Quản lí hoạt động dạy học các môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện bình chánh thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Vẹn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Thị Vẹn QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí Giáo dục Mã số : 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, nghiên cứu thu nhập từ thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Bình Chánh, Thành Phố Hồ Chí Minh Tác giả luận văn Trần Thị Vẹn LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, phòng ban chức năng, Khoa Khoa học Giáo dục, quý Thầy Cô giảng dạy lớp cao học Quản lí Giáo dục Khóa 28 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh PGS.TS Lê Quang Sơn, Giảng viên cao cấp Trường Đại học Đà Nẵng người hướng dẫn khoa học tận tâm hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Chánh, Thầy Cơ Hiệu trưởng, thầy phó hiệu trưởng, thầy giáo viên dạy mơn vật lí, hóa học, sinh học trường THCS Công lập Huyện Bình Chánh nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia q trình thực khảo sát Gia đình, người thân bạn bè giúp đỡ, động viên người nghiên cứu suốt trình học tập thực luận văn Trân trọng cảm ơn Tác giả Trần Thị Vẹn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Dạy học 14 1.2.2 Dạy học theo hướng phát triển lực 14 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 17 1.3 Hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 19 1.3.1 Khái quát xu hướng dạy học môn khoa học tự nhiên trường THCS theo hướng phát triển lực học sinh 19 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 20 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 27 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 27 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Khái quát vị trí địa lí, dân cư, kinh tế - Xã hội huyện Bình Chánh 37 2.1.2 Quy mô giáo dục 38 2.1.3 Giáo dục THCS huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 40 2.2.4 Cách xử lí số liệu 42 2.2.5 Phương pháp khảo sát 42 2.2.6 Phương pháp xử lí số liệu 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS Huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 44 2.3.2 Thực trạng hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 49 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 54 2.4 Thực trạng Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 57 2.4.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng công tác quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN theo hướng phát triển HS THCS 57 2.4.2 Quản lí hoạt động dạy mơn theo KHTN theo hướng phát triển lực học sinh 58 2.4.3 Quản lí hoạt động học mơn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh 69 2.4.4.Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 71 2.4.5.Quản lí điều kiện phục vụ dạy học mơn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 72 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh 75 2.5.1 Những mặt mạnh 75 2.5.2 Những hạn chế 75 2.5.3 Nguyên nhân 76 Tiểu kết Chương 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH CHÁNH THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 79 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu toàn diện 79 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học đồng 80 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 80 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Bình Chánh Thành phố Hồ Chí Minh 82 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV yêu cầu nội dung đổi phương pháp dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực cho HS 83 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV phương pháp dạy học môn KHTN theo định hướng phát triển lực cho HS THCS 86 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi xây dựng kế hoạch dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực 90 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi hoạt động tổ chuyên môn môn KHTN theo hướng phát triển lực 94 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh cơng tác quản lí hoạt động học mơn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh 97 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực 102 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực HS trường THCS 105 3.3 Mối quan hệ biện pháp 107 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khảo thi biện pháp 108 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 108 3.4.2 Kết khảo nghiệm 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí CMCN Cách mạng cơng nghiệp CBQLGD Cán quản lí giáo dục CBQLGDTHCS Cán quản lí giáo dục trung học sở CSVC Cơ sở vật chất ĐLC Độ lệch chuẩn GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HT Hiệu trưởng 11 HS Học sinh 12 GD -DT Giáo dục Đào tạo 13 KHTN Khoa học tự nhiên 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 P.HT Phó hiệu trưởng 16 17 PTNLHS QL Phát triển lực học sinh Quản lí 18 QLHĐDH Quản lí hoạt động dạy học 19 SGK Sách giáo khoa 20 Stt Sô thứ tự 21 TB Trung bình 22 Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 23 TH Thứ hạng 24 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 25 THCS Trung học sở PL11 10 Tổ chức thực nội quy, nề nếp học sinh học tập môn KHTN Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn kĩ tự học cho học sinh Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh hình thức học tập mơn KHTN phù hợp với định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện, thiết bị môn KHTN Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức môn KHTN để giải thích tình huốn thực tế Tổ chức chọ học sinh tham quan thực tế có kế hợp kiến thức học để giải thích tượng đời sống, sản xuất Tổ chức buổi tọa đàm trao đổi kinh nghiệm học tập môn KHTN theo chủ đề xây dựng Chỉ đạo giáo viên thường xuyên đánh giá kết dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS 4 4 4 4 4 4 4 4 THĂM DÒ Ý KIẾN (P2) (Dành cho CBQL GV THCS) Kính thưa quý Thầy/ Cô! Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Bình Chánh Thành Phố Hồ Chí Minh” Xin q Thầy/Cơ cho ý kiến câu hỏi cách đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp Tơi cam kết ý kiến quý Thầy /Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích nghiên cứu khác Tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/ Cô Trân trọng cảm ơn cộng tác quý Thầy/Cô! *Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết số thơng tin chung: - Thầy cơng tác tại: ………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Bằng cấp chuyên môn cao Thầy/ Cô đạt PL12 Cử nhân CĐ Cử nhân ĐH Thạc sĩ Khác - Vị trí cơng tác Thầy/ Cơ đảm nhận Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Phó Hiệu trưởng Tổ phó chun mơn Giáo viên - Thâm niên công tác quý Thầy / Cô nay(2018) Dưới năm Từ 10 -15 năm Từ 5-10 năm Trên 15 năm STT BIỆN PHÁP 1.Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV yêu cầu nội dung đổi phương pháp dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực cho HS THCS Triển khai văn 4612 giáo dục đào tạo đạo dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất Tuyên truyền đến GV, HS phụ huynh dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực nhiều hình thức khác Tổ chức chuyên đề, thao giảng, hội giảng dạy học theo hướng phát triển lực để chia kinh nghiệm lẫn Tổ chức tập huấn cho CBQL, GV thực dạy học phát triển lực theo chương trình SGK hành, cách xây dựng chủ đề dạy học, dự án, cách tích hợp mơn KHTN Tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL,GV đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực đồng thời với việc đổi soạn giáo án cho phù hợp II Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng GV phương pháp dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực cho HS THCS Lập kế hoạch tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn KHTN đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo thực nghiêm túc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học phương pháp dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Tổ chức cử giáo viên tập huấn, bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Khuyến khích giáo viên tự học bồi dưỡng kiến thức dạy học theo hướng phát triển lực nghiêm túc tự học bồi dưỡng thường xuyên Mức cần thiết Mức khả thi 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PL13 Khuyến khích GV tăng cường tìm hiểu hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Khuyến khích GV tham gia hội thi thiết kế chủ đề dạy học, thiết kế giảng STEM, e-learning Kiểm tra đánh giá kết hoạt động tự bồi dưỡng GV Lập kế hoạch tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên dạy môn KHTN đổi phương pháp dạy học III Đổi xây dựng kế hoạch dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Khảo sát phân tích thực trạng HĐDH mơn KHTN theo hướng phát lực học sinh Xác định mục tiêu loại kế hoạch dạy học phát triển lực (năm học ,tháng, kế hoạch theo chủ đề, nghiên cứu khoa học kĩ thuật, trải nghiệm…) Xây dựng nội dung chủ đề dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Xác định hình thức,phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực Hướng dẫn, quy định, yêu cầu mẫu kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực Chỉ đạo ,hướng dẫn tổ CM GV lập kế hoạch thống mục tiêu ,nội dung ,phương pháp tổ chức dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Chỉ đạo GV thống hoạt động dạy khả học HS Chỉ đạo khai thác ,ứng dụng CNTT kế hoạch dạy môn KHTN theo hướng phát triển lực IV Biện pháp đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn môn KHTN theo hướng phát triển lực Hướng dẫn tổ CM lập kế hoạch sinh chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, thực chuyên đề dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Tổ chức, đạo tổ CM thực kế hoạch sinh hoạt chuyên môn môn KHTNtheo hướng nghiên cứu học theo hướng phát triển lực học sinh Xây dựng chuyên đề, chủ đề, thao giảng, hội giảng đổi phương pháp dạy học môn KHTN kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực Tổ chức dự trao đổi dinh nghiệm dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Đa dạng hóa hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn V.Biện pháp đẩy mạnh công tác quản lí hoạt động học mơn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh GV Chỉ đạo GV bồi dưỡng cho HS phương pháp học tập tích cực phù hợp với nội dung môn KHTNtheo hướng phát triển lực Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh cách tự học 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PL14 Chỉ đạo GV hướng dẫn học sinh sử dụng phương tiện, kĩ thuật dạy học đại phù hợp với nội dung, phương pháp dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Tổ chức cho học sinh thực hành, trải nghiệm, thực tế Chỉ đạo GV đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực VI Biện pháp đạo đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập môn KHTN theo hướng phát triển lực Thống mục tiêu, nội dung kiểm tra đánh giá kết học tập môn KHTN theo hướng phát triển lực Tổ chức thực đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh CBQL đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra trình thực kiểm tra, đánh giá GV VII.Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực HS THCS Tham mưu cấp lãnh đạo đầu tư môn, thiết bị dành cho môn KHTN Tổ chức xã hội hóa cơng tác trang bị sở vật chất, trang bị thiết bị dạy học môn KHTN Tồ chức thi làm đồ dùng dạy học vả sử dụng đồ dủng dạy học giảng dạy, thi thiết kế giảng giáo viên Kiểm tra, nhận xét, đánh giá hiệu việc thực dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực Cử tổ trưởng chuyên môn môn KHTN tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn mơn, nghiệp vụ cơng tác quản lí tổ môn Phân cấp QL đến tổ trưởng chuyên môn Xây dựng nội qui, quy chế làm việc; chế phối hợp tổ chuyên môn môn KHTN với lực lượng giáo dục khác nhà trường Xây dựng chế độ,chính sách động viên khuyến khích tổ trưởng chun mơn, GV hồn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy học theo định hướng phát triển lực Trân trọng cảm ơn Thầy/Cô! 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 PL15 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THCS) Các em học sinh thân mến! Chúng tiến hành nghiên cứu vấn đề “Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Bình Chánh Thành Phố Hồ Chí Minh”, mong em vui lịng trả lời cách khoanh trịn tương ứng với câu trả lời phù họp em Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu, không nhằm vào đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cảm ơn cộng tác em! - Các em vui lòng cho biết số thông tin chung: Trường em học: Giới tính: a □ Nam b □ Nữ Các em học lớp: a.□ b.□ c.□ d.□ Câu 1: Ở lớp em, thầy cô tổ chức hoạt động học tập mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) học sinh với mức độ ?(khoanh trịn vào phù hợp ) TT Cách thức tổ chức hoạt động học tập môn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học)cho học sinh Giáo viên cho tìm hiểu khám phá nội dung học qua khai thác thông tin trực tuyến(cho trước chủ đề) Giáo viên cho thực hành thí nghiệm để tìm câu trả lời cho học Giáo viên cho thực dự án đánh giá kết sản phẩm dự án Giáo viên xây dựng tình gắn liền với thực tiễn Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời học Giáo viên cho học sinh trao đổi thảo luận học Giáo viên hướng dẫn học sinh tự học Giáo viên đọc cho học sinh chép Giáo viên giảng bài, học sinh ngồi nghe 10 Khác : Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chưa 4 4 4 4 4 3 3 2 2 1 1 Câu 2: Ở nhà, em thực phương pháp, hình thức tự học mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) với mức độ ? (khoanh trịn vào phù hợp ) PL16 TT Cách thức tự học học sinh Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm 4 4 3 3 2 2 Chưa 1 1 4 4 3 3 2 2 1 1 Khai thác thông tin học internet Cùng bạn thực dự án Trình bày thông tin sản phẩm Tham gia tiết học qua thực hành, thí nghiệm Học theo nhóm nhỏ, trao đổi nhóm để giải quyếtvấn đề Thầy /cơ giao qua Link internet Học thuộc lòng nhà Làm tập nhà Khác: Câu 3: Em vui cho biết lực mà em đạt q trình học tập mơn KHTN(Vật lý, Hóa học, Sinh học) mức độ (khoanh trịn vào cho phù hợp ) TT 10 11 NỘI DUNG Năng lực tự học Năng lực giao tiếp Năng giải vấn đề sáng tạo Năng lực hợp tác Năng lực tính tốn Năng lực thẩm mỹ Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Năng lực thể chất Năng lực thực nghiệm Năng lực quan sát Năng lực vận dụng kiến thức mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) Kiến thức khác : Mức độ đạt Rất nhiều Nhiều Ít Khơng 4 4 4 4 4 4 Câu 4: Em vui lòng cho biết qua trình học tập mơn KHTN trường THCS, thầy /cô thực phương pháp dạy học với mức độ kết đây(khoanh trịn vào phù hợp nhất) -RTX: Rất thường xuyên; TX: Thường xuyên; KTX: Không thường xuyên; KTH: Không thực - T: Tốt; K: Khá; TB: Trung bình; Y:Yếu STT NỘI DUNG 1.Thực phương pháp dạy học dạy học mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học)theo định hướng phát triển lực Thảo luận nhóm (HS tham gia trao đổi, chia sẻ ý kiến vấn đề nội dung bài) Mức độ thực Kết thực RTX TX KTX KTH T K TB Y 4 PL17 Dạy học theo dự án (HS thực nhiệm vụ phức hợp, có ý kiến hợp lý thuyết thực hành Nghiên cứu tình (HS tự nghiên cứu tình thực tiễn giải vấn đề ) Phương pháp dạy học Webquest- khám phá mạng (Sử dụng mạng internet – theo đường Link GV để tìm hiểu khám phá nội dung học ) Phối hợp phương dạy học đại Phối hợp phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp hỏi đáp Phương pháp trực quan Phương pháp sử dụng thí nghiệm phương tiện trực quan 10 Khác II Các phương tiện dạy học ứng dụng CNTT dạy học mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) Sử dụng Tivi Sử dụng internet Sử dụng trình chiếu Power Points Sử dụng bảng tương tác Sử dụng phấn trắng bảng đen Sử dụng hình ảnh minh họa Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử sụng thiết bị mơn tự nhiên(Vật lí, Hóa học, Sinh học) 4 4 4 4 4 4 3 2 1 4 3 2 1 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 4 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 4 Câu 5: Ở lớp em, Thầy / cô tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động học tập mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) học sinh với mức độ nào? (Khoanh trịn vào phù hợp ) TT Cách thức đánh giá hoạt động học tập học sinh Giáo viên cho làm kiểm tra viết Giáo viên cho làm kiểm tra trắc nghiệm Giáo viên cho thực dự án đánh giá kết sản phẩm dự án Giáo viên xây dựng tập Giáo viên xây dựng tình gắn liền với thực tiễn Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh trả lời học Giáo viên cho học sinh trao đổi, thảo luận học Thường xuyên 4 Thỉnh thoảng 3 Hiếm 2 Chưa 1 4 4 PL18 10 11 12 13 14 15 Giáo viên tổ chức kiểm tra miệng Giáo viên cho tổ chức kiểm tra 15 phút Giáo viên tổ chức kiểm tra tiết Giáo viên kiểm tra làm tập lớp Giáo viên kiểm tra tập nhà Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh tự đánh giá lẫn Giáo viên có phối hợp cha mẹ việc dánh giá học sinh 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 4 Câu 6: Em thường quan tâm điều sau nhận kiểm tra mơn KHTN(Vật lí, Hóa học, Sinh học) thầy/ cô?(Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) □ Điểm số □ Thứ tự xếp hạng lớp □ Nhận xét giáo viên lực □Sửa chữa lỗi sai □Khác: Trân trọng cảm ơn em! PL19 PHIẾU TRẢ LỜI CÂU HỎI PHỎNG VẤN Thời gian: … giờ…., ngày …….tháng… năm 2019 Địa điểm: …………………………………………………………………………… Người vấn: Trần Thị Vẹn Vị trí cơng tác: Phó hiệu trưởng Người trả lời vấn:…………………… Vị trí cơng tác: Nội dung: Trao đổi thực trạng “Quản lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Bình Chánh Thành Phố Hồ Chí Minh” Câu 1: Thầy đánh giá nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở nào? Câu 2.Thầy cô cho biết việc thực nội dung dạy học, hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN giáo viên phù hợp với yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực hay chưa ? Vì sao? Câu 3: Thầy cho ý kiến cơng tác quản lí kế hoạch, chương trình dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS Câu 4: Thầy cô cho ý kiến việc quản lí hoạt động dạy học môn KHTN giáo viên theo hướng phát riển lực trường THCS Câu Thầy cô cho ý kiến thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS có hạn chế gì? Câu Theo thầy cô nhà trường đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS nay? Câu Để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn vật lí, Hóa học, Sinh học thành môn khoa học tự nhiên, nhà quản lí cần phải làm để chuẩn bị thực chương trình phổ thơng Câu Theo Thầy có giải pháp góp phần cao chất lượng dạy học môn KHTN theo định hướng phát riển lực trường THCS nay? Câu Theo thầy cô việc vận dụng môn KHTN( vật lí, hóa học, sinh học) tích hợp với tốn học, cơng nghệ nghiên cứu khoa học kĩ thuật trường THCS nào? PL20 ỦY BAN NHÂN DÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập – Tự – Hạnh phúc SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHIẾU GHI NHẬN, ĐÁNH GIÁ BÀI DẠY, CHỦ ĐỀ DẠY HỌC BẬC TRUNG HỌC Họ tên giáoviêndạy: Trường: Lớp: Môn: Tên (chủ đề): Thờigian:………………………………………………………………………… Họ tên người dự: Chuyên môn: Đơn vị công tác: Phần ghi nhận: Nội dung Tiêu chí Kế hoạch tài liệu dạy học (20 điểm) 1.1 Xác định đầy đủ, hợp lý mục tiêu, nội dung, phương pháp thiết bị dạy học kế hoạch dạy học Đánh giá Tốt Khá T.B Yếu Kém 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 1.2 Thiết kế rõ ràng, đầy đủ, hợp lý chuỗi hoạt động học học sinh, phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học 2.1 Thực sinh động việc chuyển giao nhiệm vụ học tập; tổ chức nội dung chuỗi hoạt động học đầy đủ, kế hoạch Giáo 2.2 Vận dụng hiệu quả, sinh động phương pháp, kĩ viên tổ chức hoạt thuật dạy học tích cực, xử lý linh hoạt tình sư động học phạm 2.3 Các kiến thức tổng hợp, kết luận nêu lên (40 điểm) xác, đầy đủ 2.4 Thực hợp lý, hiệu việc lồng ghép thông tin, kiến thức thực tiễn, tích hợp 3.1 Học sinh tích cực, chủ động, hợp tác giáo viên thực hoạt động học tập Học sinh 3.2 Các đối tượng học sinh tham gia vào hoạt thực động học, phù hợp với trình độ thân hoạt động 3.3 Mức độ đắn, xác, phù hợp kết học thực nhiệm vụ học tập học sinh 3.4 Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái (40 điểm) độ vào luyện tập, tình cụ thể, thực tiễn sống Phần đánh giá Tổng điểm (Đ): …………………………Đánh giá chung: ………………… Loại Giỏi: Đ ≥ 85, điểm tiêu chí (ĐTC) ≥ 6, Loại Khá: 65 ≤ Đ ≤ 84, ĐTC ≥ 5, Loại Trung bình: 50 ≤ Đ ≤ 64, Chưa đạt yêu cầu: trường hợp lại.) Nhận xét chung: PL21 ., ngày tháng năm Người dạy Người dự Bảng tổng hợp kết vấn Câu 1: Thầy cô đánh giá nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở nào? Tất hiệu trưởng phó hiệu trưởng nhận thức dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực quan trọng dạy học môn KHTN theo hướng phát triển lực phù hợp với xu góp phần tiếp cận chương trình phổ thơng năm 2018 Câu 2.Thầy cho biết việc thực nội dung dạy học, hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN giáo viên phù hợp với yêu cầu dạy học theo hướng phát triển lực hay chưa ? Vì sao? HT1, HT2: Nội dung dạy học tương đối phù hợp phương tiện dạy học chưa tương thích khơng đủ theo u cầu chất lượng không đảm bảo; mẫu mã thay đổi nên khó thay bị hư chi tiết nhỏ -> ảnh hưởng đến kết thí nghiệm gây khó khăn việc thống kết để rút kết luận chung HT3- Nội dung cịn nhiều bất cập sử dụng SGK cũ, cần có cải tiến cải tiến nội dung để có mối quan hệ ràng buộc mơn KHTN, hình thực, phương pháp, phương tiện dạy học so với nội dung chưa phù hợp HT1, HT2,HT3: Việc thực nội dung, hỉnh thức, phương pháp, phương tiện dạy học môn KHTN chưa thật phù hợp với yêu cầu dạy học phát triển lực học sinh chưa tổ chức, thực triệt để tương tác đa chiều, việc tự đánh giá học sinh chưa trọng, phương tiện dạy học thiếu PHT1, PHT2,PHT3, PHT4 : Việc dạy học theo hướng phát triển lực học sinh bước tip cận, vẩn cịn nhiều nội dung , hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học chua kịp chuyển đổi theo hướng tiếp cận mới.Vẫn nhiều hoạt động chưa phù hợp, cần thay đổi thời gian tới PHT 5, PHT6, PHT7, PHT8: Hiện thầy cô chưa thực dạy học theo hướng phát triển lực học sinh chưa đồng vì: PL22 +Một số giáo viên ngại đổi phương truyền đạt kiến thức cho học sinh theo lối truyền thống +Một số giáo viên kĩ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hạn yếu( giáo viên lớn tuổi) +Giáo viên chưa linh hoạt việc sử dụng phương pháp nên chưa tạo kích thích suy nghĩ học sinh TTCM 1: Phù hợp số bài, số chủ đề Giáo viên chưa đổi phương pháp, thời gian đầu tư nhiều, số học sinh khơng tích cực họp tác hoạt động nhóm TTCM 2: Vẫn chưa phù hợp, nội dung học nhiều đơn vị kiến thức, sỉ số lớp đơng khó áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện khơng đủ cho tất nhóm hoạt động theo yêu cầu đặt TTCM – TTCM8: Vẫn chưa phù hợp, nội dung học nhiều đơn vị kiến thức, sỉ số lớp đơng khó áp dụng phương pháp dạy học tích cực, phương tiện khơng đủ cho tất nhóm hoạt động theo yêu cầu đặt Câu 3: Thầy cô cho ý kiến cơng tác quản lí kế hoạch, chương trình dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS Tất hiệu trưởng phó hiệu trưởng: Đảm bảo gắn hoạt động dạy học với việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh; ln tạo điều kiện để giáo viên thực đổi phương pháp; đảm bảo tiến độ thực chương trình, nội dung quy định chương trình yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Hạn chế: Chưa trọng phát huy tiềm lực lực lượng giáo dục nhà trường TTCM đến TTCM 8: Q nặng hồ sơ sổ sách, khơng có thời gian để GV đầu tư soạn giảng Câu 4: Thầy cho ý kiến việc quản lí hoạt động dạy học môn KHTN giáo viên theo hướng phát riển lực trường THCS Tất HT,PHT, TTCM đồng quan điểm: - Quản lí chưa chặt chẽ, chủ yếu thơng qua tiết dự kiểm tra nội bộ, thao giảng Thực chưa đồng đội ngũ giáo viên Đảm bảo đạo tổ chuyên môn chia sẻ, định hướng cho giáo viên thiết kế giảng theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học nhóm , dạy học trải nghiệm, thực hành, thí nghiệm, dạy học giải vấn đề PL23 Quản lí việc mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học, tự làm đồ dùng dạy học Câu Thầy cô cho ý kiến thực trạng QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS có hạn chế gì? HT1,HT2: Chưa thật phát huy tác dụng thúc đẩy hoạt động người kiểm tra Hình thức kiểm tra đánh giá đơn điệu HT3: Hạn chế hoạt động quản lý: cán quản lý khơng chuyên môn, không tập huấn sâu chuyên môn TTCM1 đến TTCM8: - CBQL chưa đưa văn đạo thống cho việc đổi kiểm tra đánh giá trường nên GV khơng có sở pháp lý, đồng thời không mạnh dạn đổi kiểm tra đánh giá - Khâu duyệt đề kiểm tra chưa chặt chẽ, chấp nhận đề kiểm tra theo hình thức kiểm tra kiến thức đơn - Giáo viên tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá với câu hỏi vận dụng, liên hệ thực tế - CBQL chưa đưa văn đạo thống cho việc đổi kiểm tra đánh giá trường nên GV khơng có sở pháp lý, đồng thời không mạnh dạn đổi kiểm tra đánh giá - Khâu duyệt đề kiểm tra chưa chặt chẽ, chấp nhận đề kiểm tra theo hình thức kiểm tra kiến thức đơn Câu Theo thầy cô nhà trường đảm bảo điều kiện phục vụ dạy học môn KHTN theo hướng phát riển lực trường THCS nay? Tất HT,PHT, TTCM đồng quan điểm: - Điều kiện phục vụ giảng dạy theo hướng phát triển lực học sinh chưa đảm bảo - Đội ngũ giáo viên cần tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên - Đồ dùng dạy học cần đầy đủ có chất lượng - Tăng cường hoạt động kiểm tra giáo viên -Giáo viên tạo điều kiện tự bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực PL24 -Trang thiết bị chưa đầy đủ, phòng học mơn cịn thiếu, cịn ghép mơn Câu Để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn vật lí, Hóa học, Sinh học thành mơn khoa học tự nhiên, nhà quản lí cần phải làm để chuẩn bị thực chương trình phổ thông Tất HT,PHT, TTCM đồng quan điểm: - Biên chế GV mơn Lý-Hóa-Sinh thành tổ Khoa học tự nhiên từ năm học 2019-2020 để GV thuận lợi trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm qua tiết thao giảng - Cử GV tham dự khóa học mang tính liên mơn - u cầu thư viện bổ sung đầu sách tham khảo đổi PP dạy học, sách chuyên ngành mơn Lý, Hóa, Sinh -Tham mưu cơng tác đầu tư trang thiết bị, phịng học mơn; đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn kĩ sử dụng trang thiết bị phịng thí nghiệm thực hành -Giáo viên phải tạo điều kiện bồi dưỡng, tập huấn để đáp ứng u cầu dạy mơn KHTN: kiến thức vật lí, hóa học, sinh học Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ Câu Theo Thầy có giải pháp góp phần cao chất lượng dạy học môn KHTN theo định hướng phát riển lực trường THCS nay? Tất HT,PHT, TTCM đồng quan điểm: - Bản thân GV phải không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tiếp cận với phương pháp dạy học - Các cấp quản lý nên tìm hiểu nắm vững PP dạy học tích cực, lắng nghe khó khăn GV áp dụng PP hỗ trợ mặt tổ chức, bổ sung phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết, tránh tình trạng bắt buộc, áp đặt GV chưa đảm bảo điều kiện thực -Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên -Trang bị đồ dùng dạy học đầy đủ -Xây dựng phịng mơn đạt chuẩn -Ứng dụng CNTT hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học phải phù hợp, tránh hình thức PL25 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhiều hình thức, tăng cường câu ứng dụng thực tế Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên dạy môn KHTN; phương pháp dạy học tích hợp; bồi dưỡng kiến thức vật lí, hóa học, sinh học -Quan tâm phát huy tiềm lực lực lượng giáo dục nhà trường sở giáo dục nhà trường sác sở sản xuất để học sinh trải nghiệm khám phá Câu Theo thầy cô việc vận dụng mơn KHTN( vật lí, hóa học, sinh học) tích hợp với tốn học, cơng nghệ nghiên cứu khoa học kĩ thuật trường THCS nào? Tất HT,PHT, TTCM đồng quan điểm: Nội dung nghiên cứu khoa học HS THCS nội dung khó GV chưa dành nhiều thời gian hướng dẫn HS, HS chưa cung cấp đầy đủ kỹ nghiên cứu, điều kiện trang thiết bị cịn thiếu, cịn gặp khó khăn nănglực nghiên cứu ... lí hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trung học sở, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh. .. trường THCS, Huyện Bình Chánh, Thành Phố Hồ Chí Minh hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên quản lý hoạt động dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực trường THCS, Huyện Bình Chánh, ... Chương Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn Khoa học tự nhiên theo hướng phát triển lực học sinh trường THCS Chương Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN theo hướng phát triển lực học