Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay tt

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Giáo viên nhân tố có ý nghĩa định thành công hay thất bại việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển nhân tài cho đất nước Sứ mệnh nhà giáo có vai trò đặc biệt, lao động họ thúc đẩy phát triển đất nước cách bền vững Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục, khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” NLSP dạng lực đặc thù người lĩnh vực giáo dục Đó hai nhân tố định giá trị nhân cách nhà giáo chất lượng, hiệu lao động sư phạm sáng tạo đội ngũ nhà giáo Thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, công tác quản lý hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên, tồn mâu thuẫn yêu cầu phát triển quy mô đào tạo trình độ trung cấp với lực chưa tương xứng đội ngũ giáo viên; xây dựng cấu trình độ chun mơn, chun ngành (nhất chuyên ngành mới) với khả NVSP giáo viên chưa cân đối; chưa có kế hoạch chiến lược bồi dưỡng, phát triển NLSP cho giáo viên, việc đạo hoạt động tự hoàn thiện, tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng phát triển NLSP giáo viên mức thấp Về phương diện lý luận quản lý nhân lực nhà trường nói chung, phát triển, chuẩn hố nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng phạm trù quan trọng, nhiều vấn đề đặt cần nghiên cứu làm sáng tỏ Đối với vấn đề chuyên môn nghiệp vụ, NLSP giáo viên nhà trường, có tác giả nước nghiên cứu mức độ khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, hệ thống, chuyên sâu quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp Xuất phát từ sở trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nay” để làm luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở luận giải vấn đề lý luận, đánh giá thực tiễn, luận án đề xuất biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh nay, góp phần chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất, NLSP cho đội ngũ giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội nay, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội vùng lân cận Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận lực sư phạm, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp; Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội; Đề xuất biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nay; Kiểm chứng kết nghiên cứu đề tài luận án thông qua khảo sát mức độ cần thiết, mức độ khả thi biện pháp thử nghiệm Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học Khách thể nghiên cứu Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp bối cảnh Đối tượng nghiên cứu Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn NLSP, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội, từ đề xuất biện pháp tiến hành khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp Phạm vi đối tượng khảo sát: Tiến hành nghiên cứu CBQL nhà trường, cán Phòng Đào tạo; cán Khoa, Bộ mơn trường trung cấp; đội ngũ giáo viên 10 trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội 3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Các số liệu điều tra, khảo sát đề tài giới hạn từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2018 - 2019 Phạm vi thử nghiệm: đề tài chọn biện pháp “Đa dạng hoá phương thức tổ chức phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp” để thử nghiệm Giả thuyết khoa học Phát triển phẩm chất, lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên có đạt hiệu hay khơng, dựa sở quản lý, tổ chức khoa học hoạt động giáo dục giáo viên Nếu trình phát triển NLSP cho giáo viên, nhà QLGD TTC địa bàn thành phố Hà Nội, trọng nâng cao nhận thức, tổ chức xây dựng kế hoạch cho hoạt động phát triển giáo viên, tập trung đạo lựa chọn nội dung, đổi phương pháp, sử dụng đa dạng hình thức phát triển; phát huy vai trò tự phát triển thân giáo viên hoạt động quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC đạt mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng GD, ĐT TTC địa bàn thành phố Hà Nội Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài thực sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục, đào tạo quản lý đào tạo Trong trình nghiên cứu, tác giả tiếp cận vấn đề theo quan điểm hệ thống - cấu trúc; lịch sử - lôgic; quan điểm thực tiễn Đồng thời, tiếp cận lý luận QLGD như: tiếp cận chức quản lý; tiếp cận NLSP giáo viên; tiếp cận hoạt động; tiếp cận phát triển đội ngũ giáo viên làm sở cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu, giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá, so sánh kết nghiên cứu cơng trình sách, luận án, báo liên quan đến đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng hợp nghiên cứu văn pháp lý; báo cáo tổng kết giáo dục, đào tạo trường trung cấp 4 Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động tổ chức, đạo cán quản lý lớp tập huấn giáo viên Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở Lao động - Thương bình Xã hội Phương pháp tọa thoại: tiến hành tọa đàm, trao đổi với cán quản lý, giáo viên vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến nhà khoa học, chuyên gia hướng triển khai đề tài, vấn đề lý luận đề tài Phương pháp điều tra: tiến hành điều tra, khảo sát số cán quản lý giáo dục, giáo viên, cán quản lý Sở Lao động Thương binh Xã hội Phương pháp vấn cá nhân: trò chuyện số giáo viên Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: dùng để kiểm chứng tính hiệu biện pháp luận án đề xuất Phương pháp sử dụng toán thống kê: để xử lý số liệu thu thập từ điều tra, khảo sát tính tốn kết khảo nghiệm, thử nghiệm Những đóng góp luận án Phát triển, hồn thiện lý luận phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp; quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh nay; Phát đánh giá thực trạng phát triển NLSP, quản lý phát triển NLSP xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh Đề xuất khẳng định hiệu biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Về mặt lý luận Luận án góp phần bổ sung, phát triển lý luận quản lý giáo dục trường trung cấp, vấn đề quản lý nguồn lực giáo viên quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, trực tiếp nâng cao chất lượng, trình độ lực đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu công tác xây dựng, phát triển trường trung cấp bối cảnh 5 Về mặt thực tiễn Luận án sở giúp chủ thể quản lý cấp dựa vào để phân tích, đánh giá cách xác đưa tác động quản lý phù hợp phát triển lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường trung cấp bối cảnh Luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo cho hoạt động nghiên cứu, giảng dạy, học tập trường trung cấp hệ thống nghề Kết cấu luận án Luận án kết cấu: phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến bồi dưỡng, phát triển lực sư phạm cho giáo viên 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước Bàn bồi dưỡng nghiệp vụ, NLSP cho giáo viên nhà giáo dục giới lịch sử đề cập đến phương diện tiếp cận, nội dung có giá trị cần khảo cứu, tiếp thu, J.A Kômenxki; Delors, Jacques; Eleonora Villegas - Reimers; P.Jackson; -Raja Roy Singh; Ann Grosso de Leon; Anne Reynolds; Robert Glaser; Jegede Margaret Taplin… Tìm hiểu kết nghiên cứu trên, cho thấy tư tưởng, quan điểm chung xuyên suốt tác giả đây, thông qua tác phẩm họ khẳng định vai trò, cần thiết, nội dung yêu cầu bồi dưỡng nghiệp vụ, lực chuyên môn, phẩm chất nhân cách cho đội ngũ nhà giáo Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu phục vụ đào tạo nguồn nhân lực phát triển NLSP cho đội ngũ giáo viên nước phát triển thể quan điểm chất lượng nguồn giáo viên mà trước hết NLSP yếu tố định đến chất lượng giáo dục, đào tạo 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam Nghiên cứu NLSP phát triển NLSP, nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu tác giả Nguyễn Đình Chỉnh; Trần Bá Hồnh; Đặng Bá Lãm; Nguyễn Hữu Châu; Nguyễn Xuân Trường; Lê Minh Vụ; Phan Văn Tỵ Trong lĩnh vực GD, ĐT trường cao đẳng, trung cấp, tác giả nghiên cứu việc bồi dưỡng, phát triển lực sư phạm theo hướng cụ thể, tác giả Trần Hùng Lượng (2003), luận án tiến sỹ “Một số giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ, NLSP kỹ thuật cho giáo viên dạy nghề Việt Nam nay” Tác giả Trương Đại Đức (2011), với luận án tiến sĩ giáo dục học “Bồi dưỡng lực dạy học cho GV thực hành trường dạy nghề khu vực miền núi phía Bắc” Ngồi nhiều báo khoa học bàn NLSP, bồi dưỡng, phát triển NLSP cho giáo viêee, tác giả Hồng Hòa Bình; Phạm Thị Kim Anh; Nguyễn Duân - Đinh Thị hồng Vân, Đặng Thị Dạ Thuỷ; Nguyễn Văn Y; Đậu Thị Hòa… Như vậy, đề tài, cơng trình nghiên cứu, luận án đề cập nhiều góc độ khác NLSP đào tạo, phát triển NLSP cho đội ngũ giáo viên loại hình điều kiện cụ thể khác Tuy nhiên, nghiên cứu đa phần dạng nghiên cứu vĩ mô, khái quát, mang tính tổng thể chưa sâu để giải yêu cầu cụ thể, cấp thiết quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp có tính đặc thù khu vực địa phương Do vậy, luận án tiếp thu ý tưởng khoa học để nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh 1.2 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu tác giả nước ngồi Các cơng trình khoa học bàn quản lý bồi dưỡng giáo viên quản lý phát triển NLSP cho giáo viên, kể đến số cơng trình khoa học như: “Teacher professional development in a policy learning perspective”; cơng trình nghiên cứu “Teaching in focus” tổ chức OECD khẳng định lãnh đạo, đạo hoạt động bồi dưỡng hiệu tạo môi trường thuận lợi, môi trường giá trị, tạo tâm lý cho giáo viên có động tự học, tự bồi dưỡng, tự kiểm soát hoạt động bồi dưỡng thân Nghiên cứu quản lý phương pháp, cách thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên kể đến tác giả N.M.Iacơplep; V A Xukhomlinski… Tóm lại, cơng trình nghiên cứu nước quản lý phát triển NLSP cho giáo viên tập trung vào việc cá nhân hóa hoạt động việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phát triển giáo viên, thẩm định, đánh giá phản hồi… Tuy nhiên, chưa có cơng trình bàn quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu tác giả Việt Nam Có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng, phát triển NLSP cho giáo viên Trong sách, giáo trình viết đào tạo, bồi dưỡng quản lý phát triển NLSP cho giáo viên, tác giả Bùi Minh Hiền; Trần Thị Bích Liễu Tác giả Trần Văn Khởi, với luận án tiến sĩ “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ cán giảng dạy trường cao đẳng khối ngành kinh tế - quản trị kinh doanh nước ta nay”; tác giả Trần Thị Hải Yến, với luận án tiến sĩ “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp”; tác giả Lã Hồng Phương, với luận án tiến sĩ “Quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn trường đại học quân sự”; tác giả Nguyễn Thị Tuyết, với luận án tiến sĩ “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Cùng với sách, đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, có báo tiêu biểu đăng tạp chí khoa học Qua nghiên cứu phân tích đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, báo khoa học bàn NLSP, quản lý bồi dưỡng, phát triển NLSP cho giáo viên, tác giả nhận thấy bối cảnh nay, chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo mở nhiều hội thách thức giáo viên, đòi hỏi họ phải không ngừng học tập, bồi dưỡng, trau dồi phẩm chất đạo đức, kiến thức, kỹ nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo Trước thay đổi trên, trường trung cấp cần thể vai trò, trách nhiệm tăng cường việc quản lý phát triển NLSP cho giáo viên bối cảnh 8 1.3 Khái quát kết tổng quan cơng trình nghiên cứu cơng bố có liên quan vấn đề đặt luận án cần tập trung giải 1.3.1 Khái quát kết cơng trình nghiên cứu cơng bố Qua tổng hợp kết nghiên cứu từ nguồn sách, đề tài, luận án, báo khoa học tác giả nước Việt Nam, cho thấy, cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh chưa thực Do vậy, công trình nghiên cứu có liên quan sở khoa học, tạo thuận lợi mặt lý luận, giúp tác giả luận án có điểm tựa khoa học để triển khai nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nay” 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Một là, xây dựng sở lý luận NLSP, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên bảo đảm phù hợp với đặc điểm hoạt động giáo viên trường trung cấp, điều kiện đảm bảo cho hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp quy định bối cảnh Hai là, điều tra, khảo sát, phác họa tranh thực trạng phát triển NLSP, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội Ba là, luận án đề xuất biện pháp khoa học để quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Việc nghiên cứu đề xuất biện pháp có tính khả thi đáp ứng đòi hỏi cơng tác quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Kết luận chương Năng lực sư phạm quản lý phát triển NLSP cho giáo viên vấn đề nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều tác giả giới Việt Nam Qua nghiên cứu sách, cơng trình khoa học, luận án tiến sĩ, báo khoa học tác giả giới Việt Nam lực, lực sư phạm, phát triển NLSP quản lý phát triển NLSP cho giáo viên tiền đề quan trọng, làm tảng lý luận thực tiễn để tác giả luận án tiếp tục nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận lực sư phạm, phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh 2.1.1 Năng lực sư phạm giáo viên trường trung cấp 2.1.1.1 Khái niệm lực Năng lực khả thực hoạt động dựa huy động tổng hợp kiến thức, kỹ xảo, kỹ kinh nghiệm thân để giải có hiệu hoạt động 2.1.1.2 Khái niệm lực sư phạm giáo viên trường trung cấp Năng lực sư phạm giáo viên trường trung cấp tổng hợp kiến thức, kỹ xảo, kỹ dạy học, giáo dục, nhằm đáp ứng yêu cầu đạt kết cao hoạt động sư phạm trường trung cấp 2.1.1.3 Đặc điểm lực sư phạm giáo viên trường trung cấp Một là, lực dạy học Hai là, lực giáo dục Ba là, lực tổ chức hoạt động sư phạm 2.1.1.4 Tiêu chí đánh giá lực sư phạm giáo viên trường trung cấp Theo Thông tư Số 08/2017/TT-BL ĐTBXH, “Quy định Chuẩn chuyên môn nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp”, tiêu chí để đánh giá NLSP giáo viên trường trung cấp, gồm: Trình độ NVSP thời gian tham gia giảng dạy; 10 Chuẩn bị hoạt động giảng dạy; Thực hoạt động giảng dạy; Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học; Quản lý hồ sơ dạy học; Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục; Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập; Hoạt động xã hội 2.1.2 Bối cảnh vấn đề phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.1.2.1 Bối cảnh tác động đến phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Một là, bối cảnh quốc tế Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, đặc biệt phát triển nhanh công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội giáo dục giới Điều đó, đặt cho quốc gia phải có chủ trương, sách phát triển giáo dục, đào tạo, có việc phát triển NLSP cho giáo viên cấp học, bậc học Hai là, bối cảnh nước Nước ta giai đoạn đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tiến hành q trình hội nhập quốc tế, đảm bảo ổn định trị phát triển kinh tế, xã hội Đảng, Nhà nước đề chiến lược phát triển đất nước giai đoạn với bước cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi bản, toàn diện GD, ĐT phát triển NLSP giáo viên cấp học, bậc học có giáo viên trường trung cấp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi Ba là, chủ trương đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Đảng, Nhà nước Mục tiêu đổi giáo dục tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, ĐT; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân 2.1.2.2 Những yêu cầu phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Thứ nhất, phải tập trung vào chuẩn hóa đội ngũ giáo viên theo Thông tư Số: 08 /2017/TT-BLĐTBXH, Bộ Lao động – Thương 11 binh Xã hội Thứ hai, thực nghiêm kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên, trọng việc phát triển NLSP cho giáo viên Thứ ba, sửa đổi sách tiền lương, phụ cấp chế độ ưu đãi khác để tạo động lực, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu phát triển NLSP; sửa đổi phương thức tuyển dụng giáo viên để đảm bảo đội ngũ giáo viên có chất lượng 2.1.3 Phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.1.3.1 Khái niệm phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp tác động diễn thường xuyên, liên tục chủ thể phát triển tới giáo viên, tạo hội để giáo viên củng cố, cập nhật kiến thức mới, kỹ xảo, kỹ năng, góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học, giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục, đào tạo TTC đề 2.1.3.2 Nội dung phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Nội dung phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp tập trung vào: lực thiết kế tiến hành dạy học; lực kiểm tra đánh giá quản lý dạy học; lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh theo yêu cầu xã hội; lực giao tiếp, cảm hóa đối xử khéo léo với học sinh 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh 2.2.1 Khái niệm quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC tổng thể tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý đến phát triển NLSP cho giáo viên bảo đảm cho hoạt động tiến hành chặt chẽ nhằm phát triển, hoàn thiện NLSP giáo viên TTC 2.2.2 Nội dung quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức lực lượng thực kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 12 2.2.2.2 Quản lý thực mục tiêu phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.2.2.3 Quản lý thực nội dung phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.2.2.4 Tổ chức thực phương thức phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.2.2.5 Chỉ đạo giáo viên trường trung cấp tự phát triển lực sư phạm 2.2.2.6 Tổ chức xây dựng môi trường điều kiện phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.2.2.7 Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh 2.3.1 Tác động từ phát triển đặc điểm, nhiệm vụ đào tạo trường trung cấp bối cảnh Đứng trước thị trường lao động động thay đổi nhanh chóng q trình hội nhập quốc tế, đặt cho trường trung cấp cần đổi bản, toàn diện, tạo đột phá chất lượng đào tạo, đặc biệt đào tạo chất lượng cao; phát triển quy mô tương ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng; đảm bảo cấu hợp lý trình độ đào tạo; xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng người học; phát triển trường chất lượng cao, nghề trọng điểm quốc gia, khu vực quốc tế 2.3.2 Tác động từ trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung cấp Trình độ lực đội ngũ cán quản lý, có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển NLSP cho giáo viên Do vậy, cán quản lý trường trung cấp phải nắm bắt kịp thời nghị đảng; văn đạo giáo dục, đào tạo nhà nước để triển khai hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên nhà trường 2.3.3 Tác động từ nhu cầu phát triển, hoàn thiện lực sư phạm giáo viên trường trung cấp 13 Đội ngũ giáo viên trường trung cấp có nhiệm vụ đào tạo học sinh theo mục tiêu, yêu cầu trường trung cấp, nhằm phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tương lai Phát triển phẩm chất, NLSP cho giáo viên tất yếu khách quan giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá hội nhập quốc tế 2.3.4 Tác động từ môi trường sư phạm thương hiệu trường trung cấp Mơi trường sư phạm có ảnh hưởng lớn đến việc quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC bối cảnh Mơi trường sư phạm tác động đến tình cảm, lý trí hành vi thành viên gắn kết thành viên, thúc đẩy hoạt động nhà trường Do đó: “Mỗi đơn vị sản xuất, công tác, học tập, chiến đấu phải môi trường xây dựng nhân cách lao động có kỷ luật, có kỹ thuật, có suất hiệu cao, nơi thể tình bạn, tình đồng chí, đồng đội, hình thành nhân cách người văn hoá mới” Kết luận chương Phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh vấn đề quan tâm hàng đầu, nhiệm vụ số trường trung cấp Phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp xem xét vấn đề mục tiêu, nội dung; phương pháp phát triển; khả ứng dụng thành tựu đại quản lý nhà trường phát triển NLSP cho giáo viên Các nội dung vừa có điểm chung phát NLSP cho giáo viên trường trung cấp, vừa có điểm riêng nhà trường địa phương cụ thể Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRÊN ÐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Khái quát chung các trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội 14 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường trung cấp Hệ thống đào tạo nghề cấu phần khung hệ thống Giáo dục quốc dân Việt Nam (Nghị định 90 CP ngày 29/11/1993 Chính phủ Luật Giáo dục năm 2005) Quá trình hình thành, thay đổi phát triển, đến mạng lưới sở đào tạo nghề phát triển rộng khắp quận, huyện thành phố Hà Nội 3.1.2 Cơ cấu tổ chức hoạt động đào tạo trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội Cơ cấu tổ chức Hoạt động đào tạo 3.1.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội Đội ngũ giáo viên trường trung cấp có cấu số lượng chất lượng không đồng Giáo viên tuyển dụng từ nhiều nguồn khác nhau, nên giáo viên có độ tuổi, trình độ chun mơn, vốn sống, độ trải nghiệm thực tiễn hoạt động sư phạm khác Về chất lượng, giáo viên trường trung cấp năm gần có bước phát triển mạnh mẽ Tuy nhiên, số ngành đào tạo trường trung cấp chưa có chuyên gia đầu ngành nên việc chuẩn hoá chất lượng giáo viên gặp nhiều khó khăn 3.2 Khái quát khảo sát thực trạng 3.2.1 Mục đích khảo sát 3.2.2 Nội dung khảo sát 3.2.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát thực trạng 3.2.4 Phương pháp khảo sát cách tính tốn 3.3 Thực trạng phát triển lực sư phạm giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 3.3.1 Thực trạng trình độ giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 3.3.1.1 Thực trạng trình độ chuyên môn giáo viên trường trung cấp Tính đến năm học 2018 - 2019, đội ngũ giáo viên 10 TTC địa bàn thành phố Hà Nội, có 23 tiến sĩ, 183 thạc sĩ, 288 cử nhân 130 giáo viên có trình độ cao đẳng Đây lực lượng 15 góp phần xây dựng nhà trường thực nhiệm vụ GD, ĐT bối cảnh 3.3.1.2 Thực trạng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường trung cấp Số giáo viên tốt nghiệp trường sư phạm sư phạm kỹ thuật, có trình độ nghiệp vụ sư phạm chủ yếu làm cơng tác quản lý Đây vấn đề đặt cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp phải nghiên cứu, để có biện pháp quản lý phát triển lực cho giáo viên cách kịp thời nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo bối cảnh 3.3.2 Thực trạng lực sư phạm giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội Kết khảo sát bảng 3.2, cho thấy nội dung NLSP giáo viên có điểm trung bình nằm khoảng 2,76 2,90 (mức khá) 3.3.3 Thực trạng nội dung phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội Kết điều tra phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội nay, nội dung có điểm trung bình dao động từ 3,70 đến 3,79 (mức tốt) 3.4 Thực trạng quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội 3.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tổ chức lực lượng thực kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên 3.4.1.1 Về xây dựng kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển NLSP cho giáo viên nội dung 1, 2, có điểm trung bình từ 3,03 đến 3,15, có 01 nội dung đạt 3,31 điểm (mức tốt) 3.4.1.2 Tổ chức lực lượng thực kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Trong nội dung khảo sát tổ chức lực lượng thực kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên, nội dung có điểm trung bình 3,27, mức “tốt”, nội dung khác có điểm trung bình từ 3,11 đến 3,23 “mức trung bình” 16 3.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Số liệu thống kê kết điều tra cho thấy nội dung khảo sát có điểm trung bình nằm khoảng 3,11 đến 3,20 (mức khá) 3.4.3 Thực trạng quản lý thực nội dung phát triển lực sư phạm cho giáo viên Kết khảo sát, rõ quản lý nội dung phát triển NLSP cho giáo viên, có nội dung đạt mức “tốt”, nội dung mức “khá” 3.4.4 Thực trạng tổ chức thực phương thức phát triển lực sư phạm cho giáo viên Với câu hỏi điều tra phương thức phát triển NLSP cho giáo viên, cho thấy điểm trung bình nội dung nằm mức “khá” 3.4.5 Thực trạng đạo giáo viên trường trung cấp tự phát triển lực sư phạm Kết khảo sát, cho thấy việc đạo giáo viên tự phát triển NLSP đánh giá với điểm trung bình dao động từ 2,93 - 3,07 (mức khá) 3.4.6 Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường điều kiện phát triển lực sư phạm cho giáo viên Việc quản lý môi trường, điều kiện phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội chưa thực tốt, điểm trung bình nội dung khảo sát dao động khoảng 2,27 - 2,42 (mức khá) 3.4.7 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực sư phạm cho giáo viên Kết khảo sát thực trạng giám sát, kiểm tra kết phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp cho thấy điểm trung bình nội dung dao động khoảng 3,02 đến 3,06 (mức khá) 3.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội Kết khảo sát cho thấy yếu tố khách quan chủ quan có tác động lớn đến việc quản lý phát triển NLSP cho giáo viên 17 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội 3.6.1 Ưu điểm nguyên nhân 3.6.1.1 Ưu điểm Một là, xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý phát triển NLSP cho giáo viên Hai là, công tác quản lý đánh giá NLSP giáo viên Ba là, quản lý đối tượng phát triển phẩm chất lực Bốn là, xây dựng phương thức quản lý phát triển NLSP cho GV Năm là, quản lý môi trường phát triển NLSP cho giáo viên Sáu là, giám sát, kiểm tra đánh giá kết phát triển NLSP cho giáo viên 3.6.1.2 Nguyên nhân ưu điểm Một là, trường trung cấp bám sát quy chế, quy định, văn dạo, hướng dẫn cấp Hai là, trình phát triển đội ngũ giáo viên, trường trung cấp đạo thực nghiêm quy định Ba là, giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội tích cực, chủ động học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ mặt để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo Bốn là, cán quản lý trường trung cấp động, tổ chức quản lý có hiệu hoạt động giáo dục, đào tạo nói chung, xây dựng đội ngũ nhà giáo nói riêng 3.6.2 Hạn chế nguyên nhân 3.6.2.1 Hạn chế Một là, chủ trương, biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp chưa vào nếp, hiệu thực chưa cao; kế hoạch phát triển giáo viên chưa cấp có thẩm quyền quan tâm mức nên việc phát triển NLSP cho giáo viên chưa đạt hiệu thiết thực Hai là, công tác lãnh đạo, đạo điều phối nhiệm vụ, nội dung phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp biểu thiếu đồng bộ, chưa thường xuyên, chưa trở thành nhiệm 18 vụ thường kỳ Ba là, việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch lãnh đạo, đạo phát triển NLSP cho giáo viên chưa tốt chưa vào nếp 3.6.2.2 Nguyên nhân hạn chế Một là, nhận thức đổi tư quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp có biểu xem nhẹ công tác phát triển NLSP cho giáo viên Hai là, công tác quản lý quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, phát triển sử dụng giáo viên chưa trở thành nếp Ba là, công tác quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội chưa quan tâm mức, chưa xây dựng ban hành tiêu chuẩn cụ thể NLSP cho đối tượng giáo viên Bốn là, công tác giám sát, kiểm tra đánh giá quản lý phát triển NLSP cho giáo viên số trường trung cấp chưa thường xuyên Kết luận chương Đội ngũ giáo viên, cán quản lý lực lượng sư phạm trường trung cấp nhận thấy ý nghĩa quan trọng quản lý phát triển NLSP cho giáo viên bối cảnh Trong trình quản lý, tổ chức thực phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh nhiều nội dung chưa đạt hiệu mong muốn Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội hạn chế, bất cập cần khắc phục cách kịp thời để nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo tình hình Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 4.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp 19 4.1.1 Các biện pháp phải bám sát yêu cầu đổi giáo dục 4.1.2 Các biện pháp phải đáp ứng yêu cầu phát triển trường trung cấp bối cảnh 4.1.3 Các biện pháp quản lý phải hướng vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 4.2 Biện pháp quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 4.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên phát triển lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo trường trung cấp Để trình phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội đạt hiệu thiết thực, phải làm tốt công tác giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng NLSP 4.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch phát triển lực sư phạm cho giáo viên phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường Biện pháp nhằm bảo đảm cho việc phát triển NLSP cho giáo viên vào nề nếp theo trình tự hợp lý tạo khả huy động sử dụng nguồn lực phục vụ cho phát triển NLSP giáo viên cách tốt 4.2.3 Đa dạng hóa phương thức phát triển lực sư phạm cho giáo viên Đa dạng hóa phương thức tổ chức phát triển NLSP cho giáo viên biện pháp có ý nghĩa quan trọng mặt lý luận thực tiễn hoạt động quản lý hoạt động giáo dục trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 4.2.4 Chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên tự học tập, tự phát triển lực sư phạm đáp ứng yêu cầu nhà trường Đây biện pháp tác động đến ý thức tự học, tự rèn luyện NLSP giáo viên để nâng cao trình độ tồn diện thân nhằm đáp ứng ngày tốt yêu cầu giáo dục, đào tạo nhà trường tình hình 4.2.5 Huy động nguồn lực bảo đảm hoạt động phát triển lực sư phạm giáo viên trường trung cấp 20 Biện pháp nhằm phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm lực lượng sư phạm, nguồn vật lực để tham gia vào trình quản lý, tổ chức phát triển NLSP cho giáo vien suốt q trình cơng tác trường trung cấp 4.2.6 Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp theo chuẩn nghề nghiệp Biện pháp nhằm tăng cường tính chủ động, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm lực lượng quản lý, giáo viên quản lý phát triển NLSP Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp trình bày trên, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo thành hệ thống quản lý toàn diện phương diện từ xây dựng kế hoạch đến kiểm tra đánh giá trình phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh Mỗi biện pháp lại có tính độc lập tương đối tổ chức thực quản lý phát triển NLSP cho cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội, trường chủ động lựa chọn nội dung quản lý phát triển NLSP cho giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế giáo viên, nhà trường giai đoạn định Kết luận chương Quản lý hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp nhiệm vụ chiến lược nhà trường, nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ Bộ LĐ TB&XH quy định, đồng thời qua thực hố chủ trương phát triển đào tạo nghề cho người lao động, đặt cho đội ngũ cán quản lý giáo dục trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội phải có biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên bối cảnh Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội có tầm quan trọng đặc biệt, góp phần thực thắng lợi mục tiêu quản lý chất lượng nguồn nhân lực trường trung cấp nâng cao NLSP cho giáo viên bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mà Đảng ta đề 21 Chương KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN 5.1 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ thi biện pháp 5.1.1 Tổ chức khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm Quy mơ, thành phần lực lượng khảo nghiệm Nội dung đánh giá Các cho điểm thang đánh giá 5.1.2 Kết khảo nghiệm 5.1.2.1 Mức độ cấp thiết biện pháp Các ý kiến hỏi cho rằng, biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội mà luận án đưa có tính cần thiết, điểm trung bình chung biện pháp 2,64 điểm, điểm biện pháp đạt từ 2,60 điểm đến 2,69 điểm 5.1.2.2 Mức độ khả thi biện pháp Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp, có ĐTB giao động từ 2,56 đến 2,65 điểm 5.1.2.3 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Kết thu cho thấy R > 0, kết luận mức cấp thiết mức khả thi biện pháp có tương quan thuận với nhau, có nghĩa biện pháp thừa nhận vừa có tính cấp thiết, vừa có tính khả thi Hơn nữa, R = 0,77 gần giá trị 1, tương quan quan hệ đồng biến cao chặt chẽ 5.2 Thử nghiệm biện pháp quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên 5.2.1 Mục đích thử nghiệm Tiến hành thử nghiệm biện pháp “Đa dạng hóa phương thức phát triển NLSP cho giáo viên”, nhằm khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đồng thời tìm kiếm kinh nghiệm từ thực tế, qua hồn thiện biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh 22 5.2.2 Giả thuyết thử nghiệm Có thể nâng cao hiệu phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội, áp dụng biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh cách phù hợp với thực tiễn nhà trường Tuy nhiên, điều kiện thừi gia đặc điểm TTC, nên luận án tiến hành thử nghiệm biện pháp “Đa dạng hóa phương thức phát triển NLSP cho giáo viên” 5.2.3 Nội dung, đối tượng, lực lượng thời gian thử nghiệm Nội dung thử nghiệm: Thử nghiệm biện pháp “Đa dạng hóa phương thức phát triển NLSP cho cho giáo viên trường trung cấp Cơ sở thử nghiệm: Thử nghiệm tiến hành trường trung cấp Bách nghệ trường trung cấp Công nghệ Hà Nội Lực lượng thử nghiệm: Tác giả luận án; cộng tác viên trường thử nghiệm; giảng viên tham gia phát triển NLSP cho giáo viên 63 giáo viên trường trung cấp Bách nghệ 63 giáo viên trường trung cấp Công nghệ Hà Nội Thời gian thử nghiệm: Được chia làm giai đoạn Giai đoạn 1: thực từ tháng 11 đến tháng 12 năm 2018 Giai đoạn 2: thực từ tháng đến tháng năm 2019 5.2.4 Phương pháp thử nghiệm Phương pháp thử nghiệm: thử nghiệm có đối chứng 5.2.5 Tổ chức thử nghiệm phân tích kết 5.2.5.1 Tổ chức thử nghiệm Thử nghiệm thực theo quy trình bước Bước Chuẩn bị thử nghiệm Bước 2: Tiến hành tác động thử nghiệm Bước 3: Kết thúc thử nghiệm 5.2.5.2 Phân tích kết thử nghiệm Kết thử nghiệm mặt định lượng: Chúng tơi tiến hành phân tích kết thử nghiệm mặt định lượng theo tiêu chí xác định Kết nhận thức giáo viên NLSP phát triển NLSP trường trung cấp Bách nghệ Hà Nội trường trung cấp Công nghệ Hà Nội, thể bảng 5.7; 5.8; 5.9; 5.10 biểu 23 đồ 5.4, 5.5 (Toàn kết thử nghiệm chúng tơi trình bày khái qt phụ lục luận án) Kết thử nghiệm mặt định tính: Qua thử nghiệm, kết mặt định tính thống với nhận định, đánh giá CBQL giáo dục trường trung cấp Bách nghệ trường trung cấp Công nghệ Hà Nội Kết CBQL giáo viên nhà trường ghi nhận Tóm lại, kết thử nghiệm tiến hành phân tích chặt chẽ, đầy đủ mặt định lượng định tính; qua đạt tới độ tin cậy cần thiết Thử nghiệm tiến hành phạm vi hẹp (ở 01 biện pháp) tiến hành phạm vi 02 trường trung cấp với số lượng giáo viên phù hợp, kết luận: với kết thử nghiệm chứng minh giả thuyết khoa học luận án đưa đắn Kết luận chương Tiến hành khảo nghiệm xin ý kiến chuyên gia biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh tổ chức thử nghiệm biện pháp “Đa dạng hóa phương thức phát triển NLSP cho cho giáo viên trường trung cấp” Kết thử nghiệm cho thấy, để phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh đạt hiệu cao chủ thể quản lý giáo dục trường phải người tổ chức, quản lý trực tiếp chịu trách nhiệm hoạt động KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh tổng thể tác động có tổ chức, có kế hoạch chủ thể quản lý để bảo đảm hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên tổ chức chặt chẽ, diễn quy trình có chất lượng, hiệu quả, qua góp phần củng cố, phát triển chun mơn nghiệm vụ, trình độ lý luận dạy học, lý luận giáo dục từ hồn thiện NLSP cho giáo viên TTC bối cảnh Kết khảo sát, phân tích thực trạng cho thấy nội dung quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa 24 bàn Thành phố Hà Nội tồn thiếu sót, hạn chế Bên cạnh đó, bối cảnh tạo u cầu mới, đòi hỏi q trình quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp phải có thay đổi cho phù hợp nhằm nâng cao hiệu quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội nói riêng Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, luận án xây dựng hệ thống biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh mang tính đồng bộ, đột phá vào số nội dung quan trọng trình quản lý phát triển NLSP cho giáo viên Kết khảo nghiệm thử nghiệm đánh giá kết nghiên cứu đề tài biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh khẳng định mức cấp thiết, mức khả thi, hiệu thiết thực biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên TTC địa bàn thành phố Hà Nội mà luận án đề xuất Kiến nghị Ðối với Bộ LÐ - TB&XH Các quan chuyên môn Bộ LĐ - TB&XH cần sớm ban hành văn quy định cụ thể chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ nhằm phát triển NLSP cho giáo viên TTC Đối với Sở LĐ - TB&XH Thành phố Hà Nội Chỉ đạo quan chức Sở phối hợp với Sở GD&ĐT trường trung cấp tổ chức lớp tập huấn, hội thảo phát triển NLSP cho giáo viên, với hình thức gọn nhẹ, trọng tâm xác định, phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng giáo viên Ðối với trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội Quan tâm trực tiếp đến việc đạo điều hành hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên tránh giao phó hồn tồn cho phó hiệu trưởng tổ trưởng mơn Quan tâm, tạo điều kiện tốt cho hoạt động bồi dưỡng phát triển NLSP cho giáo viên trường  ... phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TRONG BỐI CẢNH HIỆN... lý luận quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp bối cảnh 2.2.1 Khái niệm quản lý phát triển lực sư phạm cho giáo viên trường trung cấp Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên. .. rõ sở lý luận lực sư phạm, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp; Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trường trung cấp địa bàn Thành phố Hà Nội;