Ngày nay, cùng với sự phát triển của thời đại công nghệ 4.0 thì việc giáo dục giá trị sống là hết sức quan trọng giúp các em: rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép trong cuộc sống, biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức trong cuộc sống. Có những giá trị sống đích thực, trở thành những giá trị chung cho nhiều người và toàn xã hội như hòa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do, đoàn kết. Không phải ai cũng nhận đúng giá trị của cuộc sống. Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực cần thiết của cuộc sống là điều quan trọng với tất cả mọi người. Giáo dục GTS vẫn đang là nội dung được toàn xã hội, các nhà nghiên cứu giáo dục, nhà quản lí giáo dục, giáo viên, phụ huynh và học sinh quan tâm. Trong bối cảnh “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” thì vấn đề càng có tính thời sự sâu sắc. Hội nghị lần thứ 8 BCH Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) đã thông qua Nghị quyết số 29NQTW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu CNHHĐH trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế 7; Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 882014QH13 về đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông; trong đó đã xác định những nội dung đổi mới căn bản trong lĩnh vực GDPT với những nội dung về chương trình, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. Căn cứ Nghị quyết của Quốc hội, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 404QĐTTg ngày 2732015 phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, SGK giáo dục phổ thông. Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của Trung ương Đảng, Quốc hội, Thủ tướng Chính phủ, sau một thời gian nghiên cứu, chuẩn bị kĩ lưỡng, đến nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 322018TTBGDĐT ngày 26122018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; theo đó Bộ GDĐT đã xác định lộ trình thực hiện đối với các cấp học, trong đó cấp THCS sẽ triển khai thực hiện Chương trình GDPT mới từ năm học 20212022. Mục tiêu giáo dục của Chương trình GDPT mới giúp người
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Học viên Phạm Thị Hải i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, giảng viên tận tình bảo hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Tác giả xin chuyển lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ nhiệt tình cho tác giả thực nghiệm hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ khó khăn, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giá trị sống giáo dục giá trị sống cho học sinh 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Giá trị, giá trị sống, giáo dục giá trị sống cho học sinh 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống, quản lý hoạt động giá trị sống cho học sinh 13 1.2.4 Đặc điểm tâm lý học sinh THCS 14 1.2.5 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu giáo dục giá trị sống học sinh THCS 15 1.2.6 Các thành tố hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 17 iii 1.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 22 1.3.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THCS 22 1.3.2 Tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS 22 1.3.3 Chỉ đạo, giám sát hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS 23 1.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS 24 1.3.5 Quản lý việc huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 25 1.3.6 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt đông GD GTS cho HS THCS 29 1.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 29 1.4.2 Yếu tố ảnh hưởng thuộc đội ngũ giáo viên học sinh 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 30 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội, giáo dục trung học sở thành phố móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Sơ lược tình hình kinh tế- xã hội thành phố Móng Cái 32 2.1.2 Khái quát giáo dục cấp THCS thành phố Móng Cái 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 37 2.3 Kết khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 41 iv 2.3.3 Thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 71 2.4 Đánh giá chung 74 2.4.1 Thành công nguyên nhân 74 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 75 Kết luận chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 78 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 79 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt năm học theo chủ đề lồng ghép vào môn học 79 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục GTS môn học hoạt động trải nghiệm 80 3.2.3 Xây dựng văn hóa, tạo điều kiện để tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh trường THCS 83 3.2.4 Chủ động hợp tác với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức HĐ GD GTS cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 87 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL : Cán Quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông GDGTS : Giáo dục giá trị sống GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KNS : Kĩ sống NGLL : Ngoài lên lớp QLGD : Quản lý Giáo dục SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng TL : Tỉ lệ TNCS HCM : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TNTP : Thiếu niên tiền phong THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHH GD : Xã hội hóa giáo dục vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Xếp loại hạnh kiểm học sinh cấp THCS (2016-2019) 34 Bảng 2.2: Xếp loại học lực học sinh cấp THCS (2016-2019) 34 Bảng 2.3: Số học sinh đạt giải kì thi chọn HSG cấp Thành phố 35 Bảng 2.4: Số học sinh đạt giải kì thi chọn HSG cấp Tỉnh 35 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức khái niệm giá trị sống 38 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức mức độ phù hợp 12 giá trị sống cho HS THCS 39 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức mức độ thực môn học HĐ NGLL 12 giá trị sống cho HS THCS 41 Bảng 2.8 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS 42 Bảng 2.9 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS môn học 44 Bảng 2.10 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS HĐ NGLL 45 Bảng 2.11 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 47 Bảng 2.12 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học 48 Bảng 2.13 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS HĐ NGLL 48 Bảng 2.14 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 50 Bảng 2.15 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 51 Bảng 2.16 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 52 vii Bảng 2.17 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS đánh giá môn học 54 Bảng 2.18 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS đánh giá HĐ NGLL 54 Bảng 2.19 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 57 Bảng 2.20 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 59 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 61 Bảng 2.22 Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 64 Bảng 2.23 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 67 Bảng 2.24 Thực trạng huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 69 Bảng 2.25 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 71 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 88 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 90 Bảng 3.4 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 91 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ phù hợp mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS 43 Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 46 Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 49 Biểu đồ 2.4 So sánh mức độ phù hợp hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 52 Biểu đồ 2.5 So sánh mức độ phù hợp kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 53 Biểu đồ 2.6 So sánh kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 56 Biểu đồ 2.7 So sánh mức độ cần thiết lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 58 Biểu đồ 2.8 So sánh mức độ thực lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 60 Biểu đồ 2.9 So sánh mức độ tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 64 Biểu đồ 2.10 So sánh mức độ đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 66 Biểu đồ 2.11 So sánh mức độ kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 69 Biểu đồ 2.12 So sánh mức độ huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 71 ix Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nào? Mục tiêu giáo dục TT giá trị sống cho học sinh Giúp HS hình thành giá trị sống thân Giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất tinh thần, phẩm chất lực Giúp học sinh phát huy hết tiềm năng, trở thành công dân hữu ích tương lai Giúp HS sử dụng kiến thức học, vận dụng vào sống, điều khiển hành vi ngôn ngữ cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp HS điều chỉnh hoàn thiện mối quan hệ với thày cơ, bạn bè, gia đình, với thiên nhiên với thân Mức độ phù hợp Rất phù hợp Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Tương Không đối Trung Chưa Trung Chưa phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp Câu 4: Thầy/Cô cho biết mức độ phù hợp mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS? Mức độ phù hợp TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Rất phù hợp Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Tương Không đối Trung Chưa Trung Chưa phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp 12 giá trị sống nhân loại Các giá trị truyền thống nguời Việt nam Lịng u nước Truyền thống đồn kết Cần cù sáng tạo Lạc quan Tinh thần nhân đạo Lòng yêu thương quý trọng nguời Câu 5: Thầy/Cô cho biết, để giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, sử dụng hình thức giáo dục sau đây? Mức độ phù hợp Mức độ thực môn học Mức độ thực HĐ NGLL Hình thức Tương TT giáo dục giá trị Rất Không đối Trung Chưa Trung Chưa sống cho học sinh phù phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp hợp Hình thức có tính khám phá 1.1 Đi du lịch qua ảnh nhỏ 1.2 Thực tế, thực địa 1.3 Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử 1.4 Thi tìm hiểu, sưu tầm trị chơi dân gian Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án học tập Nghiên cứu khoa học Hình thức có tính tương tác Diễn đàn Giao lưu trực tiếp Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Giao lưu trực tuyến Tham gia thi ngồi nước Hình thức có tính cống hiến Thực hành lao động việc nhà, việc trường Các hoạt động xã hội xã, phường, quận, huyện, tỉnh, thành phố 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 Câu 6: Thầy/Cô đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS? Kết giáo TT dục giá trị sống cho học sinh Vận dụng kiến thức giá trị sống để ứng phó trước tình huống, giải mâu thuẫn mối quan hệ xã hội Mức độ phù hợp Mức độ thực môn học Mức độ thực HĐ NGLL Rất Tương Không Trung Chưa Trung Chưa phù đối phù phù Tốt Tốt bình tốt bình tốt hợp hợp hợp Biết quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thể thái độ thân cách tích cực, lành mạnh Hình thành hành vi xã hội tích cực Phát triển ý thức mơi trường trách nhiệm hệ sinh thái Câu 7: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh Nhà trường, Thầy/Cô gặp thuận lợi khó khăn gì? * Thuận lợi: * Khó khăn: Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Với mong muốn nâng cao chất lượng kết công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS, em vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh (X) vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến trả lời em Chân thành cảm ơn em dành thời gian trả lời phiếu khảo sát này! Câu 1: Theo em, khái niệm Giá trị sống là: A Giá trị sống điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người B Một thứ có giá trị nhận thức cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân C Giá trị sống thứ cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, ln mong đợi, có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân sống hàng ngày D Tất ý kiến Câu 2: UNESCO xác định 12 giá trị sống cần thiết nhân loại, em đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực giá trị sống thực tiễn giáo dục trường THCS Mức độ thực Mức độ thực Mức độ phù hợp Các giá trị môn học HĐ NGLL sống giáo TT Rất Tương Không dục cho Trung Chưa Trung Chưa phù đối phù phù Tốt Tốt học sinh bình tốt bình tốt hợp hợp hợp Hồ bình Tôn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Câu 3: Em đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nào? Mức độ phù hợp TT Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh Giúp HS hình thành giá trị sống thân Giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất tinh thần, phẩm chất lực Giúp học sinh phát huy hết tiềm năng, trở thành công dân hữu ích tương lai Giúp HS sử dụng kiến thức học, vận dụng vào sống, điều khiển hành vi ngôn ngữ cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp HS điều chỉnh hoàn thiện mối quan hệ với thày cơ, bạn bè, gia đình, với thiên nhiên với thân Rất phù hợp Mức độ thực môn học Mức độ thực HĐ NGLL Tương Không Tru đối Trung Chưa Chưa phù Tốt Tốt ng phù bình tốt tốt hợp bình hợp Câu 4: Em cho biết mức độ phù hợp mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS? TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh Mức độ phù hợp Rất phù hợp Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Tương Không đối Trung Chưa Trung Chưa phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp 12 giá trị sống nhân loại Các giá trị truyền thống nguời Việt nam Lịng u nước Truyền thống đồn kết Cần cù sáng tạo Lạc quan Tinh thần nhân đạo Lòng yêu thương quý trọng nguời Câu 5: Em cho biết, để giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, sử dụng hình thức giáo dục sau đây? Mức độ phù hợp TT 1.1 1.2 1.3 Mức độ thực Mức độ thực mơn học HĐ NGLL Hình thức Tương giáo dục giá trị Rất Không đối Trung Chưa Trung Chưa sống cho học sinh phù phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp hợp Hình thức có tính khám phá Đi du lịch qua ảnh nhỏ Thực tế, thực địa Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 Thi tìm hiểu, sưu tầm trị chơi dân gian Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án học tập Nghiên cứu khoa học Hình thức có tính tương tác Diễn đàn Giao lưu trực tiếp Hội thảo/xemina Sân khấu hóa Giao lưu trực tuyến Tham gia thi ngồi nước Hình thức có tính cống hiến Thực hành lao động việc nhà, việc trường Các hoạt động xã hội xã, phường, quận, huyện, tỉnh, thành phố Câu 6: Em đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS? Kết TT giáo dục giá trị sống cho học sinh Vận dụng kiến thức giá trị sống để ứng phó trước tình huống, giải mâu Mức độ phù hợp Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Rất Tương Không Trung Chưa Trung Chưa phù đối phù phù Tốt Tốt bình tốt bình tốt hợp hợp hợp thuẫn mối quan hệ xã hội Biết quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thể thái độ thân cách tích cực, lành mạnh Hình thành hành vi xã hội tích cực Phát triển ý thức mơi trường trách nhiệm hệ sinh thái Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Với mong muốn nâng cao chất lượng kết công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS, xin Quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh (X) vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến trả lời Chân thành cảm ơn Ông/Bà dành thời gian trả lời phiếu khảo sát này! Câu 1: Theo Ông/Bà, khái niệm Giá trị sống là: A Giá trị sống điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người B Một thứ có giá trị nhận thức cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân C Giá trị sống thứ cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, ln mong đợi, có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân sống hàng ngày D Tất ý kiến Câu 2: UNESCO xác định 12 giá trị sống cần thiết nhân loại, Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực giá trị sống thực tiễn giáo dục trường THCS Mức độ thực Mức độ thực Mức độ phù hợp môn học HĐ NGLL Các giá trị sống giáo Tương TT Rất dục cho học đối Không Trung Chưa Trung Chưa phù Tốt Tốt sinh phù phù hợp bình tốt bình tốt hợp hợp Hồ bình Tơn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Câu 3: Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nào? Mục tiêu giáo TT dục giá trị sống cho học sinh Giúp HS hình thành giá trị sống thân Giúp học sinh phát triển toàn diện thể chất tinh thần, phẩm chất lực Giúp học sinh phát huy hết tiềm năng, trở thành cơng dân hữu ích tương lai Giúp HS sử dụng kiến thức học, vận dụng vào sống, điều khiển hành vi ngôn ngữ cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp HS điều chỉnh hoàn thiện mối quan hệ với thày cơ, bạn bè, gia đình, với thiên nhiên với thân Mức độ phù hợp Rất phù hợp Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Tương Khơng đối Trung phù Tốt phù bình hợp hợp Chưa tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 4: Ơng/Bà cho biết mức độ phù hợp mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS? Mức độ phù hợp Nội dung TT giáo dục giá trị sống cho học sinh 12 giá trị sống nhân loại Các giá truyền trị thống nguời Việt Nam 2.1 Lòng yêu nước 2.2 Truyền thống đoàn kết 2.3 Cần cù sáng tạo 2.4 Lạc quan 2.5 Tinh thần nhân đạo 2.6 Lòng yêu thương quý trọng nguời Mức độ thực Mức độ thực môn học HĐ NGLL Rất Tương Không phù đối phù phù hợp hợp hợp Tốt Trung Chưa bình tốt Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 5: Ơng/Bà cho biết, để giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, sử dụng hình thức giáo dục sau đây? TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 4.1 4.2 Hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh Hình thức có tính khám phá Đi du lịch qua ảnh nhỏ Thực tế, thực địa Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử Thi tìm hiểu, sưu tầm trị chơi dân gian Hình thức có tính tham gia lâu dài Dự án học tập Nghiên cứu khoa học Hình thức có tính tương tác Diễn đàn Giao lưu trực tiếp Hội thảo/ xemina Sân khấu hóa Giao lưu trực tuyến Tham gia thi ngồi nước Hình thức có tính cống hiến Thực hành lao động việc nhà, việc trường Các hoạt động xã hội xã, phường, quận, huyện, tỉnh, thành phố Mức độ phù hợp Rất phù hợp Mức độ thực môn học Mức độ thực HĐ NGLL Tương Không đối Trung Chưa Trung Chưa phù Tốt Tốt phù bình tốt bình tốt hợp hợp Câu 6: Ông/Bà đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS? Mức độ phù hợp Mức độ thực môn học Mức độ thực HĐ NGLL Kết giáo Rất Tương Không TT dục giá trị sống Trung Chưa Trung Chưa phù đối phù phù Tốt Tốt cho học sinh bình tốt bình tốt hợp hợp hợp Vận dụng kiến thức giá trị sống để ứng phó trước tình huống, giải mâu thuẫn mối quan hệ xã hội Biết quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thể thái độ thân cách tích cực, lành mạnh Hình thành hành vi xã hội tích cực Phát triển ý thức môi trường trách nhiệm hệ sinh thái Câu 7: Ông/Bà cho biết đánh giá phối hợp tham gia giáo dục giá trị sống lực lượng Nhà trường cho học sinh THCS? Mức độ cần thiết TT Các lực lượng tham gia GD GTS cho HS THCS Rất Khá Ít cần cần cần Khơng cần thiết thiết thiết thiết Giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức Đoàn TNCS HCM Mức độ thực Giáo viên mơn (trong việc tích hợp GD GTS vào mơn học) Các lực lượng GD khác ngồi nhà trường (Hội cha mẹ HS; cấp ủy Đảng, quyền nơi HS cư trú; Cơng an; Y tế; Đồn TN; Nhà văn hóa; Trung tâm TDTT) Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng/Bà! RTX TX TT KBG ... 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS, thành phố Móng Cái,. .. động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái,. .. Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG