Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông nam phù nừ tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢƠNG THỊ HẰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2012 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Danh mục bảng, biểu, hình Mục lục MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý trƣờng học 1.2.3 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.2.5 Mối quan hệ giá trị sống kỹ sống 1.3 Nội dung giáo dục nhà trƣờng quản lý nội dung giáo dục trƣờng THPT 1.3.1 Nội dung giáo dục 1.3.2 Quản lý nội dung giáo dục nhà trƣờng 1.3.3.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống nhà trƣờng 1.4 Vai trò Hiệu trƣởng quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 1.4.1 Vai trò hiệu trƣởng quản lý nhà trƣờng 1.4.2 Vai trò hiệu trƣởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS,KNS cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THPT Tiểu kết chƣơng Chƣơng : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, HƢNG YÊN 2.1 Vài nét trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 2.2 Thực trạng nhận thức giá trị sống, kỹ sống thực hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trƣờng THPT Nam Trang i ii iii iv 7 11 11 15 16 19 21 23 23 23 24 31 31 32 33 36 37 37 Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 2.2.1 Nhận thức cha mẹ học sinh học sinh nhà trƣờng giá trị sống kỹ sống 2.2.2 Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống 2.2.3 Nhận thức giáo viên nhà trƣờng giá trị sống kỹ sống 2.2.4 Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống trƣờng THPT Nam Phù Cừ 2.3 Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Hƣng Yên 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống BGH 2.3.2.Thực trạng việc quản lý đạo lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS 2.3.3 Quản lý sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS BGH nhà trƣờng Tiểu kết chƣơng Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 3.1.2 Nguyên tắc 2: Biện pháp quản lý phải tác động vào nhân tố hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống 3.1.3 Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐGDGTS, KNS 3.1.4 Nguyên tắc 4: Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hoạt động GDGTS, KNS 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng n 3.2.1 Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho thầy, trò nhà trƣờng 39 39 40 41 44 53 53 54 61 61 63 65 65 65 65 66 66 67 67 69 3.2.3 Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên thực triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 3.2.5 Quản lý việc phối hợp với gia đình tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thƣởng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 3.3.1 Đối tƣợng khảo sát 3.3.2 Cách thức tiến hành khảo sát 3.3.3 Mục đích khảo sát 3.3.4 Các biện pháp đƣợc khảo sát 3.3.5 Nội dung khảo sát 3.3.6 Kết khảo sát Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 72 73 80 82 85 85 85 85 85 86 86 88 89 89 90 93 95 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài - Xuất phát từ mục tiêu bậc học phổ thông Trong thời đại ngày với tốc độ phát triển nhƣ vũ bão khoa học kỹ thuật cơng nghệ, địi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bƣớc tiến mạnh mẽ nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển ngƣời học, giáo dục phổ thông nƣớc ta đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất tiếp cận giáo dục giá trị sống, hình thành kĩ sống cho ngƣời học là: Học để biết, Học để làm, Học để khẳng định Học để chung sống - Xuất phát từ nhu cầu xã hội Đứng trƣớc bối cảnh nƣớc ta hội nhập vào kinh tế giới, hệ trẻ phải đƣơng đầu với rủi ro thách thức Một phận không nhỏ học sinh, sinh viên thiếu hiểu biết giá trị sống, thiếu kỹ sống, có hành vi lệch chuẩn, gây xúc dƣ luận, trăn trở ngành giáo dục Do giáo dục giá trị sống (GDGTS), kỹ sống(KNS)cho học sinh, sinh viên đƣợc cấp, ngành toàn xã hội quan tâm - Xuất phát từ bất cập hoạt động giáo dục giá trị sống nhà trường phổ thông Hiện nhận thức giá trị sống kỹ sống, nhƣ việc thể chế hóa giáo dục giá trị sống kỹ sống giáo dục phổ thông nƣớc ta chƣa thật cụ thể Việc hƣớng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh cấp học, bậc học nhiều hạn chế chƣơng trình giáo dục giá trị sống kĩ nhà trƣờng hiệu không cao, công tác quản lý lỏng lẻo, chƣa sát - Xuất phát từ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trường THPT Nam Phù Cừ tỉnh Hưng Yên Việc giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh chƣa đƣợc quan tâm mức, cịn lúng túng, chƣa có kế hoạch quản lý đạo thực giáo dục giá trị sống kĩ sống cách triệt để, cách thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống đơn điệu, nhàm chán, chƣa thu hút đƣợc học sinh tích cực tham gia hoạt động Từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng yên” làm luận văn Cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nhà trƣờng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 3.3 Đối tượng khảo sát: Cán quản lý(CBQL) từ tổ phó, tổ trƣởng tổ chun mơn, Ban chấp hành Cơng đồn, BCH Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Giáo viên(GV), học sinh(HS), cha mẹ học sinh(CMHS) trƣờng THPT Nam Phù Cừ số trƣờng THPT địa bàn huyện Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên.` Giả thuyết nghiên cứu Việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên chƣa thực hiệu Nếu xây dựng đƣợc biện pháp quản lý Hiệu trƣởng; kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống phù hợp với đặc điểm nhà trƣờng, tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, lực tổ chức cho đội ngũ giáo viên, đạo phối hợp lực lƣợng đồng tham gia thực hoạt động, đôn đốc kiểm tra, đánh giá sát sao, khen thƣởng kịp thời chất lƣợng hiệu giáo dục giá trị sống, kĩ sống tốt hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện nhà trƣờng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận việc quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Hƣng Yên - Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng yên - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên nhằm nâng cao kết giáo dục toàn diện nhà trƣờng Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài - Về nội dung: Xác định biện pháp quản lý Ban Giám Hiệu nhà trƣờng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh - Về không gian: Đề tài đƣợc nghiên cứu trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên chủ yếu - Về đối tƣợng điều tra khảo sát: 130 HS lớp 12a1, 11a2, 10a6 30 phụ huynh học sinh ban chấp hành hội CMHS hội khuyến học trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng yên Phƣơng Pháp nghiên cứu 7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 7.2.Phƣơng pháp điều tra Thu thập số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 7.3 Phƣơng pháp vấn Thu thập thông tin dựa sở trình giao tiếp, hỏi- trả lời hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống nhà trƣờng 7.4 Phƣơng pháp xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở Lý luận quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Chƣơng : Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.1.1 Quản lý Quản lý tác động có định hƣớng có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đƣa hệ thống đạt đến mục tiêu định làm cho vận hành tiến lên trạng thái chất [10 tr9] 1.2.1.2 Quản lý giáo dục “Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý, nhằm cho hệ vận hành theo đƣờng lối, nguyên lý Đảng, thực đƣợc tính chất nhà trƣờng xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiểu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đƣa giáo dục đến mục tiêu, tiến lên trạng thái chất" [19] 1.2.2 Quản lý trường học Quản lý trƣờng học hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lƣợng giáo dục khác, nhƣ huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng[30 tr205] 1.2.3 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 1.2.3.1 Giá trị sống(hay giá trị sống) Giá trị sống hình thái ý thức xã hội, hệ thống quan niệm thiện, ác mối quan hệ ngƣời với ngƣời Giá trị sống chất quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội, đƣợc hình thành phát triển sống, đƣợc xã hội thừa nhận Giá trị sống quy tắc sống, có vị trí to lớn đời sống, định hƣớng cho sống cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội [21tr16] 1.2.3.2.Giáo dục giá trị sống Giáo dục GTS q trình tổ chức tác động có chủ định lực lƣợng giáo dục, giáo dục nhà trƣờng giữ vai trò chủ đạo, để tạo thống tác động giáo dục, phát huy yếu tố tích cực, hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực tới học sinh, nhằm phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện, tạo động cơ, thái độ đắn sống, học tập hoạt động xã hội, để học sinh học tập, làm việc hiệu có lối sống nếp sống tốt đẹp mang lại lợi ích cho học sinh, gia đình, nhà trƣờng xã hội 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.2.4.1.Kỹ sống KNS kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân ngƣời, khả ứng xử phù hợp với ngƣời khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trƣớc tình sống.[22tr98] 1.2.4.2.Giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống trang bị cho học sinh KNS bản, giúp em vƣợt qua khó khăn, thách thức, tận dụng đƣợc hội quý giá sống, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội 1.2.5 Mối quan hệ giá trị sống kỹ sống Giá trị sống tảng để hình thành kỹ sống, kỹ sống công cụ hình thành thể giá trị sống; giá trị sống định hƣớng, thúc đẩy cá nhân hành động, kỹ sống giúp cá nhân hành động hiệu quả, tạo thống nhất, quán nhận thức hành động, động hành vi, nội dung hình thức 1.3 Nội dung giáo dục nhà trƣờng quản lý nội dung giáo dục trƣờng 1.3.1 Nội dung giáo dục Đảng viên, chi đoàn giáo viên 23 đ/c Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100%, có đ/c chuẩn Trƣờng có 18 lớp với 759 h/s, Trƣờng đà xây dựng trƣờng chuẩn, giai đoạn 2010-2014 Hoạt động giáo dục đạo đức nói chung giáo dục giá trị sống, kỹ sống nói riêng , ln đƣơ ̣c nh trƣờng quan tâm Tuy nhiên chƣơng trình tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cịn nhiều hạn chế, công tác quản lý chƣa cụ thể , rõ ràng, chƣa sát sao, hiệu hoạt động chƣa cao 2.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 2.2.1 Nhận thức cha mẹ học sinh học sinh nhà trường giá trị sống kỹ sống - Cha mẹ học sinh chƣa nhận thức đầy đủ chƣa thật quan tâm đến giáo dục giá trị sống kỹ sống, học sinh nhận thức giá trị sống kỹ sống hạn chế 2.2.2 Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống 2.2.2.1 Nhận thức CBQL, giáo viên, Học sinh cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc giáo dục GTS, KNS Kết điều tra cho thấy; đa số ý kiến cho cần giáo dục giá trị sống kỹ sống Giáo dục giá trị sống cho giáo dục kỹ sống, đồng thời có kỹ hiểu đƣợc giá trị sống, để cảm nhận đƣợc sâu sắc giá trị, ngƣời học cần phải đƣợc phát triển kỹ định, song song với giáo dục giá trị sống, cần trang bị cho ngƣời học cách tiếp nhận chuyển tải giá trị ấy, giáo dục kỹ sống 2.2.3 Đánh giá thực trạng nhận thức giáo viên nhà trƣờng giá trị sống kỹ sống 2.2.3.1.Thực trạng nhận thức GV giá trị sống Kết khảo sát cho thấy tỷ lệ giáo viên đƣợc hỏi tự đánh giá có hiểu biết sâu sắc giá trị sống đạt tỷ lệ khơng cao Nhƣ khẳng định, cơng tác tập huấn nâng cao trình độ nhận thức giá trị sống BGH nhà trƣờng với đội ngũ giáo viên chƣa tốt 2.2.3.2 Thực trạng đánh giá mức độ tự tin giáo viên kỹ họ 11 Kết khảo sát cho thấy đa số giáo viên tự đánh giá chƣa thành thạo kỹ sống, chứng tỏ nhà trƣờng chƣa trọng công tác tập huấn nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên 2.2.4 Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống trường THPT Nam Phù Cừ 2.2.4.1.Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống thông qua việc tích hợp vào mơn văn hóa giáo viên môn Đa số giáo viên chƣa xây dựng kế hoạch tích hợp giáo dục giá trị sống , kỹ sống vào môn học, Cán quản lý nhà trƣờng chƣa yêu cầu cách triệt để GV mơn phải thực dạy học tích hợp giáo dục GTS, KNS vào môn học Công tác dự thăm lớp CBQL, tổ, nhóm chun mơn, tập trung tiêu chí đánh giá dạy theo góc độ chun mơn chủ yếu, chƣa xây dựng tiêu chí đánh giá giáo dục GTS, KNS vào dạy, GV có tâm lý “làm đƣợc, không làm đƣợc” thƣờng không làm chủ yếu 2.2.4.2.Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống GVCN Kết điều tra việc thực giáo dục giá trị sống, kỹ sống GVCN cho thấy: Nhận thức số GVCN chƣa đầy đủ, đa số GVCN chƣa thực có trách nhiệm tâm huyết tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trƣởng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh cịn lỏng lẻo, chƣa sát sao, chƣa có quy định, tiêu chí bắt buộc, chặt chẽ, chƣa có kế hoạch thống nội dung tiết sinh hoạt tháng cho khối lớp 2.2.4.3.Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống BCH Đồn trường CBQL nhà trƣờng chƣa có kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ kỹ tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho đội ngũ cán đồn, hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đồn TN hiệu cịn thấp 2.2.4.4.Thực trạng việc thực giáo dục giá trị sống kỹ sống thơng qua HĐGDNGLL BGH nhà trƣờng chƣa có quy định rõ ràng việc tích hợp nội dung giáo dục GTS, KNS với nội dung hoạt động GDNGLL, chủ yếu họ đảm bảo truyền tải đủ nội dung HĐGDNGLL mà quan tâm đến hoạt động GTS, KNS Công tác kiểm tra CBQL nhà trƣờng cịn 12 mang tính hình thức, chƣa trọng nội dung kiểm tra hiệu hoạt động hiệu hoạt động GDGTS, KNS thông qua HĐGDNGLL chƣa cao 2.3 Đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Hƣng Yên 2.3.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống BGH Việc quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động GD GTS, KNS chƣa thực đƣợc BGH nhà trƣờng quan tâm, hầu hết nội dung điều tra đƣợc CBQL nhà trƣờng không đánh giá mức độ bình thƣờng chƣa tốt, kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS chủ yếu nồng ghép vào kế hoạch khác nhà trƣờng 2.3.2.Thực trạng việc quản lý đạo lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS 2.3.2.1.Quản lý đạo GV mơn tích hợp hoạt động giáo dục GTS, KNS vào mơn văn hóa BGH nhà trƣờng quản lý đạo tổ, nhóm chuyên mơn thực tích hợp giáo dục GTS, KNS vào dạy chƣa tốt, chƣa có kế hoạch cụ thể bồi dƣỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ tổ chức cho GV môn, chƣa sâu sát đạo thực hiện, chƣa có tiêu chí kiểm tra đánh giá rõ ràng 2.3.2.2.Quản lý đạo GVCN lớp tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Việc quản lý đạo GVCN tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS, chƣa có kế hoạch cụ thể, chƣa phát huy hiệu hoạt động thông qua sinh hoạt lớp, việc kiểm tra đánh giá GVCN tham gia hoạt động bỏ ngỏ, chủ yếu nội dung giáo dục tùy ý GV, chƣa có biện pháp quản lý đạo để bắt buộc giáo viên phải tiến hành tổ chức HĐ 2.3.2.3.Quản lý đạo BCH Đoàn trường tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho ĐVTN Nhà trƣờng chƣa phối hợp tốt với Đoàn niên xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống, chƣa phát huy hiệu giáo dục chào cờ đầu tuần, nặng phổ biến kiểm điểm, chƣa có kế hoạch tập huấn đội ngũ cán đoàn trƣớc giao nhiệm vụ, chƣa có tiêu chí đánh giá hoạt động, cơng tác quản lý đạo Đồn niên giáo dục giá trị sống, kỹ sống nhà trƣờng chƣa có hiệu 13 2.3.2.4.Quản lý đạo GV tích hợp hoạt động giáo dục GTS, KNS cho h/s thông qua hoạt động GDNGLL Nhà trƣờng chƣa có thống nội dung, chƣơng trình cụ thể cần tích hợp với chủ đề hoạt động giáo dục NGLL, công tác theo dõi kiểm tra mang tính hình thức, chƣa sát sao, chƣa xây dựng tiêu chí cụ thể, rõ ràng, hiệu quản lý chƣa cao 2.3.2.5 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Việc quản lý phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh đƣợc tiến hành thƣờng xun, chƣa có giải pháp tích cực để nâng cao hiệu hoạt động 2.3.3 Quản lý sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Nguồn ngân sách đƣợc cấp eo hẹp, nên chƣa đáp ứng đƣợc hết yêu cầu giáo dục nhà trƣờng Việc huy động tài trợ CMHS, doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà hảo tâm cịn nên chƣa đáp ứng đƣợc u cầu ngày cao hoạt động giáo dục GTS, KNS 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS BGH nhà trƣờng Việc xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng chƣa cụ thể, công tác kiểm tra đánh giá BGH nhà trƣờng chƣa có kế hoạch, chƣa thƣờng xuyên TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua điều tra nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên rút số nhận định sau: trƣờng THPT Nam Phù Cừ, đƣa hoạt động giáo dục kỹ sống vào nhà trƣờng, nhƣng quan tâm đến rèn KNS cho học sinh chủ yếu, chƣa quan tâm tới việc giáo dục giá trị sống cho học sinh Trƣờng chƣa xây dựng đƣợc kế hoạch chi tiết cụ thể cho hoạt động, chƣa có giải pháp tích cực việc tổ chức, thực giáo dục GTS, KNS cho học sinh 14 Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng chƣa đƣợc tập huấn nâng cao trình độ tổ chức hoạt động, chƣa có quy định bắt buộc từ phía BGH nhà trƣờng CSVC nhà trƣờng cịn thiếu không đồng bộ, chƣa đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục GTS, KNS BGH nhà trƣờng chƣa xây dựng đƣợc tiêu chí kiểm tra đánh giá, chua có kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động, chƣa có hình thức khen thƣởng kịp thời, Cơng tác quản lý lỏng lẻo, việc kiểm tra đánh giá chƣa đƣợc thƣờng xun, Vì cần có biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS hiệu trƣởng nhà trƣờng cách hợp lý khoa học, tạo chuyển biến nhận thức hành động đội ngũ GV nhà trƣờng, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh nhà trƣờng nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh nói chung CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 3.1.2 Nguyên tắc 2:Biện pháp quản lý phải tác động vào nhân tố hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống 3.1.3 Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐGDGTS, KNS 3.1.4 Nguyên tắc 4: Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hoạt động GDGTS, KNS 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng n 3.2.1 Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường 3.2.1.1.Mục tiêu Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS giúp cho Hiệu trƣởng định hƣớng hoạt động nhà trƣờng, dự kiến mục tiêu chiến lƣợc mục tiêu cụ thể cần đạt đƣợc, dự kiến huy động nguồn lực để thực 15 mục tiêu dự kiến tình gặp phải trình thực kế hoạch 3.2.1.2 Nội dung Ban giám hiệu nhà trƣờng xây dựng kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng, vào kế hoạch tổng thể, phận, cá nhân đƣợc phân công nhiệm vụ xây dựng kế hoạch thực hiện, BGH duyệt kế hoạch đôn đốc, theo dõi việc thực kế hoạch GV phận đƣợc phân công 3.2.1.3 Cách thực biện pháp Bước 1: Ban giám hiệu nhà trƣờng xây dựng kế hoạch tổng thể nhà trƣờng, phổ biến kế hoạch tổng thể đến giáo viên học sinh trƣờng thảo luận đóng góp ý kiến Bước 2: Các phận cá nhân giáo viên vào kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống BGH xây dựng kế hoạch theo chức năng, nhiệm vụ đƣợc phân công Bước 3: Chỉ đạo triển khai đại trà việc thực kế hoạch giáo dục GTS, KNS toàn trƣờng Bƣớc 4: Đánh giá kết thực kế hoạch 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho thầy trò nhà trường 3.2.2.1.Mục tiêu Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục GTS, KNS, trang bị kiến thức, kỹ cần thiết để tổ chức tốt hoạt động cho học sinh 3.2.2.2 Nội dung Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, CMHS học sinh nhà trƣờng vai trò hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Trang bị kiến thức kỹ tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho cán giáo viên nhà trƣờng 3.2.2.3 Cách thực biện pháp * Đối với cán quản lý: Hiệu trƣởng cần phải tổ chức học tập nghiên cứu cách nghiêm túc văn kiện Đảng, Nhà nƣớc giáo dục đào tạo, quán triệt cách sâu sắc yêu cầu đổi nâng cao chất lƣợng 16 giáo dục thời đại ngày nay, xóa bỏ tƣ tƣởng “nặng dạy chữ, nhẹ dạy ngƣời” in sâu tƣ tƣởng nhiều nhà giáo * Đối với giáo viên "Mỗi thầy giáo, cô giáo phải gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo" cho học sinh noi theo Ngƣời thầy phải lấy chữ "nhân" chữ "tâm" làm gốc, thực tốt vận động: "Năng lực- Kỷ cƣơng- Tình thƣơng- Trách nhiệm" Thông qua hội nghị bồi dƣỡng chuyên đề, hội thảo, tọa đàm, tạo điều kiện để giáo viên đƣợc trao đổi, học tập lẫn Chỉ đạo làm điểm , rút kinh nghiệm hoạt động sau triển khai hoạt động đại trà Lựa chọn, xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cho phù hợp, đồng thời phải bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ có biện pháp đạo sát sao, thống đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực nhiệm vụ chung nhà trƣờng * Đối với học sinh: Hiện học sinh nhận thức chƣa đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động GD GTS, KNS hình thành phát triển nhân cách toàn diện em Cần tuyên truyền để gúp em hiểu đƣợc yêu cầu xã hội ngày địi hỏi ngƣời lao động khơng có trình độ mà phải cịn có khả giao tiếp, khả thích ứng 3.2.3 Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trường 3.2.3.1.Mục tiêu Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng giúp ngƣời Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch, chƣơng trình hoạt động đạo thực 3.2.3.2 Nội dung Thành lập Ban đạo; phân công nhiệm vụ cho ban đạo; đồng chí ban đạo nhiệm vụ đƣợc phân cơng, xây dựng kế hoạch phần việc phụ trách, tham mƣu cho Hiệu trƣởng, đạo thực hiện; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS 3.2.3.3 Cách thực biện pháp - Thành lập ban đạo: - Phân công nhiệm vụ cho đồng chí ban đạo 17 - Hiệu trƣởng nhà trƣờng; phụ trách chung Phó Hiệu trƣởng phụ trách chun mơn; quản lý việc tích hợp giáo dục giá trị sống, kỹ sống vào hoạt động dạy học, phụ trách cơng tác kiểm tra đánh giá Phó Hiệu trƣởng phụ trách CSVC, An ninh trật tự; quản lý việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống vào hoạt động giáo dục nhà trƣờng, phụ trách công tác thi đua, khen thƣởng Các đồng chí tổ trƣởng, nhóm trƣởng chun mơn; đạo việc thực tích hợp giáo dục giá trị sống, kỹ sống vào môn theo chƣơng, cụ thể khối lớp Ban chấp hành đoàn trƣờng; quản lý việc thực nội quy, nếp sống văn minh học đƣờng, tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống phong phú, đa dạng, phong trào thi đua, để học sinh nhà trƣờng có điều kiện rèn luyện trải nghiệm thực tiễn Giáo viên chủ nhiệm; xây dựng kế hoạch tổ chức thực cho học sinh lớp, phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để giáo dục học sinh đạt hiệu 3.2.4 Quản lý đạo giáo viên thực triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 3.2.4.1.Mục tiêu Hiệu trƣởng xếp nguồn nhân lực cách hợp lý để điều khiển hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh cách có hiệu 3.2.4.2 Nội dung Chỉ đạo GV mơn tích hợp giáo dục giá trị sống, kỹ sống thông qua môn học Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống công tác GV chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống công tác Đoàn niên Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp: 18 3.2.4.3 Cách thực biện pháp * Chỉ đạo việc thực tích hợp giáo dục GTS, KNS vào mơn văn hóa: u cầu tổ mơn, nhóm chun mơn thực rà sốt dạy có khả tích hợp giá trị sống, kỹ sống, lập kế hoạch chƣơng, phần, bài, có khả tích hợp giáo dục GTS, KNS.Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục GTS, KNS, tổ chức dạy mẫu có tích hợp giáo dục giá trị sống, tổ chức chƣơng trình ngoại khóa mơn học theo quy mơ cấp trƣờng khối lớp * Chỉ đạo thực hoạt động GDGTS, KNS công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch giáo dục GTS, KNS cho học sinh từ đầu năm học Từ xây dựng biện pháp thực kế hoạch đề ra.Lựa chọn nội dung giáo dục GTS, KNS phù hợp với khối lớp, bồi dƣỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh, đổi hình thức nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức hội thảo hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho đội ngũ GVCN, thƣờng xuyên phối hợp với BCH Đồn trƣờng, GV mơn, Hội CMHS hoạt động giáo dục GTS, KNS để tạo nên sức mạnh tổng thể công tác GD học sinh * Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia giáo dục GTS, KNS Chỉ đạo BCH Đoàn trƣờng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS theo tuần, tháng, học kỳ năm học Triển khai kế hoạch hoạt động đến GV học sinh trƣờng, tổ chức buổi chào cờ đầu tuần theo chuyên đề, giáo dục Giá trị sống rèn kỹ sống cho học sinh, tập huấn nâng cao trình độ kỹ tổ chức hoạt động cho đội ngũ cán BCH Đoàn trƣờng, tổ chức hoạt động phong phú đa tạo điều kiện cho ĐVTN đƣợc trải nghiệm thực tế, thơng qua giáo dục GTS rèn kỹ sống, tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo, tham gia phong trào tình nguyện, tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh, xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, thƣờng xuyên phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng để tạo nên sức mạnh tổng thể hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh * Chỉ đạo giáo dục giá trị sống, kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp: Xây dựng kế hoạch tích hợp hoạt động GDGTS, KNS với kế hoạch HĐGDNGLL, quản lý nội dung giá trị sống, kỹ sống để tích hợp 19 vào chủ đề hoạt động GDNGLL cho phù hợp với học sinh khối lớp 3.2.5 Quản lý việc phối hợp với gia đình tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu Nhà trƣờng có quản lý phối hợp tốt với quan chức năng, với cha mẹ em, trao đổi thống lên chƣơng trình kế hoạch, phù hợp với đối tƣợng lứa tuổi, xếp hợp lý lực lƣợng nhà trƣờng tham gia hiệu giáo dục GTS,KNS khả quan 3.2.5.2 Nội dung Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh nhà trƣờng hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS từ tranh thủ ủng hộ CMHS, phối hợp với quan chức năng, xây dựng kế hoạch, nội dung, chƣơng trình lực lƣợng tham gia giáo dục GTS, KNS cho học sinh 3.2.5.3 Cách thực biện pháp Thông qua họp phụ huynh học sinh cần cho bậc cha mẹ học sinh mục tiêu giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Cha mẹ học sinh có trách nhiệm chủ động phối hợp với nhà trƣờng việc chăm lo điều kiện cho học sinh, hiểu rõ trách nhiệm gia đình, tránh tình trạng khốn trắng cho nhà trƣờng, thƣờng xuyên phối hợp với quyền địa phƣơng để nắm tình hình học sinh, từ lựa chọn nội dung, phƣơng pháp giáo dục cho phù hợp 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ sống 3.2.6.1.Mục tiêu Kiểm tra, đánh giá, giúp Hiệu trƣởng nắm bắt thông tin phản hồi từ đối tƣợng quản lý, nắm đƣợc diễn biến công việc tổ chức, so sánh hiệu thực tế đạt đƣợc với mục tiêu đề ra, từ có tác động quản lý thích hợp Các tập thể tham gia thực tốt hoạt động, đƣợc khen thƣởng kịp thời nhân rộng điển hình để động viên, khích lệ phong trào, tập thể, cá nhân thực chƣa tốt cần đƣợc nhắc nhở thƣờng xun, chí phê bình kiểm điểm rút kinh nghiệm, để thực tốt 3.2.6.2 Nội dung 20 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS, xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, phát động tổ chức phong trào thi đua Tổng kết thi đua, khen thƣởng kỷ luật kịp thời 3.2.6.3.Biện pháp tổ chức thực kiểm tra đánh giá * Xây dựng tiêu chí đánh giá: * Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá: + Cách kiểm tra: Kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng kiểm tra công tác chuẩn bị cho hoạt động, kiểm tra trình tổ chức hoạt động, kiểm tra kết hoạt động, kiểm tra chéo lớp trƣờng, kiểm tra từ xuống tổ chức quản lý giáo dục, kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ, kiểm tra đột xuất + Tổng kết, đánh giá: Hiệu trƣởng cần phát động phong trào thi đua rộng rãi toàn trƣờng, xây dựng danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua giáo viên học sinh toàn trƣờng, tạo nên công công tác thi đua 3.3 Khảo sát tính khả thi cần thiết biện pháp đề xuất 3.3.1 Đối tƣợng khảo sát Các đối tƣợng đƣợc khảo sát ngƣời liên quan trực tiếp đến công tác giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, khách thể chủ thể hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên 3.3.2.Cách thức tiến hành khảo sát: qua trao đổi vấn phiếu hỏi 3.3.3 Mục đích khảo sát: Tìm hiểu tán thành đối tƣợng tham gia đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.3.4 Các biện pháp khảo sát: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng 21 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, lực tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho thầy trò nhà trƣờng Biện pháp 3: Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên thực triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Biện pháp 5: : Quản lý phối hợp với gia đình tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thƣởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ sống 3.3.5 Nội dung khảo sát Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề theo mức độ - Rất cần thiết (RCT), Cần thiết (CT), Không cần thiết (KCT) Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề theo mức độ - Rất khả thi (RKT), Khả thi (KT), Không khả thi (KKT) 3.3.6 Kết khảo sát Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất đƣợc thống kê bảng 3.2 dƣới Bảng 3.2 Thống kê kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp RCT CT SL KCT Xếp thứ % SL % RKT SL % KT Xếp thứ SL % Biện pháp 60 30 134 67 3.0 72 36 120 60 Biện pháp 74 37 122 61 2.0 76 38 114 57 10 5.0 22 SL KKT % SL % 4.0 Biện pháp 100 50 90 45 10 5.0 Biện pháp 76 38 124 62 72 36 116 58 12 6.0 Biện pháp 68 34 114 57 18 9.0 66 33 108 54 26 13 Biện pháp 74 37 114 57 12 6.0 64 32 114 57 22 11 0 78 39 118 59 2.0 Xét tỷ lệ đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp, ta thấy biện pháp đƣợc đánh giá cao với tỷ lệ cao 100%, thấp 86%, Chứng tỏ biện pháp đƣợc xây dựng đề tài đảm bảo tính khoa học, đắn, phù hợp với thực tiễn trình quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Tiểu kết chƣơng Với yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng nay, việc tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh vô cần thiết, Để thực tốt phát huy hiệu hoạt động này, Hiệu trƣởng trƣờng THPT nói chung trƣờng THPT Nam Phù Cừ cần quan tâm đến biện pháp mà đề tài nghiên cứu đề xuất Những biện pháp đƣợc đề xuất có quan hệ với cách chặt chẽ, tác động lẫn Quá trình thực biện pháp cần đƣợc tiến hành đồng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, đến số nhận định có tính kết luận nhƣ sau: Đề tài cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS, khái niệm liên quan nhƣ làm rõ mục đích yêu cầu giáo dục hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THPT Đề tài thực khảo sát thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trƣờng 23 THPT Nam Phù Cừ, Hƣng Yên Đánh giá ƣu điểm, tồn hạn chế, đồng thời nguyên nhân tồn tại, hạn chế Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trƣờng Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, lực tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho thầy trò nhà trƣờng Biện pháp 3: Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS nhà trƣờng Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên thực triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống Biện pháp 5: : Quản lý phối hợp với gia đình tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thƣởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ sống Những biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống đƣợc trình bày đề tài đƣợc khảo nghiệm đƣợc cho cần thiết có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bên cạnh giáo dục kỹ sống cần quan tâm giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trƣờng, để kỹ em thể sống phản ánh giá trị sống mà em lĩnh hội có đƣợc.Có văn thức hƣớng dẫn việc thực hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THPT nƣớc 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên 24 - Mở lớp tập huấn giáo dục GTS, KNS cho cán quản lý, giáo viên Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục GTS, KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua hoạt động GDNGLL, qua cơng tác Đồn TN, Qua hoạt động GVCN Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên với trƣờng hoạt động giáo dục đạo đức nói chung giáo dục GTS, KNS nói riêng 2.3 Với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp chuẩn bị phƣơng tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trƣờng để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trƣờng, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trƣờng, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thƣởng, kỷ luật kịp thời 25 ... nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nhà... số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KĨ NĂNG SỐNG... 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý trƣờng học 1.2.3 Giá trị sống giáo dục giá trị sống 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 1.2.5 Mối quan hệ giá trị sống kỹ sống