Luận văn đã đề cập đến các vấn đề về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý dạy học, năng lực học sinh, quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, đặc biệt luận văn nhấn mạnh về nội dung quản lý dạy học theo hướng phát triển năng lực vận dụng toán học cho học sinh các trường THCS. Luận văn đã nêu rõ thực trạng của các hoạt động dạy học và dạy học phát triển năng lực học sinh, các thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực vận dụng toán học cho học sinh tại các trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc. Thực trạng cho thấy đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên dạy toán các trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc về cơ bản đáp ứng được yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, công tác dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh bắt đầu được các nhà trường chú trọng. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, nhất là năng lực vận dụng toán học của các trường còn có một số hạn chế như: Nhận thức của một số cán bộ quản lý và giáo viên ở một số trường về dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh còn chưa đầy đủ; việc quản lý về xây dựng kế hoạch, chuẩn bị bài giảng theo định hướng phát triển năng lực học sinh chưa được đầu tư; hiệu quả tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực vận dụng toán học chưa cao,... dẫn đến hiệu quả dạy học còn khoảng cách xa so với mục tiêu dạy học. Luận văn đã đề xuất được 6 biện pháp nhằm cải thiện hiệu quả của công tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, nhất là năng lực vận dụng toán học cho học sinh cấp THCS, đó là các biện pháp như nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, quản lý về các hoạt động dạy học của giáo viên như quản lý thiết kế bài giảng, đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học,… Các biện pháp đã được khảo nghiệm và có những biện pháp có tính cấp thiết và các biện pháp đều có tính khả thi.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KIM THOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Sơn HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Với cơng trình tập duyệt nghiên cứu khoa học này, với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn này, giảng dạy Quý Thầy, cô trường Đại học Giáo dục thời gian qua cho kiến thức để tự tin áp dụng vào thực tiễn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư -Tiến sĩ Nguyễn Đức Sơn, hướng dẫn trực tiếp Thầy niềm vinh dự, may mắn lớn tôi, dù bận rộn Thầy ln tận tình bảo động viên tinh thần để tơi hồn thành tốt luận văn Tôi xin cảm ơn UBND huyện Tam Dương, Phòng GD&ĐT huyện Tam Dương, trường THCS Tam Dương quan tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện để tham gia học tập tốt Tơi xin cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, Thầy GV chủ nhiệm, GV mơn Tốn em học sinh trường THCS Tam Dương, An Hòa, Hợp Hịa, Hồng Hoa, Hướng Đạo thuộc huyện Tam Dương hỗ trợ việc thực đề tài Tôi xin cảm ơn ghi nhớ công ơn này, hành trang quý báu đưa bước vào giai đoạn đời Tuy nhiên thời gian thực luận văn có hạn, thân chưa có nhiều kinh nghiệm nên cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý bảo thêm Quý Thầy Cô để tơi có hiểu biết sâu rộng rút kinh nghiệm cho trình học tập nghiên cứu Trân trọng! Tác giả luận văn Lƣu Kim Thoa i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT QL Quản lý CBQL Cán quản lý HĐ Hoạt động CNTT Công nghệ thông tin THCS Trung học s QLGD Quản lý giáo dục HS Học sinh GV Giáo viên KHDH Kế hoạch dạy học PTNL Phát triển lực CSVC sở vật chất BGH Ban Giám hiệu GD&ĐT Giáo dục đào tạo NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPHT Phương pháp học tập TBDH Thiết bị dạy học SGK Sách giáo khoa NL Năng lực ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2.Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2.Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.3 Năng lực lực vận dụng Toán học 11 1.3 Khái quát hoạt động dạy học mơn Tốn trường trung học sở 19 1.3.1.Vị trí vai trị mơn Tốn nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng 19 1.3.2.Mục tiêu dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh 20 1.3.3.Nội dung hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh 23 1.3.4 Phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh 27 1.4 Nội dung quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu, chương trình dạy học 30 1.4.2 Quản lý hoạt động chuẩn bị thiết kế giảng giáo viên 31 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên 32 iii 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá giáo viên 34 Tiểu kết chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG 37 2.1.Khái quát chung địa bàn huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.1.1.Về kinh tế- xã hội huyện Tam Dương 37 2.1.2.Về giáo dục huyện Tam Dương 38 2.2.Tổ chức điều tra khảo sát 41 2.2.1.Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát: 41 2.2.3.Đối tượng khảo sát: 41 Cán quản lý, giáo viên học sinh trường 41 2.2.4.Phương pháp khảo sát 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh trường trung học sở huyện Tam Dương 43 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 45 2.3.2.Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 46 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở huyện Tam Dương 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực vận dụng Toán học cho học sinh trường trung học sở huyện Tam Dương 65 2.4.1 Điểm mạnh 65 iv 2.4.2 Điểm yếu 65 2.4.3 Nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chƣơng CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TAM DƢƠNG 69 3.1.Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 69 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 69 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 70 3.1.5.Nguyên tắc đảm bảo tính tập trung dân chủ quản lý 70 3.2.Đề xuất biện pháp 70 3.2.1 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng phát triển chuyên môn, lực, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 70 3.2.2.Biện pháp quản lý thực nội dung chương trình 72 3.2.3.Biện pháp quản lý việc thực đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực vận dụng Toán học cho HS 73 3.2.4.Quản lý việc đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNL vận dụng toán học cho HS cấp THCS 79 3.2.5.Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng PTNL lực vận dụng toán học 82 3.2.6.Tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển lực, lực vận dụng toán học 86 3.3.Mối liên hệ biện pháp 88 3.4.Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 v 3.4.2.Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.3.Nội dung phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.4.Kết khảo nghiệm 89 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Bên chế nhà trường huyện Tam Dương có mặt đến ngày 9/10/2017 (Nguồn: Phòng GD&ĐT Tam Dương) 38 Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ giáo viên Tốn trường THCS huyện Tam Dương (nguồn: Phịng GD&ĐT Tam Dương) 43 Bảng 2.3: Tình hình đội ngũ giáo viên Tốn nhóm trường THCS huyện Tam Dươngđược chọn (nguồn: Điều tra) 44 Bảng 2.4 Điều tra độ tuổi thâm niên giảng dạy giáo viên Toán trường THCS huyện Tam Dương chọn ra, năm học 2016 - 2017 44 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức cán giáo viên nội dung cần thực dạy học phát triển lực 45 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng soạn chuẩn bị 47 trước lên lớp giáo viên 47 Bảng 2.7.Thực trạng việc thực nội dung dạy học 48 Bảng 2.8.Thực trạng việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học 51 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 53 Bảng 2.10.Công tác quản lý mục tiêu chương trình nhận thức, đổi tư hoạt động dạy học Toán theo hướng phát triển NL học sinh nhà trường 55 Bảng 2.11 Kết khảo sát GV quản lý thực trạng quản lý việc lập chuẩn bị GV 57 Bảng 2.12.Thực trạng việc quản lý nội dung chương trình 59 Bảng 2.13.Thực trạng quản lí việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học 61 Bảng 2.14.Thực trạng việc quản lý kiểm tra đánh giá học sinh 64 Bảng 3.1 Kết khảo sát GV quản lý mức độ cấp thiết 90 biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết khảo sát GV quản lý mức độ khả thi biện pháp 92 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.2 Biểu diễn thành phần cấu trúc lực 14 Sơ đồ 1.3 Các lực chuyên mơn mơn Tốn 16 Sơ đồ 1.4.Các thành phần cấu thành nên lực Toán học 17 viii Biện pháp 5: Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng PTNL, lực vận dụng toán học Biện pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển lực, lực vận dụng toán học thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ dạy học PTNL học sinh Kết nghiên cứu luận văn góp phần hoàn thiện chế thực thi, quản lý hoạt động dạy học trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc 1.3.Ý nghĩa luận văn Những biện pháp mà tác giả đề xuất kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi nhà quản lý giáo viên dạy toán trường THCS huyện Tam Dương Tác giả tin tưởng thời gian tới, biện pháp đề xuất CBQL đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc nghiên cứu áp dụng để cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường hiệu quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Kết nghiên cứu luận văn ứng dụng mở rộng , tham khảo công tác quản lý hoạt động dạy học môn học khác trường phổ thông cấp THCS; kết nghiên cứu ứng dụng mở rộng, tham khảo công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Tam Dương trường THCS huyện khác có điều kiện văn hố giáo dục kinh tế, xã hội tương đồng Khuyến nghị 2.1.Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc Tăng cường tổ chức bồi dưỡng , đào tạo lý luận quản lý nghiệp vụ quản lý nhà trường cho cán quản lý; tổ chức bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, tra chuyên môn ngành sở giáo dục, trường học tất ngành học, cấp học Quan tâm 96 đạo công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, nghiên cứu dự báo phát triển giáo dục, nghiên khoa học sư phạm ứng dụng , phục vụ đắc lực hiệu hoạt động chuyên môn ngành, góp phần phục vụ phát triển giáo dục quốc gia trình đổi mới, xu hội nhập khu vực quốc tế Tăng cường tổ chức giao lưu trường với trườn có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm,sáng tạo quản lý đổi phương pháp mơn Tốn THCS 2.2.Đối với phịng GD&ĐT huyện Tam Dương Đẩy mạnh tổ chức bồi dưỡng đào tạo nâng cao trình độ lý luận, lực quản lý cho CBQL nhà trường, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tăng cường tổ chức hoạt động chun mơn có hiệu quả, tăng cường đạo sâu sát cụ thể việc đổi PPDH, cải tiến hoạt động dạy học môn Chỉ đạo chuyên môn cho CBQL trường THCS tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học, trọng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tăng cường hoạt động kiểm tra, tra chuyên môn sở giáo dục, trường học theo kế hoạch, chương trình cụ thể đảm bảo hiệu quả, thường xuyên, liên tục để giúp họ kịp thời điều chỉnh sai sót cơng tác Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt khuyến khích ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc giảng dạy, có khen thưởng kịp thời giúp GV trường không ngừng vươn lên công tác, thực mục tiêu yêu cầu đổi giáo dục THCS 2.3.Đối với cán quản lý đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc Đối với cán quản lý trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc: 97 Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường sớm quán triệt đưa vào triển khai thực hiện, cụ thể chi tiết theo kế hoạch nhiệm vụ từn g năm học Mục tiêu đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tập trung huy động nguồn lực, đầu tư thích đáng việc tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học với hệ thống biện pháp đồng khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng Đặc biệt quan tâm bồi dưỡng phát triển đội ngũ thực mạnh chuyên môn, với phương châm hành động “Giáo viên giỏi động làm việc tích cực yếu tố định nâng cao chất lượng dạy học” Khuyến khích ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc giảng dạy, có khen thưởng kịp thời giúp GV trường không ngừng vươn lên công tác, thực mục tiêu yêu cầu đổi giáo dục THCS Đối với đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, người thầy cho tương lai Thực cải tiến hoạt động dạy học, tăng cường đổi PPDH bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh; sử dụng thường xuyên hiệu phương tiện dạy học, ứng dụng phương tiện dạy học đại dạy học Toán; đổi quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Xây dựng mơi trường dạy học tích cực hiệu quả, thực nề nếp kỷ cươn g dạy học Cần phối hợp tốt với gia đình học sinh để giáo dục ý thức tự học, ý thức phấn đấu học nói chung với mơn Tốn nói riêng 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Bài giảng Quản lý Nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2008 Vũ Hữu Bình Cẩm nang dạy học Tốn trung học sở NXB Giáo dục, 2007 Bộ GD&ĐT Chương trình giáo dục phổ thơng (2012) Ban hành kèm theo định số 1866/QĐ - BGDĐT ngày 17/5/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier, Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT NXB Giáo dục, 2010 Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier, Lý luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học NXB Giáo dục, 2014 Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề chương trình trình dạy học Nxb Giáo dục, 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH Trương ương Đảng Cộng Sản Việt Nam khố VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Ngọc Giao Quản lý trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam, 2013 Trần Thị Minh Hằng Giáo trình Tâm lý học quản lý NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 10 Đặng Xuân Hải Bài giảng Quản lý thay đổi giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2008 11 Nguyễn Trọng Hậu Bài giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2009 12 Bùi Minh Hiền (chủ biên) Quản lý giáo dục NXB Đại học sư phạm, 2006 99 13 Đặng Bá Lãm (chủ biên) Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn NXB Chính trị Quốc gia, 2005 14 Bùi Thị Hƣờng Các phương pháp dạy học mơn Tốn THCS theo định hướng tích cực, NXB giáo dục 2013 15 Trần Kiểm Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu (tiếp cận lực) NXB Đại học Sư phạm, 2016 16 Nguyễn Bá Kim (chủ biên) - Bùi Huy Ngọc Phương pháp dạy học đại cương mơn Tốn, Dự án đào tạo giáo viên THCS Loan No 1718 - VIE (SF) NXB Đại học sư phạm, 2010 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Lí luận quản lý quản lý giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2009 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng Tâm lý học quản lý Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2009 19 M.I Kondacop (1984), Những sở lý luận quản lý trường học Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương, Hà Nội 20 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam Luật Giáo dục (được sửa đổi, bổ sung năm 2009) NXB Tư pháp, 2010 21 Bùi Văn Nghị Phương pháp dạy học nội dung cụ thể môn Toán NXB Đại học sư phạm, 2008 22 Bùi Văn Nghị Vận dụng lý luận vào thực tiễn dạy học mơn Tốn trường phổ thơng NXB Đại học sư phạm, 2009 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 P.V.Khudo Minxky (1982), Về công tác hiệu trưởng Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý đại cương Giáo trình dành cho học viên cao học QLGD (2008) 100 27 Hà Nhật Thăng Bài giảng Xu phát triển giáo dục Trường ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, 2009 28 Tôn Thân, Phan Thị Luyến, Đặng Thị Thu Thuỷ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn THCS NXB Giáo dục, 2008 29 Sách giáo khoa Toán 6, 7, 8, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 30 Sách giáo viên Toán 6, 7, 8, 9, NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 31 Nguyễn Thành Vinh Khoa học quản lý đại cương NXB Giáo dục Việt Nam, 2012 32 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà nội, 2007 101 PHỤ LỤC Các mẫu phiếu hỏi khảo sát Mẫu phiếu 1: Dùng cho giáo viên dạy toán Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển lực HS, lực vận dụng tốn học trường mình, xin thầy vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô trống mà thầy cô cho phù hợp 1.Về nhận thức: TT Rất quan trọng Nội dung cần thực Mức độ cần thiết Quan trọng Không cần thiết Đổi mục tiêu dạy học Đổi nội dung dạy học Đổi việc thiết kế học theo hướng PTNL HS Đổi PPDH hình thức tổ chức dạy học Đổi kiểm tra đánh giá Về hoạt động soạn chuẩn bị trƣớc lên lớp giáo viên Nội dung Mức độ thực Khá TB Yếu Tốt Soạn chuẩn bị trước đầy đủ lên lớp Cập nhật kiến thức mới, mở rộng kiến thức giảng 3.Chuẩn bị đồ dùng, TBDH phục vụ cho lên lớp 102 Rất yếu Về việc thực nội dung chƣơng trình Mức độ thực TT Thực nội dung dạy học Luôn Thỉnh Chƣa Ln thoảng Thực hồn tồn theo quy định chương trình Giảm tải nội dung học sinh biết rõ Tăng cường nội dung quan trọng có nội dung thi 4.Về sử dụng PPDH hình thức tổ chức dạy học Mức độ sử dụng TT Phương pháp hình thức tổ chức Phương pháp dạy học Thuyết trình Vấn đáp Nêu giải vấn đề Trực quan Phương pháp hợp tác nhóm Luyện tập thực hành Hình thức dạy học Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học môi trường thực tế 103 Thường Đôi Chưa Xuyên 5.Về hoạtđộng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TT Hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT Mức độ sử dụng Luôn Đôi Chƣa Luôn Khi Kiểm tra viết Kiểm tra vấn đáp Cho điểm HS có ý tưởng sáng tạo Cho điểm tinh thần, thái độ học tập Cho điểm HS có ý tưởng giải giá vấn trình đề thực Đánh họctiễn tập học sinhchức học sinh tự đánh giá Tổ Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo Thầy (cơ) vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn Thầy (cô) ! 104 Mẫu phiếu 2: Dành cho CBQL GV Để tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS, lực vận dụng tốn học trường mình, xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô trống mà đồng chí cho phù hợp 1.Về quản lý phổ biến mục tiêu, chƣơng trình: Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung Tổ chức phổ biến, quán triệt cho cán quản lý GV chủ trương, mục tiêu, ý nghĩa, cần thiết dạy học theo định hướng phát triển NLHS Đưa chương trình dạy học theo định hướng phát triển NLHS vào kế hoạch, chương trình năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV; Thống quan điểm dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS; Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo luận mục tiêu, chương trình dạy học Toán theo định hướng phát triển NLHS Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học theo định hướng phát triển NLHS 6.Thực kiểm tra việc nắm vững mục tiêu, chương trình dạy học Toán theo định hướng phát triển NLHS tổ trưởng tổ chun mơn giáo viên dạy tốn 2.Về công tác quản lý việc lập kế hoạch chuẩn bị GV TT Thực trạng QL nhà trƣờng Tổ chức triển khai việc 1ập kế hoạch giảng dạy, đưa yêu cầu việc chuẩn bị giảng Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra việc thực lập kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị trước lên lớp 105 Đánh giá mức độ (37 ngƣời) Trung Rất Tốt Khá Yếu bình yếu 3.Về cơng tác QL thực nội dung, chƣơng trình Nội dung nhà quản lí thực Tốt Mức độ Khá Trung bình Yếu Tốt Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Việc yêu cầu đảm bảo nội dung SGK Việc khuyến khích nội dung dạy học tích hợp Việc yêu cầu dạy học có chọn lọc (giảm tải lí thuyết, tăng thực hành, luyện tập, thực nghiệm) Kiểm tra, dự giờ, thăm lớp thường xuyên 4.Về QLđổi PPDH Nội dung nhà quản lí thực Việc yêu cầu đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi Việc khuyến khích sáng tạo GV hình thức tổ chức dạy học Việc yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề đổi PPDH Tích cực dự thăm lớp, kiểm tra hoạt động lớp GV HS 106 5.Thực trạng quản lí việc sử dụng phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Nội dung nhà quản lí thực Mức độ thực Khá Trung bình Tốt Yếu Lập kế hoạch quản lí sử dụng TBDH Ban hành quy chế việc bảo quản sử dụng TBDH nhà trường Khuyến khích, khen thưởng cho GV tự làm đồ dùng dạy học Khuyến khích GV sử dụng CNTT dạy Kiểm tra việc sử dụng TBDH lớp GV 6.Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá HS TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch dạy học PTNL tổ chuyên môn giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung dạy học theo hướng PTNL Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng PTNL Kiểm tra đánh giá việc GV đánh giá học sinh theo hướng PTNL Kiểm tra, đánh giá 1ực học sinh nhà trường Kiểm tra, đánh giá sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Kiểm tra đánh giá việc sử dụ ng sở vật chất, thiết bị dạy học PTNL Kiểm tra việc GV bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh 107 Mức độ thực Luôn Đôi Chƣa Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 108 Mẫu phiếu 3: KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực vận dụng tốn học cho HS, xin đồng chí vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X) vào trống mà đồng chí cho phù hợp 1.Khảo sát cấp thiết: Rất cần thiết Biện pháp quản lý Tổ chức bồi dưỡng phát triển chuyên môn, lực, nghiệp vụ cho GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển NLHS 2.Biện pháp quản lý thực nội dung chương trình Biện pháp QL phương pháp giảng dạy theo hướng Phát triển NL vận dụng toán học cho học sinh 4.Quản lý việc đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng PTNL vận dụng toán học cho HS THCS 5.Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng PTNL, lực vận dụng toán học Tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển lực, lực vận dụng tốn học 109 Cần thiết Khơng cần thiết 2.Khảo sát khả thi Rất khả Khả thi thi Biện pháp quản lý Không khả thi Tổ chức bồi dưỡng phát triển chuyên môn, lực, nghiệp vụ cho GV nhằm đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển NLHS 2.Biện pháp quản lý thực nội dung chương trình Biện pháp QL phương pháp giảng dạy theo hướng Phát triển NL vận dụng toán học cho học sinh 4.Quản lý việc đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng PTNL vận dụng toán học cho HS THCS 5.Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng PTNL, lực vận dụng toán học 6.Tổ chức bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh đáp ứng yêu cầu phát triển lực, lực vận dụng tốn học Đồng chí vui lịng cho biết thêm (phần khơng ghi): - Họ tên: - Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 110 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo. .. tác quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh nhà trường THCS Mục tiêu dạy toán trường THCS theo định hướng phát triển lực vận dụng toán học cho học sinh. .. học cho học sinh trường THCS huyện Tam Dương Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ