Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên các trường THCS huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHÙNG THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THẤT - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHÙNG THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THẤT - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81 40 114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Khoa học quản lý Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Sơn HÀ NỘI, 2018 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn Thạc sỹ này, tác giả nhận nhiều giúp đỡ tập thể cá nhân Trước hết, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Thị Sơn, người cô hướng dẫn, giúp đỡ việc định hướng nội dung đề tài, phương pháp nghiên cứu khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, thầy giáo cán phòng Sau Đại học; Khoa Quản lý giáo dục, trường Đại học Sư phạn Hà Nội 2; Các thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy tơi q trình học tập làm luận văn Tôi xin chân thành cám ơn ban lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thạch Thất - thành phố Hà Nội; Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên trường trung học sở Đồng Trúc, Hạ Bằng, Tiến Xuân, Chàng Sơn thuộc huyện Thạch Thất tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ để tơi có thơng tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, dẫn thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Tác giả Phùng Thị Thu Hiền ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan rằng, luận văn thạc sĩ khoa học “Quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV trường THCS huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội” cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Tác giả Phùng Thị Thu Hiền iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .4 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát .4 7.2.2 Điều tra bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp vấn sâu 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm .4 7.2.5 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp toán thống kê .5 Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học sở .6 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm .10 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Khái niệm tổ chuyên môn nhiệm vụ tổ chuyên môn trƣờng iv trung học sở 14 1.2.3 Khái niệm hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 15 1.2.4 Khái niệm lực nghề nghiệp phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 24 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở 31 1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở 32 1.3.1 Các yếu tố chủ quan .32 1.3.2 Các yếu tố khách quan 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THẤT THÀNH PHỐ HÀ NỘI 38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội tình hình giáo dục trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 38 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Thạch Thất 38 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học sở huyện Thạch Thất 39 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội .42 2.2.1 Thực trạng quy mơ, trình độ giáo viên trường trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 42 2.2.2 Thực trạng phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 46 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội .51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực v nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH THẤT THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 78 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn khả thi 78 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hƣớng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn tầm quan trọng tổ chuyên môn với phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 79 3.2.2 Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên .82 3.2.3 Hiệu trưởng trường tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên .86 3.2.4 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 89 3.2.5 Hiệu trưởng nhà trường phát huy tính tích cực, chủ động tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp .94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 94 vi 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm .95 3.4.3 Kết khảo nghiệm .95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, HS THCS huyện Thạch Thất 40 Bảng 2.2 Xếp loại học lực HS THCS huyện Thạch Thất qua năm học .40 Bảng 2.3 Xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Thạch Thất .41 qua năm học 41 Bảng 2.4 Thống kê trình độ đội ngũ CBQL trường THCS 42 Bảng 2.5 Thống kê trình độ đội ngũ GV trường THCS 43 Bảng 2.6 Thống kê đội ngũ GV THCS theo môn dạy .44 Bảng 2.7 Tự đánh giá phẩm chất, lực nghề nghiệp GV trường THCS huyện Thạch Thất 46 Bảng 2.8 Tự đánh giá lực theo Chuẩn nghề nghiệp GV trường THCS huyện Thạch Thất 47 Biểu đồ Sự thay đổi lực nghề nghiệp giáo viên trường THCS 49 Bảng 2.9 Các yếu tố tác động đến tiến lực nghề nghiệp GV 50 Biểu đồ Nhận thức cán quản lý tầm quan trọng tổ chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp GV 52 Biểu đồ Hiệu tham gia vào việc phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tổ chuyên môn 56 Bảng 2.10 Hiệu tham gia tổ chuyên môn trong phát triển lực nghề nghiệp GV 57 Bảng 2.11 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực nghề nghiệp GV 59 Bảng 2.12 Nội dung kiểm tra, giám sát hoạt động tổ chuyên môn 61 phát triển lực nghề nghiệp GV 61 Bảng 2.13 Những trải nghiệm GV năm học thông qua hoạt động tổ chuyên môn .62 Bảng 2.14 Đánh giá GV trường hiệu phát triển .66 lực nghề nghiệp GV thông qua hoạt động tổ chuyên môn 66 Bảng 2.15 Các yếu tố đảm bảo phát huy vai trò tổ chun mơn .68 viii phát triển lực nghề nghiệp GV 68 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 96 Bảng 3.2: Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp 97 5.Nhà trường quan tâm tạo điều kiện để GV có lực thực có hội thăng tiến 100 0 0 0 6.Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích TTCM GV hồn thành tốt nhiệm vụ 87.5 12.5 0 0 7.Xây dựng TCM nhà trường thành tổ chức mà người học tập bồi dưỡng lẫn 87.5 12.5 0 0 8.Xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, tạo mơi trường làm việc dân chủ, thân thiện cho tất người 87.5 12.5 0 0 Câu Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây? Biện pháp Nâng cao nhận thức cho TTCM tầm quan dung, TCM hình với phát lực Đổitrọng nội thứctriển sinh hoạt nghề nghiệphướng GV TCM phát tăng triểncường kiểm lực nghề Hiệutheo trưởng trường tra, nghiệp củahoạt GV động TCM theo hướng đánh Đầugiá tư CSVC, trang thiết bị đảm bảo hoạt phát triển lựchướng nghề nghiệp GV lực động TCM theonhà phát Hiệu trưởng trường pháttriển huy tính tích nghề nghiệp GV cực, chủ động TTCM quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho GV Mức độ cần thiết RCT SL % CT SL % KCT SL % 62.5 37.5 0 62.5 37.5 0 25.0 75.0 0 62.5 37.5 0 75.0 25.0 0 Mức độ khả thi Biện pháp RKT KT KKT SL % SL % SL % 50.0 37.5 12.5 Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV 50.0 50.0 0 Hiệu trưởng trường tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV 62.5 37.5 0 Đầu tư CSVC, trang thiết bị đảm bảo hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV 50.0 50.0 0 62.5 37.5 0 Nâng cao nhận thức cho TTCM tầm quan trọng TCM với phát triển lực nghề nghiệp GV Hiệu trưởng nhà trường phát huy tính tích cực, chủ động TTCM quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho GV Câu 10 Thầy/Cơ có nhận xét mức độ hiệu nội dung kể nhà trường mình? Tốt Nội dung Trung bình Khá Yếu SL % SL % SL % SL % 1.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 37.5 37.5 25.0 0 2.Tổ chức thao giảng chung TCM 50.0 0 25.0 25.0 3.Tổ chức tổ chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 50.0 25.0 25.0 0 4.Tạo môi trường làm việc thân thiện, hiệu 62.5 25.0 12.5 0 5.Trang bị đầy đủ trang thiết bị, hố chất phục vụ cơng tác giảng dạy 12.5 50.0 37.5 0 6.Trang bị thiết bị trình chiếu khuyến khích GV ứng dụng CNTT dạy học 50.0 12.5 37.5 0 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU DÀNH CHO GIÁO VIÊN Phần thông tin cá nhân Trƣờng SL % 1 Trường THCS Tiến Xuân 25 22.7 Trường THCS Chảng Sơn 31 28.2 3 Trường THCS Đồng Trúc 24 21.8 30 27.3 Trường THCS Hạ Bằng Giới tính SL % Nam 23 20.9 Nữ 87 79.1 Tổng 110 100 Thâm niên công tác SL % Dưới năm 15 13.6 Từ - 10 năm 17 15.5 Từ 10 – 15 năm 17 15.5 Từ 15-20 năm 34 30.9 Trên 20 năm 27 24.5 Phần nội dung trao đổi Câu 1: Thầy/Cô cho biết kết đánh giá phẩm chất, lực nghề nghiệp GV Thầy/Cô năm vừa qua nào? Tốt Khá Đánh giá SL Yếu Bình thƣờng SL % % SL % SL % Cá nhân tự đánh giá 103 93.6 6.4 0 0 Tổ CM đánh giá 107 97.3 2.7 0 0 BGH đánh giá 71 64.5 7.3 0 0 Câu 2: Thầy/cô tự đánh giá lực cụ thể theo Chuẩn nghề nghiệp GV trung học sở năm học trước nào? Đánh giá theo thang mức: từ đến (Mức mức cao nhất) Năng lực nghề nghiệp 2015 - 2016 2016 - 2017 90.9 1.8 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 0 6.4 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 0 13.6 59.1 24.5 65.5 28.2 7.3 42.7 47.3 Năng lực giáo dục 0 2.7 Năng lực phát triển nghề nghiệp 0 12.7 46.4 38.2 0 90.0 3.6 10.0 40.9 46.4 4.5 14.5 51.8 26.4 5.5 0 0 Năng lực hoạt động trị, xã hội Năng lực dạy học 54.5 40.0 4.5 13.6 52.7 26.4 5.5 54.5 37.3 Câu Năng lực nghề nghiệp Thầy/Cô năm học vừa qua có thay đổi nào? Đề nghị Thầy/Cô đánh dấu “x” vào cột mà Thầy/Cơ cho phù hợp với Năng lực Rất rõ SL % Một chút SL Không rõ % SL % Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 73 66.4 37 33.6 0 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục 56 50.9 54 49.1 0 Năng lực dạy học 61 55.5 49 44.5 0 Năng lực giáo dục 61 55.5 49 44.5 0 Năng lực hoạt động trị, xã hội 36 32.7 73 66.4 Năng lực phát triển nghề nghiệp 54 49.1 56 50.9 0 Câu 4: Thầy/Cô xếp thứ bậc cho yếu tố tác động đến tiến lực nghề nghiệp năm học vừa qua (từ yếu tố tác động mạnh 6): Yếu tố tác động SL % TT Tự học, tự bồi dưỡng 81 73.6 Bồi dưỡng TCM 47 42.7 Bồi dưỡng nhà trường 53 48.2 Học hỏi đồng nghiệp nhà trường 37 33.6 Học hỏi đồng nghiệp nhà trường 74 67.3 Các yếu tố khác 17 15.5 Câu Ở trường Thầy/Cơ, TCM có hoạt đơng sau nào? Số lần thực hiện/năm học CÁC HOẠT ĐỘNG 1 Trao đổi biện pháp nâng cao chất lượng dạy lớp GV 0 Thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Kiểm tra hồ sơ, việc thực quy 1.8 chế chuyên môn GV Đánh giá, xếp loại GV Trên 1.8 0.9 13.6 16.4 67.3 1.8 3.6 3.6 26.4 23.6 40.9 6.4 0.9 32.7 16.4 41.8 0.9 8.2 14.5 6.4 32.7 21.8 15.5 Hướng dẫn xây dựng giáo án tổ 7.3 6.4 13.6 5.5 26.4 17.3 23.6 viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV tổ 0 13.6 7.3 31.8 12.7 34.5 Thảo luận, thống kế hoạch hoạt động tổ hàng tháng 2.7 6.4 4.5 5.5 25.5 55.5 Triển khai quy định liên quan đến thực nhiệm vụ công tác CM 0 7.3 8.2 6.4 28.2 50.0 Thống vấn đề liên quan đến mơn phát sinh q trình 0.9 5.5 7.3 15.5 10.9 21.8 38.2 dạy học 10 Xây dựng, thiết kế tiết dự thi GV 2.7 dạy giỏi cấp huyện, TP 11.8 7.3 15.5 28.2 34.5 11 Nhận xét rút kinh nghiệm tiết thao giảng, hội giảng GV 2.7 1.8 1.8 2.7 11.8 21.8 57.3 tổ 12 Thống nhất, xây dựng kế hoạch 3.6 giảng dạy, kế hoạch giáo dục năm 17.3 21.8 học 9.1 23.6 24.5 13 Trao đổi áp dụng phương pháp dạy học mới, kỹ thuật dạy học đại vào giảng dạy 12.7 7.3 26.4 12.7 34.5 14 Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, 10.0 9.1 6.4 24.5 13.6 36.4 15 Thực nội dung dạy học tích hợp, dạy học theo chủ đề 7.3 10.0 4.5 31.8 16.4 30.0 16 Xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng năm học 7.3 11.8 9.1 7.3 20.9 43.6 17 Trao đổi vấn đề tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV 9.1 6.4 20.9 10.9 17.3 35.5 6.4 18 Thảo luận vấn đề viết sáng kiến kinh 10.0 24.5 15.5 17.3 13.6 15.5 3.6 nghiệm 19 Thực sinh hoạt chuyên môn 17.3 11.8 28.2 10.0 15.5 10.9 6.4 theo cụm 20 Xây dựng tiêu chí cụ thể cho hội giảng, thao giảng theo hướng đổi 12.7 18.2 15.5 22.7 17.3 13.6 21 Trao đổi vấn đề đổi kiểm tra đánh giá HS 7.3 17.3 15.5 13.6 17.3 29.1 22 Hướng dẫn HS biết tự đánh giá 3.6 1.8 19.1 3.6 10.0 31.8 30.0 đánh giá kết học tập bạn Câu Năm học vừa qua, TCM Thầy/Cô sinh hoạt nào? Số lần SL % lần 19 17.3 lần 34 30.9 lần 0.9 16 lần 1.8 Câu Trong năm học vừa qua Thầy/Cô có trải nghiệm đây? Cách làm Có Khơng SL % SL % BGH dự dạy Thầy/Cô 109 99.1 0.9 BGH kiểm tra hồ sơ sổ sách Thầy/Cô 110 100 0 BGH kiểm tra giáo án đột xuất 109 99.1 0.9 BGH dự Thầy/Cô đột xuất 96 87.3 14 12.7 BGH đứng thăm lớp phút 90 81.8 20 18.2 Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra hồ sơ sổ sách 110 Thầy/Cô 100 0 Giáo viên tổ dự dạy Thầy/Cô 110 100 0 Giáo viên tổ nhận xét, góp ý, rút kinh 109 nghiệm dạy tiết thao giảng Thầy/Cô 99.1 0.9 Thầy/Cô dự đồng nghiệp TCM 109 99.1 0.9 Thầy/Cơ dự đồng nghiệp ngồi TCM 100 90.9 10 9.1 Thầy/Cơ dự đồng nghiệp trường bạn 45 40.9 65 59.1 Thầy/Cô tham dự sinh hoạt TCM trường 107 97.3 2.7 Thầy/Cô tham dự sinh hoạt chuyên môn cụm 65 59.1 45 40.9 Câu Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đây? Biện pháp Mức độ cần thiết RCT CT KCT SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho TTCM tầm quan trọng TCM với phát triển lực nghề nghiệp GV 57 51.8 52 47.3 0.9 Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV 51 46.4 59 53.6 0 64.5 39 35.5 0 68 61.8 42 38.2 0 Hiệu trưởng nhà trường phát huy tính tích cực, chủ động TTCM 55 quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho GV 50.0 55 50.0 0 Hiệu trưởng trường tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo 71 hướng phát triển lực nghề nghiệp GVtư CSVC, trang thiết bị đảm bảo Đầu hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV Mức độ khả thi Biện pháp Nâng cao nhận thức cho TTCM tầm quan trọng TCM với phát triển lực nghề nghiệp GV Đổi nội dung, hình thức sinh hoạt TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV Hiệu trưởng trường tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV Đầu tư CSVC, trang thiết bị đảm bảo hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV Hiệu trưởng nhà trường phát huy tính tích cực, chủ động TTCM quản lý hoạt động TCM theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho GV RKT KT KKT SL % SL % SL % 51 46.4 55 50.0 3.6 29 26.4 78 70.9 2.7 56 50.9 48 43.6 5.5 55 50.0 51 46.4 3.6 39 35.5 63 57.3 7.3 Câu Thầy/Cơ có nhận xét mức độ hiệu nội dung kể nhà trường mình? Tốt Khá Yếu Trung bình Nội dung SL % SL % SL % SL % 1.Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV 55 50.0 50 45.5 4.5 0 2.Tổ chức thao giảng chung TCM 49 44.5 61 55.5 0 0 3.Tổ chức tổ chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giảng dạy 54 49.1 45 40.9 11 10.0 0 4.Tạo môi trường làm việc thân thiện, hiệu 85 77.3 25 22.7 0 0 5.Trang bị đầy đủ trang thiết bị, hố chất phục vụ cơng tác giảng dạy 42 38.2 62 56.4 5.5 0 6.Trang bị thiết bị trình chiếu khuyến khích GV ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 68 61.8 41 37.3 0.9 0 Câu 10 Theo Thầy/Cô, để hoạt động TCM phát triển lực nghề nghiệp GV cần phải có yếu tố nào? Nội dung Nhà trường tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý tầm quan trọng hoạt động TCM việc phát triển lực nghề nghiệp Rất nhiều Nhiều Ít Khơng SL % SL % SL % SL % 21 19.1 80 72.7 8.2 0 GV Nhà trường tổ chức bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho TTCM 33 30.0 68 61.8 7.3 0.9 BGH kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo định kỳ: tháng, học kỳ, năm học 30 27.3 78 70.9 1.8 0 BGH đạo TCM thường xuyên thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học 30 27.3 73 66.4 6.4 0 Nội dung sinh hoạt TCM hướng vào vấn đề khó (dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp liên mơn …) 33 30.0 65 59.1 12 10.9 0 Các tiết thao giảng, hội giảng phải áp dụng phương pháp dạy học mới, kỹ thuật dạy học đại vào giảng dạy 36 32.7 69 62.7 4.5 0 BGH thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động TCM việc thực kế hoạch, triển khai nội dung, phương pháp hình thức hoạt động tổ 34 30.9 70 63.6 5.5 0 BGH có đạo điều chỉnh kịp thời nhằm định hướng TCM hoạt động kế hoạch 41 37.3 68 61.8 0.9 0 BGH tham gia sinh hoạt TCM: dự giờ, thảo luận, nhận xét, rút kinh nghiệm tiết hội giảng, thao giảng, chuyên đề … 39 35.5 68 61.8 2.7 0 10 BGH dự GV theo quy định (Hiệu trưởng tiết/tuần; Phó hiệu trưởng tiết/tuần), nhận xét, rút kinh nghiệm để GV kịp thời điều chỉnh 37 33.6 66 60.0 6.4 0 11 BGH dự GV với nhiều hình thức khác nhau: dự có báo trước, dự đột xuất, đứng thăm lớp phút … 33 30.0 75 68.2 1.8 0 12 BGH dự tập trung nhiều vào GV có lực chun mơn, nghiệp vụ yếu 34 30.9 72 65.5 3.6 0 13 BGH đạo GV tích cực dự đồng nghiệp tổ, nhận xét rút kinh nghiệm dạy để học hỏi lẫn 32 29.1 70 63.6 7.3 0 14 BGH tuyên truyền, phổ biến nhằm nâng cao nhận thức cho GV việc phát triển lực nghề nghiệp thân, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng 35 31.8 65 59.1 10 9.1 15 Hằng năm, BGH tổ chức mời chuyên gia bồi dưỡng cho GV nhà trường, tạo hội cho tất GV nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm 30 27.3 48 43.6 18 16.4 14 12.7 16 Nhà trường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, đảm bảo cho hoạt động TCM thuận lợi 36 32.7 60 54.5 14 12.7 0 17 Xây dựng TCM nhà trường thành tổ chức mà người học tập bồi dưỡng lẫn 33 30.0 68 61.8 8.2 0 18 Xây dựng văn hóa nhà trường lành mạnh, tạo môi trường làm việc dân chủ, thân thiện cho tất người 51 46.4 55 50.0 2.7 0.9 00 00 ... GV trường THCS huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV trường THCS huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội 6 CHƢƠNG... sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV trường THCS Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực nghề nghiệp GV trường. .. huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội .51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn phát triển lực v nghề nghiệp giáo viên trƣờng trung học sở huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội