quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên tại ban quản lý các dự án bộ giáo dục và đào tạo (klv 02672)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam năm trở lại đây, với xu hướng hội nhập khu vực hóa, tồn cầu hóa lĩnh vực kinh tế, khoa học kỹ thuật đặc biệt giáo dục, công tác quản lý dự án đầu tư giáo dục quan trọng ngày trở nên phức tạp, địi hỏi phải có phối hợp nhiều cấp, nhiều ngành nhiều đối tác liên quan Do đó, cơng tác quản lý dự án cần có phát triển sâu rộng, mang tính chun nghiệp đáp ứng nhu cầu dự án đầu tư cho giáo dục nước ta thời gian tới Thực nhiệm vụ Ban chuyên ngành công tác phát triển dự án, Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo tham gia làm chủ đầu tư nhiều dự án cấp Bộ mang tầm cỡ Quốc tế Quốc gia dự án vốn vay ODA Ngân hàng phát triển Châu Á, Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), Quỹ Fred Hollows, dự án vốn viện trợ khơng hồn lại Chính phủ, dự án vốn Ngân sách Nhà nước đầu tư xây dựng trường học, xây dựng trang bị kỹ thuật phịng học mơn, phịng thí nghiệm, hỗ trợ đầu tư xây dựng trường trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề trọng điểm địa phương nước, tăng cường lực cho giáo viên cán quản giáo dục… Với khối lượng công việc lớn, ln địi hỏi đội ngũ cán bộ, nhân viên với chuyên môn nghiệp vụ cao tận tâm tận lực với công việc, tổ chức nhân khoa học, chặt chẽ linh hoạt biết tận dụng người tài bảo vệ người tài, khai thác tối đa nguồn chất xám lực cán nhằm đáp ứng chiến lược phát triển Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo năm Xuất phát từ vấn đề nêu trên, kiến thức chun ngành tích luỹ, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo” để thực luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, làm rõ lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban quản lý dự án giáo dục; Trên sở thực trạng lực chuyên môn đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Ban đạt hiệu công tác quản lý dự án Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án; - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: - Phạm vi không gian thời gian: đề tài nghiên cứu Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo với số liệu giai đoạn từ năm 2018 đến năm 2020 - Giới hạn nghiên cứu: + Luận văn nghiên cứu phạm vi đội ngũ nhân viên (bao gồm: viên chức người lao động Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo), thực trạng đội ngũ nhân viên từ năm 2018 đến năm 2020; + Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn (bao gồm chuyên môn hoạt động quản lý dự án, hoạt động xây dựng, chuyên môn hoạt động đấu thầu) bồi dưỡng lực chuyên môn khác cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo theo quy định pháp luật thực tiễn công tác giai đoạn tới Giả thuyết khoa học Trong bối cảnh đổi giáo dục Việt Nam, Bộ GD&ĐT đơn vị chủ trì thực nhiệm vụ theo Nghị Đảng Nhà nước ban hành; Ban Quản lý dự án đơn vị trực thuộc Bộ GD&ĐT giúp Bộ sở giáo dục triển khai hoạt động để thực tốt chủ trương Đảng Nhà nước; Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo có thành định, nhiên quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên phù hợp với lực cá nhân nâng cao chất lượng nhân Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích số liệu, văn để tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận liên quan đến phát triển lực đội ngũ, xây dựng sở lý luận đề tài - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, Phương pháp đàm thoại; Phương pháp điều tra; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Nhóm phương pháp hỗ trợ: Sử dụng thống kê toán học, xử lý số liệu thu thập Đóng góp đề tài Luận văn xây dựng sở lý luận việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân quản lý dự án Trên sở thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo; ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân hạn chế việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán làm việc Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN QUẢN LÝ CÁC DỰ ÁN 1.1 Tổng quan nghiên cứu Qua cơng trình nghiên cứu, tác giả nhận thấy cơng trình tiếp cận nghiên cứu góc nhìn khác quản lý kinh tế, tạo động lực, hoạt động bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng cho viên chức nói chung nhân lực ban quản lý dự án khác nhau.Trong luận văn này, tác giả nghiên cứu theo tiếp cận chức quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Khái niệm 1.2.1 Năng lực lực chuyên môn 1.2.1.1 Năng lực Qua việc khảo sát, nghiên cứu cơng trình khoa học trên, phạm vi luận văn lực xem phẩm chất tiềm tàng người, tập hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ đồng thời yếu tố quan trọng để thực công việc, nhiệm vụ định nhằm đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể 1.2.1.2 Năng lực chuyên môn Năng lực chuyên môn lực đặc trưng lĩnh vực định xã hội Năng lực chuyên môn tổ chức cá nhân; cán nhân trải qua trình đào tạo, bồi dưỡng thực tiễn để có khả xử lý nhiệm vụ, cơng việc mang tính chất chun mơn, nghề nghiệp lực tổ chức, lực âm nhạc, lực kinh doanh, lực quản lý dự án,… 1.2.3 Bồi dưỡng lực chuyên môn Bồi dưỡng q trình nâng cao kiến thức, cập nhật hố kiến thức thiếu lạc hậu, bổ túc thêm nghiệp vụ, củng cố kỹ nghề nghiệp sở mặt kiến thức đào tạo trước Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao lực, phẩm chất lực chun mơn để người lao động có hội củng cố, mở rộng, nâng cao hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn - nghiệp vụ có, từ nâng cao chất lượng hiệu cơng việc làm 1.2.4 Đội ngũ nhân viên quản lý dự án Đội ngũ nhân viên quản lý dự án hiểu tập hợp cá nhân đáp ứng đủ điều kiện, tiêu chuẩn phẩm chất, chuyên môn đào tạo, tuyển dụng vào làm việc quan, đơn vị thực việc quản lý dự án để thực công việc theo thoả thuận hợp đồng làm việc, theo vị trí việc làm nhiệm vụ phân công khác theo quy định pháp luật quản lý dư án 1.2.5 Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT trình nâng cao kiến thức, cập nhật hố kiến thức cịn thiếu lạc hậu, bổ tục thêm nghiệp vụ, củng cố kỹ nghề nghiệp sở mặt kiến thức đào tạo trước Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT theo hình thức: bồi dưỡng theo kế hoạch, bồi dưỡng theo nhu cầu, tự bồi dưỡng, đào tạo… 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT trình thực đồng thời chức hoạt động quản lý nhằm tiến hành cách có hiệu quả, mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng để đạt mục tiêu xây dựng đội ngũ nhân viên BQL dự án đáp ứng yêu cầu công việc 1.3 Yêu cầu lực, nghiệp vụ đội ngũ nhân viên quản lý dự án 1.3.1 Yêu cầu chung đội ngũ nhân viên quản lý dự án Theo Nghị định 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Chính phủ đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, cơng chức, viên chức có đề cập đến yêu cầu chung đối tượng cán bộ, cơng chức, viên chức Về trị tư tưởng; Về đạo đức, lối sống; Về tác phong, lề lối làm việc; Về ý thức tổ chức kỷ luật; Về kết thực chức trách, nhiệm vụ giao 1.3.2 Yêu cầu lực chuyên môn đặc thù đội ngũ nhân viên quản lý dự án 1.3.3.1 Năng lực quản lý dự án xây dựng Bảng 1.1 Năng lực hành nghề tổ chức hoạt động xây dựng theo quy định Nghị định 100/2018/NĐ-CP ngày 16/7/2018 Chính phủ TỔ CHỨC ĐIỀU KIỆN NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG Hạng I Hạng II Hạng III XÂY DỰNG Tổ chức tư - Cá nhân đảm nhận - Cá nhân đảm nhận - Cá nhân đảm nhận vấn quản lý chức danh giám đốc chức danh giám đốc chức danh giám đốc quản lý dự án có quản lý dự án có quản lý dự án có dự án chứng hành nghề chứng hành nghề chứng hành nghề quản lý dự án hạng I quản lý dự án từ hạng quản lý dự án từ phù hợp với loại dự II trở lên phù hợp với hạng III trở lên phù án đăng ký cấp chứng loại dự án đăng ký hợp với loại dự án lực; cấp chứng đăng ký cấp chứng lực; lực; - Cá nhân phụ trách - Cá nhân phụ trách - Cá nhân phụ trách lĩnh vực chuyên lĩnh vực chuyên lĩnh vực chun mơn phải có chứng mơn phải có chứng mơn phải có chứng hành nghề hạng I hành nghề từ hành nghề từ phù hợp với công việc hạng II trở lên phù hạng III trở lên phù đảm nhận; hợp với công việc hợp với công việc đảm nhận; đảm nhận; - Cá nhân tham gia - Cá nhân tham gia - Cá nhân tham gia thực quản lý dự thực quản lý dự thực quản lý dự án có chun mơn, án có chun mơn, án có chun mơn, nghiệp vụ phù hợp nghiệp vụ phù hợp nghiệp vụ phù hợp với công việc đảm với công việc đảm với công việc đảm nhận loại dự án nhận loại dự án nhận loại dự án đăng ký cấp chứng đăng ký cấp chứng đăng ký cấp chứng lực; lực; lực - Đã thực quản lý - Đã thực quản dự án 01 dự án lý dự án 01 dự nhóm A 02 dự án từ nhóm B trở lên án từ nhóm B 02 dự án từ loại trở lên nhóm C loại trở lên TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG Tổ chức giám sát thi công xây dựng ĐIỀU KIỆN NĂNG LỰC Hạng I Hạng II Hạng III - Cá nhân đảm nhận chức danh giám sát trưởng có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng hạng I, giám sát viên có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng phù hợp với loại công trình đăng ký cấp chứng lực; - Cá nhân đảm nhận chức danh giám sát trưởng có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng từ hạng II trở lên, giám sát viên có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng phù hợp với loại cơng trình đăng ký cấp chứng lực; - Đã giám sát thi công xây dựng 01 cơng trình từ cấp II 02 cơng trình từ cấp III trở lên loại cơng trình đăng ký cấp chứng lực Cá nhân đảm nhận chức danh giám sát trưởng có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng từ hạng III trở lên, giám sát viên có chứng hành nghề giám sát thi công xây dựng phù hợp với loại cơng trình đăng ký cấp chứng lực - Đã giám sát thi cơng xây dựng 01 cơng trình từ cấp I 02 cơng trình từ cấp II trở lên loại cơng trình đăng ký cấp chứng lực 1.3.3.2 Năng lực, nghiệp vụ đấu thầu Bảng 1.2 Năng lực hoạt động đấu thầu theo quy định Nghị định 63/2014/NĐ-CP Chính phủ LĨNH VỰC ĐẤU THẦU NỘI DUNG ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN ĐỐI TƯỢNG CẤP NĂNG LỰC KINH NGHIỆM - Cá nhân tham gia trực tiếp vào hoạt động đấu thầu phải có chứng hành nghề đấu thầu - Cá nhân thuộc ban quản lý dự án chuyên nghiệp: ban quản lý dự án chuyên ngành, ban quản lý dự án khu vực theo quy định pháp luật xây dựng ban quản lý dự án thành lập để thực công tác quản lý dự án chuyên nghiệp, quản lý lúc nhiều dự án dự án kế tiếp, gối đầu, hết dự án đến dự án khác - Cá nhân tham gia tổ chuyên gia trừ trường hợp không thuộc khoản Điều 16 Luật Đấu thầu trường hợp đặc biệt cần có ý kiến chun gia chun ngành khơng bắt buộc chuyên gia phải có chứng đào tạo đấu thầu - Đã tham gia thường xuyên, liên tục vào công việc liên quan đến hoạt động đấu thầu vòng 04 năm tham gia hoạt động không thường xuyên công việc liên quan đến hoạt động đấu thầu vòng 05 năm 1.3.3.3 Năng lực, nghiệp vụ quản lý chi phí dự án Bảng 1.3 Năng lực hành nghề tổ chức quản lý chi phí đầu tư xây dựng theo quy định Nghị định 100/2018/NĐ-CP ngày 16/7/2018 Chính phủ TỔ CHỨC ĐIỀU KIỆN NĂNG LỰC HOẠT ĐỘNG Hạng I Hạng II Hạng III XÂY DỰNG Tổ chức quản - Cá nhân chủ trì - Cá nhân chủ trì thực - Cá nhân chủ trì thực lý chi phí đầu thực quản lý chi quản lý chi phí quản lý chi phí tư xây dựng phí đầu tư xây dựng đầu tư xây dựng phải đầu tư xây dựng phải phải có chứng có chứng hành có chứng hành hành nghề định giá nghề định giá xây nghề định giá xây xây dựng hạng I; dựng từ hạng II trở lên; dựng từ hạng III trở - Cá nhân tham gia - Cá nhân tham gia lên; thực quản lý chi thực quản lý chi - Cá nhân tham gia phí đầu tư xây dựng phí đầu tư xây dựng thực quản lý chi phải có chun mơn, phải có chun mơn, phí đầu tư xây dựng nghiệp vụ phù hợp nghiệp vụ phù hợp với phải có chuyên môn, với công tác quản lý công tác quản lý chi nghiệp vụ phù hợp chi phí đầu tư xây phí đầu tư xây dựng; với cơng tác quản lý dựng; - Đã thực quản lý chi phí đầu tư xây - Đã thực quản chi phí đầu tư xây dựng lý chi phí dựng 01 dự 01 dự án từ nhóm A án từ nhóm B trở lên 02 dự án từ 02 dự án từ nhóm nhóm B trở lên C 03 dự án có yêu cầu lập báo cáo kinh tế - kỹ thuật trở lên 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án 1.4.1 Mục tiêu Việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án trình nâng cao kiến thức, cập nhật hố kiến thức thiếu lạc hậu, bổ tục thêm nghiệp vụ, củng cố kỹ nghề nghiệp sở mặt kiến thức đào tạo trước 1.4.2 Nội dung, hình thức, phương pháp 1.4.2.1 Nội dung Nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án bao gồm hoạt động sau: Bồi dưỡng lực chuyên môn quản lý dự án Tuỳ thuộc vào vị trí, chức năng, nhiệm vụ giao Chủ đầu tư, quan chủ quản định thẩm quyền ban quản lý dự án thực nhiệm vụ phù hợp 1.4.2.2 Hình thức - Bồi dưỡng theo hình thức tập trung; - Bồi dưỡng theo hình thức vừa làm, vừa học; - Bồi dưỡng dài hạn (không tháng); - Bồi dưỡng ngắn hạn (không 12 ngày) 1.4.2.3 Phương pháp Thứ nhất, Phương pháp giảng dạy Thứ hai, Phương pháp tự bồi dưỡng, nghiên cứu 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá Hoạt động kiểm tra, đánh giá thông thường cụ thể hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho nhân viên quản lý dự án gồm xác định chuẩn đạt kết bồi dưỡng cán văn phịng; thu thập thơng tin; so sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án 1.5.1 Tổ chức khảo sát đánh giá lực nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Việc xác định nhu cầu bồi dưỡng nhân viên quản lý dự án làm để xây dựng kế hoạch, tạo điều kiện thuận lợi cho nhân viên nâng cao lực sư phạm, nâng cao khả nghiệp vụ, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể giai đoạn cá nhan, đảm bảo sát thực tế, khả thi, hiệu quả, tốn 10 kém, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng nhân viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nghề nghiệp 1.5.2 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ nhân viên quản lý dự án BQL dự án Bộ GDĐT cần trả lời câu hỏi như: Mục tiêu kế hoạch hoạch bồi dưỡng? Nội dung bồi dưỡng gì? Nguồn lực để thực bồi dưỡng ? thời gian địa điểm tiến hành? Cách thức thực hiện? Kinh phí? Kiểm tra đánh nào? 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Tổ chức bồi dưỡng trình triển khai, thực hoạt động cụ thể kế hoạch bồi dưỡng xác định Tổ chức bồi dưỡng cần trả lời câu hỏi như: Bộ phận chuyên trách triển khai hoạt động bồi dưỡng gồm ai? Nguồn lực cần huy động để thực mục tiêu bịi dưỡng gồm nguồn lực nào? Có hoạt động cụ thể nào? Phân công phối hợp cho có hiệu quả? Tổ chức cho chi phí phù hợp để kết cao? 1.5.4 Quản lý, đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Chủ trương, sách Đảng Nhà nước việc nâng cao chất lượng công chức, viên chức phát triển nhân lực Năng lực, nhận thức lãnh đạo tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Nhận thức, ý thức đội ngũ nhân viên quản lý dự án tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 11 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN TẠI BAN QUẢN LÝ CÁC DỰ ÁN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2.1 Khái quát Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 2.1.1 Khái quát chung Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo đơn vị nghiệp công lập tự đảm bảo phần kinh phí hoạt động, thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, chịu quản lý, có dấu, mở tài khoản Kho bạc Nhà nước ngân hàng thương mại, hoạt động theo quy định pháp luật 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Chức năng: Chủ trì đề xuất, xây dựng, phát triển chương trình, đề án, dự án nhằm thực nhiệm vụ ngành Thực chức chủ đầu tư, chủ dự án sử dụng vốn ngân sách, vốn nhà nước ngân sách (sau gọi chung chủ đầu tư), quản lý trực tiếp chương trình, đề án, dự án, cấu phần dự án Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo giao theo thẩm quyền Thực quyền, nghĩa vụ chủ đầu tư theo quy định Điều 68, Điều 69 Luật xây dựng số 50/2014/QH13 quy định pháp luật có liên quan Chủ trì phối hợp với đơn vị liên quan giúp Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chuyên môn kiểm tra, giám sát, đánh giá chương trình, đề án, dự án mà BQL dự án Bộ GDĐT khơng chủ trì khơng phủ chủ đầu tư Cung cấp dịch vụ quản lý dự án Nhiệm vụ: Đối với chương trình, đề án, dự án Bộ trưởng giao làm chủ trì trực tiếp Chủ đầu tư: a) Công tác chuẩn bị xây dựng chương trình, đề án, dự án b) Cơng tác thực chương trình, đề án, dự án c) Cơng tác kết thúc,bàn giao, đánh giá chương trình, đề án, dự án Đối với chương trình, đề án, dự án khơng phải chủ trì khơng phải chủ đầu tư: BQL dự án Bộ GDĐT có trách nhiệm tổng hợp 12 kết thẩm định trình đến người định đầu tư để xem xét, định đầu tư xây dựng Chủ động phối hợp với Vụ, Cục quan chuyên môn khác làm việc với Bộ, Ban, Ngành Trung ương, đối tác nước, nước nhà tài trợ khác để tìm kiếm nguồn vốn nhằm thực nhiệm vụ ngành Thực nhiệm vụ khác Bộ trưởng giao nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật 2.1.3 Cơ cấu tổ chức Bảng 2.1 Số lượng cán thuộc phòng chức đến thời điểm 31/12/2020 BQL dự án Bộ GDĐT STT Số lượng (người) Phòng ban Ban Giám đốc Phòng Tổ chức - Hành 10 Phịng Kế hoạch - Tài Phịng Quản lý dự án 14 Phòng Phát triển dự án 10 Phòng Kỹ thuật – Thẩm định 53 Tổng cộng 2.2 Tổ chức điều tra khảo sát thu thập số liệu 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Để nghiên cứu tìm hiểu thực trang công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Nội dung khảo sát khai thác, đánh giá chất lượng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Chính vậy, tác giả tập trung phân tích mẫu định lượng nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 53 người bao gồm cán quản lý, 50 nhân viên 2.2.2 Mẫu đối tượng khảo sát Đối với đội ngũ nhân viên nhằm nội dung nhằm bổ sung, so sánh với ý kiến nhóm nhân viên 13 Để bổ sung thêm số thơng tin cịn thiếu số liệu đề tài liên quan đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT, tác giả tập trung vấn thêm số ý kiến cán quản lý, số nhân viên QLDA Cụ thể: Nhóm quản lý: 03 người Nhóm nhân viên QLDA: 40 người Nhóm đơn vị làm việc trực tiếp với BQL dự án Bộ GDĐT: người 2.3.3 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 2.3.4 Phương pháp khảo sát - Khảo sát phương pháp điều tra, phương pháp vấn cán quản lý, đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT - Nghiên cứu hồ sơ - Quan sát hoạt động chuyên môn, giải công việc đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 2.2.5 Xử lý số liệu Luận văn sử dụng số liệu tác giả khảo sát, tổng hợp từ trình khảo sát thông qua phiếu điều tra tài liệu quản lý phép sử dụng 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 2.3.1 Khái quát thực trạng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Độ tuổi nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT có kết nối, trải so với nhóm tuổi, đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT đa số có trình độ chun mơn từ đại học trở lên Đội ngũ cán nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT đặt việc xây dựng đội ngũ cán nhân viên vững vàng chuyên môn, không ngừng học tập, trau dồi kiến thức chuyên ngành thực tiễn công tác để đáp ứng nhiệm vụ giao 2.3.2 Thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Năm 2018, Phịng tổ chức - hành xây dựng hoàn thiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn lĩnh vực hoạt động xây dựng 14 cho cán bộ, nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Nội dung kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng có đề cập cần thực quy trình việc tham gia sát hạch đầy đủ để cấp chứng hành nghề, chứng bồi dưỡng lực chuyên môn theo quy định pháp luật 2.3.3.1 Đối với hoạt động xây dựng Chuyên đề 1: Tổng quan quản lý dự án đầu tư xây dựng cơng trình; Chun đề 2: Lựa chọn nhà thầu hoạt động xây dựng; Chuyên đề 3: Hợp đồng hoạt động xây dựng; Chuyên đề 4: Quản lý tiến độ dự án đầu tư xây dựng công trình; Chuyên đề 5: Quản lý chất lượng dự án đầu tư xây dựng cơng trình; Chun đề 6: Quản lý chi phí dự án đầu tư xây dựng cơng trình; Chun đề 7: Quản lý an tồn lao động, môi trường xây dựng quản lý rủi ro thực dự án đầu tư xây dựng cơng trình; Chun đề 8: Thanh tốn, tốn vốn đầu tư xây dựng cơng trình; Chun đề 9: Hồ sơ, tài liệu hồn thành cơng trình xây dựng (hồ sơ hồn cơng); Kiểm tra trắc nghiệm cuối khóa cấp chứng quản lý dự án xây dựng 2.3.3.2 Đối với hoạt động đấu thầu Chuyên đề I: Giới thiệu tổng quát đấu thầu Chuyên đề II: Phương thức & hình thức chọn lựa nhà thầu, đấu thầu Chuyên đề III: Hợp đồng Chuyên đề IV: Kế hoạch đầu thầu Chuyên đề V: Lựa chọn & tuyển nhà thầu Chuyên đề VI: Gói thầu dịch vụ tư vấn: Những quy trình & hạn chế Chuyên đề VI đề cập đến nội dung quy trình & hạn chế gói thầu dịch vụ tư vấn: Chuyên đề VII: Gói thầu xây lắp, mua hàng hóa: Những quy trình & hạn chế đấu thầu Chuyên đề VIII: Một số hình thức lựa chọn nhà thầu khác Chuyên đề IX: Một số vấn đề liên quan đấu thầu B tình phát sinh & cách xử lý C tài liệu khác liên quan đến đấu thầu D kiểm tra 15 2.3.3.3 Đối với bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước chương trình chun viên chun viên Chương trình chuyên viên: - Phần 1: Kiến thức chung, gồm 08 chuyên đề giảng dạy 01 chuyên đề báo cáo, với tổng thời lượng 108 tiết; - Phần 2: Kiến thức quản lý nhà nước ngành lãnh thổ, gồm 01 chuyên đề giảng dạy, 01 chuyên đề báo cáo, ôn tập, kiểm tra, với tổng thời lượng 36 tiết; - Phần 3: Các kỹ năng, gồm 07 chuyên đề, ôn tập, kiểm tra với tổng thời lượng 122 tiết; - Phần 4: Khai giảng, thực tế, viết tiểu luận tình huống, bế giảng: 54 tiết Chương trình chun viên chính: - Phần I: Nền hành nhà nước, bao gồm 09 chuyên đề nhằm củng cố, bổ sung kiến thức quản lý hành nhà nước (kiến thức hành vĩ mơ - kiến thức tảng) 02 chuyên đề báo cáo; - Phần II: Quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ, bao gồm 02 chuyên đề: 01 chuyên đề làm rõ nguyên tắc, yêu cầu nội dung phục vụ cho hoạt động quản lý nhà nước theo ngành lãnh thổ; 01 chuyên đề báo cáo; - Phần III: Những kỹ bản, bao gồm 07 chuyên đề phát triển kỹ thực thi công vụ (kỹ thực chức năng, thẩm quyền quản lý hành nhà nước; kỹ thực nhiệm vụ tổ chức quản lý tổ chức công); - Phần IV: Khai giảng, thực tế, viết tiểu luận cuối khóa, bế giảng 2.3.3 Thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá mức độ đạt thực mục tiêu bồi dưỡng hoạt động xây dựng Rất tốt Tốt Bình thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Lãnh đạo BQL 66,67 33,34 dự án Bộ GDĐT Nhân viên BQL 27 67,5 7,5 10 25 dự án Bộ GDĐT Đối tượng đánh giá 16 Không tốt Số Tỷ lệ lượng % - - Đánh giá độ đạt thực mục tiêu bồi dưỡng nghiệp vụ đấu thầu cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Rất tốt Tốt Bình thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Lãnh đạo BQL 100 dự án Bộ GDĐT Nhân viên BQL 36 65% 10% dự án Bộ GDĐT Đối tượng đánh giá Không tốt Số Tỷ lệ lượng % - - Đánh giá độ đạt thực mục tiêu bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước chuyên viên chuyên viên Rất tốt Tốt Bình thường Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % Lãnh đạo BQL 100 dự án Bộ GDĐT Nhân viên BQL 35 97,22 2,78 dự án Bộ GDĐT Đối tượng đánh giá Không tốt Số Tỷ lệ lượng % - - 2.4 Thực trạng quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán công chức quản lý BQL dự án Bộ GDĐT tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Đa số cán quản lý có nhận thức tầm quan tọng bồi dưỡng lực chun mơn có nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn để phát triển lực đáp ứng công việc 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Việc lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn lực chuyên môn cán quản lý đánh giá tương đối đa dạng: Do phụ thuộc vào chi tiêu, kế hoạch bồi dưỡng đào tạo quan cấp phân bổ; Do lãnh đạo, đạo lãnh đạo BQL dự án Bộ GDĐT; 17 Do thiếu nguồn kinh phí hỗ trợ, kinh phí giành cho đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp; Do số nguyên nhân khác 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Hình thức, biện pháp tổ chức BQL dự án Bộ GDĐT tiến hành thường xuyên tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT biện pháp sau: Cử cán học lớp bồi dưỡng nghiệp vụ đấu thầu lớp bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước có 100% ý kiến Hướng dẫn đơn vị, phòng chức xác định nghiệm vụ bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Các hình thức, biện pháp tổ chức bồi dưỡng chưa tiến hành thường xuyên biện pháp sau: Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề đơn vị, phòng chức có 94,11% ý kiến Huy động nguồn lực từ dự án để bồi dưỡng 100% ý kiến Mời chuyên gia giỏi nghiệp vụ quản lý dự án đến tập huấn, trao đổi cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 100% ý kiến Nhìn chung cơng tác tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT chưa tiến hành thường xuyên nguyên nhân khác như: Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn quản lý dự án chưa tiến hành thường xuyên liên tục Do lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng ý đến nội dung cơng việc chun mơn đội ngũ nhân viên đào tạo đại học, sau đại học thực tiễn kinh nghiệm công tác mà chưa quan tâm mức tới kỹ năng, bồi dưỡng nghề nghiệp cho công việc chuyên môn hiệu 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động đạo bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Các biện pháp, hình thức đạo tổ chức bồi dưỡng tiến hành để bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ 18 GDĐT , nhiên chưa tiến hành thường xuyên tất công việc mà tiến hành thường xuyên số nội dung sau đây: Thường xuyên lấy ý kiến phản hồi cán quản lý đánh giá lực thực nhiệm vụ giao đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT có 100% ý kiến nhận xét đánh giá mức thường xuyên Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT có 100% ý kiến đánh giá mức thường xun Xây dựng văn hố cơng sở, văn hố quản lý quan có 100% ý kiến đánh giá mức thường xuyên 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Việc kiểm tra chương trình đạo tạo với hình thức cục thể như: thông qua việc phân công nhiệm vụ cho cán quản lý, phối hợp với đơn vị đào tạo, bồi dưỡng khố học, từ chương trình đạo tạo, bồi dưỡng,… thấy việc quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT thực tốt Tuy nhiên, hình thức quản lý học viên chủ yếu hình thức điểm danh, nên chưa thực kích thích tính tích cực học viên trình lên lớp tham gia bồi dưỡng Kiểm tra lưu trữ hồ sơ sau bồi dưỡng: công tác lưu trữ hồ sơ cán quản lý trực tiếp phận phụ trách nhân BQL dự án Bộ GDĐT thực cách thường xuyên Việc lưu trữ hồ sơ định cử học, định đồng ý cho cán bộ, nhân viên tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng, danh sách minh chứng hồ sơ chứng hành nghề, chứng bồi dưỡng cần đáp ứng nhân viên 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 2.5.1 Ưu điểm Thứ nhất, quản lý mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng đạo bồi dưỡng cho đội ngũ nhân viên Thứ hai, công tác quản lý tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 19 Thứ ba, việc nhận thức cán công chức quản lý BQL dự án Bộ GDĐT tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 2.5.2 Điểm tồn tại, hạn chế Bên cạnh ưu điểm công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT bộc lộ số hạn chế sau: - Việc thực nội dung bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT chưa đồng - Việc nhận thức, quan tâm lãnh đạo BQL dự án Bộ GDĐT đơi lúc cịn trọng việc phân công nhiệm vụ cho đội ngũ nhân viên theo lĩnh vực chuyên môn đào tạo đại học, sau đại học kinh nghiệm thực tiễn để đáp ứng công việc mà chưa trọng nâng cao số lượng nhân viên bồi dưỡng, đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên, cập nhật kiến thức - Trong công tác đạo, điều hành, tiến hành khảo sát thấy hình thức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT đánh giá mức độ thực chưa thường xuyên với 100 % ý kiến khảo sát Tuy nhiên, công tác đạo, gắn với chương trình kế hoạch cấp ban hành, hoạt động rà soát, tổ - Trong hoạt động quản lý mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng chun mơn chưa có sở đánh giá khách quan chất lượng bồi dưỡng, tập huấn cho đôi ngũ nhân viên, đánh giá chất lượng kết đào tạo, bồi dưỡng, qua phóng vấn, tổng hợp, quản lý cán phân công phụ trách đào tạo, bồi dưỡng… Chưa có quy định cụ thể kế hoạch phân bổ cán bộ, nhân viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng phòng chức năng, đơn vị trực thuộc - Nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ nhân viên cử học đồng ý cho học phụ thuộc hồn tồn vào đơn vị đào tạo, chưa kết hợp nhịp nhàng với đơn vị đào tạo với kiến thức cần sâu, nhấn mạnh để đáp ứng công việc thực tiễn Nguyên nhân tồn hạn chế: Nguyên nhân khách quan: Trước kết công việc bồi dưỡng cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT chư có quy định cu thể quy trình thiết kế, xây dựng, thẩm định, kiểm tra, đánh giá chương trình bồi dưỡng lực chun mơn Do vậy, lãnh đạo BQL dự án Bộ GDĐT chưa có 20 sở khách quan để giánh giá chất lượng bồi dưỡng cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Nguyên nhân chủ quan: Các cán quản lý, phụ trách nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng, nghiệp vụ cho cán nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT xây dựng kế hoạch hoạt động đào tạo, bồi dưỡng tham mưu cho lãnh đạo BQL dự án Bộ GDĐT tổ chức triển khai lúng túng, chưa khoa học Cùng với đó, từ thân nhân viên tham gia lớp bồi dưỡng số học viên chưa nghiêm túc, chấp hành quy định lớp học, cịn tình trạng tham gia để đủ điều kiện có kết quả, chứng nhận học tập, gây khó khăn cho công tác bồi dưỡng CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN TẠI BAN QUẢN LÝ CÁC DỰ ÁN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính cần thiết tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhân viên cán quản lý Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn 3.2.2 Biện pháp Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2.3 Biện pháp Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo thực kế hoạch đa dạng hố hình thức hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 21 3.2.5 Biện pháp Tổ chức kiểm tra, đánh giá quản lý kết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với nhau, sở, tiền đề cho thống với quy trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Mỗi biện pháp khâu, mắt xích liên kết với tạo nên thành công hiệu công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Hướng tới việc khả thi, hiệu biện pháp đề xuất, từ đề xuất sử dụng rộng rãi hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Bộ công cụ Phiếu đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 3.4.4 Đối tượng mẫu khảo nghiệm Đối tượng đánh giá gồm: 43 người, có 13 cán quản lý (quản lý giao nhiệm vụ quản lý), 28 nhân viên, chuyên gia mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.5 Kết khảo nghiệm Qua khảo nghiệm ta thất, tất các ý kiến đầu cho biện pháp nêu cần thiết việc nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT 22 KIẾN NGHỊ VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT nhằm đáp ứng thực công việc quản lý dự án yêu cầu pháp luật hành, phạm vi chương 1, từ làm sở, tiền đề để tác giả tiến hành phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn chương Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp quản lý chương 2, quan kết khảo sát, đánh giá tất biện pháp đề cho rằng, biện pháp đề cần thiết có tính khả thi cao, áp dụng BQL dự án Bộ GDĐT sau: Biện pháp thứ nhất, Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhân viên cán quản lý BQL dự án Bộ GDĐT tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn Biện pháp thứ hai,Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Biện pháp thứ ba, Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Biện pháp thứ tư, Chỉ đạo thực kế hoạch đa dạng hố hình thức hoạt động bồi dưỡng lực chun môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Biện pháp thứ năm, Tổ chức kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên BQL dự án Bộ GDĐT Khuyến nghị Đối với Lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có văn quy định cụ thể yêu cầu chuyên môn, yêu cầu bồi dưỡng thường xuyên công tác quản lý dự án Tạo chế thơng thống để đội ngũ cán bộ, nhân viên tiếp cận, tham gia khoá bồi dưỡng mang giá trị cao từ nước nước lĩnh vực quản lý dự án, quản lý dự án xây dựng Rà sốt có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ bồi dưỡng kiến thức quản lý nhà nước chuyên viên chuyên viên 23 Có sách tiền lương, phụ cấp, trợ cấp đội ngũ nhân viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Đối với Lãnh đạo Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, triển khai biện pháp tăng cường nhận thức việc bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên đơn vị Kết hợp chặt chẽ với đơn vị có chức năng, lực, uy tín đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn quản lý dự án, xây dựng, đấu thầu,… Tham mưu với cấp việc tạo chế thúc đẩy hoạt động tự bồi dưỡng, đáp ứng quyền lợi tham gia bồi dưỡng cán bộ, nhân viên đơn vị Tăng cường tổ chức nhiều buổi chia sẻ kinh nghiệm công tác, diễn đàn chuyên gia cán bộ, nhân viên cộng tác, học tập kinh nghiệm đơn vị có liên quan, có kết suất lao động cao thực hiệu quản lý dự án Kết hợp tổ chức phát động phong trào thi đua khen thưởng lĩnh vực bồi dưỡng Đầu tư trang thiết bị, kinh phí cho công tác bồi dưỡng lực chuyên môn đối nhân viên đơn vị Đối với nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Thống nhận thức vai trò bồi dưỡng lực chuyên môn, thực nghiêm túc chủ trương, đạo công tác bồi dưỡng cấp Tăng cường, phát huy tự giác việc tự bồi dưỡng, tự nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ, mạnh dạn áp dụng phương pháp làm việc, công nghệ phục vụ tốt, hiệu với công tác quản lý dự án công tác liên quan 24 ... pháp quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ NHÂN VIÊN QUẢN LÝ CÁC DỰ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên quản lý dự án Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo. .. nghiên cứu Đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ nhân viên Ban Quản lý dự án Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm