quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện thanh oai, thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp (klv02936)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết giai đoạn nhằm đào tạo cơng dân có đủ phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển, đổi đất nước Để thực tốt vấn đề này, giải pháp có tính chất định phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Để thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc,ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non, người GV phải có kiến thức chuyên mơn, văn hóa, nghệ thuật, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, phải yêu nghề, mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo kiên nhẫn, biết kiềm chế, có mối quan hệ tốt với phụ huynh, đồng nghiệp, cộng đồng tổ chức xã hội tham gia hiệu vào hoạt động giáo dục Quá trình tổ chức, hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người GV phải có lực sư phạm định như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, lực phân tích, đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người giáo viên.Ngồi ra, GV cịn phải có hiểu biết sâu sắc phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa địa phương, đặc điểm tâm sinh lý hồn cảnh của học sinh để cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ, giáo dục trẻ trở thành nhân cách tốt có ích cho xã hội Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non bao gồm: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.Theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên ầm non có tiêu chuẩn, đó, tiêu chuẩn 2, phát triển chuyên môn nghiệp vụ tiêu chuẩn mang trọng số cao Trong thời gian qua ngành Giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai,thành phố Hà Nội, xây dựng đội ngũ giáo viên bậc học nói chung, bậc học mầm non nói riêng đủ số lượng, phần lớn đạt chuẩn cấp, đảm bảo việc chăm sóc,ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường Tuy nhiên với đặc điểm huyện hạn chế phát triển kinh tế, xa trung tâm thành phố, đội ngũ giáo viên mầm non bộc lộ nhiều tồn hạn chế là: cấu giáo viên cịn cân đối trình độ nhận thức, lứa tuổi, giới tính;vùng miền cịn số giáo viên có trình độ đào tạo chưa đạt chuẩn mới; đánh giá giáo viên cịn mang tính hình thức; lực sư phạm cịn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu việc đổi giáo dục mầm non Để đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình mới, đội ngũ giáo viên cần phải đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, lực giáo dục, lực sư phạm Chính tơi lựa chọn đề tài "Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn góp phần đề cho Hiệu trưởng số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non cách đồng bộ, có tính khả thi cao, phù hợp với xu phát triển xã hội đáp ứng mục tiêu phát triển địa phương giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, qua đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, qua góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học: Hiện nay, việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên huyện Thanh Oai thời gian qua đạt kết định, song nhiều hạn chế, bất cập yếu tố khách quan chủ quan Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội làm để tự đánh giá phẩm chất, lực; xây dựng thực kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu, luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: - Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Thời gian khảo sát từ năm học 2019- 2020 đến năm học 2021 - 2022 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát + Cán quản lý, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo, Phòng Nội vụ huyện: 05 người + Đội ngũ cán quản lý giáo viên, giáo viên trường mầm non: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng; Tổ trưởng chun mơn Số lượng: người + Đội ngũ giáo viên: Số lượng: 32 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Tổng thuật văn công tác cán bộ, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn tới; tài liệu khoa học liên quan đến vấn đề bồi dưỡng phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng giáo viên ; tài liệu chuẩn Giáo viên, Hiệu trưởng - Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa lí luận để xây dựng hệ thống lí luận lí luận làm sở cho việc nghiên cứu thực tiễn 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Sử dụng bảng hỏi để khảo sát điều tra xã hội học dành cho đối tượng luận văn 7.2.2 Phương pháp quan sát: Quan sát việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nơi đề tài triển khai nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp vấn sâu: Thu thập thơng tin qua việc trị chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng khảo sát để thu thập thông tin cấp thiết cho nội dung nghiên cứu đề tài 7.2.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phần mềm Execl để tính tốn, xử lý kết khảo sát 7.2.5 Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến, nhận xét chuyên gia công tác tổ chức cán bộ, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực , chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Những đóng góp đề tài hay ý nghĩa khoa học 8.1 Về mặt lý luận Bổ sung số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp 8.2 Về thực tiễn Một mặt phản ánh thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Trường Mầm non,huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp Từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, mục lục, danh mục từ viết tắt, nội dung luận văn cấu trúc chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo Chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Các trường Mầm non Huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, lực giáo viên 1.1 ề h ạt động bồi dưỡng giáo viên giáo viên mầm non 1.1.3 ề ản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên giáo viên mầm non Tất cơng trình nghiên cứu nêu lên vai trò QL HT trường mầm non, đưa giải pháp đạo việc thực hoạt động BDCMNV cho GV, địa phương nơi tác giả cơng tác Mỗi đề tài có góc nhìn riêng chưa có đề tài nhiên cứu sâu vào vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường Mầm non huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội theo CNN” Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu theo hướng nhằm tăng cường tác động nhận thức vào đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện sẵn sàng để họ tham gia tổ chức hoạt động CS&GD trẻ, tích cực BDNLCMNV chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm theo CNN giúp họ trở thành giáo viên lành nghề, cống hiến cho nghiệp trồng người 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1.Giáo viên mầm non 1.2.2.Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.3 Bồi dưỡng 1.2.4 Năng lực 1.3.2 Bồi dưỡng lực ch yên môn, nghiệp vụ giá viên 1.1.6.Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non 1.2.7 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 Bộ GD&ĐT ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non nêu rõ: “Ch ẩn nghề nghiệp giá viên mầm n n hệ thống phẩm chất, lực mà giá viên cần đạt để thực nhiệm vụ n ôi dưỡng, chăm sóc, giá dục trẻ em tr ng sở giáo dục mầm n n.” [9, tr 1] 1.3 Những yêu cầu người GVMN theo chuẩn nghề nghiệp 1.3.1.Vị trí, vai trị giáo viên mầm non 1.3.2.Nhiệm vụ quyền hạn giáo viên mầm non 1.3.3 Đặc điểm, vai trò giá viên mầm n n 1.3.4.Yêu cầu phẩm chất, lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non 1.4 Hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn,nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.4.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo CNN cho GVMN 1.4.2.1 Bồi dưỡng phẩm chất, trị , đạ đức lối sống 1.4.2.2 Bồi dưỡng kiến thức 1.4.2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm 1.4.3 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng 1.4.4 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng 1.4.5 Lực lượng bồi dưỡng GVMN Là cán quản lý, giáo viên cốt cán có tố chấ,t có lĩnh, có tác phong sư phạm có trình độ chun mơn có khả thuyết trình nhà trường qua lớp đào tạo, tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng - Hướng dẫn xây dựng kế hoạch đổi việc kiểm tra đánh giá kết HĐBD quản lý HĐBD - Chỉ đạo lựa chọn phương thức kiểm tra, đánh giá đa dạng: Thông qua hình thức thi vấn đáp, kiểm tra, thu hoạch, quan sát kết hợp với tổ chức cho GV thực hành, 1.5.Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo theo chuẩn nghề nghiệp 1.5.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch bồi dưỡng theo năm học 1.5.2.Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng 1.5.3.Chỉ đạo, giám sát thực hoạt động bồi dưỡng 1.5.4.Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Nội dung QL bao gồm: (1) Thống quy định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá kết ả BD; (2)Tiến hành kiểm tra, đánh giá kết ả BD theo kế h ạch quy định; (3)Thu thông tin phản hồi việc đáp ứng yêu cầ BD củaNgành, địa phương, nhà trưởng MN GV để điề chỉnh chương trình BD; (4)Thu thơng tin phản hồi người dạy, cách thức tổ chức BD để điề chỉnh; (5)Đánh giá việc áp dụng kết ả BD vào công việc hàng ngày GV; (6)Thu thông tin phản hồi từ Phòng GD&ĐT, nhà trường phát triển lực CM, QL GV qua BD; (7))Phát triển chương trình BD GV cho năm học 1.5.5.Quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 1.6.1 Năng lực cán quản lý CBQL giáo dục MN CBQL trường MN có ảnh hưởng lớn đến trình xây dựng sử dụng ĐNGV phát triển nghề nghiệp GV MN Tính chất ảnh hưởng họ (là tích cực khơng tích cực) q trình phụ thuộc vào yếu tố sau: (i) Nhận thức CBQL phát triển ĐNG tr ng phát triển nghề nghiệp GV MN (ii) Năng lực CBQL tr ng ản lí phát triển ĐNG để hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp 1.6.2 Đặc điểm đội ngũ giáo viên mầm non ĐNGV GV MN có mối quan hệ tương tác trực tiếp với việc đạt mục tiêu bên theo chức nhiệm vụ nhu cầu thân Do đó, yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng sử dụng ĐNGV MN từ nhóm yếu tố bao gồm: (i)Nhu cầ cao phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên MN (ii)Tự ý thức G chức năng, nhiệm vụ tr ng hỗ trợ đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp GV 1.6.3.Các yếu tố khác (i)Sự phát triển kinh tế - xã hội (ii)Xu hướng phát triển giáo dục MN (iii)Phân cấp QLGD MN thay đổi QL tác nghiệp trường MN Tiểu kết chương QL hoạt động BDNL chun mơn GVMN Phịng GD&ĐT q trình tác động có chủ định phối hợp, điều khiển thành tố tham gia vào trình BDNLCMNV GV nhằm hình thành lực dạy học, GD cho GV để qua mạng lưới GV này, chất lượng dạy học địa phương nâng lên, đáp ứng yêu cầu phát triển lực HS phù hợp với tình hình phát triển kinh tế - trị, văn hóa - xã hội địa phương Nội dung QL hoạt động BDNLCMNV cho GV MN Phòng GD&ĐT theo chuẩn nghề nghiệp xây dựng dựa tiếp cận chức QL, bao gồm: Xây dựng kế hoạch chiến lược kế hoạch BD theo năm học; Tổ chức thực hoạt động BD; Chỉ đạo, giám sát thực hoạt động BD; Kiểm tra, đánh giá hoạt động BD; Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động BD Quản lý hoạt động BDNLCMNV cho GV MN chịu tác động yếu tố gồm lực người lãnh đạo, đặc điểm hoạt động dạy học tham gia BD GV, lự Gv, điều kiện kinh tế, chủ trương sách nhà nước, mơi trường xã hội… CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1.Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế, xã hội huyện Thanh Oai 2.1.2.Tình hình phát triển giáo dục mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội Giáo dục MN huyện Thanh Oai có nhiều chuyển biến năm qua Tỉ lệ huy động HS học đầu cấp đạt 98,8% Tiến độ xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia đẩy mạnh, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục MN bền vững a) Về quy mô phát triển trường lớp Bảng 2.1: Về quy mô phát triển trường lớp bậcmầm non T T Năm học Số trường 29 Số lớp 551 Số học sinh 14.930 Số học sinh nữ 6.326 20192020 20202021 29 576 14.819 6.625 10 2.2.2.Nội dung khảo sát Thực trạng hoạt động BDNLCMNV cho GVMN huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp - Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.3.Phương pháp khảo sát Sử dụng phối hợp phương pháp khảo sát như: Phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp lấy ý kiến chuyên gia phương pháp bổ trợ,… 2.2.4.Tiêu chí thang đánh giá + Rất quan trọng/Rất cấp thiết/Rất thường xuyên: điểm + Quan trọng/Cấp thiết/Thường xuyên: điểm + Bình thường/Thỉnh thoảng: điểm + Không quan trọng/Không cấp thiết/Không bao giờ: điểm 2.2.5 Mẫu khảo sát + CBQL trường MN: 50 người; + GV: 500 người 2.3.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.1.Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng nănng l ực huyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.2.Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng 2.3.3.Thực trạng xác định mục tiêu bồi dưỡng 2.3.4.Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng 2.3.5.Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng 2.3.6.Thực trạng kết bồi dưỡng 2.4.Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1.Thực trạng xây dựng kế h ạch chiến lược kế h ạch bồi 12 dưỡng theo năm học 2.4.1.Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng 2.4.2 Thực trạng đạo, giám sát thực hoạt động bồi dưỡng 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn,nghiệp vụ cho giáo viên mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.6 Đánh giá chung Để phân tích cụ thể tranh thực trạng QL hoạt động BDNLCMNV cho GVMN huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, đề tài tiến hành phân tích SWOT, từ xác định rõ phương án cần lựa chọn để thực thời gian tới 2.6.1 Phân tích SWOT * Điểm mạnh Đội ngũ GVMN đa số có lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành chủ trương đường lối Đảng, pháp luật nhà nước, quy chế CM trường Có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực BDNLCMNV, mong muốn trở thành GV dạy giỏi; có lối sống trung thực giản dị, mẫu mực công tác, mực ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ trẻ cộng đồng, tôn trọng, thân mật, gần gũi, không phân biệt đối xử với trẻ Đa số GVMN nắm kỹ phương pháp, biết xử lí tình hoạt động GD dạy học Được quan tâm, đạo kiểm tra, giám sát Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Oai tiến hành tổ chức triển khai có hiệu hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp; triển khai cụ thể công tác BD thường xuyên cho chu kỳ Hằng năm, Phòng GD&ĐT tổ chức tốt lớp tập huấn, BD 13 cho GVMN Phòng GD&ĐT năm gần thành lập tổ GVMN làm nòng cốt cho việc triển khai BD trường MN địa bàn huyện Nhiều trường MN có ĐNGVMN đồn kết, nhiệt tình, có phẩm chất tốt, tâm huyết với nghiệp GD&ĐT, có tinh thần trách nhiệm cao với tập thể công việc, tập thể sư phạm tin tưởng Hiệu trưởng nhận thức tốt cấp thiết hoạt động BDNLCMNV cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp * Điểm yế Trong thời gian dài, trường MN địa bàn huyện chưa thực quan tâm nhiều đến hoạt động BDNLCMNV cho GVMN QL hoạt động BDNLGVMN: chưa tổ chức thường xuyên liên tục, chưa có biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng cho ĐN (chỉ tổ chức BD theo thời điểm: chuẩn bị đến kỳ thi GV dạy giỏi cấp trường thành lập tổ BD tiến hành BD - tuần tham gia BD số chuyên đề theo kế hoạch Phòng GD&ĐT) Thứ nhất: Nhận thức hạn chế, phiến diện Hoạt động BDNLCMNV GV trường MN huyện Thanh Oai năm vừa qua chưa quan tâm, trọng Các nhà QLGD cấp CBQL trường MN chưa thấy hết tầm quan trọng hoạt động BDNLCMNV GVMN Thứ hai: Năng lực số CBQL GVMN hạn chế Thực tế cho thấy, nhiều CBQL bố trí xếp cơng việc chưa khoa học, không chủ động công việc Thứ ba: Nguồn lực cho hoạt động BDNLCMNV cho GVMN kinh phí, CSVC yếu Để tổ chức lớp BD điều kiện kinh phí CSVC giữ vai trò quan trọng Từ phòng học, điện nước sinh hoạt, tài liệu tập huấn, kinh phí BD cho giảng viên, học viên Các chế độ khen thưởng cho GV đạt danh hiệu thi đua hàng năm như: GV dạy giỏi 14 cấp, lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua để động viên khích lệ GVMN vươn lên đạt kết cao rèn luyện, phấn đấu Thứ tư: Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thưởng cịn mang tính hình thức, đơn điệu Trong thời gian vừa qua, cấp QL có kiểm tra, đánh giá khơng thường xun dẫn đến tình trạng BD theo kiểu hình thức chưa có hiệu quả, tổ chức cho đảm bảo kế hoạch không quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá kết BD, chất lượng BD việc sử dụng kết BDNLCMNV cho GVMN Các yếu tố có ảnh hưởng với lý khác đến QL hoạt động BD GV Như vậy, có nhiều khó khăn gặp phải nhà trường tổ chức BD GV * Thời Nếu biết nắm bắt chủ trương Đảng Nhà nước đưa Nghị quyết, Chỉ thị, Thông tư, Hướng dẫn Bộ GD&ĐT có liên quan tới q trình hoạt động GD hoạt động dạy học Trong Đảng Nhà nước coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, QL hoạt động BDCMNV cho GVMN hỗ trợ từ cấp QL giúp cho trình QL theo định hướng, theo kế hoạch Cần xác định vai trị vị trí hoạt động BDCMNV Nâng cao chất lượng GD MN điều tiên phải thực đào tạo, BD, bù lấp lỗ hổng kiến thức, kỹ lực cho lực lượng nòng cốt, đặc biệt mà khoa học thực trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp với phát triển mạnh mẽ nhiều ngành khoa học công nghệ đại, với hàm lượng chất xám ngày chiếm tỷ lệ cao, đổi GD GD MN điều trước tiên cần làm cho GV nhận thức vai trò BD, từ tạo động cho GVMN chuyển thành hành động tự BD * Thách thức Nhận thức tầm nhìn chiến lược phát triển GD Ban lãnh đạo nhà trường hạn chế GVMN phải kiêm nhiệm nhiều công 15 việc, thời gian làm công tác giảng dạy nhiều, GVMN chưa có nhiều thời gian để thực hoạt động BD tự BD Thiếu giảng viên, GV hướng dẫn; việc thiết kế nội dung, chương trình BDNLCMNV địi hỏi phải có chun gia chuyên sâu Tuy nhiên, huyện Thanh Oai chưa có chuyên viên phụ trách CM, thường đồng chí phụ trách nhiều mơn, mơn khơng phải CM đào tạo gặp khó khăn QL đạo ĐNGVMN số lượng ít, chưa đảm bảo được thời gian BDNLCMNV chung, BD theo khối khó thực GV phải dạy nhiều làm công tác kiêm nhiệm nên thiếu thời gian khơng có thời gian cho BD Các hoạt động BD khó tổ chức số lượng GVMN khó tập trung Thiếu tính chủ động sáng tạo nhà trường công tác QL đạo việc BD GV Chủ yếu trường triển khai kế hoạch cấp trên, việc đánh giá rút kinh nghiệm khơng thường xun, cịn e dè, nể nang 2.6.2 Những vấn đề cần giải quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Từ kết nghiên cứu thực trạng, khái quát vấn đề đặt công tác xây dựng sử dụng ĐNGVMN huyện Thanh Oai sau: Một là, ĐNGVMN thiếu số lượng, chưa đồng cấu, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hai là, chưa có qui hoạch, kế hoạch cụ thể để phát triển đội ngũ GVMN đáp ứng mục tiêu phát triển đội ngũ GV MN huyện Ba là, công tác tuyển dụng, tuyển chọn ĐNGVMN hạn chế Bốn là, ĐNGVMN chưa thực tốt vai trò GVMN, đặc biệt hỗ trợ đồng nghiệp phát triển Năm là, chưa khai thác hết tiềm ĐNGVMN Kết luận chương Qua điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi 16 dưỡng lực chuyên môn cho GVMN huyện Thanh Oai theo chuẩn nghề nghiệp thực phù hợp với tình hình thực tế địa phương đạt hiệu định Tuy nhiên nhiều bất câp: Như nhận thức, lực CBQL, động cơ, trình độ đội ngũ GV trình độ chun mơn giáo viên không đồng đều; nguồ lực thiếu đồng bộ, thiếu số lượng, chất lượng chưa cao; điều kiện sở vật chất, tài chưa phát huy hết tác dụng tối đa biện pháp quản lý… Hiện chưa có văn hướng dẫn quan quản lý đội ngũ giáo viên mầm non, gây khó khăn cho sở giáo dục việc xây dựng, sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên mâm non đơn vị Có loạt yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động BDNLCMNV cho GVMN huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp, yếu tố có ảnh hưởng nhiều nhu cầu cao phát triển nghề nghiệp liên tục GV MN, cịn yếu tố ảnh hưởng thuộc phát triển kinh tế - xã hội Những thực trạng phân tích trình bày vừa mang tính mâu thuẫn, vừa trở thành khó khăn vừa thể bất cập quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Như vậy, cần phải có cách thức QL để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập để quản lý hiệu cơng tác BDNLCMNV cho GVMN nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV MN nói chung GVMN nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi GD bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội Những thực trạng sở thực tiễn để tác giả đề xuất, hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động BDNLCMNV cho GVMN huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp năm học tiếp theo, trình bày chương 17 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Định hướng Đảng Nhà nước, Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 3.1.1 Q an điểm phát triển GD&ĐT huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 3.1.1 Mục tiêu phát triển Giáo dục Đà tạo huyện Thanh Oai đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.2.2.Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2.4.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát huy 3.2.5.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giá viên trường mầm non huyện Thanh Oai, Thành Phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Trên sở thực trạng quan điểm, nguyên tắc, phương hướng công tác xây dựng ĐNGVMN huyện Thanh Oai, vận dụng lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu, đề tài đề xuất sáu biện pháp QL, đảm bảo tính mục đích, tính thực tiễn, tính hệ thống, tính kế thừa, phát huy, tính hiệu quả, khả thi nhằm nâng cao hiệu QL 3.2.1.Tổ chức nâng cao nhận thức ch đối tượng vai trò phát triển đội ngũ giáo viên mầm non mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2.Nội dung cách thực 18 3.2.1.3.Điều kiện thực biện pháp 3.2.2.Quy hoạch đội ngũ giá viên mầm non cho toàn huyện đủ số lượng, cấu bền vững chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.2.3 Điề kiện thực biện pháp 3.2.3 Xây dựng quy trình tiêu chí tuyển chọn giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thực 3.2.3.3 Điề kiện thực biện pháp 3.2.4 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non theo tiêu chuẩn nghề nghiệp 3.2.4.1.Mục tiêu biện pháp 3.2.5.1 Nội dung cách thực 3.2.5.2 Điề kiện thực biện pháp 3.2.5 Định kỳ kiểm tra, đánh giá h ạt động bồi dưỡng chuyên môn theo CNN 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực 3.2.5.3.Điều kiện để thực biện pháp 3.2.6.Tạ chế sách đãi, chế độ khen thưởng hợp lý tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 3.2.6.1.Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2.Nội dung cách thực 3.2.6.3.Điều kiện thực biện pháp 3.2.7.3.Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1.Tổ chức khảo nghiệm Để khẳng định giá trị khoa học biện pháp đề xuất, sở thực tiễn QLGD địa phương, phương pháp chuyên gia, tác giả tiến hành thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện 19 pháp Quy trình xin ý kiến chuyên gia gồm bước sau: *Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia *Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Tiêu chí lựa chọn: CBQL có kinh nghiệm cơng tác đạo CM bậc trung học CBQL trường MN có kinh nghiệm + Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, chuyên gia nghiên cứu QLGD: 32 người; + Cán quản lý trường MN có kinh nghiệm QL (có thâm niên QL từ năm trở lên): 33 người; + Giáo viên mầm non: 50 người; + Giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm trường MN: 140 người *Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia xử lý kết nghiên cứu Trên sở mẫu phiếu xây dựng, tác giả xin ý kiến chuyên gia cách độc lập theo mẫu phiếu đánh giá gồm khía cạnh: Đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất với mức độ: cấp thiết; Cấp thiết; Không cấp thiết Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất mức độ: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi Cách xử lý kết quả: Thang điểm đánh giá: + Rất cấp thiết/Rất khả thi: điểm + Cấp thiết/Khả thi: điểm + Không cấp thiết/Không khả thi: điểm Lập bảng thống kê điểm trung bình cho biện pháp đề xuất, xếp thứ bậc đưa kết luận 3.4.2 Kết khảo nghiệm phân tích Kết khảo nghiệm thể qua số liệu bảng 3.1 bảng 3.2 20