quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện thanh oai, thành phố hà nội theo yêu cầu đổi mới giáo dục (klv 02964)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngành giáo dục đào tạo Việt Nam bối cảnh khoa học công nghệ, CNTT phát triển vũ bão, giới bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (4.0), đất nước tiến hành nghiệp CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Đội ngũ GV có vai trị định CLGD trường MN Vì vậy, đội ngũ GV địi hỏi phải có đủ sức, đủ tài để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy vậy, tình trạng đội ngũ GV nay, theo Nghị số 29/2013/NQTW, bất cập chất lượng, số lượng cấu; số GV chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Để khắc phục tình trạng Nghị rõ phương hướng bồi dưỡng đội ngũ GV thời gian tới đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GV theo yêu cầu yêu cầu đổi giáo dục [01] Quán triệt tinh thần Nghị số 29/2013/NQ-TW, năm vừa qua, HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đạt quan tâm đẩy mạnh thành tích bật, góp phần quan trọng vào việc nâng cao CLGD uy tín trường mầm non địa bàn Đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội có kết ban đầu phát triển số lượng chất lượng theo yêu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội phải đối diện với nhiều khó khăn thách thức Một phận GV trường MN chưa đạt chuẩn theo quy định, hạn chế lực trình độ, kinh nghiệm chuyên môn kỹ nghề nghiệp Một số GV trường MN cịn thiếu kỹ năng, có hành vi bạo lực trẻ Công tác lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN chưa quan tâm mức Nhận thức đội ngũ CBQL GV trường MN ý nghĩa tầm quan trọng HĐBD đội ngũ GV trường MN chưa thật đồng đầy đủ Một số GV tỏ chưa chủ động, tích cực tham gia HĐBD nâng cao trình độ, cập nhật bổ sung kiến thức kỹ nghề nghiệp [12] Những khó khăn thách thức ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ GV trường MN nói riêng, đến chất lượng CLGD trường MN địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội nói chung Một vấn đề đặt có tính cấp thiết là, bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN để nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2 Để giúp cho Hiệu trường trưởng MN huyện Thanh Oai quản lý hiệu HĐBD đội ngũ GV nhà trường, chọn đề tài:“Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN nghiên cứu thực trạng quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, nhằm đề xuất số biện pháp quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý HĐBD đội ngũ GV trưởng MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đạt số kết đáng khích lệ, vần cịn nhiều bất cập, hạn chế công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu nghiên cứu đề xuất số biện pháp quản lý HĐBD đội ngũ GV có tính cấp thiết phù hợp khả thi, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV nói riêng, CLGD trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN 5.2 Nghiên cứu thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 5.3 Kiến nghị áp dụng số biện pháp quản lý nhằm cao hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Khái qt hóa, hệ thơng hóa kết nghiên cứu, văn quy phạm pháp luật… để hình thành phần lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Khảo sát ý kiến phiếu hỏi đội ngũ CBQL GV trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội + Phỏng vấn sâu số chuyên gia, nhà khoa học giáo dục mầm non am hiểu vấn đề nghiên cứu đề tài 3 6.3 Các phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học số phầm mềm để xử lý liệu thu thập Phạm vi nghiên cứu - Thời gian khảo sát: Từ năm học 2020 – 2021 đến 2022 – 2023 - Đối tượng khảo sát ý kiến: 10 CBQL 53 GV - Địa bàn khảo sát ý kiến: trường MN chọn ngẫu nhiên địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm: - Phần mở đầu - Phần nội dung Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục - Kết luận khuyến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương C Ở U N U N Đ NG BỒI DƯỠNG Đ I NGŨ GIÁ IÊN RƯỜNG MẦM N N 1.1 quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non:\ Đến có nhiều cơng trình nghiên cứu HĐBD đội ngũ GVMN Các tác giả Ngô Cơng Hồn, Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa công bố kết nghiên cứu “Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em”, Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ GDMN”, “Đánh giá giáo dục mầm non” Các kết nghiên cứu góp phần đổi phương thức giao tiếp với trẻ em, thái độ ứng xử GVMN nói riêng, người lớn xã hội nói chung với q trình hình thành "nhân cách gốc" trẻ tuổi mầm non 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN: Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN thu hút nhiều nhà nghiên cứu, học viên cao học ngành QLGD Trong năm vừa qua, xuất nhiều luận văn thạc sĩ khoa học QLGD vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Vấn đề quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN nhiều người nghiên cứu Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý: Đã có nhiều quan niệm QL đưa ra, theo chúng tôi, QL tác động có định hướng đích, hợp quy luật chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý tổ chức môi trường thay đổi 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý trường mầm non: Theo George T.Milkovich & John W.Bourdeau, QLGD lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch nhằm đảm bảo quan hệ thống giáo dục vận hành bình thường, tiếp tục phát triển mở rộng quy mô chất lượng Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục bên cạnh quản lý hệ thống giáo dục (hay quản lý nhà nước giáo dục) Quản lý nhà trường, theo Đặng Quốc Bảo & Nguyễn Thành Vinh, triển khai chủ trương đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm nhà trường, vận hành nhà trường theo nguyên lý giáo dục để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ Từ quan niệm quản lý nhà trường, chúng tơi hiểu, quản lý trường MN tác động có chủ đích Hiệu trưởng lên đội ngũ GV nhân viên để họ thực chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ đạt mục tiêu nhà trường đề 5 1.2.3 Đội ngũ giáo viên mầm non: Theo Từ điển Tiếng Việt , đội ngũ GV tập hợp người làm nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường MN, có đủ tiêu chuẩn phẩm chất lực theo quy định nhằm thực tốt mục tiêu GDMN đề ra, có khả tạo lợi cạnh tranh CLGD nhà trường 1.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo yêu cầu đổi giáo dục: Là hệ thống tác động có mục đích Hiệu trưởng đến GV trẻ nhằm làm cho nhà trường hướng tới việc đạt mục tiêu giáo dục 1.2.5 Quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN: Là trình tác động có hướng đích, hợp quy định chủ thể quản lý (Hiệu trưởng trường MN) lên đối tượng quản lý (đội ngũ GV) việc vận dụng chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực để đạt mục tiêu bồi dưỡng GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục 1.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non theo yêu cầu đổi giáo dục 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường MN - Giúp đội ngũ GV trường MN nâng cao lực, phẩm chất nghề nghiệp đáp ứng tốt nhiệm vụ phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội phát triển thẩm mỹ cho trẻ MN - Giúp Hiệu trưởng trường MN cập nhật thực trạng phẩm chất, lực nghề nghiệp đội ngũ GV, từ làm để xây dựng triển khai kế hoạch bồi dưỡng - Giúp Hiệu trưởng trường MN xây dựng thực sách phát triển, lựa chọn sử dụng cách hợp lý hiệu đội ngũ GV 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên theo hướng phát triện giáo dục - Bồi dưỡng kiến thức tư tưởng trị, đạo đức lối sống - Bồi dưỡng kiến thức sở ngành GDMN - Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch tổ chức hoạt động chuyên môn - Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ MN - Bồi dưỡng kỹ quản lý lớp học, đảm bảo an toàn cho trẻ - Bồi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử - Bồi dưỡng nâng cao khả sử dụng Tiếng Anh tin học 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non - Phương pháp thuyết trình (của báo cáo viên, giảng viên); - Phương pháp nêu vấn đề kết hợp thảo luận theo nhóm, tổ; - Phương pháp thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành; - Phương pháp hội giảng, hội thi giáo viên giỏi kết hợp với sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp hội giảng, hội thi giáo viên giỏi kết hợp với sinh hoạt chuyên mơn 6 1.3.4 Hình thức tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non - Hình thức tổ chức hội thảo, seminar cho đội ngũ GV trường MN - Hình thức tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn trực tiếp và/hoặc trực tuyến theo kế hoạch bồi dưỡng GVMN Bộ, Sở phịng GDĐT - Hình thức dạy học theo chủ đề - Hình thức gặp gỡ giao lưu trao đổi kinh nghiệm trường MN - Hình thức tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm thông qua tự học, tự nghiên cứu đội ngũ GVMN 1.3.5 Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng Các hình thức kiểm tra đánh giá cụ thể sau: - Theo thời gian: đột xuất hay theo kế hoạch - Theo nội dung: Kiểm tra đánh giá toàn diện; Kiểm tra đánh giá chuyên đề - Theo phương pháp: Kiểm tra đánh giá trực tiếp; Kiểm tra đánh giá gián tiếp 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non theo yêu cầu đổi giáo dục 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non Trong trường MN, Hiệu trưởng người đứng đầu đội ngũ CBQL (Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, trưởng phận), đồng thời, chủ thể quản lý nhà trường, có nhiệm vụ quyền hạn cao việc điều hành lĩnh vực hoạt động nhà trường, có việc điều hành quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Để cho công tác bồi dưỡng đội ngũ GV đạt kết cao, Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý cần thiết phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện nhà trường sở lý luận thực tiễn bồi dưỡng đội ngũ GVMN bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN 1.4.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Hiệu trưởng trường MN chủ trì lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN, phải xác định vấn đề nhận định phân tích tình hình, bối cảnh; dự báo khả năng; lựa chọn xác định mục tiêu, mục đích hoạch định đường, cách thức biện pháp để đạt mục tiêu kế hoạch Trong kế hoạch thường bao gồm nội dung như: xác định hình thành mục tiêu, xác định đảm bảo điều kiện, phương tiện, hoạt động dạy học để đạt mục tiêu học, môn học 1.4.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng trường MN chủ trì tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN; q trình phân cơng cơng việc, xác định quyền trách nhiệm phận, cá nhân; hình thành mối quan hệ chế phối hợp phận, cá nhân trình triển khai hoạt động bồi dưỡng, qua để tạo đồng thuận, thống nhất, giúp cho Hiệu trưởng điều phối hiệu nguồn lực phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN nhà trường 7 Khi xếp bố trí nhân sự, Hiệu trưởng phải biết phẩm chất lực, mặt mạnh mặt yếu người để bố trí cơng việc phù hợp cơng việc phải tiến hành cách thuận lợi có hiệu 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non Hiệu trưởng tác động vào tồn q trình quản lý HĐBD để bảo đảm HĐBD đội ngũ GVMN diễn hướng, kế hoạch, đạt hiệu cao Cụ thể việc đạo thực kế hoạch BD đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáp dục 1.4.5 Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non - KTrĐG kết sau bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN thông qua dự hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ qua hội thi thao giảng - Kiểm tra hoạt động tự BD đội ngũ GV trường MN thể qua hoạt động dự giờ, hoạt động hội giảng, thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm GV Để cho việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN đạt hiệu cao, cần phải: - Quy định tiêu chí, báo làm để kiểm tra đánh giá; - Phối hợp phận trình triển khai HĐBD đội ngũ GV - Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi đội ngũ GV Đồng thời có hình thức nhắc nhở GV chưa có tiến công tác bồi dưỡng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non theo yêu cầu đổi giáo dục - Các chủ trương, sách bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non - Các chế độ đãi ngộ, ưu đãi đội ngũ giáo viên mầm non - Nhận thức đội ngũ GV HĐBD theo yêu cầu đổi giáo dục - Năng lực Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai bồi dưỡng - Mơi trường văn hóa làm việc nhà trường - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài nhà trường iểu kết chương Chương trình bày sở lý luận quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN, bao gồm tổng quan vấn đề nghiên cứu; khái niệm HĐBD đội ngũ GV quản lý HĐBD đội ngũ GV, nội dung HĐBD đội ngũ GV; nội dung quản HĐBD đội ngũ GV; yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐBD bồi dưỡng đội ngũ GV Hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN việc làm thường xuyên, liên tục cho GV, cấp học MN, ngành học MN Quản lý HĐBD đội ngũ GV q trình tác động có hướng đích, hợp quy luật chủ thể quản lý trường MN (Hiệu trưởng) lên đối tượng quản lý (đội ngũ GV) việc vận dụng chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực để đạt mục tiêu bồi dưỡng GV nhà trường quy định Quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN tiếp cận theo chức quản lý: 1) Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV, 2) Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV, 3) Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV, 4) Kiểm tra hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV Chương xác định yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục nay, bao gồm: 1) Các chủ trương, sách bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non; 2) Các chế độ đãi ngộ, ưu đãi đội ngũ giáo viên mầm non; 3) Nhận thức đội ngũ GV HĐBD theo yêu cầu đổi giáo dục; 4) Năng lực Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai bồi dưỡng; 5) Môi trường văn hóa làm việc nhà trường; 6) Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài nhà trường Kết nghiên cứu lý luận chương sở khoa học để tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐBD đội ngũ GV theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Chương 9 Chương THỰC TR NG QU N LÝ HO Đ NG BỒI DƯỠNG Đ I NGŨ GIÁ IÊN CÁC RƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ N I THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non huyện hanh Oai, thành phố Nội 2.1.1 Về tình hình kinh tế - xã hội huyện Thanh Oai Thanh Oai huyện ngoại thành Hà Nội Người dân Thanh Oai có truyền thống cần cù, sáng tạo lao động sản xuất; truyền thống kiên cường anh dũng chống giặc ngoại xâm bảo vệ độc lập Tổ quốc Huyện Thanh Oai biết đến với địa danh tiếng “Tam Hưng anh dũng”, “Quế Sơn anh hùng” Năm 2022, huyện Thanh Oai Phấn đấu hoàn thành số tiêu Kinh tế- Xã hội chủ yếu Tốc độ tăng trưởng kinh tế 11,4 %; thu nhập bình quân đầu người 65 triệu đồng/người/năm; thu ngân sách nhà nước dự kiến 1.831,5 tỷ đồng; có xã Tân Ước, Kim Thư, Liên Châu đạt chuẩn NTM nâng cao; xã Hồng Dương đạt NTM kiểu mẫu vào năm 2022; giảm 25% số hộ nghèo theo chuẩn TP; 88% số hộ dân cung cấp hệ thống nước 2.1.2 Về tình hình giáo dục mầm non huyện Thanh Oai Bậc học MN tiếp tục phát triển mạnh quy mô chất lượng Số trẻ đến trường tiếp tục tăng; tổng số trẻ nhà trẻ - mẫu giáo huy động lớp 14.606 cháu (nhà trẻ 3.106 cháu, mẫu giáo 11.500 cháu), tăng 800 cháu (năm học 2021-2022 có 13.806 cháu), trẻ nhà trẻ huy động 3.106 cháu, tỷ lệ 48%; trẻ mẫu giáo huy động lớp 11.500 cháu, tỷ lệ 99,6%; trẻ tuổi lớp đạt 3928 cháu, chiếm tỷ lệ 100% Hiện nay, nhân viên y tế tham gia với nhà trường chăm lo sức khỏe cho trẻ Các nhân viên y tế tích cực tăng cường cơng tác phịng bệnh, phịng dịch thơng qua hình thức tun truyền, kiểm tra vệ sinh mơi trường, nhóm sinh hoạt trẻ, bếp ăn … Thường xuyên liên hệ với huyện nhận thuốc cloramin B, javel, nước lau sàn phun thuốc xịt muỗi làm môi trường có kế hoạch tổ chức tuyên truyền kiểm tra, tư vấn tốt đến với phụ huynh Hiện phận khơng nhỏ đội ngũ GVMN chưa tích cực, chủ động tham gia bồi dưỡng, có lúc có nơi cơng tác bồi dưỡng chưa đạt hiệu mong muốn, công tác quản lý hoạt động lỏng lẻo, chưa thật thúc đẩy, tạo động lực cho đội ngũ GVMN tham gia bồi dưỡng 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Nhằm đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non huyện huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội để làm thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý cấp thiết khả thi 10 2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục - Thực trạng QLHĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐBD đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát Đối tượng khảo sát Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn 53 GVMN đại diện cho đội ngũ CBQL GV trường mầm non huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Địa bàn khảo sát trường Mầm non lựa chọn ngẫu nhiên địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Đối với 20 CBQL (Hiệu trưởng/PHT/ Tổ trưởng chuyên môn, 53 GV trường MN - Phương pháp vấn sâu dành cho số CBQL GV trường MN khảo sát 2.2.6 Xử lý kết đánh giá Sử dụng thang đo Likert bảng hỏi gồm mức độ là: Kém; Yếu; Trung bình; Khá; Tốt Cách tính điểm mức sau: (n – 1) : tức (5 – 1) : = 0,8 Điểm trung bình mức sau: - ĐTB từ 1,00 – 1,80 – mức Kém - ĐTB từ 1,81 – 2,60 – mức Yếu - ĐTB từ 2,61 – 3,40 – mức Trung bình - ĐTB từ 3,41 – 4,20 – mức Khá - ĐTB từ 4,21 – 5,0 – mức Tốt 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai, Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 2.3.1 Thực trạng mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GVMN Thực trạng mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức trung bình với ĐTB chung tồn thang đo = 3,10 Chỉ có từ 6, 83% - 18,24% số CBQL GVMN hỏi đánh giá mức tốt, từ 26,8% - 41,69% đánh giá mức trung bình Điều cho thấy, thực trạng mức độ thực mục tiêu bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đáp ứng u cầu, cịn có số hạn chế cần khắc phục 2.3.2 Thực trạng mức độ thực nội dung bồi dưỡng GVMN Thực trạng triển khai nội dung bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ thực mức Khá với ĐTB chung toàn thang đo = 3,85 tiệm cận mức Tốt Có từ 28,25% số 11 CBQL GVMN hỏi đánh giá mức Tốt, lại 61,75% đánh giá mức Khá Điều cho thấy, thực trạng triển khai nội dung nội dung bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu chưa đạt mức cao 2.3.3 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GVMN Thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ Trung bình với ĐTB = 3,27 Điều cho thấy, thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non huyện Thanh Oai đáp ứng u cầu cịn phải tích cực, cố gắng nhiều 2.3.4 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVMN Thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ Trung bình với ĐTB = 3,34 Điều cho thấy, thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non huyện Thanh Oai đáp ứng yêu cầu mức khiêm tốn, đòi hòi cần phải nâng cao mức độ sử dụng 2.4 hực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ G trường mầm non huyện hanh ai, Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ thực mức trung bình ĐTB chung = 3,03 Kết nghiên cứu rằng, Hiệu trưởng trường MN huyện Thanh Oai trọng tới việc lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN xây dựng bám sát theo kế hoạch đạo chung cấp trực tiếp Phòng GD&ĐT theo Chương trình GDMN theo kế hoạch tổng thể năm học nhà trường 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Thực trạng tổ chức bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường mầm non huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ thực mức ĐTB chung = 3,14, mức Trung bình Các trường MN huyện Thanh Oai “Chuẩn bị điều kiện tối thiểu CSVC, thiết bị kỹ thuật, điện nước, hạ tầng mạng Internet, phòng học nơi triển khai lớp bồi dưỡng; chỗ ăn ở, phương tiện lại cho báo cảo viên/giảng viên đến từ trường sư phạm/trường bồi dưỡng giáo viên.”, đánh giá mức độ thực cao với ĐTB = 3,22 Các trường mầm non ý đến việc “Thành lập ban đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN”, đánh giá mức độ thực cao thứ hai với ĐTB = 3,13, cho thấy trường mầm non quan tâm lãnh đạo, đạo triển khai công tác bồi dưỡng đội ngũ GVMN 12 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN Kết khảo sát thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường mầm non huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ thực mức ĐTB = 3,11, mức Trung bình Kết cho thấy, trường mầm non huyện Thanh Oai đạo thực hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN, đó, trường mầm non huyện Thanh Oai trọng đạo, đôn đốc phận, cá nhân nhà trường phối hợp, liên kết với để thực tốt nhiệm vụ, công việc giao Các trường mầm non huyện Thanh Oai nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng sức mạnh tập thể tảng đồn kết trí thống cao nhà trường việc triển khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động bồi dưỡng GVMN Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường mầm non huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục đánh giá mức độ thực mức độ với ĐTB chung toàn thang đo = 3,72, mức độ Khá Cho thấy, trường MN huyện Thanh Oai triển khai thực tương đối KTĐG hoạt động bồi dưỡng Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực quy định, bám sát tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá, lực lượng đánh giá chuẩn bị đủ số lượng, tập huấn bản, kỹ lưỡng 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ G trường MN huyện hanh theo yêu cầu đổi giáo dục Kết khảo sát bảng 2.14 cho thấy: Tất yếu tố lựa chọn để khảo sát đánh giá mức độ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục với ĐTB chung = 3,71, mức Trung bình, tiệm cận mức Khá Ba yếu tố có mức độ ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục là: “Năng lực Hiệu trưởng lập kế hoạch triển khai bồi dưỡng đội ngũ GVMN” đánh giá mức độ ảnh hưởng với ĐTB = 3,80; “Nhận thức đội ngũ giáo viên mầm non hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục” đánh giá mức độ ảnh hưởng với ĐTB = 3,77; “Các chế độ đãi ngộ, ưu đãi đội ngũ GVMN” đánh giá mức độ ảnh hưởng với ĐTB = 3,68 Điều cho thấy, vai trò Hiệu trưởng định đến hiệu công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN Các chế độ đãi ngộ, ưu đãi đội ngũ GVMN mối quan tâm hang đầu đội ngũ GVMN, góp phần tạo động lực thúc đẩy đội ngũ GVMN tham gia hoạt động bồi dưỡng cách chủ động, tích cực 13 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ĐBD đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện hanh ai, thành phố Nội 2.6.1 Ưu điểm Trong năm gần lại đây, hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục có chuyển biến tích cực, gặt hái số kết định việc mở rộng quy mô số lượng, đổi nội dung, phương thức, hình thức tổ chức bồi dưỡng Đội ngũ GVMN thường xuyên bồi dưỡng cập nhật kiến thức trị, đạo đức chuyên môn, rèn luyện kỹ sư phạm, đảm bảo thực tót hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tring bối cảnh Số đông GV trường MN huyện Thanh Oai động sáng tạo trình tự bồi dưỡng Điều thể rõ qua nhu cầu cao hoạt động bồi dưỡng thường xuyên hình thức truyển thống hình thức trực tuyến (thông qua phương tiện kỹ thuật, công nghệ thông tin) 2.6.2 Hạn chế Mặc dầu đội ngũ GVMN bồi dưỡng nâng cao trình độ trị lực chuyên môn nghiệp vụ, cấu đội ngũ GVMN chưa đồng bộ, nơi thừa, nơi thiếu; trình độ học vấn số GVMN chưa đạt chuẩn theo quy định hành; số kỹ ứng xử với tình sư phạm nuôi dạy trẻ chưa phù; khả sử dụng CNTT ngoại ngữ (Tiếng Anh) vào cơng việc cịn hạn chế, phận GVMN lớn tuổi gặp khơng khó khăn vướng mắc việc đổi phương pháp hình thức chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo yêu cầu đổi giáo dục Một số nội dung bồi dưỡng chưa quan tâm thực mức như: bồi dưỡng kiến thức tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ GVMN; bồi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử, bồi dưỡng nâng cao khả sử dụng ngoại ngữ (Tiếng Anh) tin học cho đội ngũ GVMN 2.6.3 Nguyên nhân Mặc dù Hiệu trưởng trường MN huyện Thanh Oai chủ trì kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN, trình tổ chức thực kế hoạch, có lúc, có nơi cịn chưa sát sao, chưa liệt, dẫn đến kết hiệu quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN chưa cao Hiệu trưởng số trường mầm non xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVMN kế hoạch năm học sơ sài, chung chung, thiếu tính khoa học, chưa tiến hành khâu dự báo, chưa tìm hiểu kỹ lưỡng nhu cầu bồi dưỡng GVMN, việc xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN chưa cụ thể, chưa đo đếm Cơ chế phối hợp phận, cá nhân trình quản lý HĐBD đội ngũ GVMN chưa rõ ràng, cịn có biểu cồng kềnh chồng chéo chức năng, nhiệm vụ Theo đó, việc đạo phận, cá nhân triển 14 khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN gặp khó khăn, có lúc, có nơi cịn lỏng lẽo, thiếu tính hiệu lực, hiệu Các CBQL, Hiệu trưởng nhà trưởng phải nhận thấy rõ trách nhiệm việc đạo tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục, tích cực suy nghĩ để có cách làm hay, hiệu với nhà trường mà quản lý Việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN số trường mầm non chưa làm rõ mục đích tiêu chí kiểm tra, chưa thống quy định nguồn minh chứng cho việc kiểm tra đánh giá quy định hồ sơ lưu trữ trường mầm non cịn chồng chéo Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV số trường MN huyện Thanh Oai cịn có biểu qua loa, chưa thường xuyên xuyên suốt trình bồi dưỡng đội ngũ Đội ngũ CBQL, Hiệu trưởng trường MN cần phải cập nhật kịp thời, đầy đủ nắm vững văn đạo Bộ, Sở, Phòng GDĐT đảm bảo hạ tầng hệ thống tin QL nhà trường thông suốt để triển khai cách có hiệu đến tồn thể đội ngũ GVMN quan điểm nội dung đạo 15 iểu kết chương Chương giới thiệu tranh tồn cảnh tình hình KT - XH GDMN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Chương trình bày kết điều tra khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN, yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN, đồng thời, rút ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Kết khảo sát thực trạng cho thấy, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng; kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non huyện Thanh Oai, TP Hà Nội.đã triển khai, chủ yếu đạt mức độ thực với điểm trung bình Hầu hết trường mầm non sử dụng phương pháp hình thức hình thức bồi dưỡng theo kiểu truyền thống, chậm triển khai phương pháp hình thức hình thức bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mặt khác, điều kiện CSVC, thiết bị CN phục vụ bồi dưỡng chưa quan tâm đầu tư nâng cấp so yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội triển khai tất khâu từ lập kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch, đạo thực kế hoạch đến khâu kiểm tra đánh giá thực kế hoạch Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội chủ yếu đánh giá đạt mức độ thực với điểm trung bình, chưa theo kịp so với yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục, dẫn đến chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội chưa cao, đòi hỏi cần phải nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý phù hợp khả thi để cải thiện thực trạng bồi dưỡng đội ngũ GVMN Đó nội dung trình bày Chương Luận văn 16 Chương BIỆN P ÁP U N Đ NG BỒI DƯỠNG Đ I NGŨ GIÁO IÊN CÁC RƯỜNG MẦM N N UYỆN AN ÀN P Ố À N I E YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁ DỤC IỆN NAY AI, 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện hanh ai, thành phố Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai thực quản lý theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mần non huyện Thanh Oai 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.4 Biện pháp 4: Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai tham gia hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đa dạng hóa phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài chính, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non Các biện pháp đề xuất trình bày cụ thể phần, gồm (1) Mục tiêu biện pháp; (2) Nội dung biện pháp; (3) Cách thức thực biện pháp (4) Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất Mỗi biện pháp quản lý đề xuất thành phần thiếu được, chúng bổ sung cho biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Các biện pháp quản lý đề xuất áp dụng vào thực tiễn quản lý HĐBD đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi Hiệu trưởng trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội cần phải xem xét chất mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất sở vận dụng, khai thác mạnh biện pháp để phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường MN 17 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết Mức độ cấp thiết TT ên biện pháp Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng GV trường MN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai thực hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch HĐBD đội ngũ GV trường MN Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo động lực cho đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai tham gia hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đa dạng hóa phương thức KTrĐG HĐBD đội ngũ GV trường MN Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường đầu tư CSVC, tài chính, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Rất cấp thiết Cấp thiết Ít Cấp thiết SL % SL % SL % 58 96.7 3.3 0 60 100.0 0.0 0 60 100.0 0.0 0 60 100.0 0.0 0 60 100.0 0.0 0 58 96.7 3.3 0 18 100 90 80 70 60 Rất cần thiết 50 Cần thiết 40 Không cần thiết 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết Kết khảo sát ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết của biện pháp quản lý đề xuất thể Bảng 3.1 Biểu đồ 3.1 cho thấy, biện pháp quản lý đề xuất đánh giá có mức độ cấp thiết cao Trong biện pháp quản lý đề xuất biện pháp 2, 3, 4, đánh giá mức độ cấp thiết cao Tuy nhiên, biện pháp biện pháp đánh giá mức độ cấp thiết thấp Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi Mức độ khả thi TT ên biện pháp Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng GV trường MN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai thực hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch HĐBD đội ngũ GV trường MN Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo động lực cho đội ngũ GV trường MN huyện Rất khả thi Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % 56 93.3 6.7 0 60 100.0 0.0 0 60 100.0 0.0 0 56 93.3 6.7 0 19 Mức độ khả thi Rất khả thi ên biện pháp TT Thanh Oai tham gia hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo đa dạng hóa phương thức KTrĐG HĐBD đội ngũ GV trường MN Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục Tăng cường đầu tư CSVC, tài chính, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng Khả thi Ít khả thi SL % SL % SL % 58 96.7 3.3 0 54 90.0 10.0 0 100 90 80 70 60 Khả thi 50 Ít khả thi 40 Khơng khả thi 30 20 10 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.2: Kết khảo nghiệm mức độ khả thi Kết khảo nghiệm mức độ khả thi của biện pháp quản lý kiến nghị áp dụng thể Bảng 3.2 Biểu đồ 3.2 cho thấy, biện pháp quản lý kiến nghị áp dụng đề tài có tính khả thi cao Trong biện pháp quản lý kiến nghị áp dụng biện pháp 2, mức độ khả thi cao Biện pháp đánh giá mức độ khả thi thấp 20 Biểu đồ 3.3: Mức độ cần thiết mức độ khả thi Từ kết khảo nghiệm cho thấy, mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý kiến nghị áp dụng mối liên quan với Hay khẳng định rằng, biện pháp quản lý mà đề tài đề xuất phù hợp có độ tin cậy Tóm lại, kết khảo nghiệm đề tài chứng tỏ rằng, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục mà đề tài đề xuất hợp lý, mang tính khoa học vững có tính thực tiễn cao 21 iểu kết chương Chương trình bày biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục bao gồm: (1) Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng GV trường MN huyện Thanh Oai theo đổi giáo dục (2) Chỉ đạo đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai thực hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục; (3) Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục; (4) Tạo động lực cho đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai tham gia hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục; (5) Chỉ đạo đa dạng hóa phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai theo yêu cầu đổi giáo dục; (6) Tăng cường đầu tư sở vật chất, tài chính, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN Sáu biện pháp quản lý đề xuất nêu có mối quan hệ hữu cơ, tác động, hỗ trợ lẫn trình triển khai thực Mỗi biện pháp giữ vị trí định, chúng không tách rời nhau, không mâu thuẫn với thực phát huy hiệu cao triển khai thực đồng Tuy vậy, điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường MN địa bàn huyện Thanh Oai, xếp theo thứ tự ưu tiên để thực biện pháp quản lý đề xuất trọng tâm, trọng điểm Các biện pháp quản lý đề xuất tạo động lực tạo điều kiện tốt để triển khai thực hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN địa bàn huyện Thanh Oai Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất cho thấy rằng, hầu hết số ý kiến đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội phù hợp có độ tin cậy cao bối cảnh đổi giáo dục 22 KẾ U N À K UYẾN NG Ị Kết luận Đề tài trình bày kết nghiên cứu lý luận, thực trạng biện pháp đề xuất quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN huyện Thanh Oai Về lý luận, Đề tài hệ thống hóa, khái quát hóa sở lý luận hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN Đề tài phân tích số khái niệm bản: quản lý, QLNT, hoạt động bồi dưỡng quản lý HĐBD đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục Đề tài làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng, điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục Mặt khác, đề tài xác định nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN: Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVMN, Tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN; Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN, Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục Đề tài đưa yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo yêu cầu đổi giáo dục Về thực trạng, Đề tài tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Đồng thời, Đề tài rút điểm mạnh, điểm khó khăn hạn chế rõ nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Đa số GV trường MN khảo sát ý kiến cho rằng, bước đầu tạo dựng nề nếp, thói quen với phong trào bồi dưỡng, đổi phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng đội ngũ GVMN Tuy nhiên, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN bối cảnh đổi giáo dục Vẫn phận GVMN chưa chủ động tự giác tham gia hoạt động bồi dưỡng, chậm tiếp cận với kiến thức kỹ mới, đại chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN chậm đổi mới, chưa phát huy hiệu tiện ích phương thức bồi dưỡng kết hợp (trực tiếp face to face trực tuyến online) 23 Một phận CBQL (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) trường MN chậm đổi việc xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo hướng nâng cao quyền tự chủ trường MN Trong công tác quản lý, chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra chưa thực đổi để phù hợp với nhà trường mà quyền tự chủ trách nhiệm giải trình nâng cao Một số nội dung bồi dưỡng chưa quan tâm thực mức như: bồi dưỡng kiến thức tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ GV trường MN; bồi dưỡng kỹ giao tiếp, ứng xử, bồi dưỡng nâng cao khả sử dụng Tiếng Anh tin học cho đội ngũ GV trường MN Cơ cấu đội ngũ GV trường MN chưa đồng bộ, nơi thừa, nơi thiếu; trình độ học vấn số GV trường MN chưa đạt chuẩn theo quy định hành; số kỹ ứng xử với tình sư phạm ni dạy trẻ chưa phù hợp Về biện pháp quản lý đề xuất, Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV theo yêu cầu đổi giáo dục trường MN huyện Thanh Oai, Hà Nội Các biện pháp quản lý đề xuất có mối quan hệ hữu cơ, tác động, hỗ trợ lẫn trình tổ chức thực Tuy nhiên điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường MN, xếp theo thứ tự ưu tiên triển khai thực Kết khảo nghiệm cho thấy, biện pháp quản lý đề xuất CBQL GV trường MN đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi Các biện pháp quản lý đề xuất Đề tài áp dụng hiệu trường MN huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội biện pháp quản lý đề xuất cho trường MN khác dùng làm tài liệu tham khảo Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Tăng cường đầu tư CSVC, thiết bị tài phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN Ban hành chế độ sách ưu tiên cho GDMN, có quan tâm đến chế độ phụ cấp cho việc trông trẻ buổi trưa, cho lớp bán trú phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế thị trường, góp phần nâng cao đời sống cho đội ngũ GV trường MN, từ tạo động lực nâng cao chất lượng, hiệu HĐBD đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Đối với Phòng GDĐT huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Có kế hoạch đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN hình thức ngắn hạn thường xuyên, liên tục Đặc biệt đạo việc tự bồi dưỡng 60 tiết theo chuyên đề tự chon GV trường MN cho hiệu 24 Hỗ trợ trường MN tài liệu bồi dưỡng đội ngũ GDMN theo yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Đối với Ban Giám hiệu trường mầm non huyện Thanh Oai Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng để khích lệ giáo viên tích cực, chủ động hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN theo yêu cầu đổi giáo dục Tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ GV trường MN bồi dưỡng thường xuyên; linh hoạt, mềm déo phân công cơng việc tránh cứng nhắc, gị bó khiến GVMN khơng phát huy khả sáng tạo Đầu tư CSVC, thiết bị CN phục vụ hoạt động bồi dưỡng theo yêu cầu đổi giáo dục Chủ động tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng theo theo yêu cầu đổi giáo dục GV trường MN cho phù hợp với điều kiện, lực chuyên môn GVMN 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thanh Oai Đội ngũ GV trường MN cần xác định đắn mục đích, yêu cầu HĐBD theo yêu cầu đổi giáo dục, tích cực HĐBD để đạt mục tiêu Từng GV trường MN phải chủ động tích cực tham gia khóa/lớp BD để cập nhật kiến thức, kỹ công việc