Quản lý hoạt động giáo dục tại hệ thống trường mầm non kinderworld thành phố hà nội theo mục tiêu phát triển trẻ 5 6 tuổi

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong hệ thống GD quốc dân, giáo dục mầm non (GDMN) bậc học có vai trị quan trọng, tảng cho phát triển giai đoạn Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển toàn diện mặt giáo dục (GD): Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động Làm tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách người xã hội đại Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện cần phải kết hợp hài hịa chăm sóc GD trẻ điều tất yếu Nhận thức tầm quan trọng GDMN, Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến cơng tác chăm sóc GD trẻ Nhận thức quan điểm GD Đảng Nhà nước, thực đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hà Nội Hiện hoạt động GD trường MN nói chung, trường MN quốc tế KinderWorld nói riêng thực việc đánh giá tiến trẻ dựa mức độ đạt so với mục tiêu giáo dục năm học Sử dụng kết đánh giá để xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD), điều chỉnh KHGD tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với khả năng, nhu cầu, sở thích, kinh nghiệm sống trẻ điều kiện thực tế Hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội xem hoạt động quan trọng Nhà trường Là kim nam giúp phát triển nâng cao KQGD nhằm khẳng định chất lượng giáo dục tốt Nhà trường Quản lý hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi trường mầm non nói chung hệ thống trường mầm non quốc tế KinderWorld nói riêng giai đoạn phải thực theo quan điểm chủ yếu đây: Một là: Tiếp tục thực Quyết định số 1677/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày tháng 12 năm 2018, Phê duyệt Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018-2025; Chỉ thị số 960, ngày 11/8/2017 Bộ GD&ĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 ngành GD; Công văn số 3835 /BGDĐT-GDMN Bộ GD - Đào tạo ngày 22 tháng năm 2017 việc “Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDMN năm học 2017 - 2018”; Luật giáo dục năm 2019 Hai là: Các CBQL trường phải thực tốt theo tiêu chuẩn tiêu chí Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non; GV trường mầm non phải thực tốt tiêu chí giáo viên quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm Ba là: việc quản lý HĐ GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi cần ý xác đinh rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục mầm non theo Điều 21, 22 Luật giáo dục năm 2005 (Luật sửa đổi bổ sung năm 2009) Trong năm qua, hệ thống trường MN KinderWorld địa bàn Hà Nội thực công tác GD trẻ theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên, chất lượng hoạt động GD hệ thống nhà trường số hạn chế, bất cập, chưa đáp ứng theo mục tiêu giáo dục Việc nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động QLGD để đề xuất biện pháp quản lý HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi cho trường Hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld giai đoạn vấn đề cần thiết Vì vậy, tác giả luận văn chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hệ thống trường mầm non KinderWorld thành phố Hà Nội theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi” để nghiên cứu với mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD Hệ thống trường MN KinderWorld TP Hà Nội theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi, góp phần nâng cao chất lượng GD trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình HĐGD trẻ Hệ thống trường MN tư thục quốc tế 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý trình HĐGD Hệ thống trường MN KinderWorld theo MTPT trẻ - tuổi Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GD hệ thống trường mầm non KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi địa bàn thành phố Hà Nội đạt nhiều thành tựu tồn như: đạo thiết kế tổ chức thực nội dung chương trình chưa đáp ứng tốt mục tiêu đặt ra; quản lý việc xây dựng thực kế hoạch chưa tốt; nhiều GV chưa sử dụng linh hoạt phương pháp giáo dục (PP GD) Vì vậy, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD cho hệ thống trường mầm non KinderWorld theo chức quản lý hướng vào việc thực mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi nhà trường Bộ GD&ĐT phù hợp nâng cao chất lượng GD trẻ mẫu giáo lớn, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động GD trường MN tư thục quốc tế theo MTPT trẻ - tuổi 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GD Hệ thống trường MN KinderWorld theo MTPT trẻ - tuổi 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GD Hệ thống trường MN KinderWorld theo MTPT trẻ - tuổi 5.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung hệ thống hóa sở lý luận dựa vào tiếp cận/lý thuyết quản lý HĐGD theo mục tiêu (MBO) theo trình GD/dạy học, làm tiền đề nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý HĐGD trẻ - tuổi Hệ thống trường MN KinderWorld theo MTPT trẻ - tuổi Bộ GD&ĐT 6.2 Khách thể điều tra: Cán quản lý (CBQL), GV, CMTr Hệ thống trường MN KinderWorld; CBQL Sở Phòng GD&ĐT TP Hà Nội liên quan 6.3 Địa bàn nghiên cứu: Gồm trường MN Hệ thống trường MN KinderWorld, bao gồm: Trường MN Thế giới trẻ em 1, Trường MN Thế giới trẻ em 2, Trường MN quốc tế KinderWorld Trường MN quốc tế KinderWorld 2, quận: Bắc Từ Liêm, quận Ba Đình, quận Hồng Mai quận Hồn Kiếm thuộc TP Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, tham khảo ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm QLGD, khảo nghiệm 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin: Để xử lý kết nghiên cứu Đóng góp đề tài Đề tài góp phần nâng cao biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hệ thống trường Mầm non KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài luận văn cấu trúc theo chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục Trường MN tư thục quốc tế theo MTPT trẻ - tuổi Chương 2: Thực trạng GD quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường MN KinderWorld TP Hà Nội theo MTPT trẻ - tuổi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường MN KinderWorld TP Hà Nội theo MTPT trẻ - tuổi Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUỐC TẾ KINDERWORLD THEO MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRẺ – TUỔI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tiếp cận quản lý theo mục tiêu theo trình giáo dục/dạy học 1.1.2 Mơ hình quản lý hoạt động giáo dục theo q trình 1.1.3 Phát triển mơi trường giáo dục/học tập tích cực 1.1.4 Gia đình/Cha mẹ trẻ cộng đồng tham gia vào giáo dục/dạy học nhà trường 1.1.5 Một số cơng trình nghiên cứu khác luận văn liên quan 1.1.6 Đánh giá chung nội dung tiếp tục nghiên cứu 1.2 Hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi trường mầm non tư thục quốc tế 1.2.1 Đặc trưng trường mầm non tư thục quốc tế Hệ thống trường Mầm non Quốc tế KinderWorld có trường Hà Nội Trường KinderWorld cung cấp chương trình: Chương trình khung Bộ GD Chương trình quốc tế Singapore cho trẻ từ 18 tháng đến tuổi Chương trình học với phương pháp học mà chơi, chơi mà học thiết kế có chủ đích để kích thích quan tâm hứng thú trẻ 1.2.2 Đặc trưng hoạt động giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tư thục quốc tế Trường MNTTQT có quyền tự chủ việc xây dựng đưa thêm mục tiêu riêng vào chương trình GD để tạo điểm nhấn, gây dựng thương hiệu, uy tín cơng tác GD 1.2.2.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non - tuổi Nếu nói giai đoạn 0-3 tuổi giai đoạn kiến tạo cấu trúc mặt thể tâm lý giai đoạn 3-5 tuổi giai đoạn tiếp nhận kỹ kiến thức làm tảng cho hình thành nhân cách lực Vì trẻ tuổi bé có khả tiếp thu lượng kiến thức không nhỏ 1.2.2.2 Mục tiêu nội dung giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi a) Mục tiêu giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Lĩnh cực phát triển thể chất: - Trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi - Trẻ thực vận động cách vững vàng, tư có số tố chất vận động nhan nhẹn, mạnh mẽ, khéo léo bền bỉ Lĩnh vực phát triển nhận thức: Trẻ kể số hiểu biết môi trường tự nhiên/xã hội; Trẻ làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán; Trẻ thể khả suy luận/sáng tạo Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ: Trẻ biết nghe, hiểu lời nói, biết sử dụng lời nói để giao tiếp, thể hứng thú việc đọc/viết; Trẻ biết số quy tắc thông thường giao tiếp; Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội: Trẻ thể ý thức thân, thể tự tin, tự lực vào khả thân; Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, vật, tượng xung quanh; … Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Trẻ biết cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật; Thể số hiểu biết âm nhạc/ tạo hình; Trẻ biết thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật b) Nội dung giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Nội dung hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi trường mầm non nhằm phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ giao tiếp, tình cảm kĩ xã hội, thẩm mĩ cho trẻ Lĩnh vực phát triển thể chất bao gồm nội dung: Động tác phát triển nhóm hô hấp; Các kĩ vận động phát triển tố chất vận động: Giáo dục an toàn, dinh dưỡng sức khỏe Lĩnh vực phát triển nhận thức gồm nội dung: Hoạt động khám phá xã hội; Hoạt động khám phá khoa học; Làm quen với số khái niệm sơ đẳng tốn Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giao tiếp gồm nội dung: Tổ chức cho trẻ làm quen với đọc viết; Trò chuyện với trẻ (Rèn kĩ nghe hiểu); Trò chuyện với trẻ (Rèn kĩ sử dụng lời nói) Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội bao gồm nội dung: Phát triển tình cảm; Phát triển kỹ xã hội Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: Cảm nhận thể cảm xúc trước vẻ đẹp vật, tượng thiên nhiên, sống nghệ thuật hoạt động âm nhạc, hoạt động tạo hình 1.2.2.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi a) Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Nhóm phương pháp dùng lời nói: Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ: Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm b) Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Theo mục tiêu nội dung giáo dục, có hình thức: Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thích trẻ Theo vị trí khơng gian, có hình thức: Tổ chức hoạt động phòng/ lớp học; Tổ chức hoạt động ngồi trời Theo số lượng trẻ, có hình thức: Tổ chức hoạt động cá nhân; Tổ chức hoạt động theo nhóm/ lớp 1.2.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi Đánh giá kết hoạt động giáo dục cho trẻ tuổi trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống phân tích, đối chiếu với mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2.2.5 Các điều kiện đảm bảo thực hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên Đội ngũ CBQL, GV nhân tố định ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học chăm sóc trẻ Điều kiện sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi Trường MN KinderWorld đảm bảo tuân thủ theo điều lệ trường MN đảm bảo diện tích số m2/trẻ theo Quyết định Ban hành Điều lệ trường mầm non Đảm bảo có CSVC tốt, đồ dùng, đồ chơi theo danh mục tối thiểu Bộ GD&ĐT quy định 1.2.2.6 Môi trường giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi Môi trường GD theo mục tiêu PT trẻ 5-6 tuổi tổ chức cách qui củ, an toàn, tích cực, lành mạnh xây dựng tinh thần hợp tác trường 1.2.2.7 Các bên liên quan “nhà trường – gia đình – Cộng đồng/xã hội” tham gia vào giáo dục trẻ – tuổi a) Nhà trường Vị trí, tầm quan trọng Nhà trường: Nhiệm vụ, quyền hạn Nhà trường: b) Gia đình/ Cha mẹ trẻ Vị trí, tầm quan trọng, nhiệm vụ, quyền hạn gia đình/CMTr: c) Cộng đồng Nhiệm vụ cộng đồng (Ban đại diện Cha mẹ trẻ) tham gia vào giáo dục trẻ – tuổi: Quyền hạn cộng đồng (Ban đại diện Cha mẹ trẻ) lớp: 1.3 Tiếp cận quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu, theo trình đặc trưng trường mầm non tư thục quốc tế Từ tổng quan nghiên cứu vận dụng vào Quản lý HĐGD/dạy học theo MTPT trẻ – tuổi trường MN tư thục quốc tế hiểu: Mơ hình quản lý theo mục tiêu Mơ hình quản lý theo q trình GD/dạy học có đặc trưng khác tóm tắt bảng 1.1 sau : Bảng 1.1 Đặc trưng mơ hình quản lý theo mục tiêu theo trình Quản lý theo mục Quản lý theo trình tiêu Hướng đến đạt tới Kiểm sốt cơng việc chi tiết, chưa mục tiêu cuối đảm bảo đạt tới mục tiêu cuối Hiệu Hiệu Làm việc Làm việc Đối tượng Thường quản lý Thường quản lý cấp trung cấp thấp áp dụng cấp cao cấp trung Ưu điểm Thuận lợi cho cơng Thuận lợi cho cơng việc, khó xác định mục tiêu việc, khó kiểm sốt đo/đánh giá Từ Bảng 1.1 thấy, thuận lợi hạn chế mơ hình Quản lý dựa vào mục tiêu Quản lý dựa vào trình kết hợp với hỗ trợ tốt cho Đây mơ hình kết hợp để vận dụng giải vấn đề nghiên cứu Quản lý HĐGD theo MTPT trẻ – tuổi trường MNTTQT cụ thể Hệ thống trường MN KinderWorld Hà Nội 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non tư thục quốc tế theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Từ phân tích vận dụng kết hợp tiếp cận quản lý theo mục tiêu q trình, thấy quy trình quản lý HĐGD/dạy học trường MN tư thục quốc tế theo MTPT trẻ - tuổi bao gồm: 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục trẻ theo mục tiêu kết giáo dục phát triển trẻ – tuổi trường mầm non tư thục quốc tế 1.4.1.1 Tổ chức phát triển mục tiêu phát triển kết giáo dục cần đạt tới trẻ – tuổi trường mầm non tư thục quốc tế 1.4.1.2 Nội dung lập kế hoạch 1.4.2 Quản lý thực kế hoạch giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ -6 tuổi trường mầm non tư thục quốc tế 1.4.2.1 Cấu trúc tổ chức, chế quản lý môi trường giáo dục 1.4.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên học tập trẻ Tiêu chí so sánh Kết công việc 1.4.2.3 Đảm bảo chất lượng đầu vào a) Đảm bảo chất lượng trẻ đầu vào b) Đảm bảo chất lượng giáo viên c) Đảm bảo chất lượng sở vật chất, phương tiện dạy học tài 1.4.3 Hệ thống đánh giá, giám sát quản lý giáo dục/dạy học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi trường mầm non tư thục quốc tế 1.5.1 Yếu tố khách quan a) Những yếu tố quản lý nhà nước: b) Yếu tố thực cơng tác xã hội hóa, huy động đóng góp CMTr, tổ chức xã hội cộng đồng dân cư c) Yếu tố KT-XH, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán, tâm lý xã hội: 1.5.2 Yếu tố chủ quan - Năng lực quản lý chuyên môn đội ngũ: - Hợp tác, phối hợp thành viên nhà trường - Điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐGD Tiểu kết Chương Quản lý hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi có vai trị vơ quan trọng Quản lý HĐGD tốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tuổi nói riêng chất lượng giáo dục mầm non nói chung, tạo tiền đề cho trẻ bước vào bậc giáo dục tiểu học Hoạt động giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non phải đáp ứng yêu cầu mục tiêu, chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá kết hoạt động giáo dục Người quản lý cần có phải biết phát huy sức mạnh tổng hợp máy công tác quản lí GD, đồng thời cần quản lý cách khoa học theo chức quản lý Từ nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Nhà trường trình xây dựng, củng cố phát triển Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUỐC TẾ KINDERWORLD THEO MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRẺ – TUỔI 2.1 Khái quát hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Hà Nội 2.1.2 Kết hoạt động giáo dục hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Hà Nội năm qua 2.1.2.1 Kết chung toàn hệ thống 2.1.2.2 Kết giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn chủ yếu trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Hà Nội 2.1.3.1 Thuận lợi 2.1.3.2 Những khó khăn 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng qui mô khảo sát 2.2.3 Nội dung công cụ khảo sát 2.2.3.1 Nội dung khảo sát 2.2.3.2 Công cụ khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.4.1 Phương pháp khảo sát phiếu điều tra 2.2.4.2 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 2.2.4.3 Phương pháp vấn sâu cá nhân 2.2.5 Địa điểm khảo sát 2.3 Thực trạng giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng/cần thiết cán quản lý giáo viên giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên tầm quan trọng/cần thiết GD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi CMTr CBQL GV Chung TVCĐ Mức độ Số Số Số % % Số lượng % % lượng lượng lượng Rất cần thiết 100 55 88,7 59 89,4 104 91 Cần thiết 0 11,3 10,6 10 Ít cần thiết 0 0 0 0 Không cần thiết 0 0 0 0 * Nhận xét: Hầu hết cán quản lý giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non KinderWorld 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Bảng 2.7: Nhận thức mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Điểm trung bình Ý kiến Ý kiến đánh STT Nội dung đánh giá giá của CBQL CMTr và GV VCĐ (3) Tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, tôn 3,00 3,00 trọng quan tâm chu đáo (4) Trẻ được an toàn khỏe mạnh 3,50 3,50 (5) Đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, đầy đủ 3,40 3,30 dinh dưỡng cho trẻ (6) Phát triển thể lực, thể chất cho trẻ 3,47 3,35 Có khả cảm nhận âm nhạc, hát giai 3,35 3,30 điệu, vận động theo nhạc, sử dụng dụng cụ âm nhạc… (8) Có kĩ vẽ, biết kết hợp nét, nguyên 3,37 3, 30 vật liệu phù hợp để tạo thành sản phẩm tạo hình có kiểu dáng, màu sắc hài hịa, bố cục cân đối (9) Có số kỹ ban đầu việc đọc viết 3,40 3,45 (10) Hướng dẫn trẻ diễn đạt rõ ràng giao tiếp có 3,35 3,50 văn hóa sống hàng ngày tiếng Việt; có khả nghe kể lại việc, kể lại truyện (11) Nhận biết mối quan hệ đơn giản vật, 3,40 3,35 tượng giải vấn đề đơn giản (12) Nhận biết vật, tượng xảy 3,40 xung quanh 3,45 (13) Nhận biết thân, gia đình, nhà trường, 3,40 3,35 nghề nghiệp xã hội,… (14) Nhận biết số lễ hội, kiện danh lam 3,35 3,20 thắng cảnh (15) Nhận biết vận dụng số từ – 3,40 3,50 10 (16) Nhận biết bước đầu sử dụng thao 3,45 2,85 tác đơn giản máy tính (17) Tạo cho trẻ tâm sẵn sàng bước vào bậc tiểu 3,50 3,50 học cách tự tin thành công {Thang đánh giá 04 mức: (1) 1,00 – 1,75: “Không cần thiết ”; (2) 1,75 – 2,50: “Ít cần thiết ”; (3) 2,50 – 3,25: “Cần thiết ”; (4) 3,25 – 4,00: “Rất cần thiết”} Bảng 2.7 cho thấy: Các CBQL GV nhận thức GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi khâu quan trọng việc xây dựng nội dung giáo dục đánh giá kết GD Nhà trường CMTr TVCĐ đánh giá cao mức độ cần thiết thực mục tiêu GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Chúng ta hiểu kì vọng CMTr TVCĐ GD trẻ theo MTPT trẻ 5-6 tuổi cao Tuy nhiên thực tế CMTr TVCĐ chưa thực hợp tác, hỗ trợ nhà trường việc thực mục tiêu 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld (7) Bảng 2.8: Thực trạng thực nội dung chương trình giáo dục trẻ theo MTPT trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Điểm trung bình Nội dung Ý kiến đánh giá Ý kiến đánh STT CBQL giá CMTr GV TVCĐ (18) Giáo dục phát triển thể chất a) Phát triển vận động 3,25 3,85 b) Giáo dục dinh dưỡng sức khỏe 3,10 3,90 (19) Giáo dục phát triển nhận thức a) Khám phá khoa học 3,25 3,80 b) Khám phá xã hội 3,08 3,75 c) Làm quen với số khái niệm sơ đẳng 3,05 3,80 toán (20) Giáo dục phát triển ngôn ngữ a) Làm quen với văn học 3,05 3,73 b) Làm quen với chữ viết 3,25 4,00 (21) Giáo dục phát triển tình cảm kĩ xã hội a) Phát triển tình cảm 3,05 3,70 b) Phát triển kỹ xã hội 3,05 3,72 (22) Giáo dục phát triển thẩm mĩ a) Làm quen với tạo hình 3,30 3,71 b) Làm quen với âm nhạc 3,05 3,65 Tổng ĐTB 3,13 3,78 {Thang đánh giá 04 mức: (1) 1,00 – 1,75: “Yếu”; (2) 1,75 – 2,50: “Trung bình”; (3) 2,50 – 3,25: “Khá”; (4) 3,25 – 4,00: “Tốt”} Từ kết khảo sát cho thấy: Kết thực Nhà trường kết mong đợi mức độ cần thiết thực nội dung GD theo MTPT trẻ – tuổi trường MN KinderWorld CMTr TVCĐ có chênh lệch cao giao động mức độ tốt 2.3.4 Thực trạng phương pháp Giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Bảng 2.9: Thực trạng thực phương pháp giáo dục theo MTPT trẻ 5– tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Kết khảo sát từ câu 23 đến câu 29 bảng 2.9 cho thấy đa số giáo viên thực thường xuyên phương pháp thực hành trải nghiệm phương pháp trực quan, minh họa Kết hoàn toàn trùng khớp với mức độ cần thiết thực phương pháp giáo dục mà CMTr đánh giá Tuy nhiên với phương pháp cịn lại chưa thực tốt hồn tồn khơng trùng khớp với mức độ cần thiết kết mong đợi CMTr TVCĐ Điều ảnh hưởng tới chất lượng GD Nhà trường Hệ thống MN quốc tế KinderWorld cần phải trọng tới khía cạnh để đề xuất biện pháp khắc phục 10 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Bảng 2.10: Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá trẻ GV lớp MGL 5- tuổi theo MTPT trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Từ kết khảo sát Bảng 2.10 (các câu hỏi từ 30 đến 36), tác giả nhận thấy rằng, GV thường xuyên kiểm tra đánh giá trẻ theo giai đoạn theo quy định hành Tuy nhiên tồn thực trạng nhiều GV chưa thực hình thức đánh giá trẻ hàng ngày Đặc biệt cần quan tâm đến phương pháp trao đổi với CMTr/ người chăm sóc trẻ thực trạng đạt 2,30/4,00 Chính thực trạng mà CBQL GV nhà trường cần phải khắc phục để nâng cao chất lượng GD 2.3.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo để giáo dục trẻ theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Bảng 2.11: Thực trạng điều kiện đảm bảo giáo dục trẻ theo MTPT trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Kết khảo sát từ câu 37 đến câu 43 Bảng 2.11 cho thấy thực trạng mức độ cần thiết điều kiện đảm bảo HĐGD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường MNTTQT KinderWorld thực tốt Tuy nhiên thực tế, với mức điểm trung bình đạt 2,40 nội dung (38) thấp nhiều so với điểm trung bình 4,00 mức độ cần thiết mà CMTr TVCĐ mong đợi Để khắc phục thực trạng nhà trường cần quan tâm chia sẻ ban ngành ban lãnh đạo công ty 2.4 Thực trạng kết giáo dục mức độ hài lòng bên liên quan Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.12: Kết giáo dục mức độ hài lòng bên liên quan Hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld Bảng 2.12 (các câu hỏi từ - 4) cho thấy đạt tỷ lệ 100% trẻ tốt nghiệp đáp ứng điều kiện bậc tiểu học Nhưng thực tế thấy nằm “ranh giới” trẻ “trung bình” “tốt” tính từ 2,60 – 5,00 Chính CBQL GV cần lưu ý đưa biện pháp phù hợp để nhằm cải thiện thực trạng phát triển chất lượng GD Hệ thống Nhà trường 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường mầm non KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.13: Thực trạng lập kế hoạch giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Hệ thống trường mầm non KinderWorld Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch (từ câu số - 14 CBQL; từ câu số -10 CMTr & TVCĐ) cho thấy, chủ thể quản lý có biện pháp quản lý cụ thể có hiệu việc lập kế hoạch giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên chênh lệch kết điểm trung bình ý kiến CBQL, GV 3,26/5,00 lại cao nhiều so với ý kiến CMTr TVCĐ 2,50/5,00 Từ thực trạng này, nhà trường cần có biện pháp nâng cao quản lý lập kế hoạch giáo dục để khắc phục nhằm đạt KQGD tốt 11 2.5.2 Thực trạng quản lý thực kế hoạch phát triển giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hỗ trợ hoạt động học tập trẻ Hệ thống trường mầm non KinderWorld CMTr & TVCĐ CBQL & GV 3,25 3,20 3,21 3,15 3,15 3,13 3,12 3,00 3,00 2,90 2,85 Câu 15 Câu 16 Câu Câu17 17 Câu Câu18 18 Câu Câu1919CâuCâu 11 20Câu Câu 1211CâuCâu 13 12CâuCâu 14 Câu 15 Câu 16 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} Bảng 2.15: Thực trạng cấu trúc tổ chức chế quản lý GD/dạy học Hệ thống trường mầm non KinderWorld CMTr & TVCĐ CBQL & GV 3,40 3,35 3,25 3,20 3,00 3,00 2,45 2,40 2,30 Câu 20 Câu 21 Câu 22 Câu Câu 23 23 Câu Câu 24 24 Câu Câu25 25 Câu Câu11 17 Câu Câu12 18 Câu Câu 19 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} 12 Bảng 2.16: Thực trạng mơi trường GD tích cực lành mạnh Hệ thống trường mầm non KinderWorld CMTr & TVCĐ CBQL & GV 3,25 3,25 3,20 3,20 3,00 3,15 3,00 3,00 2,50 Câu 26 Câu 27 Câu 28 Câu Câu 29 29 Câu Câu 30 30 Câu Câu 20 20 Câu Câu21 21 Câu Câu22 22 Câu Câu23 23 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động GD/dạy học GV Hệ thống trường mầm non KinderWorld CBQL & GV 3,25 3,25 3,20 3,10 3,00 3,00 Câu 31 Câu 32 Câu 33 Câu Câu34 34 Câu Câu35 35 Câu Câu36 36 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} Từ bảng tóm tắt kết cho thấy, thực trạng quản lý hỗ trợ hoạt động học tập trẻ trường diễn tương đối tốt Tuy nhiên với tổng số điểm trung bình bảng đạt mức “Đáp ứng đầy đủ” Hơn nữa, theo đánh giá CBQL GV quản lý hoạt động GD/dạy học GV Hệ thống trường mầm non KinderWorld quan tâm tới việc điều chỉnh Phương pháp GD, cách kiểm tra đánh giá GD chưa đạo đổi thường xuyên phù hợp thực tế; Phương pháp GD, cách kiểm tra đánh giá GD chưa đạo đổi thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi cho cách học tập tương tác/hợp tác trẻ 2.5.3 Thực trạng đảm bảo chất lượng đầu vào Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.18: Thực trạng đảm bảo chất lượng đầu vào Hệ thống trường mầm non KinderWorld CBQL & GV 3,80 3,70 3,80 3,80 3,80 3,70 3,20 3,20 3,15 3,10 3,10 3,00 3,00 3,00 3,00 Câu 37 Câu 38 Câu Câu 39 40 Câu Câu40 41 Câu 43 41 Câu Câu42 44 Câu Câu 43 45 Câu Câu44 46 Câu Câu 45 47 Câu Câu 46 48 Câu 47 Câu 48 Câu 49 Câu 50 Câu 51 13 CMTr & TVCĐ 3,80 3,70 3,60 3,15 3,00 3,00 3,00 3,00 Câu 24 Câu 25 Câu Câu 26 26 Câu Câu27 27Câu Câu28 28 Câu Câu 29 29Câu Câu3030 Câu Câu3131Câu 47 Câu 48 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} Từ Bảng tóm tắt kết khảo sát tổng hợp bảng cho thấy: cán quản lý trường Mầm non KinderWorld nhận thức tốt vai trò quản lý đảm bảo chất lượng đầu vào Hệ thống trường mầm non KinderWorld 100% sở hệ thống đảm bảo: Đủ hệ thống phòng học, nơi vui chơi đáp ứng công tác GD/dạy học trường mầm non 2.5.4 Thực trạng hệ thống đánh giá, giám sát quản lý giáo dục/dạy học Hệ thống trường mầm non KinderWorld Bảng 2.19: Thực trạng hệ thống đánh giá giám sát quản lý giáo dục hệ thống trường mầm non KinderWorld CBQL & GV 3,50 3,45 3,35 3,15 3,10 3,00 3,00 3,11 3,00 2,60 Câu 52 Câu 53 Câu 54 Câu Câu55 55 Câu Câu56 56 Câu Câu57 57Câu Câu5858 Câu Câu59 59 Câu Câu60 60 Câu 61 CMTr & TVCĐ 3,70 3,50 3,20 3,20 3,10 3,00 3,00 3,00 2,90 Câu 32 Câu 33 Câu 34 Câu Câu35 35 Câu Câu36 36 Câu Câu37 37Câu Câu3838 Câu Câu3939 Câu Câu30 40 {Thang đánh giá 05 mức: (1) 1,00 – 1,80: “Chưa đáp ứng…”; (2) 1,80 – 2,60: “Chưa đáp ứng đầy đủ…”; (3) 2,60 – 3,40: “Đáp ứng đầy đủ…”; (4) 3,40 – 4,20: “Đáp ứng cao hơn…”; (5) 4,20 – 5,00: “Thực tốt hình mẫu quốc gia…”} Từ kết bảng 2.19 cho thấy thực trạng đánh giá giám sát, quản lí trường MN quốc tế KinderWorld đánh giá mức Tuy nhiên tiêu chí: Đánh giá trẻ theo “dấu vết” học tập trẻ thực định kỳ hàng năm lại 14 chưa thực tốt Đây điểm hạn chế thực trạng mà CBQL Ban lãnh đạo nhà trường cần lưu ý 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường mầm non KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi Bảng 2.20: Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường mầm non KinderWorld theo MTPT trẻ – tuổi Mức độ (Số lượng /Tỷ lệ) Điểm Thứ Không Rất TT Các yếu tố chủ quan trung Ít ảnh Ảnh ảnh ảnh bình bậc hưởng hưởng hưởng hưởng Chủ trương sách quản lý cấp 61 2,92 (62) thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, chưa phù hợp với đặc thù Hệ thống 0% 8% 92% 0% TrMN KinderWorld Chính quyền địa phương chưa có 64 2,97 (63) sách thực ưu đãi, quan tâm 0% 3% 97% 0% đến phát triển GDMN tư thục quốc tế (64) CMTr thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường hoạt động GD trẻ Cơ chế quản lý, phối hợp Nhà trường (65) – Gia đình - Cộng đồng cịn thiếu đồng bộ, chậm thông tin 0% 2% 65 98% 54 0% 0% 16% 82% 0% 2,98 2,82 Bảng 2.21 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường mầm non KinderWorld theo MTPT trẻ – tuổi Mức độ (Số lượng /Tỷ lệ) Điểm Thứ Khơng Rất TT Các yếu tố khách quan trung Ít ảnh Ảnh ảnh ảnh bình bậc hưởng hưởng hưởng hưởng (66) Năng lực quản lý CBQL 59 2,90 nhà trường hạn chế 0% 10% 90% 0% (67) Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm GV hạn chế (68) Hợp tác, phối hợp thành viên nhà trường hạn chế 0 66 0% 0% 100% 0% 0% 10% 59 90% 0% 3,00 2,90 Phân tích hai bảng số liệu cho thấy tất yếu tố nghiên cứu đánh giá có ảnh hưởng định tới quản lý hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ -6 tuổi 15 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội 2.7.1 Thành công nguyên nhân Từ năm 2000 đến nay, hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld không ngừng phát triển tạo uy tín ngành GD Việt Nam Thu hút quan tâm nhiều phụ huynh Kết GD trường KinderWorld nhiều phụ huynh tin tưởng đánh giá cao Đội ngũ giáo viên trường MN quốc tế KinderWorld đạt trình độ chun mơn chuẩn chuẩn, có phẩm chất đạo đức tinh thần trách nhiệm Áp dụng phương pháp giáo dục đại, tiên tiến giới Nhà trường đầu tư sở vật chất, công cụ thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục… tương đối đại đầy đủ 2.7.2 Hạn chế nguyên nhân * Hạn chế Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, chưa phù hợp với đặc thù Hệ thống TrMN KinderWorld Công tác kiểm tra, đánh giá chưa thực đồng số nội dung Một số GV trẻ, tính sơi nổi, nhiệt tình nhiên cịn hạn chế tính kiên trì, cách xử lý tình sư phạm, nhận thức HĐGD QL HĐGD chưa đầy đủ * Nguyên nhân hạn chế Kinh nghiệm quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng trường khác Một số cán quản lý chưa thực quan tâm để đưa biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Nhận thức, trách nhiệm số cán quản lý giáo viên trường chưa đồng Giáo viên chưa nhận thức hết tầm quan trọng GD quản lý HĐGD theo MTPT trẻ – tuổi Một số giáo viên chưa thật chủ động, sáng tạo, tích cực đổi phương pháp giáo dục, đa dạng hình thức cho trẻ hoạt động giáo dục Chưa biết cách sử dụng hiệu đồ dùng đồ chơi lớp để tổ chức hoạt động giáo dục Tiểu kết Chương Qua khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi trường Hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld, tác giả luận văn thấy: Mặc dù đội ngũ CBQL GV làm tốt nội dung Tuy nhiên, thực trang cho thấy quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi tồn số hạn chế phân tích mục 2.7.2 Vì việc đưa giải pháp để khắc phục hạn chế yếu vô cần thiết 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUỐC TẾ KINDERWORLD THEO MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN TRẺ – TUỔI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho bên liên quan giáo dục quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ - tuổi hệ thống trường mầm non KinderWorld 3.2.1.1 Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Làm cho CBQL cấp, GV, CMTr thấy vai trò to lớn việc đổi GD QLGD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Hiểu tầm quan trọng, tích cực hiệu việc đổi GD QLGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Nhận thức vai trị giáo dục quản lý hoạt động giáo dục 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực a) Nội dung Thứ nhất: Cán QL cấp trường cần tham mưu cho CBQL cấp Sở, Phòng Ban Lãnh đạo cấp Quận, Phường số sách chưa/khơng phù hợp với trường MN quốc tế KinderWorld Thứ hai: CBQL cấp trường đề xuất tới cấp lãnh đạo có quan tâm tới trường MN tư thục quốc tế mặt chuyên môn Thứ ba: Từ thực trạng, cán QL phải thường xuyên học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, lực thân, đổi công tác quản lý phù hợp với yêu cầu Hiệu trưởng nên thay đổi cách quản lý Thứ tư: Hiệu trưởng cần phát huy tối đa tiềm năng, nội lực ngoại lực cộng đồng việc tham gia xây dựng, phát triển giáo dục nhà trường để khắc phục thực trạng Thứ năm: Công tác quản lý, đạo đội ngũ CBQL phải vào thực chất Cán quản lý phải coi trọng việc đổi kiểm tra, đánh giá Cuối cùng, cần phải tăng cường công tác phối hợp, huy động nguồn lực để xây dựng trường tổ chức hoạt động Đội ngũ CBQL cần phải chủ động, linh hoạt, sáng tạo b) Cách thức thực * Đối với CBQL cấp Sở, CBQL cấp Phòng, CBQL cấp trường (Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) Muốn làm tốt, CBQL cấp Sở, CBQL cấp Phòng, CBQL cấp trường (Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ QL Cán QL cấp trường chủ động đề xuất với tập đoàn GD KinderWorld cho đội ngũ GV tham gia tập huấn khóa đào tạo Sở 17 PGD tổ chức * Đối với đội ngũ GV Tạo điều kiện để GV nghiên cứu thảo luận buổi sinh hoạt Hội đồng sư phạm nhà trường Các nhà trường cần có thêm nguồn nhân lực dự trữ thay để GV yên tâm tham gia đào tạo Ngoài ra, để tăng cường nhận thức cho GV, CBQL cấp cần lên kế hoạch cử GV học lớp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, bồi dưỡng tự bồi dưỡng * Đối với cha mẹ trẻ Nhà trường cần tích cực làm cơng tác truyền thơng Giúp cho CMTr hiểu rõ MTGD trẻ 5-6 tuổi Cập nhật MTPT trẻ 5-6 tuổi lên trang web lên ứng dụng điện tử Nhà trường chủ động vận động CMTr tham gia tích cực vào HĐGD trẻ Giáo viên chủ động chia sẻ với CMTr mục tiêu trẻ đạt chưa đạt theo ngày, theo giai đoạn nhờ hỗ trợ từ CMTr giúp trẻ đạt mục tiêu GD 3.2.1.3 Điều kiện thực Cán QL cấp tổ chức đạo nghiên cứu đầy đủ văn thị, hướng dẫn ngành, quan QL cấp Thực xã hội hóa giáo dục, xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội HĐGD Vận động quan tâm, ủng hộ CMTr việc tổ chức triển khai HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Cán QL, GV đối tượng liên quan có thống yêu cầu HĐGD biện pháp để thực HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi điều kiện thực tế trường Cán QL GV lớp 5-6 tuổi mời tham gia học hỏi trường chuẩn quốc gia, học hỏi điển hình tiên tiến, phương pháp GD quốc tế 3.2.2 Đổi quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi kết giáo dục hệ thống trường mầm non KinderWorld: 3.2.2.1 Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Đổi quản lý HĐGD theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi KQGD hệ thống trường MN KinderWorld nhằm lựa chọn xây dựng nội dung, hình thức, phương pháp mục tiêu xác hợp lý, đáp ứng nhu cầu người học đổi GDMN Khắc phục tình trạng nội dung, phương pháp, mục tiêu dàn trải, thiếu trọng tâm, mang tính hình thức chưa đáp ứng nhu cầu đổi GD Giúp CBQL cấp kiểm tra, giám sát công việc GV cách khách quan, khoa học 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực a) Nội dung Xây dựng MTPT giáo dục dựa vào khung chương trình Bộ GD&ĐT kèm theo mục tiêu riêng nhà trường Theo điều kiện thực tế địa phương; Theo ý kiến chung thống từ tập thể Tổ chức tập huấn cho GV hiểu MTPT trẻ MN cách đánh giá MTPT trẻ theo lứa tuổi đặc biệt trú trọng vào MTPT trẻ 5-6 tuổi CBQL cán chuyên môn cấp cao hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld cần xây dựng thang đánh giá/ phiếu đánh giá kèm theo miêu tả cụ thể nội dung đánh giá trẻ mức độ thang đánh giá b) Cách thức thực 18 Bước 1: Ban giám hiệu Nhà trường xây dựng kế hoạch GD năm học chung cho trường Bước 2: Giáo viên xây dựng kế hoạch tháng, tuần theo chủ đề nội dung hoạt động Bước 3: Các tổ, nhóm chun mơn điều chỉnh kế hoạch sau góp ý Bước 4: Hiệu trưởng phê duyệt ban hành kế hoạch 3.2.2.3 Điều kiện thực Tổ chức thực triển khai đầy đủ thị, văn quy phạm Bộ GD&ĐT công tác giảng dạy, học tập, kiểm tra, nội dung, chương trình GDMN Cán QL cấp tích cực kiểm tra việc lập kế hoạch GD/dạy học tổ chuyên môn GV Yêu cầu GV xác định đầy đủ định hướng đổi toàn diện GD, yêu cầu chương trình GDMN Nghiêm túc thực kế hoạch GD phê duyệt 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên Hệ thống trường mầm non KinderWorld theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi 3.2.3.1 Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Bồi dưỡng phẩm chất, lực nghề nghiệp cần thiết cho giáo viên mầm non để đảm bảo việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Giúp cho GV hiểu rõ phương pháp hình thức GD, để từ sử dụng phương pháp GD theo lực nghề nghiệp thân Tạo hội cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, lực nghề nghiệp để giúp đồng nghiệp Phát triển: Trí thức nghề nghiệp hay lực trí tuệ nghề nghiệp GV; Kĩ nghề nghiệp hay lực hành nghề GV; Năng lực thực thi đạo đức nghề nghiệp; Năng lực thực thi văn hóa nghề nghiệp 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Tổ chức phát triển khung lực giáo viên mầm non tư thục đáp ứng yêu cầu bối cảnh cụ thể (đổi giáo dục mầm non, hội nhập quốc tế, theo điều kiện nhà trường) Lập kế hoạch quản lý dạy học giáo viên Tổ chức quản lý hoạt động dạy học giáo viên dựa vào lực nghề nghiệp Chỉ đạo quản lý hoạt động dạy học giáo viên dựa vào lực nghề nghiệp Kiểm tra đánh giá kết dạy học giáo viên dựa vào lực nghề nghiệp phản hồi thông tin để cải tiến 3.2.3.3 Điều kiện thực Hiệu trưởng nắm rõ quy định chuẩn nghề nghiệp GVMN, nâng cao ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để quản lý đội ngũ GV Hệ thống trường MN KinderWorld dựa vào lực Ban lãnh đạo hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld tạo điều kiện cho CBQL/Hiệu trưởng GV CSVC, trang thiết bị, kinh phí để phục vụ hoạt động GD 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp Nhà trường - Gia đình - Cộng đồng giáo dục trẻ theo mục tiêu phát triển trẻ – tuổi hệ thống trường mầm non KinderWorld 3.2.4.1 Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Mục tiêu ý nghĩa biện pháp giúp cho mối quan hệ Nhà trường Gia đình - Cộng đồng GD trẻ bảo đảm đồng thuận nhận thức 19 hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường MN KinderWorld 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Nâng cao kỹ làm cha mẹ; Tăng cường hoạt động giao tiếp hai chiều nhà trường với CMTr; Thiết kế hoạt động tình nguyện; Hoạt động giúp đỡ trẻ học tập, rèn luyện gia đình; Hoạt động tư vấn tham dự vào trình định 3.2.4.3 Điều kiện thực Các cấp quản lý trường MNQT KinderWorld cần có sách, chế quản lý hợp lý để động viên, khuyến khích GV, CMTr TVCĐ tham dự tích cực vào hoạt động trường Nhà trường cần có mục tiêu chung định hướng rõ ràng hoạt động Tổ chức tập huấn bồi dưỡng để phát triển kỹ giao tiếp, phối hợp xây dựng mục tiêu 3.2.5 Tổ chức nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ -6 tuổi hệ thống trường mầm non KinderWorld 3.2.5.1 Mục tiêu ý nghĩa biện pháp Giúp cho đội ngũ CBQL thấm nhuần đường lối đổi GD Đảng, thấm nhuần chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ đổi đất nước chủ trương đổi giáo dục Đảng Nhà nước ta giai đoạn Nâng cao nhận thức cho CBQL quản lý hoạt động GD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6, làm sở cho việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục trẻ em 5-6 tuổi có chất lượng 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực Cán quản lí/ Hiệu trưởng phải đảm bảo đủ điều kiện lực “Chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2018” Để nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường mầm non KinderWorld, cần đảm bảo CBQL cấp trường/ hiệu trưởng sở thực tốt Tiêu chuẩn 18 Tiêu chí “Chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT 3.2.5.3 Điều kiện thực CBQL cần phải tích cực, tự chủ động nâng cao nhận thức thân Mặt khác, nhà trường cung cấp đủ tài liệu cho CBQL để học tập nghiên cứu Nhà trường cần tạo điều kiện cho CBQL tham gia đầy đủ lớp tập huấn chun mơn Phịng Sở GD tổ chức Tạo điều kiện vật chất, thời gian nhân lực thay thế/ hỗ trợ CBQL yên tâm tham gia khóa đào tạo nâng cao kiến thức, kĩ QLGD Người Hiệu trưởng cần linh hoạt sử dụng khung lực Tổ chức/Quản lý vào công tác như: Xây dựng/Phát triển chương trình bồi dưỡng; Đánh giá nhu cầu; Lập tổ chức thực KH bồi dưỡng 20 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tính cấp thiết Tính khả thi (Số lượng/ Tỉ lệ/Xếp (Số lượng/ Tỉ lệ/ thứ) Xếp thứ) STT Biện pháp QL Không Cấp Rất Không Khả Rất cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi 22 163 Tổ chức nâng cao nhận thức cho bên liên quan GD quản lý HĐGD theo mục tiêu phát 0% 12% 88% triển trẻ - tuổi hệ thống 2,88 điểm = trường MN KinderWorld 28 157 Đổi quản lý HĐGD theo 0 10 175 0% 6% 94% 2,94 điểm = 16 169 mục tiêu phát triển trẻ – tuổi 0% 15% 85% KQGD hệ thống trường 2,85 điểm = MN KinderWorld 0% 9% 91% 28 157 Quản lý đội ngũ GV Hệ thống trường MN KinderWorld 0% 15% 85% dựa vào lực 2,90 điểm = 14 171 Chỉ đạo phối hợp Nhà trường – Gia đình - Cộng đồng GD 8% 92% trẻ theo mục tiêu phát triển trẻ 0% – tuổi hệ thống trường MN 2,92 điểm = KinderWorld 22 163 Tổ chức nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL quản lý HĐGD theo mục tiêu phát triển 0% 12% 88% trẻ -6 tuổi hệ thống trường 2,88 điểm = MN KinderWorld 180 0% 3% 97% 21 2,91 điểm = 2,97 điểm = 0 185 0% 0% 100% 3,00 điểm = 10 175 0% 6% 94% 2,94 điểm = Giá trị 2,95 2,9 Tính cấp thiết Tính khả thi 2,85 2,8 2,75 Biện pháp Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Nhận xét: Nhìn vào bảng 3.1 cho thấy cán Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý GV trường mầm non KinderWorld thành phố Hà Nội, CMTr TVCĐ đánh giá biện pháp đề xuất mức cấp thiết khả thi với tỷ lệ cao Điều chứng tỏ biện pháp quản lý hoạt động GD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường MN KinderWorld đề xuất phù hợp giai đoạn Tiểu kết Chương Biện pháp quản lý hoạt động GD hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng GD hệ thống trường MN quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội, đáp ứng với yêu cầu đổi GD&ĐT nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Để cơng tác quản lý hoạt động GD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường MN KinderWorld thành phố Hà Nội đạt chất lượng hiệu quả, người Hiệu trưởng phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo biện pháp cho phù hợp với thời điểm, tình hình, điều kiện thực tế 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi cơng việc cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng GD cuối giai đoạn nói riêng chất lượng giáo dục mầm non nói chung.Ngày nay, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, hội nhập quốc tế xu đổi giáo dục đặt yêu cầu ngày cao chất lượng GD nói chung chất lượng GDMN nói riêng Giáo dục MN ngày cấp lãnh đạo, CMTr, cộng đồng xã hội quan tâm Đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi, giai đoạn trẻ chuyển từ mầm non lên tiểu học Giai đoạn đóng vai trị vơ quan trọng đời đứa trẻ Đây khoảng thời gian trẻ phải đối mặt với nhiều thay đổi thách thức Đặc biệt trẻ có hồn cảnh khó khăn hay thân trẻ có khó khăn lĩnh vực định Giai đoạn cho điểm khởi đầu cho việc học tập có chủ đích Sự khởi đầu thành cơng trường tiểu học có mối liên hệ chặt chẽ với kết học tập nhận thức xã hội tương lại trẻ Những trải nghiệm trẻ giai đoạn có tác động lâu dài đến khả thích nghi thay đổi trẻ.Trẻ 5-6 tuổi cần phải chuẩn bị tốt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, giao tiếp - xã hội kĩ tự phục vụ Chính vậy, cơng tác quản lý hoạt động GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi ngày cao chất lượng GD giai đoạn Làm tốt công tác quản lý HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi, giúp cho chất lượng GD nhà trường nâng cao, đáp ứng yêu cầu chất lượng GD ngày cao xã hội Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận, thực trạng quản lý HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi, đề tài đưa biện pháp quản lý HĐGD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Đề tài đạt ý nghĩa sau: Về lý luận: đề tài hệ thống khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý GD trẻ theo mục tiêu, giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi, kiểm tra đánh giá kết theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi, điều kiện đảm bảo thực hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi, môi trường giáo dục theo MTPT trẻ – tuổi bên liên quan “Nhà trường – Gia đình – Cộng đồng/xã hội” tham gia vào giáo dục trẻ – tuổi Về thực tiễn: Đề tài xây dựng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi trước yêu cầu cấp thiết đổi nâng cao chất lượng GDMN: Những biện pháp đề xuất mang ý nghĩa cụ thể, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng quản lý GD cấp lãnh đạo Nhà trường, nâng cao trình độ chuyên mơn cho giáo viên từ nâng cao chất lượng GDMN nói chung chất lượng GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi nói riêng trường MNQT KinderWorld Kết trưng cầu ý kiến với đối tượng từ giáo viên, CBQL, CMTr TVCĐ tới chuyên gia cho thấy biện pháp Luận văn đề xuất hợp lý, cấp thiết có tính khả thi cao Các biện pháp tác giả Luận văn đưa có mối quan hệ biện chứng, ràng buộc hỗ trợ để tạo nên thể hoàn chỉnh thống Do vậy, việc thực biện pháp quản lý phải mềm dẻo linh hoạt, biện pháp vận 23 hành đồng bộ, đan xen lẫn để tăng thêm tính hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi hệ thống trường MNQT KinderWorld Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV hoạt động giáo dục theo MTPT trẻ 5-6 tuổi Tổ chức chương trình thăm quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm với quận huyện quản lý giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Phát động phong trào tự học - tự bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non sâu rộng toàn ngành 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Triển khai bồi dưỡng chuyên môn theo MTPT trẻ 5-6 tuổi cấp, có chế độ bồi dưỡng chuyên môn, tham gia buổi kiến tập chuyên môn trường MNTT địa bàn thành phố Hà Nội theo tỉ lệ định khối cơng lập ngồi cơng lập Xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể cho khối mẫu giáo lớn 5-6 tuổi bám theo lĩnh vực MTPT trẻ 5-6 tuổi 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non thuộc hệ thống KinderWorld thành phố Hà Nội Hiệu trưởng trường MNTTQT KinderWorld cần áp dụng biện pháp nghiên cứu đề tài cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp điều kiện thực tế trường Hiệu trưởng trường MNTTQT KinderWorld chủ động tự nhận thức tầm quan trọng hoạt động quản lý GD theo mục tiêu phát triển trẻ 56 tuổi cho giáo viên Khuyến khích, động viên giáo viên tự học tập - tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ Cập nhật kiến thức phát triển chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp Tham mưu với công ty đầu tư sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ, cải thiện điều kiện làm việc cho giáo viên Xin thêm GV trữ tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, thay GV GV nghỉ đột xuất, để đảm bảo công tác GD 2.4 Đối với giáo viên trường mầm non thuộc hệ thống KinderWorld thành phố Hà Nội Giáo viên trường MN quốc tế KinderWorld cần xác định rõ nhiệm vụ, vai trị quản lý HĐGD theo mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi Giáo viên tự ý thức học tập rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân Chủ động việc phối hợp với gia đình công tác GD theo MTPT trẻ 5-6 tuổi dựa lĩnh vực phát triển MTPT GD nhà trường 24 ... MTPT trẻ 5- 6 tuổi Đề tài đạt ý nghĩa sau: Về lý luận: đề tài hệ thống khái niệm quản lý, chức quản lý quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý GD trẻ theo mục tiêu, giáo dục theo mục tiêu phát. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục theo mục tiêu phát triển trẻ 5- 6 tuổi hệ thống trường mầm non tư thục quốc tế KinderWorld thành phố Hà Nội 2.7.1 Thành công nguyên nhân Từ năm 2000 đến nay, hệ thống. .. GD quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường MN KinderWorld TP Hà Nội theo MTPT trẻ - tuổi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Hệ thống trường MN KinderWorld TP Hà Nội theo MTPT trẻ