Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM ở trường mầm non thanh xuân trung, quận thanh xuân, thành phố hà nội

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội ngày phát triển theo hướng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Việt Nam phát triển theo hướng cơng nghiệp hóa – đại hóa Để bắt kịp nhịp phát triển giới, không bị tụt hậu nhu cầu cấp thiết đặt đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả thích ứng hội nhập “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng trước tiên phải có thay đổi cách mạng theo hướng tích cực, đổi mới, sáng tạo hệ thống giáo dục nước ta, buộc nhà sư phạm đào tạo người động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu xã hội đại Trước đây, giáo dục theo kiểu truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, học sinh bị đặt vào thụ động truyền thụ kiến thức chiều, kiến thức bị giới hạn sách giáo khoa Vì vậy, phương pháp dạy học phải thay đổi theo hướng đại, phát huy tính tích cực, tự chủ, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học STEM phương pháp học tập chủ yếu dựa thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo, đó, trẻ tiếp cận phương pháp giáo dục có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn, khả sáng tạo, tư logic, hiệu suất học tập làm việc vượt trội có hội phát triển kỹ mềm toàn diện STEAM tận dụng lợi ích STEM, thông qua nghệ thuật, đưa STEM lên tầm cao việc cho phép trẻ em lứa tuổi mầm non tiếp cận phát triển tồn diện Nhằm giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh mang lại trải nghiệm học tập thú vị tích cực; từ ni dưỡng lịng đam mê học hỏi trẻ, giúp trẻ phát triển nhận thức sâu sắc khả làm việc chủ động theo kế hoạch - dự án Chỉ thị số 16 Thủ tướng Chính phủ có nêu rõ: Bộ Giáo dục Đào tạo thúc đẩy triển khai giáo dục STEAM chương trình giáo dục phổ thơng, nhằm tăng cường khả thích nghi với yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ tư Giáo dục Mầm non đặt viên gạch trình xây dựng ước mơ tương lai trẻ Vì việc đưa STEAM vào chương trình giáo dục Mầm non bước khởi đầu để trẻ học tập trải nghiệm từ sống thực tế cách trực quan Giáo dục STEAM mầm non tôn trọng sáng tạo trẻ, giáo viên người đưa vấn đề, định hướng, trẻ người giải vấn đề Phương pháp STEAM giúp trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ năng, kiến thức vô gần gũi với sống trẻ Qua dự án bé tạo sản phẩm thực, hữu dụng sống, điều tạo cho trẻ hứng khởi niềm yêu thích đến trường, yêu thích khám phá tìm hiểu vấn đề sống Từ điều cho thấy, giáo dục STEAM mầm non đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Vì vậy, tiếp cận với phương pháp giáo dục STEAM hướng giúp trang bị cho em hành trang tốt để thích ứng phát triển kỉ nguyên công nghệ 4.0 Thực đạo Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục Đào tạo Thanh Xuân đạo thực nghiêm túc công tác ứng dụng phương pháp STEAM giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi – tuổi trường mầm non nói chung trường mầm non Thanh Xn Trung nói riêng Tuy nhiên q trình thực cịn vấn đề bất cập, bật: Nhận thức cán quản lý, giáo viên phương pháp STEAM cịn chưa đầy đủ; Cơng tác xây dựng kế hoạch chưa khoa học; nội dung, hình thức thực giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM chưa linh hoạt sáng tạo phong phú; Nhiều giáo viên cịn rập khn cứng nhắc thực nhiệm vụ Việc phối kết hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM thiếu chặt chẽ Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, đề tài đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, trường Mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội, quan tâm giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi, số biện pháp quản lí giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM thực số bất cập Nếu xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM phù hợp với yêu cầu hoạt động giáo dục, tình hình thực tế nhà trường đặc điểm địa phương hiệu giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội nâng cao 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Khái quát sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non 5.2 Khảo sát đánh giá việc giáo dục phát triển nhận thức công tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý, khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ – tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể điều tra: Tổng số khách thể điều tra (41 CBQL, GV, nhân viên nhà trường 30 CMHS) 6.2 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung điều tra CBQL, giáo viên, CMHS lực lượng XH địa phương có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn chủ thể nghiên cứu: Các biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 6.4 Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu từ tháng 12/2019 đến tháng 6/2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP STEAM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nhận thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức 1.1.2 Các nghiên cứu hoạt động STEAM, quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Các nghiên cứu phương pháp STEAM cho học sinh phổ thông theo nhiều cách tiếp cận khác nhau, chủ yếu nghiên cứu theo khâu dạy học theo phương pháp STEAM đặt người học vị trí trung tâm trình dạy học 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua việc lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đạt mục tiêu chung 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh phận khác, tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp vốn đầu tư tự có nhà trường, hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường nhằm thực mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến đến trạng thái 1.2.2 Nhận thức, hoạt động giáo dục phát triển nhận thức 1.2.2.1 Nhận thức Khái niệm nhận thức Nhận thức trình kết phản ánh tái hiện thực vào tư người” 1.2.2.2 Giáo dục phát triển nhận thức Giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ trình tác động sư phạm có mục đích, có định hướng, có kế hoạch nhà GD đến trẻ nhằm hình thành cho trẻ số biểu tượng đơn giản giới xung quanh phương thức hoạt động nhận thức sơ đẳng góp phần phát triển lực nhu cầu hoạt động nhận thức trẻ em 1.2.3 Phương pháp giáo dục STEAM Phương pháp giáo dục STEAM cách tiếp cận “tích hợp”, “liên mơn” để giảng dạy khái niệm học thuật đôi với học giới thực vật, nơi học sinh ứng dụng kiến thức khoa học, công nghệ, chế tạo, toán học hoạt động thực hành lớp để phát triển tư kỹ giải vấn đề 5 1.2.4 Trường mầm non Điều 23, Luật GD [2019]: “GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc, GD trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi” Điều khẳng định vị trí GDMN hệ thống GD quốc dân, khâu đầu tiên, đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ em 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực hoạt động phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM, từ chủ thể quản lý theo trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan để thực hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi nhằm thực mục tiêu giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ đề 1.3 Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng phương pháp STEAM có vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ thể mặt nhận thức, ngôn ngữ, giao tiếp, chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng phương pháp STEAM nhằm hướng tới hình thành, rèn luyện phát triển kỹ năng: Kỹ hợp tác, làm việc nhóm; Tự xây dựng kiến thức cho thân; Tự điều chỉnh thân; Giải vấn đề giới thực đổi mới; Sử dụng công nghệ hoạt động học tập; Kỹ giao tiếp hiệu quả; Chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp - Đưa trải nghiệm sáng tạo vào trình học tập Học sinh học sở dự án, giao nhiệm vụ theo dự án, từ phát huy tối đa khả tư sáng tạo ứng dụng kiến thức khoa học vào sống Hình thành thói quen tư duy, nhìn nhận đánh giá tượng, kiện cách logic 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non 1) Kĩ khoa học: Phương pháp xây dựng khả liên kết định luật, khái niệm, nguyên lý sở lý thuyết công giáo dục khoa học – công nghệ để thực hành giải vấn đề thực tiễn sống Nhóm kỹ khoa học gồm: kỹ quan sát; kỹ trải nghiệm; kỹ phán đoán; kỹ đặt câu hỏi 2) Kĩ công nghệ: Mang đến khả sử dụng, quản lý, nhận thức công nghệ từ vật dụng đơn giản hàng ngày bút chì, bút màu đến vật dụng phức tạp Cho trẻ hiểu theo hướng tất thay đổi giới tự nhiên phục vụ hoạt động người coi cơng nghệ Nhóm kỹ cơng nghệ gồm: kỹ sử dụng học cụ; kỹ vận động tinh; kỹ truy cập công nghệ 3) Kĩ kĩ thuật: Giúp trẻ hình thành khả giải vấn đề thực tiễn đời sống, hiểu quy trình sản xuất đối tượng cụ thể Nhóm kỹ kỹ thuật gồm: kỹ phân tích; kỹ giải vấn đề; kỹ sử dụng ngun vật liệu 4) Kĩ tốn học: Trẻ hình thành kỹ tốn học từ sớm có ý tưởng xác, áp dụng hiệu khái niệm, kỹ toán học vào sống hàng ngày Nhóm kỹ tốn học gồm: kỹ đo lường kích thước, khối lượng, thể tích; kỹ nhận biết hình dạng, hình khối; kỹ số đếm, số lượng 5) Kĩ nghệ thuật: Thơng qua hình thức tích hợp với nghệ thuật, trẻ dễ dàng khám phá giai đoạn khác vấn đề Nhóm kỹ nghệ thuật gồm: kỹ hát, múa, vẽ, tạo hình, thuyết trình, đóng kịch… 1.3.4 Phương pháp hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non 1.3.4.1 Phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp dùng lời - Nhóm phương pháp thực hành 1.3.4.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Đối với trẻ mầm non, phương pháp hình thức giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” - Hoạt động học - Hoạt động chơi góc - Hoạt động theo ý thích trẻ - Hoạt động ngồi trời, tham quan dã ngoại (Viện bảo tàng, Công viên, Trung tâm trồng, Trung tâm cơng nghiệp, Khơng gian gia đình) 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức dạy hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non - Quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ - Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ - Điều kiện kinh tế - xã hội gia đình địa phương - Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức hoạt động phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ - Nhận thức, lực phẩm chất quản lý cán quản lý - Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ - Sự tham gia ủng hộ cha mẹ cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ - Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Kết luận chương Chương tác giả tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non, khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non như: quản lý, quản lý nhà trường, phát triển nhận thức, giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi, trường mầm non, phương pháp STEAM, quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua phương pháp STEAM Xác định vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non nội dung trọng tâm, tác giả nghiên cứu theo trình quản lý gồm: Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức dạy hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho giáo viên; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Cơ sở lý luận chương tiền đề lý luận nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội chương chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP STEAM Ở TRƯỜNG MẦM NON THANH XUÂN TRUNG, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển nhà trường Trường mầm non Thanh Xuân Trung thành lập từ tháng năm 2016 địa điểm số 203 - phố Nguyễn Huy Tưởng - phường Thanh Xuân Trung - Quận Thanh Xuân - Hà Nội Trường quan tâm Quận ủy - HĐND – UBND – UB MTTQ quận Thanh Xuân xây dựng gồm 12 phòng chức 13 lớp học Trường mầm non Thanh Xuân Trung nằm khu chung cư đại thuộc địa bàn phường Thanh Xuân Trung, giao thông thuận tiện, xung quanh trường có khoảng khơng gian xanh mát mẻ tạo nên khơng khí lành n tĩnh, mơi trường phù hợp với đặc điểm lứa tuổi mầm non 2.1.2 Cơ cấu đội ngũ cán quản lý, giáo viên Năm học 2020-2021, tồn trường có 48 CBQL, GV NV Đội ngũ CB, GV, NV có tư cách đạo đức tốt, phẩm chất trị vững vàng, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, hồn thành tốt nhiệm vụ giao, động, sáng tạo việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ BGH có trình độ chun mơn lực quản lý; sáng tạo, mạnh dạn áp dụng đổi quản lý 88.9% giáo viên có trình độ chuẩn 72.2 % GV chuẩn 2.1.3 Chất lượng giáo dục trẻ Nhà trường có tổng số 580 trẻ, chia thành 13 lớp theo độ tuổi có 02 lớp NT với 65 trẻ; 03 lớp MGB với 141 trẻ; 04 lớp MGN với 180 trẻ; 04 lớp MGL với 194 trẻ Số trẻ nhóm lớp là: NT: 33 trẻ/lớp; MGB: 47 trẻ/lớp; MGN 45 trẻ/lớp; MGL 48 trẻ/lớp Bảng 2.2 Kết giáo dục trẻ năm học 2019-2020 PTTC PTNT PTNN PTTCKNXH PTTM Tổng LỚP Chưa Chưa Chưa Chưa Chưa số Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt đạt đạt MGB 132 132 132 132 132 132 MGN 182 182 182 182 182 182 CỘNG 314 314 314 314 314 314 PTTC PTNT Tổng LỚP Chưa Chưa số Đạt Đạt đạt đạt TỶ LỆ 100% 100% 0% 100% 0% NT 81 81 81 TỶ LỆ 100% 100% 0% 100% 0% MGL 220 220 220 TỶ LỆ 100% 100% 0% 100% 0% PTNN PTTCKNXH PTTM Chưa Chưa Chưa Đạt Đạt Đạt đạt đạt đạt 100% 0% 100% 0% 100% 0% 81 81 100% 0% 100% 0% 220 220 220 100% 0% 100% 0% 100% 0% (Báo cáo thống kê nhà trường) 2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trường Nhà trường có diện tích sử dụng 4464m2/580 trẻ, trung bình 9.5m2/trẻ Sân chơi 568 m2 thiết kế phù hợp với điều kiện diện tích đất nhà trường Có 13 phịng sinh hoạt chung với diện tích phịng trung bình 95 m2, đạt trung bình 2.1 m2/trẻ Phịng sinh hoạt chung lắp đặt hệ thống chiếu sáng, đầy đủ ánh sáng tự nhiên, lát sán gỗ đảm bảo mát mùa hè, ấm mùa đông, không trơn trượt Các lớp học trang bị đầy đủ bàn ghế cho cô trẻ, trang trí đẹp, thẩm mỹ, phù hợp chủ đề… Có xanh trang trí lớp phịng vệ sinh 100% lớp học trang trí đầy đủ đồ dùng trang thiết bị đại, đồng bộ, phù hợp với độ tuổi phục vụ hoạt động ăn uống, học tập vui chơi trẻ theo quy định như: Đầu video, đàn oocgan, đài, bình nóng lạnh, nước, tủ cốc Bếp ăn xây dựng theo quy trình vận hành bếp chiều với đầy đủ đồ dùng nhà bếp, có kho thực phẩm bảo đảm vệ sinh, có tủ lạnh lưu mẫu thức ăn hàng ngày Cán giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trở thành nề nếp nhiều năm 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sát - CBQL: 03 - Giáo viên: 35 - Nhân viên: 09 - CMHS: 30 người 2.2.4 Cách thức xử lý kết khảo sát Đối với phiếu điều tra/khảo sát đánh giá mức độ: Quan trọng, bình thường, khơng quan trọng; Đồng ý, phân vân, không đồng ý Tốt, bình thường, chưa tốt Thường xun, thỉnh thoảng, khơng thường xun ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng ít; khơng ảnh hưởng 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho trẻ trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, CMHS hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thanh Xuân Trung * Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM 10 Biểu đồ 2.1 Nhận thức CBQL, GV, NV tầm quan trọng hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua PP STEAM Có thể thấy phận nhỏ GV chưa nhận thức rõ việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM quan trọng hình thành phát triển nhận thức trẻ Sở dĩ GV tuổi đời tuổi nghề trẻ, thêm vào họ chưa tham gia tập huấn bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ * Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM - CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá cao vị trí, vai trị hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường nay, điểm TB đạt 2.82 Hiểu rõ ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM tạo điều kiện để vệc thực hoạt động hiệu * Hiểu biết hoạt động giáo phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM - CBQL, GV, NV nhà trường có hiểu biết định hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi Điểm TB đạt 2.80 Những hiểu biết CMHS hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi có vai trị quan trọng, điều giúp nhà trường có sở để củng cố, tăng cường mối quan hệ với CMHS việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi 11 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Đánh giá CBQL, GV, NV nhà trường thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi điểm TB đạt 2.79 Trong nhà trường thực tốt nội dung Tích cực phát triển nhận thức, rèn luyện lực, phẩm chất cần có trẻ mầm non (điểm TB: 2.88); Phát triển kỹ học tập chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp (điểm TB: 2.80); Tạo hội để trẻ nhận biết đưa hướng giải vấn đề thực tế sống, từ đơn giản đến phức tạp, từ vấn đề lời giải đến nhiều lời giải, từ vấn đề mang tính địa phương đến mang tính tồn cầu (điểm TB: 2.78); Khắc phục phương pháp dạy học chiều, áp đặt hướng tới giáo dục “lấy trẻ trung tâm hoạt động” (điểm TB: 2.72) 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho trẻ trường mầm non Thanh Xuân Trung Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV khảo sát khẳng định việc thực nội dung hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM nhà trường chưa thường xuyên thực mức độ trung bình (điểm TB = 2,47; 2.45) Bên cạnh đó, nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi chưa thực thường xuyên hiệu thấp nội dung như: Kỹ giải vấn đề; Kỹ khám phá giới xung quanh; Kỹ trải nghiệm; Kỹ phán đoán; Kỹ phân tích; Kỹ sáng thiết kế; kỹ sáng tạo… 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hiệu thực phương pháp hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cao (điểm TB: 2.77), nhiên hiệu đạt (điểm TB: 2.52) 2.3.5 Thực trạng thực hình thức hoạt động giáo phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá mức độ thực hiệu thực hình thức hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ cao thông qua hoạt động hình thức tổ chức điểm TB lần lượt: 2.67; 2.58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non 12 Thanh Xuân Trung - Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá thực quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM mức khá, điểm TB: 3.09 2.4.2 Thực trạng thực quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá thực quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM mức khá, điểm TB: 3.09 Bên cạnh buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn phương pháp STEAM chưa triển khai thường xuyên phần gây nên hạn chế việc thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM Mức độ Tổng Điểm Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc Quán triệt hướng đổi phương pháp giáo dục, chăm sóc trẻ bậc 24 132 3.22 mầm non Chỉ đạo GV tăng cường đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ 5-6 tuổi việc kết hợp đa dạng PP hình thức thực hiện, ý đến 20 123 3.00 phù hợp đặc điểm, khả nhận thức lứa tuổi, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động nhận thức trẻ Chú trọng việc bồi dưỡng khuyến khích GV tự bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, hình thức tổ 22 6 127 3.10 chức hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ – tuổi 13 TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc Chỉ đạo GV ý đến việc dạy phân hóa, ý đến khả nhận thức trẻ khác 17 lớp, giúp trẻ phát triển khả nhận thức, hình thành kỹ thực theo lực Điểm TB 115 2.80 3.03 Hiện đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM GV cịn hạn chế, phần khối lượng công việc GV mầm non nhiều bị chi phối hoạt động khác, bên cạnh đó, GV chưa tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên PP STEAM dạy học PTNT nên q trình triển khai cịn lúng túng, vừa làm, vừa học hỏi kinh nghiệm 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho giáo viên trường mầm non Thanh Xuân Trung Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV quản lý bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM cho GV Mức độ Tổng Điểm Thứ TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt 18 10 124 3.02 động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM Tổ chức cho giáo viên xác định lực cần bồi dưỡng dạy 19 8 122 2.98 giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM Tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng hoạt động giáo dục PTNT 17 10 110 2.75 thông qua PP STEAM cho trẻ 5-6 tuổi định kỳ/ thường xuyên Tạo điều kiện, xây dựng sách, chế phù hợp khuyến khích tính sáng tạo, độc lập 15 10 112 2.73 trách nhiệm GV hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ 5-6 tuổi 14 TT Nội dung Mức độ Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu điểm TB bậc Chỉ đạo nhóm, tổ GV sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 20 6 125 3.05 PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục 16 8 113 2.76 PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM Điểm TB 2.88 Trao đổi vấn đề này, cô H.T.H cho biết thêm: “Hiện giáo viên nhà trường chưa thật có đủ trình độ, chun mơn để giáo dục tốt cho trẻ mầm non PTNT thơng qua PP STEAM Trên thực tế, có nhiều ngun nhân dẫn tới việc này” 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường mầm non Thanh Xuân Trung Việc KT, ĐG kết hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM nhà trường khâu yếu, từ việc quy trình đến tổ chức thực hiện, nhà trường chưa xây dựng tiêu chí cụ thể cho hoạt động Vì vậy, cơng tác quản lý cịn gặp nhiều khó khăn khó kiểm sốt q trình thực GV 2.4.6 Thực trạng quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi mức khá, điểm TB: 3.25 Thực tế, môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường Tuy nhiên hoạt động cần gắn liền với thực tế, giúp cho trẻ thực hành nhiều nên cần nhiều hỗ trợ CMHS, đơn vị phối hợp nhà trường để nâng cấp, cải tạo bổ sung điều kiện CSVC, thiết bị giáo dục 2.4.7 Thực trạng quản lý xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM Kết khảo sát cho thấy, CBQL, GV, NV nhà trường đánh giá quản lý xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM mức khá, điểm TB: 2.82 15 CMHS nhà trường quan tâm đến hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM, đồng thời ủng hộ chương trình STEAM nhà trường tổ chức Tuy nhiên, bên cạnh đó, nhận thức không đầy đủ phận phụ huynh với điều kiện tổ chức chương trình STEAM: kinh phí, CSVC, nguồn lực cịn hạn chế nên việc phối kết hợp chưa chặt chẽ hiệu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm Thanh Xuân Trung Bảng 2.16 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV, NV yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM Mức độ Ảnh Ít ảnh Không ảnh Điểm Thứ TT Nội dung hưởng hưởng hưởng TB bậc SL % SL % SL % Quan điểm đạo, đường lối đổi giáo dục mầm non Đảng, 31 75.6 14.6 9.8 2.79 Nhà nước Ngành Nhận thức Hiệu trưởng, GV vị trí, vai trị quản lý hoạt động 34 82.9 9.8 7.3 2.85 giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ 37 90.2 4.9 4.9 2.90 đội ngũ CBQL, giáo viên Đặc điểm phát triển nhận thức 33 80.5 9.8 9.8 2.81 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục PTNT 32 78.0 12.2 9.8 2.82 thông qua PP STEAM cho trẻ BGH nhà trường ủng hộ, động viên, khuyến khích GV khơng ngừng 30 73.2 17.1 9.8 2.80 nỗ lực hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ Cảnh quan sư phạm trường mầm 30 73.2 12.2 14.6 2.71 non Sự phối hợp CMHS hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP 29 70.7 17.1 12.2 2.76 STEAM với nhà trường Sự ủng hộ, tham gia quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội 28 68.3 14.6 17.1 2.66 hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ Điểm TB 2.79 16 Có thể nói, tất yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến hiệu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ 5-6 tuổi Tuy nhiên, để quản lý hiệu hoạt động cần phải phát huy tối đa ảnh hưởng tích cực yếu tố 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung 2.6.1 Những kết đạt 2.6.2 Một số hạn chế, tồn 2.6.3 Nguyên nhân tồn Kết luận chương Trên sở lý luận trình bày chương 1, tác giả khảo sát, phân tích, thực trạng nhận thức thành viên nhà trường quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức thông qua phương pháp STEAM cho trẻ lứa tuổi nói chung lứa tuổi 5-6 tuổi nói riêng trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh xuân, thành phố Hà Nội Kết khảo sát cho thấy, nhà trường thực tốt hầu hết nội dung quản lý song số tồn hạn chế cần quan tâm nhiều Các biện pháp đạo quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Sự ủng hộ, tham gia quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội hoạt động giáo dục PTNT thông qua PP STEAM cho trẻ nhà trường góp phần phát huy ưu điểm đạt được, khắc phục tồn quản lý dạy học nhà trường nay, điều thể chương luận văn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC CHO TRẺ 5-6 TUỒI THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP STEAM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THANH XUÂN TRUNG, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục mầm non Thực hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp Steam với mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, kỹ năng, nghệ thuật, qua dần hình thành nhân cách cho trẻ cách tích cực, chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Để cán quản lí thực tốt cơng tác quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua phương pháp STEAM việc bám vào định hướng mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Nhà nước quan trọng Bởi qua đó, cán quản lí định hướng đường giáo dục đắn nhằm đạt mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ, đồng thời tạo niềm tin cho nhân dân, cha mẹ học sinh có em theo học 17 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với lứa tuổi mầm non Lứa tuổi trẻ mầm non với hoạt động vui chơi chủ đạo, tạo điều kiện thuận lợi để hình thành phát triển kiến thức kỹ cần thiết cho trẻ, thông qua hoạt động thực tiễn Do vậy, biện pháp đề xuất phải tính đến đặc điểm tâm lý phát triển tư duy, ngơn ngữ, tình cảm, thu hút ý trẻ, đưa trẻ trở thành trung tâm hoạt động Mỗi trẻ em cá thể khác nhau, GV phải biết phát huy mạnh trẻ, đồng thời khắc phục hạn chế trình trẻ tiếp cận với hoạt động 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng Các biện pháp nêu phải đảm bảo thống mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho trẻ trường mầm non Trong trình quản lý, cần phải có phân cơng cơng việc rõ ràng, tạo ý thức tự giác, phối hợp chặt chẽ cá nhân, phận tham gia xây dựng, giúp cho công tác quản lý tiến hành thống đồng nhằm đạt mục tiêu đề Các biện pháp phải phong phú, đa dạng, nhiên số có biện pháp xác định bản, chủ yếu, cần thực ngay, có biện pháp hỗ trợ 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp quản lý đề xuất khơng loại bỏ hồn tồn cách làm cũ, thực có hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi Để đề xuất biện pháp quản lý hiệu cần phải xem xét cụ thể cách toàn diện đặc điểm nhà trường tất mặt, từ phát huy mặt mạnh sở vật chất, nguồn lực người, cách thức quản lý hình thức phối hợp nhằm đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 18 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM theo hướng phát huy lực trẻ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho đội ngũ GV nhà trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.6 Xây dựng môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.6.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.7 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường Mầm non Thanh Xuân Trung 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.7.2 Nội dung thực biện pháp 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Trên biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Các biện pháp đề xuất từ mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương 19 pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung dựa nội dung, quy trình cơng tác quản lý, có tính độc lập tương có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với hỗ trợ Khơng có biện pháp tối ưu đứng 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm Để khảo sát tính cấn thiết tính khả thi biện pháp nêu tác giả xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tiến hành trưng cầu ý kiến 30 CBQL, GV nhà trường (xem phụ lục 03) Phiếu điều tra đánh giá mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết Rất Khả thi; khả thi; không khả thi 3.4.2 Kết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cần thiết thực biện pháp Tính cấn thiết Khơng Điểm Rất cần Cần Thứ TT Tên biện pháp cần TB thiết thiết bậc thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi 27 90.0 6.7 3.3 2.87 thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 28 93.3 6.7 0.0 2.93 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 25 83.3 10.0 6.7 2.77 tuổi thông qua PP STEAM theo hướng phát huy lực trẻ Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục PTNT 26 86.7 10.0 3.3 2.83 cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM cho đội ngũ GV nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi 25 83.3 6.7 10.0 2.73 thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung 20 TT Tên biện pháp Tính cấn thiết Không Điểm Rất cần Cần Thứ cần TB thiết thiết bậc thiết SL % SL % SL % Xây dựng môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP 24 80.0 10.0 10.0 2.70 STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Công tác phối hợp hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi 23 76.7 13.3 10.0 2.67 thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Điểm TB chung 2.79 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội khách thể khảo sát đánh giá cần thiết, điểm TB đạt 2.79 Trong đứng thứ biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.93); Xếp thứ biện pháp: Tổ chức hoạt động giáo dục nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.87); Xếp thứ biện pháp: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho đội ngũ GV nhà trường (Điểm TB: 2.83); Xếp thứ biện pháp: Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM theo hướng phát huy lực trẻ (Điểm TB 2.77); Xếp thứ biện pháp: Thực kiểm tra, đánh giá sử dụng kết kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.73); Xếp thứ biện pháp Xây dựng môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.62) Xếp thứ biện pháp Phối hợp với lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.67) 21 TT 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý Tính Khả thi Rất Khơng Điểm Thứ Tên biện pháp Khả thi khả thi khả thi TB bậc SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi 25 83.3 10.0 6.7 2.77 thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP 26 86.7 10.0 3.3 2.83 STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP 23 76.7 16.7 6.7 2.70 STEAM theo hướng phát huy lực trẻ Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông 25 83.3 13.3 3.3 2.80 qua PP STEAM cho đội ngũ GV nhà trường Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM 22 73.3 13.3 13.3 2.60 trường mầm non Thanh Xuân Trung Xây dựng môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông 23 76.7 13.3 10.0 2.67 qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Công tác phối hợp hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi 21 70.3 16.7 13.3 2.57 thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung Điểm TB chung 2.70 22 Đánh giá khách thể tính khả thi đạt điểm 2.70, biện pháp có tính khả thi biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thiết kế giảng hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.83) Xếp vị trí thứ biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM cho đội ngũ GV nhà trường (Điểm TB 2.80) xếp thứ biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.77); Xếp thứ biện pháp 3: Đổi phương pháp hình thức hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM theo hướng phát huy lực trẻ (Điểm TB đạt 2.70), xếp thứ biện pháp 6: Xây dựng môi trường, CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (điểm TB 2.67), Xếp thứ biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.60), Xếp thứ biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung (Điểm TB 2.57) Như vậy, bảy biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao phù hợp để nâng cao chất lượng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục PTNT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua PP STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội giai đoạn Kết luận chương Dựa sở lí luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, luận văn đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Các biện pháp đa số CBQL giáo viên mẫu khảo sát xác nhận cần thiết có tính khả thi cao, biện pháp đề xuất có mối tương quan chặt chẽ với Nếu triển khai thực nhà trường góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non nhiệm vụ cần thiết bối cảnh Nhằm mục đích trang bị cho trẻ kỹ khoa học, từ quan sát, ghi chép, đến phân tích, thuyết trình Bên cạnh đó, kỹ thiết kế cơng nghệ từ vẽ mơ hình, lắp ráp, chế tạo, đến điều chỉnh hoàn thiện khuyến khích rèn luyện thường xuyên Đặc biệt, kỹ tư bậc cao, giải vấn đề, tư phản biện trọng tạo hội thực hành thường xuyên để đào tạo hệ đón đầu xu hướng cách mạng công nghiệp 4.0 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non bao gồm nội dung: Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý thiết kế nội dung tổ chức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức dạy hoạt động giáo phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM cho giáo viên mầm non; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý môi trường, điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Bên cạnh yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non xác định là: Điều kiện kinh tế - xã hội gia đình địa phương; Các văn quy định hướng dẫn ngành tổ chức dạy học theo phương pháp STEAM giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; Nhận thức, lực phẩm chất quản lý cán quản lý; Nhận thức, lực phẩm chất giáo viên hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Sự tham gia ủng hộ cha mẹ cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội là: Đã quản lý tốt số hoạt động 24 trình quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM, song bên cạnh cịn tồn định: Giáo dục nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động cần thực thường xuyên đổi cách làm, xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; đổi nội dung, phương pháp hình thức thực hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thực hoạt động giáo dục phát triển nhận thức; Đảm bảo điều kiện môi trường, CSVC, thiết bị giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM; Chủ động kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM xây dựng mối quan hệ lực lượng giáo dục nhằm đưa hoạt động đạt hiệu cao Trên sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả đề xuất 07 biện pháp cụ thể tác động đồng thời lên nội dung trình quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội phù hợp với thực tiễn nhà trường yêu cầu đổi giáo dục mầm non Các biện pháp có mối quan hệ tác động chặt chẽ với cần thực đồng Tính cần thiết tính khả thi biện pháp lí giải đề tài thông qua kết khảo nghiệm biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT quận Thanh xuân 2.2 Đối với trường Mầm non Thanh Xuân Trung ... quản lý nhà trường, phát triển nhận thức, giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi, trường mầm non, phương pháp STEAM, quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi thơng... tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non Thanh Xuân Trung, Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Trên biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua phương pháp. .. phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM trường mầm non; Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua phương pháp STEAM