skkn Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu thời đại ngày nay, đất nước ta đường đổi mới, hội nhập phát triển Song song với phát triển không ngừng khoa học công nghệ du nhập văn hóa từ nước giới, văn hóa nghệ thuật giữ vai trị vơ quan trọng, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại Thế nên, việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhiệm vụ vơ khó khăn trước thử thách Chính thế, đòi hỏi hệ trẻ phải người có trí tuệ cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn phải giàu cảm xúc thẩm mỹ Giáo dục mầm non coi mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non giáo dục toàn diện cho trẻ, hình thành sở nhân cách người Do cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách tồn diện cho trẻ mặt; Đức, trí, thể, mỹ Từ giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành giao tiếp ứng xử Một nhà giáo dục Xô Viết nói “Phải giáo dục trẻ biết yêu đẹp từ tuổi bé nhất, sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người” Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng, hoạt động tạo hình mơi trường, phương tiện để hình thành trẻ sở ban đầu hoạt động học tập trường phổ thông Đặc biệt phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật, tính sáng tạo phản ánh giới xung quanh cách tích cực, biết yêu quý trân trọng đẹp (tình yêu người, yêu thiên nhiên, vật, cỏ cây, hoa lá…) Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khiếu hình thành cho trẻ kỹ cảm thụ đẹp nghệ thuật, có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển nhân cách cho trẻ Hình thành trẻ kỹ năng, kỹ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt có mục đích Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật mà trước trẻ tri giác Trong trường mầm non hoạt động tạo hình có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt giáo dục cho trẻ cách nhìn nhận đánh giá đẹp, say mê, sáng tạo đẹp, thông qua hoạt động tạo hình trẻ thử sức mình, việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, với trẻ mẫu giáo 5- tuổi, trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Chính hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Trong trường mầm non hoạt động tạo hình bao gồm nhiều thể loại như: Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hịa đồng, có tinh thần đoàn kết, hoạt động giúp cho trẻ kiến thức sơ đẳng tự nhiên, xã hội để trẻ nhanh chóng bắt nhịp mơn học trường tiểu học Việc thực chương trình giáo dục mầm non phát huy tính tích cực trẻ cao hơn, phương pháp dạy học phong phú hơn, có lồng ghép bám sát nội dung “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm phát huy tính mạnh dạn, phối hợp đồn kết, học hỏi lẫn Do nắm vững tầm quan trọng hoạt động tạo hình mơn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện, năm học qua trường mầm non Yên Lư quan tâm đạo, nâng cao chất lượng chuyên đề tạo hình lồng ghép nội dung giáo dục thẩm mỹ cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu Xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế, dẫn đến kết đạt trẻ cịn thấp trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo, tính thẩm mỹ, tỷ lệ bé khéo tay cấp trường thấp; Nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như Nghị Quyết hội nghị lần thứ hai BCH TƯ Đảng (khóa VIII) nêu “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, thấy việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình việc khơng thể thiếu trường mầm non, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ, làm nảy sinh tình u đẹp, hướng tới đẹp, thích tạo đẹp Vì năm học 2019-2020 tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư” 2 Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ biết sử dụng phối hợp màu sắc, hình khối, đường nét để tạo sản phẩm có nội dung bố cục cân đối hài hịa - Giúp giáo viên mầm non bậc phụ huynh có số phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động tạo hình Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi A1 trường mầm non n Lư thơng qua hoạt động tạo hình lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận hứng thú đặc điểm nhận thức trẻ phương pháp dạy hoạt động tạo hình - Điều tra đánh giá thực trạng việc áp dụng phương pháp môn tạo hình hứng thú trẻ với mơn học - Đề xuất số biện pháp thông qua việc nghiên cứu đánh giá để rút kết luận, tìm biện pháp hay, phương pháp tích cực tác động tốt đến trẻ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phát huy hết khả trẻ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp quan sát - Phương pháp ứng dụng thực nghiệm giáo dục - Phương pháp thực hành - Phương pháp đánh giá kết PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Một số vấn đề có liên quan Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, hình thành yếu tố nhân cách Mục tiêu thể môn học ngày, tuần trường mầm non Hoạt động taọ hình giúp trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thật sự, trẻ thích thú hình thành trẻ như: Tư ngồi ngắn, kĩ cầm bút vẽ tô mầu tranh, kĩ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp…) kĩ vẽ, xé dan…Nó giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật triển phát ngón tay bàn tay Với hoạt động tạo hình khơng phải vấn đề mới, cơng việc thường xun giáo viên đứng lớp Tôi thấy hoạt động khó, phức tạp, đa dạng Trong q trình hình thành, rèn luyện, củng cố kĩ bé khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm Vì người giáo viên đóng vai trị quan trọng cầu nối học sinh với kiến thức học, giúp bé học tốt, nắm vững kiến thức biết cách thực yêu cầu học, hoạt động Qua tạo khơng khí hoạt động mà trẻ hăng hái, hứng thú tham gia Thực trạng học * Về trường lớp: Trường Mầm non Yên Lư nằm trung tâm xã Yên Lư, sống nhân dân gặp nhiều khó khăn mức thu nhập thấp nên ảnh hưởng phần đến tình hình mua sắm đồ dùng học tập trẻ Cơ sở vật chất nhà trường cịn khó khăn, khuôn viên trường chật hẹp, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học nhiều thiếu thốn Tuy cịn có nhiều khó khăn nhà trường ln thực tốt chương trình giáo dục mầm non, nhà trường thực quy chế chuyên môn, tổ chức hoạt động sư phạm theo chế độ sinh hoạt ngày bé theo thời khóa biể u, theo đạo phòng giáo dục đào tạo Yên Dũng * Về học sinh: Năm học 2019 - 2020 phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi A1 gồm 37 cháu Trong trẻ nam: 17 trẻ; trẻ nữ: 20 trẻ; 100% trẻ nhà nơng, có độ tuổi, tỷ lệ trẻ lớp thường xuyên đạt 95% * Về giáo viên: Số lượng: giáo viên/1lớp Trình độ chun mơn: 2/2 giáo viên có trình độ đại học Với đặc điểm tình hình q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Xã Yên Lư xã nhiều quan tâm hỗ trợ nhà nước xã hiếu học nên thu hút nhiều trẻ đến trường, trẻ học Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường sở vật chất, trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng chuyên môn để xây dựng phương pháp nhằm thực tốt mục tiêu đặt Bản thân giáo viên đứng lớp nhiều năm, tơi tự tìm tịi trau kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn, tham dự lớp tập huấn chun đề, tơi rút cho nhiều học kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cho hiệu Các cháu lớp phần lớn nhanh nhẹn, bạo dạn, nhận thức nhanh, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Lớp trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc dạy học, khơng gian lớp học thống, rộng dễ tạo góc mở cho trẻ hoạt động Được ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh: Ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện góp phần không nhỏ vào công tác làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ 2.2 Khó khăn: Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn hạn chế, chưa phong phú như: tác phẩm nghệ thuật đẹp cịn chưa có, Khn viên nhà trường cịn chật hẹp chưa có nhiều cây, hoa, đồ chơi ngồi trời Chính cháu khơng làm quen tiếp xúc nên hạn chế việc làm giàu biểu tượng, cảm xúc tạo hình cho trẻ Cịn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, cịn xem nhẹ việc đầu tư cho trẻ học tạo hình Cho nên việc kết hợp gia đình nhà trường việc rèn kỹ cho trẻ hoạt động tạo hình cịn hạn chế Nhận thức trẻ khơng đồng đều, số trẻ chưa có hứng thú, tập trung thể sản phẩm Với đặc điểm tình hình nhà trường nói chung tình hình lớp tuổi A1 nói riêng, có thuận lợi vướng mắc việc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình Đánh giá việc hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình lớp đầu năm học sau: 2.2.1 Công tác chuẩn bị Giáo viên chưa biết tận dụng, sử dụng đồ dùng vật liệu khác để dạy trẻ học hoạt động khác như: nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ phế thải, tranh ảnh, đĩa tư liệu, đặc biệt đưa cơng nghệ thơng tin vào hoạt động Các học liệu cho trẻ sử dụng hoạt động tạo hình cịn ít, chưa phong phú đa dạng như: giấy vẽ, hột hạt, màu vẽ, loại tranh ảnh nghệ thuật Về việc xây dựng kế hoạch hoạt động cịn chưa có đầu tư, khô khan cứng nhắc Cách gây hứng thú cho trẻ cịn khơ khan chưa đủ hấp dẫn, thu hút trẻ tham vào hoạt động 2.2.2 Hướng dẫn trẻ hoạt động Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên cịn gị bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết cách hướng dẫn trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận dụng mơi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ; Giáo viên chưa biết rèn củng cố kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động khác, số trẻ nhút nhát, khả tạo sản phẩm cịn hạn chế Cơng tác tun truyền vận động phụ huynh quan tâm đến trẻ hoạt động tạo hình đơi chưa thật hiệu quả, số phụ huynh bận cơng việc có thời gian quan tâm đến việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ 2.2.3 Khảo sát tình hình thực tế Nhiều vẽ, nặn, xé dán trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa có sáng tạo, chưa biết bố cục tranh, chưa biết phối hợp màu sắc để tạo nên sản phẩm, kỹ xé dán hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng số hoạt động tạo hình trẻ đầu năm Nội dung Tổng số trẻ Mức độ đánh giá Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Phối hợp kỹ vẽ 37 17 46 20 54 Phối hợp kỹ nặn 37 15 40 22 60 Phối hợp kỹ xé dán 37 12 32 25 68 Khả phối màu 37 15 40 22 60 Thể bố cục 37 13 35 24 65 Khả nhận xét sản phẩm 37 12 32 25 68 Khả hứng thú hoạt 37 19 51 18 49 động Đề xuất giải pháp 3.1 Giải pháp1: Xây dựng môi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình Thực theo thông tư số 36/TT- BGD phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi Được quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, trường mầm non Yên Lư ưu tiên, đầu tư cho lớp tuổi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ so với lớp khác toàn trường Do tạo môi trường tốt cho trẻ khám phá, trải nghiệm nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động Trẻ thường thích quan sát xung quanh trẻ, trẻ thấy trang trí góc tạo hình phong phú, với nhiều đồ dùng hấp dẫn tạo cho trẻ thích tìm tịi khám phá Từ phát triển trẻ khả tư duy, sáng tạo Đối với trẻ 5-6 tuổi việc phát triển thẩm mỹ, khả sáng tạo thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên thông qua hoạt động trẻ trường mầm non, có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt tạo môi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, đa dạng chủng loại ) Đồng thời giáo viên cần phải gợi mở để trẻ ý đến môi trường mà giáo viên tạo, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo chủ đề để trẻ khơng bị nhàm chán.Vì tơi xây dựng riêng góc tạo hình để trẻ chơi vào hoạt động góc, tơi bố trí sau: Cơ trẻ trang trí góc tạo hình phong phú Sản phẩm đồ dùng góc tạo hình Trong khơng gian chung lớp học tơi bố trí góc gần cửa để tập chung tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Sau chủ đề tơi tổ chức cho trẻ tham gia vào vào việc bố trí xắp xếp lại góc để tạo cảm giác lạ kích thích hứng thú cho trẻ góc tạo hình, tơi trưng bày sản phẩm trẻ, đồ dùng để trẻ hoạt động như: Bút sáp, màu nước, giấy A4, giấy màu, bìa tơng, cây, hột hạt, len vụn, hồ dán, kéo, đất nặn thay đổi theo chủ đề Với chủ đề: “giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật mẫu to, mịn đẹp có màu sắc như: thỏ, trâu, hươu cao cổ, gà, tôm bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón, trả trẻ thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (Đây gì? Con vật sống đâu? Cơ nặn vật nào?) Từ kích thích lịng ham muốn say mê tạo hình cho trẻ Với chủ đề “Thế giới thực vật” nhặt khô, hột hạt sơn màu lại trẻ hoạt động Với chủ đề “Nghề nghiệp” sưu tầm loại len, sợi, vải vụn Và thay đổi trẻ tị mị muốn khám phá Ngồi tơi cịn trưng bày số tranh mẫu cô thay đổi theo chủ đề trẻ quan sát Ngồi tơi dành mảng tường để treo tranh vẽ, xé dán trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, gần đẹp, trẻ chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khắc sâu biểu tượng tạo hình Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo sản phẩm tạo hình điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần tái tạo 2.1 Cung cấp biểu tượng tiết học Ví dụ 1: Trước cho trẻ xé, vẽ “thuyền biển”, ngày trước tơi dành thời gian cho trẻ quan sát số hình ảnh loại thuyền, buồm hoạt động biển qua hình nhận xét xem loại tàu thuyền hoạt động nào? Khi nhìn thuyền gần nào? Thuyền xa nào? Đồng thời sưu tầm loại tranh, ảnh đẹp biển có màusắc tươi sáng trẻ qua sát đón trả trẻ Hình ảnh tranh thuyền biển (Thể luật xa-gần) Ví dụ 2: Để trẻ nặn, vẽ đàn gà với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi quay phim đàn gà hoạt động sân vườn, với hình ảnh có gà mỏ quắp giun, có gà giang hai cánh chạy… Khi cho trẻ xem đoạn băng quay, đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: Các thấy hình dáng gà nào? (Đầu nào? Mình nào?) gà làm gì? chạy cánh gà nào? trông giống gì? Ví dụ 3: Trước cho trẻ xé dán, vẽ “vườn hoa” cho trẻ dạo chơi xung quanh trường tìm hiểu loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, để trẻ nhận xét giống khác màu sắc, hình dáng giữa loài hoa như: Hoa hồng màu đỏ, cánh trịn, có cưa, thân cành có nhiều gai Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ dài lồi hoa có cánh, nhụy, đài, lá, cành làm đẹp cho thiên nhiên Chính việc làm náy giúp cho trẻ thể lại nét độc đáo riêng mình, thơng qua việc quan sát tận mắt mà khơng tạo cách máy móc Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa 2.2 Cung cấp biểu tượng ngồi tiết học Ví dụ ngồi lớp học: Tôi dành mảng tường dùng treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, chưa đẹp, chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Với hoạt động ngồi trời tơi tạo môi trường cho trẻ băng cách cho trẻ dùng phấn vẽ sân loại cây, hoa, quả… xếp hột hạt tạo thành nhà, vật hay cho trẻ nhặt rụng để làm trâu, bọ ngựa… thỏa sức cho trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình 10 Hình ảnh động viên trẻ tạo sản phẩm Biện pháp 5: Tích hợp nội dung hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác, lúc nơi Như biết ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ *Thông qua hoạt động khác + Hoạt động làm quen với toán: Đây học thường khô khan, cứng nhắc khiến cho trẻ hứng thú Chính tơi thường tích hợp số kỹ tạo hình để củng cố kiến thức cho trẻ như: nặn, vẽ, cắt, xé dán Ví dụ: Sau dạy tiết nhận biết số lượng phạm vi “chủ đề giới thực vật” cuối tơi củng cố cho trẻ trị chơi cho trẻ vẽ thêm cho đủ bơng hoa 24 Hình ảnh trẻ vẽ thêm cho đủ hoa + Hoạt động khám phá khoa học: môn học trẻ khám phá tìm hiểu kiến mơi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ có ước muốn tái lại mà trẻ vừa khám phá Ví dụ: Sau cho trẻ khám phá số lạo hoa (chủ điểm giới thực vật) cho trẻ củng cố lại kiến thức cách: Vẽ loại hoa bé thích 25 Hình ảnh trẻ vẽ loại hoa bé thích + Hoạt động văn học: Thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, môn học hứng thú trẻ mầm non Nếu giáo viên biết tích hợp cách nhẹ nhàng kiến thức hoạt động tạo hình vào dạy kết cao Ví dụ: Sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa, vẽ nhân vật truyện nghe kể chuyện “Ba cô gái” + Hoạt động làm quen với chữ cái: Đây hoạt động quan trọng trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, để giúp trẻ học tốt môn học sau tiết cho trẻ làm quen với chữ thường cho trẻ củng cố lại cách cho trẻ nặn, tô màu, cắt, xếp chữ theo ý thích Ví dụ: Sau cho trẻ làm quen với chữ e ê (Chủ điểm gia đình), tơi cho trẻ tơ mầu vào chữ in rỗng, vào tập tơ, nặn hình chữ e ê + Khi hoạt động trời: Tôi cho trẻ nhặt rụng để làm nên vật mà trẻ thích, qua giáo dục cho trẻ giữ vệ sinh môi trường sản phẩm trẻ làm cho trẻ giữ lại để từ trẻ hiểu từ rụng tạo nên vật dễ thương Đồng thời thơng qua sản phẩm mang nhà, từ phụ huynh biết khiếu để giáo bồi dưỡng cho trẻ 26 + Giờ hoạt động chiều: Tôi cho trẻ quan sát tranh, sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn, thơng qua khuyến khích trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ với hoạt động tạo hình + Hoạt động góc: Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý ln chuyển số trẻ chơi góc tạo hình, để trẻ hoạt động góc Khi vào hoạt động góc, với trẻ hoạt động chung trẻ cịn yếu chậm bạn tơi cho trẻ chơi góc tạo hình nhiều quan tâm đến trẻ đó, để hướng dẫn động viên trẻ chưa làm Tùy thuộc vào chủ điểm khám phá, trẻ vẽ, nặn, xé dán trẻ học Góc học tập: trẻ chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán Góc tạo hình cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng như: nặn hoa, xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại hay nặn loại rau vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm cho nhóm chơi gia đình Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình 27 Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh theo đề tài mà trẻ làm quen lớp * Thông qua hoạt động ngày lúc nơi Ngoài việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun quan tâm đến kỹ hoạt động tạo hình trẻ (vẽ, nặn, xé, dán…) để bồi dưỡng cho trẻ lúc, nơi Trong hoạt động đón trẻ- trả trẻ, hoạt động vui chơi Bồi dưỡng kỹ nặn cho trẻ hoạt động vui chơi + Đối với trẻ chưa đạt: Hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý để trẻ quan sát tranh trả lời theo câu hỏi cơ: Tranh vẽ gì? Tơ mầu gì? Xé dán nào? Bố cục tranh sao… Cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp vào hoạt động đón – trẻ trẻ, hoạt động vui chơi… Cô bổ sung kiến thức tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp qua hoạt động đón trẻ + Với trẻ nhút nhát: Tơi tìm hiểu ngun nhân, phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà cha mẹ + Đối với đạt: Yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo 28 Ví dụ: Trẻ vẽ tơ gợi hỏi “con vẽ ô tô chạy đâu? Đường đồng hay miền núi? hỏi trẻ: Trên bầu trời có gì? để trẻ bổ sung hồn thiện vẽ Biện pháp 6: Làm tốt cơng tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh Thông qua buổi họp lớp, đón trả trẻ, tơi thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh, để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Hình ảnh phụ huynh mang nguyên vật liệu Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên q trình ơn luyện rèn kỹ tạo hình cho trẻ Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ ngồi cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể 29 thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vơ quan trọng Hình ảnh tun truyền cho phụ huynh sản phẩm tạo hình trẻ Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm như: cây, phế liệu hư, vỏ hộp, quần áo cũ, bơng, vải vụn…chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo…Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn, để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng sắc, khơng độc hại…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len… Vì nguồn đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế nên tơi ln huy động phụ huynh tìm kiếm ngun vật liệu phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm rạ, cây, vỏ hến, giấy vụn…tôi tạo nhiều vật ngộ nghĩnh sinh động, vẽ, đề tài khác 30 Kết nghiên cứu ứng dụng * Đối với trẻ Sau triển khai áp dụng biện pháp lớp Mg 5-6 tuổi A1 trường MN Yên Lư, kết trẻ hoạt động tạo hình nâng lên Bảng 2: Kết khảo sát thực trạng số hoạt động tạo hình trẻ Nội dung Tổng số trẻ Mức độ đánh giá Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Phối hợp kỹ vẽ 37 37 100 0 Phối hợp kỹ nặn 37 36 97 Phối hợp kỹ xé dán 37 35 95 Khả phối màu 37 34 92 Thể bố cục 37 36 97 Khả nhận xét sản phẩm 37 37 100 0 Khả hứng thú hoạt 37 37 100 0 động Nhìn vào bảng kết cho thấy, sau thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với hoạt động tạo hình, lớp mẫu giáo tuổi A1- trường mầm non Yên Lư”, số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên tăng lên rõ rệt cụ thể: - Phối hợp kỹ vẽ đạt yêu cầu tăng 55 % - Phối hợp kỹ nặn đạt yêu cầu tăng 57 % - Phối hợp kỹ xé dán đạt yêu cầu tăng 63 % - Khả phối màu đạt yêu cầu tăng 52 % - Thể bố cục đạt yêu cầu tăng 62 % - Khả nhận xét sản phẩm đạt yêu cầu tăng 68 % - Khả hứng thú hoạt động đạt yêu cầu tăng 49 % Đại đa số trẻ tích cực hứng thú, thoải mái, tự tin tham gia hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo thể kỹ sảo tô màu mịn, phối màu bố cục cân đối, hài hòa, bật nội dung trọng tâm, xé dán, nặn trẻ đảm bảo cân đối, hài hòa, sản phẩm trẻ làm nhiều đẹp 31 Đặc biệt qua trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, biết yêu đẹp có sáng tạo qua trình tham gia hoạt động tạo hình * Đối với giáo viên: Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ tạo niềm tin thu hút quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh Trong tiết dạy trẻ lớp mơn tạo hình tơi ban giám hiệu tổ chuên môn xếp loại tốt * Đối với phụ huynh học sinh: Đã có quan tâm phối hợp với giáo viên việc rèn kỹ năng, cung cấp nguyên vật liệu cho trẻ, tham gia hoạt động tạo phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ 4.2 Ứng dụng Sáng kiến mang lại kết mong muốn, trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Trẻ lính hội kiến thúc, kỹ tỷ lệ từ 92% trở lên Sáng kiến dễ áp dụng vào thực tế áp dụng với MG 3-4 tuổi, 4-5 tuổi toàn trường, toàn huyện Sáng kiến giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo q trình thực Phụ huynh có thêm phương pháp giáo dục nhà PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động tạo hình nằm lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Vì vậy, Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư” xây dựng mơi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khắc sâu biểu tượng tạo hình, giúp sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tiết học, cô thường xuyên sử dụng phương 32 pháp nêu gương, khích lệ trẻ, hoạt động tạo hình vận dụng linh hoạt, sáng tạo thông qua hoạt động ngày lúc nơi làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh Khi tổ chức thực hoạt động tạo hình cho trẻ cần tạo bầu khơng khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thông minh, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác đồ vật, không cho trẻ xem lâu nhiều sản phẩm tạo hình gây cho trẻ tâm lí dựa dẫm, chờ đợi lười sáng tạo Khi có xem nhiều vật mẫu trẻ động não hơn, trẻ bị phân tâm, khó tập trung Ví có vài hình ảnh gợi ý bé “nghiên cứu” thật kỹ cố nghĩ thật nhiều ý tưởng khác để thể độc đáo cá nhân trẻ Nhưng có hoặt nhiều vật mẫu đa dạng… vây quanh bé không dừng lại lâu với mẫu để “tư duy” kỹ lưỡng Ngồi ra, để trẻ phát triển lối tư khác biệt, tích cực, giáo viên vội thực (hướng dẫn) yêu cầu cháu thứ mà trẻ tư Cứ để trẻ thiếu thốn chút trí tưởng tượng trẻ có hội tự bay bổng Hoạt động tạo hình trường mầm non có chất lượng cao phương tiện pháp triển thẩm mĩ cho trẻ, có lịng đam mê nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Để đạt kết chất lượng cao đòi hòi giáo viên phải phát huy hết khả dẫn dắt gợi mở Giáo viên tự làm đồ dùng, kết hợp tham mưu Ban giám hiệu bổ sung xin ý kiến sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Giáo viên phải khen gợi kịp thời sản phẩm trẻ tạo tôn trọng ý tưởng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm gợi thêm để trẻ tư duy, trí tưởng tượng tạo sản phẩm sáng tạo mà trẻ thích 33 Trong q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đưa chất lượng đồng Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo lớn, trẻ lớp hào hứng tham gia tích cực đạt kết cao - Đây sáng kiến không áp dụng cho trẻ MG 5-6 tuổi A1 mà áp dụng cho tất độ tuổi mẫu giáo khác toàn huyện Kiến nghị Qua việc nghiên cứu tài liệu, tổ chức thực nghiệm viết đề tài tơi có số kiến nghị sau: - Nhà trường tiếp tục cải tạo nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo môi trường học tập tốt cho trẻ hoạt động - Cần tạo điều kiện nhiều cho giáo viên thăm quan học hỏi kinh nghiệm, tham gia lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường đầu tư kinh phí thời gian, đồng thời khuyến khích động viên giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động, hấp dẫn phù hợp với trẻ để phục vụ thiết thực cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên kinh nghiệm thực tế qua lên lớp, buổi lên lớp Mong muốn lớn để hoạt học trẻ vui chơi thấm vào tâm hồn sáng trẻ cảm xúc, sáng tạo bắt nguồn nảy nở Rất mong giúp đỡ ban thi đua cấp tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến Tôi xin trân trọng cảm ơn! 34 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Thứ tự Tên tác giả Nguyễn Ánh Tuyết Năm xuất 2001 Tên tài liệu Tên nhà xuất Nghiên cứu tài Nhà liệu tâm lí học trẻ em lứa tuổi 5-6 dục tuổi, giáo trình đào tạo sinh viên trung học mầm non 35 xuất giáo Nơi xuất Trần Thị Ngọc Trâm Năm xuất 2009 Nghiên cứu chương trình hướng dẫn thực chăm sóc giáo dục trẻ theo đổi vụ giáo dục mầm non giáo dục đào tạo biên soạn Lê Thanh Thủy 2009 Phương pháp tổ Đại học sư chức hoạt động tạo phạm Hà hình cho trẻ mầm Nội non ( Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nghiên cứu chuyên san giáo dục thời đại PHẦN V PHỤ LỤC TT I II Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Trang 36 Một số vấn đề có liên quan Thực trạng Đề xuất giải pháp Giải pháp Sưu tầm lựa chọn trò chơi vận động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo chủ đề Giải pháp 2: Tạo mơi trường hoạt động phong phú góc chơi vận động nhằm phát triển thể chất cho trẻ 3.1 3.2 3.3 Giải pháp Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động 3.4 Giải pháp Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động vào hoạt động hàng ngày trẻ 3.5 Giải pháp Phương pháp hướng dẫn, tổ chức trò chơi vận động cho trẻ 3.6 Giải pháp Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ trò chơi vận động trẻ 3.7 III IV V Giải pháp Phối kết hợp với phụ huynh học sinh sưu tầm tận dụng nguyên vật liệu phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi vận động cho trẻ Kết nghiên cứu ứng dụng KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 37 38 ... nghiệm ? ?Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi A1 trường mầm non Yên Lư” xây dựng mơi trường giúp trẻ hoạt động tạo hình, tạo điều... với trẻ 5-6 tuổi việc phát triển thẩm mỹ, khả sáng tạo thực có hiệu tiến hành cách thường xuyên thông qua hoạt động trẻ trường mầm non, có hoạt động tạo hình Một biện pháp tốt tạo mơi trường tạo. .. ngữ, phát triển khả cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú trẻ với hoạt động tạo hình + Hoạt động góc: Trẻ hứng thú hoạt động góc tạo hình, tơi phải phân chia hợp lý ln chuyển số trẻ chơi góc tạo hình,