skkn một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, đất nước Trẻ em hôm công dân giới mai sau Bảo vệ chăm sóc trẻ em trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội gia đình Trong giáo dục giáo dục hành vi văn minh cho trẻ khơng thể thiếu Những hành vi trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ trẻ đến môi trường xung quanh ( Thế giới tự nhiên, xã hội thân mình) Đối với trẻ thơ, việc hình thành hành vi ban đầu có ý nghĩa vô to lớn Chẳng mà tục ngữ Việt Nam có câu: “Uốn từ thủa non Dạy từ thủa thơ ngây” Thói quen có hành vi văn minh lịch tảng đạo đức người, hành vi văn hóa Ngay từ nhỏ trẻ cần uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh, lịch lớn lên trẻ trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội Làm để giáo dục cho trẻ hành vi văn minh đạt kết cao? Đối với trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ mầm non lời giảng giải, giải thích đơn khơng đem lại hiệu cao giáo dục đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi dễ nhớ nhanh quên Mặt khác lời rao giảng thường gây cho trẻ áp lực tâm lý, trẻ căng thẳng trình tiếp nhận trình chuyển đổi từ kiến thức thành nhận thức, từ nhận thức tới hành động, từ hành động thành thói quen khơng thực trọn vẹn Là giáo viên nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo lớn, nhận thấy rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Tôi trăn trở suy nghĩ, tìm tòi làm để trẻ hiểu “Hành vi văn minh gì?”, “Vì phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ?”, “Làm để dục hành vi văn minh cho trẻ? Bởi lứa tuổi ta đem lý thuyết khô khan để rao giảng cho trẻ hiểu Tư trẻ giai đoạn tư “trực quan hình tượng”.Trẻ học mà chơi – chơi mà học, trẻ tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm truyền đạt cách dễ hiểu, gần gũi với trẻ Nhân cách người “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, trẻ làm quen với ngôn từ chuẩn mực, ngôn ngữ, hành vi thiếu giao tiếp, đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống khơng khí lời ru “ầu ơ” đầy u thương mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Qua câu truyện kể - thơ gương mẫu mực nhận thức, hành vi cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt – xấu, biết yêu đẹp , thiện, ghét ác, phê phán việc xấu phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng Chính vậy, tơi lựa chọn thơ – truyện để giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Qua thời gian thực hiện, nhận thấy thơ, câu chuyện có tác động lớn đến nhận thức trẻ Các hình tượng nhân vật có sức hấp dẫn lơi trẻ, khiến trẻ u thích, từ trẻ thích học theo, bắt chước việc làm, hành động nhân vật.Từ việc thích bắt chước tạo cho trẻ thói quen ,thói quen vào nhận thức trở thành tự ý thức Qua trình áp dụng vào thực tiễn, nghiên cứu đưa số biện pháp, ngun nhân tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Trường mầm non B thị trấn Văn Điển” * Mục đích nghiên cứu : Đánh giá thực trạng giáo dục hành vi văn minh cho trẻ lớp mẫu giáo lớn A1 – Trường Mầm non B Thị Trấn Văn Điển * Đối tượng nghiên cứu: Tôi sâu nghiên cứu thơ, câu chuyện * Phạm vi nghiên cứu : Lớp MGL A1 trường MN B thị trấn Văn Điển – Thanh Trì – Hà Nội * Kế hoạch nghiên cứu: - Từ 5/9/2013 đến 20/9/2013: Chọn đề tài trang bị lý luận - Từ 20/9/2013 đến 1/4/2013: Tiến hành nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ qua thơ – truyện - Từ 1/4/2014 đến 10/4/2014: Phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ I Cơ sở lý luận: - Khái niệm “hành vi”: + “Hành vi” cách ứng xử người vật, kiện, tượng hồn cảnh, tình cụ thể + Những người theo chủ nghĩa hành vi quan niệm, hành vi đơn tổng phản ứng máy móc đáp lại kích thích, họ cho có kích thích có phản ứng Họ coi hành vi cử động bên ngồi hồn tồn khơng liên quan tới ý thức coi bên Với họ hành vi thực tham gia chủ thể, nhân cách, chủ thể khơng kiểm sốt hành vi - Khái niệm “văn minh”: “văn minh” quy tắc ứng xử => Vậy hành vi văn minh ứng xử người đối vật hiện, tượng phải tuân theo quy tắc Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ có hiệu Nhà giáo dục K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi chuẩn phát triển trẻ tuổi , xác định hành vi văn minh cần cho trẻ sau: - Hành vi văn minh giao tiếp: + Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình + Khơng nói tục chửi bậy + Chăm lắng nghe người khác, đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp chờ đến lượt trò chuyện + Khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác + Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác - Hành vi văn minh ăn uống: + Khơng nói chuyện ăn +Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa + Khi ăn khơng nhai nhồm nhồm, khơng nuốt vội, phải nhai từ tốn + Không xúc đầy giành hết thức ăn cho riêng mình, khơng bỏ dở suất ăn + Biết không ăn thứ có hại cho sức khỏe + Biết dùng tay, khăn che miệng ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi… - Hành vi văn minh nơi công cộng: + Biết giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên mơi trường + Có hành vi bảo vệ mơi trường sinh hoạt hàng ngày vứt rác nơi qui định, khơng ngắt bẻ cành, dẵm lên cỏ + Thói quen thực qui định giao thông: vỉa hè, sang đường nơi qui định, ngồi phương tiện giao thông đảm bảo an toàn Các cháu mầm non, tâm hồn trẻ tờ giấy trắng, khéo vẽ tròn, khơng khéo méo mó Là giáo viên mầm non nhiều năm dạy lớp mẫu giáo lớn suy nghĩ nhiều vấn đề đó, tơi nghĩ cần phải đầu tư nhiều vào việc giáo dục hành vi văn minh cho cháu tô điểm vào tâm hồn cháu hay đẹp, để cháu trở thành bơng hoa thơm ngát, người có hành vi văn minh lịch II Cơ sở thực tiễn: Đặc điểm chung: Trường mầm non B thị trấn Văn Điển trường mầm non có bề dày thành tích nhiều năm Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện, thành phố Năm học 2013-2014, phân công dạy lớp mẫu giáo lớn lớn A1 với sĩ số 45 học sinh Trong nghiên cứu thực đề tài từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014 gặp phải thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: - Tình hình chung: + Lớp khang trang, sẽ, thống mát trang bị sở vật chất + Ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao điều kiện CSVS động viên khích lệ giáo viên phát huy hết khả sáng tạo - Giáo viên: + 3/3 có trình độ chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ + Bản thân giáo viên phụ trách lớp MGL nhiều năm, nắm bắt hiểu rõ đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ - Học sinh: Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giúp đỡ cơng việc lớp - Phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học nên thuận lợi cho việc tuyên truyền kết hợp giáo dục gia đình nhà trường 1.2 Khó khăn: - Cơ sở vật chất: + Các tài liệu chuyên môn phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nằm rải rác nhiều nơi, nhiều loại nên việc sưu tầm tìm kiếm gặp khó khăn - Giáo viên: Phải sáng tạo, sử dụng biện pháp cách linh hoạt để dạy trẻ đáp ứng yêu cầu chương trình thay đổi xã hội - Học sinh: + Có số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn việc cung cấp kiến thức rèn luyện cho trẻ + Nhiều trẻ gia đình chiều, bố mẹ, ông bà nhà làm hộ việc nên trẻ ỉ lại - Phụ huynh: Còn số phụ huynh chưa tiếp cận nên nhận thức vai trò việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ hạn chế nên việc phối hợp giáo viên phụ huynh gặp khó khăn Với khó khăn tơi nghiên cứu, áp dụng biện pháp khắc phục, sửa đổi giáo dục trẻ cách đắn Đánh giá thực trạng kỹ thể hành vi văn minh trẻ lớp A1: * Mục đích: - Giáo viên đánh giá kỹ thể hành vi văn minh trẻ lớp phụ trách để phân loại kỹ thể hành vi văn minh trẻ lớp từ xây dựng kế hoạch áp dụng biện pháp phù hợp với trẻ * Cách làm: Căn vào khung chương trình giáo dục mầm non, chuẩn phát triển trẻ tuổi, đặc điểm phát triển trẻ, xác định tiêu chí đánh giá kỹ thể hành vi văn minh trẻ dựa tiêu chí sau: - Tiêu chí 1: Các hành vi văn minh giao tiếp + Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi xưng hô lễ phép với người lớn, phù hợp với tình + Khơng nói tục chửi bậy + Chăm lắng nghe người khác, đáp lại cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp chờ đến lượt trò chuyện + Khơng nói leo, không ngắt lời người khác + Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác - Tiêu chí 2: Các hành vi văn minh ăn uống + Khơng nói chuyện ăn + Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa + Khi ăn khơng nhai nhồm nhồm, khơng nuốt vội, phải nhai từ tốn + Không xúc đầy giành hết thức ăn cho riêng mình, khơng bỏ dở suất ăn + Biết không ăn thứ có hại cho sức khỏe + Biết dùng tay, khăn che miệng ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi… - Tiêu chí 3: Các hành vi văn minh nơi cơng cộng +Biết giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên mơi trường + Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày vứt rác nơi qui định, không ngắt bẻ cành, dẵm lên cỏ + Thói quen thực qui định giao thông: vỉa hè, sang đường nơi qui định, ngồi phương tiện giao thơng đảm bảo an tồn => Qua việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5- tuổi, tơi giáo viên lớp phân nhóm đánh giá kỹ thể hành vi văn minh trẻ lớp A1 Kết sau: Kỹ thể hành vi văn minh trẻ lớp A1 vào đầu năm học: ST Họ tên trẻ Các tiêu chí Hành vi văn minh Hành vi văn minh giao tiếp Đạt Chưa đạt T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Khánh An Hà Anh Quỳnh Anh Phương Anh Việt Anh Lâm Anh Minh Ánh Huy Bách Thùy Chi Huyền Diệu Trần Đức Thùy Dương Anh Duy Tuấn Hà Xuân Hoàn Minh Hùng Tuấn Hưng Gia Huy Đức Huy Gia Kiên Hoàng Lan Hà Linh Gia Linh Ngọc Mai Phương Mai Tuệ Minh Anh Trung Huyền My Hà My Hiếu Nguyên Yến Nhi Xuân 33 34 35 36 Phương MInh Quang Minh Tâm Minh Thu Khánh Thy ăn uống Đạt Chưa đạt x x x x x Hành vi văn minh nơi công cộng Đạt Chưa đạt x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x ST Họ tên trẻ Hành vi văn minh giao tiếp Đạt Chưa đạt T 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Các tiêu chí Hành vi văn minh Bảo Thy Hà Trang Đăng Trung Anh Tú Khánh Vân Tường Vy Hoàng Ngân Thanh Vân Khánh Linh Tổng số Tỷ lệ ăn uống Đạt Chưa đạt x x x nơi công cộng Đạt Chưa đạt x x x x x x x 19 42,2% Hành vi văn minh x x x x 26 57,8% x x x x x x x x 24 53,3% x 21 46,7% 17 37,8% x x x x 28 62,2% III CÁC BIỆN PHÁP: Giáo viên tự học hỏi, bồi dưỡng kiến thức, nâng cao nhận thức thân giáo dục hành vi văn minh: * Mục đích: Giúp giáo viên có kiến thức đúng, hiểu sâu chất vấn đề giáo dục hành vi văn minh Từ có kiến thức vững vàng vấn đề Khi có kiến thức nhận thức đúng, người giáo viên truyền đạt kiến thức đến học sinh cách xác * Cách làm: Tìm hiểu, nghiên cứu công văn hướng dẫn Bộ, Sở, Ngành triển khai giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nhà trường Qua tham khảo viết tạp chí giáo dục trẻ em, giáo dục mầm non, giáo dục thủ đô, sách hành vi văn minh trẻ em, tham gia thông tin mạng, qua trang giáo dục: qua tham dự lớp tập huấn bồi dưỡng, học hỏi chị em đồng nghiệp qua thăm quan, kiến tập Tiếp thu ý kiến, đạo từ Ban Giám Hiệu, qua buổi họp hàng tháng để tích lũy kinh nghiệm rèn nề nếp, hành vi văn minh cho trẻ * Kết quả: - Bản thân hiểu rõ: Hành vi văn minh gì? Vì lại phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ? Các tác động hành vi văn minh đời sống người, môi trường hay nói khác thân tơi nắm rõ chất việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Trang bị cho kiến thức đầy đủ giáo dục hành vi văn minh - Bản thân nhận thức việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ quan trọng Từ tơi nhận thấy phải có trách nhiệm, phải có biện pháp thiết thực giúp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Giáo viên tự bồi dưỡng thân kỹ sáng tác thơ, truyện phù hợp nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ * Mục đích: Giúp giáo viên có kỹ sáng tác thơ, truyện nhằm có thơ, câu chuyện hay, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ phù hợp nội dung giáo dục hành vi văn minh * Cách làm: Cách làm cũ Cách làm - Ít sáng tác thơ, câu chuyện giáo -Đọc nhiều truyện viết cho thiếu nhi, dục hành vi văn minh cho trẻ Khi truyện cổ tích sáng tác mang tính chất thời - Nghiên cứu giảng sáng nên chưa có đầu tư nội dung tác văn học, thơ – truyện trường mang tính chất giáo dục hành vi văn viết văn Nguyễn Du minh cho trẻ - Tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi kết cấu truyện - Trau dồi ngôn ngữ để có ngơn ngữ sáng phù hợp với lứa tuổi trẻ - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ lựa chọn hình tượng nhân vật, tình hấp dẫn, thu hút trẻ - Ví dụ: Truyện: “Chú bé lọ lem” 10 đứng chen đòi lên trước, Bé Hà dõng dạc : - Nào mời người xếp hàng theo thứ tự để vào khám ! Cô giáo cười : - Con làm Hà đáp : “vâng ạ” hỏi : - Bệnh nhân Tùng bị bệnh ? - Tớ bị đau răng.- Tùng nhanh nhảu đáp Hà nói : - Chắc nhà cậu hay ăn vặt ? Tùng ầm Bác sĩ Hà nhớ lời dạy giáo nói với bệnh nhân Tùng : - Cậu phải đánh vào buổi tối buổi sáng ngủ dậy Nhớ súc miệng nước muối không ăn kẹo vào buổi tối - Tiếp theo, bệnh nhân Lan ! Lan hớn hở ngồi vào ghế: - Tớ bị đau bụng quá! Hà áp ống nghe khám bảo: - Ấy bị giun đấy! Từ nhớ rửa tay trước ăn không cho tay vào mồm nhé! Đây, thuốc giun đây, bạn uống khỏi Và khám bệnh hết, cô giáo khen Hà nhớ lời dạy cô.Cuối buổi học, Hà cô thưởng phiếu bé ngoan Hà cám ơn bố mẹ đón Thơ: “Đừng bé ơi!” Bé khơng làm nào? Ngắt hoa, bẻ cành, giẫm vào cỏ xanh Khi vui học, lúc dạo quanh Không chơi đất cát,đu cành cao Không nên đứng sát bờ rào Không chơi nhảy nhót cạnh ao, cạnh hồ… Bé nhớ lời dặn dò 23 Điều xấu, tốt, gắng người Thơ: “Bé giữ vệ sinh môi trường” Sân trường mát Nhờ bác lao công Ngày ngày quét dọn Em góp phần Giữ sân trường Này bạn Cùng sân chơi Thấy vàng rơi Vung vãi khắp nơi Cùng nhặt Bỏ vào thùng rác Các nơi Khơng khí lành Giúp bé học hành Chăm ngoan, khỏe mạnh Thơ: “Xe đổ rác” Bác xe đổ rác Bác xe đổ Chiều tối, sớm hôm Rác bẩn gọn nơi Leng keng… kẻng giục Đem quang đem Reo vang phố phường Đến cho người Nào rác đường Trong trẻo khí trời Bến xe góc chợ Phố nhà thống mát Tay chổi chuyên cần Sạch lối em chơi Rác vun gọn chỗ Là vui lòng bác 24 Truyện: “Một phen sợ hãi” Sau ngày trời liên tiếp đổ mưa, sáng nắng ấm, cảnh vật xung quanh thật đẹp.Mẹ cho hai chị em Lan khỏi nhà Như thường lệ, Mẹ dắt hai chị em công viên gần nhà chơi Hai chị em chạy nhảy chân sáo quanh mẹ lúc lâu, hai chị em bắt đầu thấy thích, hai liền xin mẹ chơi tự công viên gần chỗ mẹ đứng Mẹ dặn hai chị em: - Các chơi quanh đây, không chạy đường nguy hiểm đấy! Cả hai hớn hở chạy chơi Nhìn bóng bay đẹp, hai chị em thích lắm, đường, quên lời mẹ dặn Mải mê ngắm nhìn xung quanh, lúc sau, mẹ Lan nhìn quanh quẩn không thấy hai đâu, liền gọi to tiếng: “Các ơi! Các ơi!” không thấy hai chị em Lan trả lời Mẹ vỗi vã tìm Bỗng từ đằng xa, mẹ Lan nhìn thấy hai chị em xuống lòng đường, mẹ Lan vội chạy đến, gọi hai chị em Lan dừng lại Vừa lúc đó, có xe máy tiến đến với tiếng còi xe làm hai chị em Lan giật bắn người Và may sao, hai chị em Lan chạy nhanh lên vỉa hè Nguy hiểm qua, ba mẹ ơm mừng rỡ Nhìn thấy mồ hôi ướt đầm áo mẹ, hai chị em Lan vô hối hận - Thưa mẹ, chúng xin lỗi, từ sau chúng lời mẹ khơng lòng đường nữa! - Hai chị em lí nhí nói - Hai biết nhận lỗi tốt rồi, phải biết lời mẹ, khơng lòng đường nguy hiểm – Mẹ Lan dặn hai chị em Sau đó, hai chị em Lan theo mẹ nhà Thơ: “Bài học giao thông” Mẹ mẹ cô dạy! Các phương tiện giao thơng Ơ tơ xe máy 25 Bon bon lòng đường Vỉa hè dành cho bé Nhớ đường Không phạm luật Bé khơng an tồn Khi ngồi xe máy Nhớ đội mũ bảo hiểm Bảo vệ cho đầu Được an tồn bé ! Bé nhớ lời dạy Khi tham gia giao thông Luôn chấp hành nghiêm chỉnh Bé thật đáng khen Truyện: “Thế đáng khen” Hơm nay, trường bé Nam đón Bác Hồ ghé thăm.Các bạn nhìn thấy Bác reo lên: - A! Bác Hồ đến rồi! Thê tất người ùa đón Bác Nam đứng chỗ gần để nhìn Bác Sau đó, Bác tham quan phòng quay trở lại lớp Bác hỏi: - Các cháu chơi có vui khơng? Các bạn thưa: - Thưa Bác, vui ạ! Bác cười: - Các cháu ăn có no khơng? Các bạn thưa : 26 - No ạ! Bác vui lòng khen: - Thế tốt lắm! Bây ngoan Bác thưởng kẹo nhé! - Vâng ạ, ạ! Bác chia kẹo cho bạn Chỉ có Nam buồn, cúi đầu, khẽ thưa: - Thưa Bác, hôm cháu không lời cô giáo, cháu chưa ngoan Thấy Nam hối hận biết nhận lỗi, Bác khen: - Cháu biết nhận lỗi ngoan, đáng khen đấy! Cháu nhận kẹo bạn Nam sung sướng nhận phần kẹo ăn hết Và tình thương Bác Hồ giành cho bạn nhỏ Nam nhớ Thơ: “Em yêu Hà Nội” Hà Nội có cảnh đẹp Có hồ Gươm xanh, có Tháp Rùa Mênh mơng biển nước sơng Hồng Tận hưởng với ngon ngày Em yêu thủ đô Hà Nội Nơi em sống thật nhiều điều Thơ: “Bác thăm nhà cháu” Hôm Bác đến thăm nhà Cháu vui, vui hoa vườn Bác xoa đầu cháu Bác hôn Bác thương em cháu xúc cơm vụng Bác ngồi bên hè, Bón cho em cháu thìa cơm ngon Bé em mắt sáng xoe tròn, Vươn minh tay nhẹ xoa chòm râu thưa Bác cười Bác nói hiền hòa, 27 Nâng bàn tay nhỏ nõn nà búp bê Bác cháu đứng ngẩn ngơ Má thơm nhắc Bác Hồ vừa hôn Cháu yêu Bác Bác ơi! Nhớ đến bác thăm nhà cháu Thảo luận – tạo điều kiện cho trẻ sáng tác * Mục đích: Phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ sáng tác giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, phát triển ngơn ngữ Đồng thời qua trẻ ghi nhớ kiến thức lâu, góp phần biến kiến thức thành kỹ cho trẻ * Cách làm: Cách làm cũ Cách làm - Trên sở câu chuyện có sẵn - Giáo viên đóng vai trò gợi ý, định chương trình, giáo viên cho trẻ hướng hoạt động trẻ thay đổi lời nhân vật truyện - Sử dụng đồ dùng trực quan: tranh ảnh, video… để tác động đến trí tưởng tượng trẻ - Chia trẻ thành nhóm nhỏ, nhóm thảo luận, lựa chọn nội dung, lựa chọn hình ảnh minh họa sáng tác lời truyện - Sử dụng hình thức thi đua nhóm, trao phần thưởng cho nhóm theo mức độ: sáng tác câu chuyện hoàn chỉnh - chưa hoàn chỉnh…nhằm động viên, khuyến khích trẻ * Kết quả: - Những câu chuyện, thơ trẻ sáng tác giúp trẻ ghi nhớ dễ hơn, từ tác dụng việc giáo dục hành vi văn minh nâng cao - Từ việc sáng tác thơ, câu chuyện giúp kiến thức giáo dục 28 hành vi văn minh cho trẻ khắc sâu Kiến thức trẻ nhận cách tự nhiên, nhẹ nhàng Ảnh trẻ hoạt động góc văn học Sử dụng phương thức khác – tạo môi trường sử dụng hiệu quả: * Mục đích: Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non dễ nhớ nhanh quên Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu cao kiến thức cung cấp cho trẻ cần lặp lặp lại để biến kiến thức trẻ thành nhận thức Qua hình thành trẻ hành vi Biện pháp giúp cho người giáo viên có nhiều phương thức khác để giúp cho câu chuyện sử dụng nhiều mơi trường Qua giúp cho việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu cao * Cách làm: Cách làm cũ Cách làm - Các thơ, câu chuyện thường - Thiết kế câu chuyện, thơ sử dụng tiết học giảng điện tử theo dạng phim hoạt 29 thời gian trống để quản trẻ hình nhằm sử dụng tiết học lớp, hoạt động chiều - Sử dụng câu chuyện, thơ hoạt động : + Hoạt động góc: trẻ tự sáng tác câu chuyện, thơ khác theo trí tưởng tượng trẻ qua hình ảnh minh họa góc văn học + Hoạt động trời, hoạt động chiều * Kết quả: - Trẻ ghi nhớ nhanh lâu câu chuyện, hiểu nội dung giáo dục câu chuyện - Hình ảnh giảng điện tử hấp dẫn trẻ, lôi trẻ tham gia vào hoạt động Qua đó, trẻ cảm nhận sâu sắc tác động hành vi văn minh đời sống người 30 Ảnh trẻ hoạt động sáng tác truyện góc văn học IV Kết quả: Sau 01 năm thực biện pháp việc giáo dục hành vi văn minh thông qua truyện kể cho trẻ lớp A1 đạt kết sau: Kỹ thực hành vi văn minh trẻ lớp A1 vào cuối năm học 31 ST Họ tên trẻ Hành vi văn minh giao tiếp Đạt Chưa đạt T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Các tiêu chí Hành vi văn minh Khánh An Hà Anh Quỳnh Anh Phương Anh Việt Anh Lâm Anh Minh Ánh Huy Bách Thùy Chi Huyền Diệu Trần Đức Thùy Dương Anh Duy Tuấn Hà Xuân Hoàn Minh Hùng Tuấn Hưng Gia Huy Đức Huy Gia Kiên Hoàng Lan Hà Linh Gia Linh Ngọc Mai Phương Mai Tuệ Minh Anh Trung Huyền My Hà My Hiếu Nguyên Yến Nhi Xuân Phương Minh Quang Minh Tâm Minh Thu Khánh Thy Bảo Thy x x x x x x x x x x x x x ăn uống Đạt Chưa đạt x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x nơi công cộng Đạt Chưa đạt x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 32 Hành vi văn minh x x x x x x x x x x ST Họ tên trẻ Các tiêu chí Hành vi văn minh Hành vi văn minh giao tiếp Đạt Chưa đạt T 38 Hà Trang 39 Đăng Trung 40 Anh Tú 41 Khánh Vân 42 Tường Vy 43 Hoàng Ngân 44 Thanh Vân 45 Khánh Linh Tổng số Tỷ lệ x x x x x x x x 41 91,1% ăn uống Đạt Chưa đạt x x x x x x x x 42 93,3% 04 8.9% 03 6,7% Hành vi văn minh nơi công cộng Đạt Chưa đạt x x x x x x x x 40 89% 11% Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm kỹ thực hành vi văn minh trẻ lớp A1 33 - Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét hành vi văn minh Điều chứng minh qua câu chuyện với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kiến thức cách hiệu Quan trọng trẻ biết chuyển hóa từ kiến thức thành nhận thức, từ nhận thức thành hành động cụ thể - Khi thực giáo dục hành vi văn minh cho trẻ – tuổi thông qua truyện kể lớp Ban giám hiệu đánh giá cao, lớp chọn làm điểm trường “Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mầm non” - Các câu chuyện sáng tác nhằm giáo dục cho trẻ hành vi văn minh cho trẻ mầm non phổ biến rộng rãi trưởng - Những câu chuyện cung cấp cho phụ huynh, bậc phụ huynh quan tâm, có trao đổi – phản hồi tích cực ngược trở lại với giáo viên lớp - Bản thân tơi đóng số biện pháp việc giáo dục hành vi văn minh cho kho tư liệu giảng dạy Nhà trường 34 KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết luận: - Việc rèn luyện hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo nhiệm vụ giáo dục tồn diện Nó hình thành cho trẻ có hành vi văn minh người xung quanh Đức tính hình thành vững từ lứa tuổi mẫu giáo lứa tuổi trẻ dễ nhạy cảm nhanh chóng tiếp thu điều học trường hình thành dấu ấn lâu dài Góp phần xây dựng tảng ban đầu nhân cách người trường mầm non Nhưng cơng việc thật khơng đơn giản Trình độ nhận thức tiếp thu cháu khác nhau, điều kiện hồn cảnh sống gia đình cháu khơng đồng qua q trình thực tơi nhân thấy muốn thực tốt việc này, thân giáo viên cần phải có - Văn học vốn phương tiện hữu hiệu nhất, quen thuộc trẻ Ngay từ nhỏ câu chuyện dân cổ tích, vần thơ đem đến cho trẻ điều lạ Văn học mà trở thành công cụ hữu hiệu nhà giáo dục để truyền tải kiến thức cho trẻ Những kiến thức khơ khan đơi có phần xa lạ trẻ trở nên gần gũi, quen thuộc Bài học kinh nghiệm: - Thơ - truyện giúp trẻ thu thập kiến thức, hiểu biết hành vi văn minh - Khi giáo viên khuyến khích động viện trẻ, biết khơi gợi trẻ tò mò trẻ thích thú tham gia hoạt động - Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhóm, thảo luận nhóm, nêu ý tưởng đồng thời người giáo viên có phương pháp tốt để gợi ý giúp trẻ phát triển ý tưởng để trẻ với cô sáng tác nhiều truyện Qua đó, trẻ nhận giá trị thân, tự tin nhận nhiệm vụ giao Mặt khác, kiến thức cung cấp cho trẻ khắc sâu, nhận thức trẻ nâng lên thành ý thức - Khi giáo viên có trao đổi tích cực với phụ huynh thơng qua giao tiếp hàng ngày, bảng tuyên truyền thông qua tài liệu trực quan nâng cao hiệu 35 giáo dục Phụ huynh ngày tin tưởng vào cô giáo, đồng thời giáo góp phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng đồng, vận động cộng đồng chung tay hành động Đề xuất – Khuyến nghị: - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức lớp tập huấn phương pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ - Phòng giáo dục, nhà trường tổ chức kiến tập theo chuyên đề “Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ” Trên số biện pháp triển khai thực Tôi áp dụng thành công lớp A1 – trường Mầm non B thị trấn Văn Điển thu kết tốt Rất mong nhận góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh trì, ngày tháng năm 2014 ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác 36 Người viết Nguyễn Thị Ngọc Nhung 37 ... Vì lại phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ? Các tác động hành vi văn minh đời sống người, mơi trường hay nói khác thân nắm rõ chất vi c giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Trang bị cho kiến thức... giáo dục hành vi văn minh - Bản thân nhận thức vi c giáo dục hành vi văn minh cho trẻ quan trọng Từ tơi nhận thấy phải có trách nhiệm, phải có biện pháp thiết thực giúp giáo dục hành vi văn minh. .. vi c giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu cao kiến thức cung cấp cho trẻ cần lặp lặp lại để biến kiến thức trẻ thành nhận thức Qua hình thành trẻ hành vi Biện pháp giúp cho người giáo vi n