Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non quận thanh xuân, thành phố hà nội

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngôn ngữ có vai trị lớn sống người Nó chứa đựng làm sống dậy thành tựu xã hội lồi người dựng lên Ngơn ngữ sở suy nghĩ, công cụ tư Vốn từ ngữ cá nhân phản ánh lực tư duy, lực trí tuệ cá nhân Chính vốn từ mở rộng tầm hiểu biết cá nhân thực Trẻ em có nhu cầu lớn nhận thức giới xung quanh Khi có vốn ngôn ngữ định, trẻ sử dụng ngôn ngữ phương tiện biểu nhận thức Rõ ràng ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng việc phát triển trí tuệ cho trẻ Thơng qua ngơn ngữ, trẻ nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng xác Ngơn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Chính vậy, cơng tác giáo dục hệ măng non đất nước, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục trẻ nhỏ Ngơn ngữ góp phần đào tạo cháu trở thành người phát triển toàn diện Trong hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN bậc học có vai trị đặc biệt quan trọng, tảng cho phát triển giai đoạn Để đạt mục tiêu giúp trẻ phát triển tồn diện cần phải kết hợp hài hịa chăm sóc giáo dục trẻ điều tất yếu Nhận thức tầm quan trọng GDMN, Đảng Nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Các quan điểm sách giáo dục trẻ em thể cách quán nhiều văn Đảng Nhà nước Nghị 29NQ/TW Ban chấp hành Trung Ương ngày 4/11/2014 khẳng định mục tiêu phát triển giáo dục mầm non: “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục” Tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển trẻ, đặc biệt cho trẻ mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp 1: Ở trường mầm non, phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cần thiết Nếu trẻ có vốn từ phong phú, trẻ khơng nói ngọng giúp cho việc giao tiếp trẻ với bạn lứa tuổi, với người lớn thuận lợi, giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngôn ngữ: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ dạy trẻ nghe hiểu giao tiếp ngơn ngữ (âm, từ, câu, lời nói) Phát triển ngơn ngữ tuổi mẫu giáo nói mạch lạc Vì vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non quan trọng, đặc biệt độ tuổi - tuổi trẻ cần học ngôn ngữ cách xác Đây giai đoạn trẻ thích học nói ln mong muốn hịa nhập vào xã hội người lớn Với tần số nói ngày tăng đáng kể, trẻ sử dụng chủ yếu ngơn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho Đơi điều mà trẻ dễ mắc phải số lỗi sai ngôn ngữ Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội năm gần Hiệu trưởng nhà trường quan tâm thực hiện, chất lượng giáo dục trẻ độ tuổi 5-6 đáp ứng yêu cầu chuẩn phát triển trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên bộc lộ số hạn chế, tồn như: Một số nhà trường chưa coi trọng việc quản l hoạt động này, chưa thể rõ kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi gắn với kế hoạch giáo dục nhà trường, đổi nội dung, phương pháp thực mờ nhạt, chưa bám sát vào đặc điểm tâm sinh l trẻ điều kiện thực tế nhà trường; đội ngũ giáo viên mầm non đạt chuẩn trình độ đào tạo song cịn phận GV có hiểu biết ngơn ngữ, ngữ âm trẻ cịn hạn chế Bên cạnh cơng tác phối hợp gia đình với nhà trường, gia đình với giáo viên giáo dục ngôn ngữ cho trẻ chưa chặt chẽ sâu sát Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân, cần thiết phải nâng cao cơng tác quản l , đạo cấp ngành đặc biệt vào mạnh mẽ cán quản l nhà trường cán bậc mầm non, nhận thấy việc quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi có vị trí vai trị quan trọng phát triển trẻ, tiền đề để trẻ tự tin bước vào lớp Xuất phát từ l trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ với mong muốn đề xuất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3 Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đạt kết định song số tồn bất cập Do đề xuất thực đồng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội hoạt động đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 56 tuổi quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Giới hạn nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các trường mầm non công lập quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 6.2 Giới hạn khách thể khảo sát: Đội ngũ CBQ , GV, CMHS trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu: Từ năm 2018 - 2019 đến năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê Đ ng g p c đề tài ề lý luận ề thực tiễn Cấu trúc c a luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở l luận quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 1.2 Một số khái niệm liên qu n đến đề tài 1.2.1 Quản lý Như vậy, Quản l q trình tác động có chủ đích, có định hướng, có hệ thống phù hợp quy luật chủ thể quản l đến khách thể quản l thông qua chế quản l nhằm đạt mục đích quản l tác động môi trường 1.2.2 Ngôn ngữ, phát triển ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ hiểu trình trẻ tăng số lượng chất lượng ngôn ngữ để bày tỏ tiếp nhận suy nghĩ, cảm xúc tưởng 1.2.3 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ -6 tuổi Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi trường mầm non hoạt động sư phạm giáo viên tác động đến trẻ giúp cho tư trẻ phát triển hoạt động phát triển ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện nhân cách - đạo đức 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non q trình tác động có mục đích, có kế hoạch người quản l hiệu trưởng trường Mầm non nhằm đạo đội ngũ nhân lực nhà trường tổ chức thực hiện, khai thác, tận dụng hoạt động trẻ nhà trường để thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trị trường mầm non 1.3.2 Nhiệm vụ, quyền hạn trường mầm non 1.3.3 Bối cảnh đổi yêu cầu đặt cho giáo dục mầm non 1.4 Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ mầm non 5-6 tuổi 1.4.2 Vai trị ngơn ngữ phát triển trẻ 5-6 tuổi * Vai trị ngơn ngữ với lĩnh vực phát triển nhận thức: * Vai trị ngơn ngữ với lĩnh vực giáo dục tình cảm quan hệ xã hội: * Vai trị ngơn ngữ với lĩnh vực phát triển thể chất: * Vai trị ngơn ngữ với lĩnh vực phát triển thẩm mĩ: 1.4.3 Đặc điểm hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thể đặc điểm sau: - Vốn từ: vốn từ trẻ giai đoạn tăng từ 1.300 - 2.000 từ, danh từ, động từ chiếm ưu Tính từ loại từ khác, xuất ngơn ngữ trẻ cịn sử dụng chưa xác - Ngữ âm ngữ điệu: trẻ mẫu giáo nhỡ (5- tuổi) phát âm có tiến trẻ mẫu giáo bé Trẻ nói rõ ràng hơn, dứt khốt hơn, song hay sai ngã, âm điệu, âm cuổi - Nắm cấu ngữ pháp: việc nắm bắt ngữ pháp trẻ 5-6 tuổi thu kết giai đoạn - tuổi Câu nói trẻ dài hơn, câu cụt Trẻ sử dụng câu phức hợp, câu có liên từ 1.4.4 Bộ chuẩn phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm lĩnh vực phát triển trẻ MN dựa sở nghiên cứu khoa học: + Phát triển thể chất (6 chuẩn - 26 số) + Phát triển tình cảm quan hệ xã hội (7 chuẩn - 34 số) + Phát triển ngôn ngữ giao tiếp (6 chuẩn - 31 số) + Phát triển nhận thức (9 chuẩn - 29 số) 1.4.5 Mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non * Mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi * Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Bảng 1.1 Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi STT Kết mong đợi Trẻ 5-6 tuổi Nghe hiểu lời n i 1.1 Thực yêu cầu hoạt động tập thể, ví dụ: “Các bạn có tên bắt đầu chữ “T” đứng sang bên phải, bạn có tên bắt đầu chữ “H” đứng sang bên trái 1.2 Hiểu nghĩa từ khái quát: Phương tiện giao thông, động vật, thực vật, đồ dùng ằng nghe nhận xét kiến người đối thoại Sử dụng lời nói 2.1 Kể rõ ràng, có trình tự việc, biểu tượng sống để người nghe hiểu hàng ngày 2.2 Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm…phù hợp với ngữ cảnh 2.3 Dùng câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, STT Kết mong đợi Trẻ 5-6 tuổi câu phủ định, câu mệnh lệnh… 2.4 Miêu tả việc với nhiều thơng tin vedf hành động, tính cách, trạng thái…của nhân vật 2.5 Đọc hiểu thơ, đồng dao, ca dao 2.6 Kể có thay đổi vài tình tiết thay tên nhân vật, thay đổi kết thúc, thêm bớt kiện… 2.7 Đóng vai nhân vật truyện 2.8 Sử dụng từ: cảm ơn, xin lỗi xin phép, thưa, dạ, vâng…phù hợp với tình 2.9 Điều chỉnh giọng nói phù hợp với ngữ cảnh Làm quen với việc đọc - viết 3.1 Chọn sách để “đọc” xem 3.2 Kể truyện theo tranh minh họa kinh nghiệm thân 3.3 Biết cách “đọc sách” từ trái sang phải, từ xuống dưới, từ đầu sách đến cuối sách 3.4 Nhận kí hiệu thơng thường: nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm, lối - vào, cấm lửa, biển báo giao thông 3.5 Nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt 3.6 Tô, đồ nét chữ, chép số kí hiệu, chữ cái, tên * Hình thức phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi - PTNN thông qua hoạt động học àm quen văn học, àm quen chữ viết - PTNN thông qua hoạt động học Hoạt động khám phá - PTNN thông qua hoạt động học Hoạt động làm quen với tốn - PTNN thơng qua hoạt động học Giáo dục âm nhạc - PTNN thơng qua hoạt động trị chuyện sáng - PTNN thơng qua hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều - PTNN thơng qua trị chơi, hoạt động góc - PTNN thơng qua hoạt động thăm quan, dã ngoại, trải nghiệm - PTNN thông qua hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ Phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp dùng lời - Nhóm phương pháp thực hành - Nhóm phương pháp trị chơi Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Hoạt động kiểm tra đánh giá cần tiến hành thường xuyên từ cấp quản l đến người thực (những GVMN trực tiếp giảng dạy lớp học) 7 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.5.1 Quản lý mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Việc xác định xác mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động PTNN nhà trường có nghĩa vơ quan trọng từ mục tiêu giáo dục đưa nhiệm vụ, chi phối việc lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện, đường hình thức tổ chức hoạt động PTNN Khơng đến hoạt động PTNN mà hoạt động khác cần phải đến mục tiêu hoạt động PTNN 1.5.2 Quản lý lập thực kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Triển khai cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học Thường xuyên tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên chuyên môn, đổi phương pháp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi - Hướng dẫn đầy đủ cụ thể: qui định hồ sơ, sổ sách chuyên môn, hướng dẫn chi tiết cách viết hồ sơ sổ sách, hướng dẫn đánh giá thi đua cá nhân, tập thể - Thường xuyên theo dõi kiểm tra đôn đốc giáo viên tổ chức HĐPTNN cho trẻ 5-6 tuổi thông qua việc dự đột xuất, tra toàn diện 1.5.3 Quản lý thực nội dung chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi lớp phụ trách theo phân phối chương trình thời khóa biểu - Phối hợp Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn thực việc theo dõi nắm tình hình thực hàng ngày, hàng tuần giáo viên Kịp thời điều chỉnh đề biện pháp nhằm quản l tốt chương trình hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Thông qua hệ thống hồ sơ, sổ sách: Giáo án, sổ kế hoạch giảng dạy, sổ dự giờ… để nắm tình hình thực nhiệm vụ giáo viên hàng ngày 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Hoạt động học có chủ đích: giáo viên hướng dẫn trẻ hoạt động theo mục đích, nội dung giáo dục hoạch định, dự kiến từ trước - Hoạt động vui chơi: hình thức tổ chức hoạt động chơi, sinh hoạt cá nhân phạm vi phịng, nhóm - Hoạt động ngồi trời: hình thức cho trẻ tiếp xúc với yếu tố thiên nhiên, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ; đồng thời rèn luyện súc khỏe thích với thời tiết 8 - Hoạt động tự theo thích: Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tự do, hoạt động theo nhu cầu, thích, có bao qt hướng dẫn giáo viên cần thiết - Hoạt động lễ hội: tổ chức nhân ngày kỷ niệm, kiện quan trọng năm gắn với trẻ, có nghĩa giáo dục mang lại niểm vui cho trẻ - Hoạt động tổ chức theo số lượng trẻ: cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn Đối với nhà trẻ nên hạn chế sử dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm lớn 1.5.5 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Chỉ đạo tổ chuyên môn phụ trách giảng dạy lựa chon phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi - Phối hợp với lực lượng nhà trường: Cha mẹ trẻ, hội phụ nữ, ban chăm sóc bảo vệ trẻ em, địa bàn dân cư để thực hoạt động PTNN cho trẻ với nhiều hình thức khác 1.5.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Đánh giá việc tổ chức hoạt động PTNN vào hoạt động khác tiết học - Đánh giá việc thiết kế hoạt động, lựa chọn nội dung, phương tiện, hình thức tổ chức giáo viên hoạt động PTNN - Đánh giá thi đua, đánh giá trình độ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đánh giá viên chức hàng năm vào kết thực hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi CBQ , GV, NV 1.5.7 Quản lý điều kiện hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Xây dựng nguồn tài liệu phong phú, cung cấp đầy đủ lượng sách báo, tạp chí, tranh ảnh, sách truyện, máy… phục vụ hoạt động PTNN - Xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội để trẻ tham gia tích cực vào hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi: 1.5.8 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Trường mầm non cần thống với CMHS trường, lớp để qua thống yêu cầu giáo dục gia đình nhà trường, trách nhiệm gia đình giáo dục trẻ, thống phối kết hợp phụ huynh giáo viên Tranh thủ hỗ trợ nhiều mặt cha mẹ trẻ, quyên địa phương để tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu cao 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.6.1 Các yếu tố khách quan 1.6.1.1 Các yếu tố thuộc mơi trường sống trẻ 1.6.1.2 Chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.6.1.3 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa địa phương 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 1.6.2.1 Các yếu tố thuộc Hiệu trưởng trường mầm non 1.6.2.2 Các yếu tố thuộc giáo viên trường mầm non 1.6.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiêt bị giáo dục 1.6.2.4 Các yếu tố thuộc trẻ mẫu giáo 1.6.2.5 Các yếu tố thuộc cha mẹ trẻ Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội Giáo dục quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 2.1.4 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị 2.1.5 Nội dung hoạt động chăm sóc, ni dưỡng 2.1.6 Kết hoạt động chăm sóc, ni dưỡng 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát Mục đích khảo sát Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội nhằm thu thập số liệu để tạo dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHS vị trí, vai trị hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Bảng 2.6 Đánh giá c CBQL, GV hiểu biết hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ đánh giá Số TT Nội dung đánh giá lượng/ Chư Tốt Khá Đạt tỉ lệ đạt Xác định mục tiêu SL 130 40 40 30 kết mong đợi cho trẻ % 54.2 16.7 16.7 12.5 - tuổi ngôn ngữ 140 45 30 25 Nắm kiến thức SL đặc điểm phát triển ngôn % 58.3 18.8 12.5 10.4 Điểm Thứ trung bậc bình 3.13 3.25 10 ngữ trẻ - tuổi Vận dụng hiểu biết đặc điểm ngôn ngữ trẻ mầm non vào cơng tác GDMN Điểm trung bình SL 110 55 32 43 % 45.8 22.9 13.3 17.9 2.97 3.11 Nhận xét: Theo đánh giá chung khách thể điều tra hiểu biết hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thể mức độ khá, điểm trung bình chung đạt X =3.11 Tất các nội dung có điểm trung bình giao động từ đến 2.97 đến 3.13 2.3.2 Thực trạng ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Nhận xét: Theo đánh giá chung khách thể điều tra mức độ đạt chuẩn thuộc lĩnh vực chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi mức độ khá, điểm trung bình chung đạt X =2.86 Tất các nội dung có điểm trung bình giao động từ đến 2.71 đến 3.05 Một số nội dung trẻ cịn gặp khó khăn như: “Chuẩn 17 Trẻ thể hứng thú việc đọc” đạt X =2.71, xếp bậc 6/6; “Chuẩn 18 Trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc” Điều xuất phát từ nhiều nguyên nhân ngun nhân phương pháp dạy học giáo viên chưa hiệu quả, chưa thu hút HS Trong việc làm quen với chữ toán chưa hiệu Nhận xét Bảng 2.8 cho thấy cha mẹ trẻ cho ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi đạt mức tốt với X =2.99 Trong xếp mức cao “Có khả lắng nghe hiểu lời nói giao tiếp ngày” với X =3,25, nội dung nghe hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày đơn giản nhất, sử dụng thông thường hàng ngày nên kết cao 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Nhận xét: Từ kết khảo sát bảng 2.9 cho ta thấy mức độ thực nội dung giáo dục PTNN CBQL, GV đánh giá thực mức X = 3.18 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp, hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 11 Bảng 2.10 Đánh giá c CBQL, GV thực phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá SL/ tỉ lệ Nhóm phương pháp SL trực quan % Nhóm phương pháp SL dùng lời nói % Nhóm phương pháp SL thực hành % Điểm trung bình Điểm Thứ Rất Khơng trung Thường Thỉnh bậc thường thực bình xuyên thoảng xuyên 110 50 40 40 2.96 45.8 20.8 16.7 16.7 120 55 30 35 3.08 50.0 22.9 12.5 14.6 90 43 52 55 2.70 37.5 17.9 21.7 22.9 2.91 Nhận xét: * Nhóm phương pháp dùng lời nói: Nội dung GV thực thường xuyên nhất, điểm trung bình X =3.08, xếp bậc 1/3 * Nhóm phương pháp trực quan Được đánh giá cao với điểm trung bình X = 2,96, xếp bậc 2/3 * Nhóm phương pháp thực hành Điểm trung bình X = 2,70, xếp bậc 3/3 Bảng 2.11 Đánh giá c BQLG, GV thực hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi TT Mức độ đánh giá SL/ Điểm Thứ Rất Không Nội dung đánh giá tỉ trung Thường Thỉnh bậc thường thực lệ bình xuyên thoảng xuyên PTNN thông qua hoạt động SL 135 60 25 20 học àm quen văn học, Làm 3.29 % 56.3 25.0 10.4 8.3 quen chữ viết PTNN thông qua hoạt động SL 120 50 40 30 3.08 học Hoạt động khám phá % 50.0 20.8 16.7 12.5 PTNN thông qua hoạt động SL 130 60 20 30 học Hoạt động làm quen với 3.21 % 54.2 25.0 8.3 12.5 tốn 70 50 20 PTNN thơng qua hoạt động SL 100 3.04 học Giáo dục âm nhạc % 41.7 29.2 20.8 8.3 90 70 40 40 PTNN thông qua hoạt động SL 2.88 trò chuyện sáng % 37.5 29.2 16.7 16.7 PTNN thơng qua trị chơi, SL 100 48 52 40 2.87 hoạt động góc % 41.7 20.0 21.7 16.7 12 Mức độ đánh giá SL/ Điểm Thứ Rất Không TT Nội dung đánh giá tỉ trung Thường Thỉnh bậc thường thực lệ bình xuyên thoảng xuyên PTNN thông qua hoạt động SL 80 50 60 50 thăm quan, dã ngoại, trải 2.67 % 33.3 20.8 25.0 20.8 nghiệm 50 40 40 PTNN thông qua hoạt động tổ SL 110 2.96 chức ngày hội, ngày lễ % 45.8 20.8 16.7 16.7 Điểm trung bình 3.00 Nhận xét: Kết khảo sát bảng 2.11 cho biết: CBQ GV đánh giá hình thức tổ chức tổ chức PTNN giáo viên thực nhiều “thông qua học làm quen văn học, làm quen chữ viết” đạt X = 3,29, xếp bậc 1/8; “thông qua hoạt động học Hoạt động làm quen với toán” đạt X = 3,21, xếp thứ 2/8 Thực tế giáo viên trọng đến nội dung phát triển nhận thức mà chưa quan tâm “PTNN thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại, trải nghiệm” đạt X = 2,67, xếp thứ 8/8 “thông qua trị chơi, hoạt động góc” nên đạt =2,87, xếp bậc 7/8 2.3.5 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Kết khảo sát cho thấy “kiểm tra đánh giá định kì” CBQ thực nghiêm túc hiệu với X = 3,13 xếp bậc 1/4 CBQ nhà trường thường theo lịch, theo giai đoạn mà có kế hoạch kiểm tra đánh giá HĐGD GV nhóm lớp kiểm tra sơ bộ, kiểm tra học kì, Hội giảng Đây để đánh giá trình độ, khả chun mơn nghiệp vụ giáo viên kết giáo dục mặt theo giai đoạn nên CBQ coi trọng Tuy nhiên đánh giá định kì có lịch trình báo trước nên đơi chưa thực xác, kết chưa sát với thực tế Tương tự “kiểm tra đánh giá toàn diện” CBQ GV coi trọng với X = 2,98 xếp bậc 2/4 Đánh giá toàn diện coi kì thi học kì kì thi cuối năm GV nên cịn mang tính hình thức đơi cịn mang nặng bệnh thành tích 2.3.6 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, thiết bị hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Mức độ nhận thức hầu hết kiến cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy quan trọng, nội dung khảo sát đồng (2,83  X  3,45) Nội dung “Khai thác ứng dụng dụng CNTT vào thiết kế, trị chơi, giảng phát triển ngơn ngữ” chưa thực mức tốt với X = 2.79 xếp thứ bậc 4/6 Và nội dung: “Tạo lập ngân hàng hệ thống 13 giảng điện tử phục vụ cho lĩnh vực phát triển ngơn ngữ trẻ”, điểm trung bình X =2.76, xếp thứ bậc 5/6 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng quản lý thực kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Bảng 2.14 Đánh giá c CBQL, GV thực xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ đánh giá Điểm SL/ Thứ TT Nội dung đánh giá Chư trung tỉ lệ Tốt Khá Đạt bậc đạt bình Phân tích thực trạng hoạt động SL 80 60 60 40 PTNN cho trẻ mẫu giáo thông qua 2.75 thực tế cơng việc tổng kết tình % 33.3 25.0 25.0 16.7 hình giáo dục năm Căn vào mục tiêu giáo dục , SL 100 60 35 45 văn đạo , kế hoạch chung Bộ GD &ĐT; Sở GD &ĐT; Phòng GD &ĐT hoạt động 2.90 % 41.7 25.0 14.6 18.8 PTNN để xây dựng kế hoạch cho giai đoạn, học kì, tháng, tuần, ngày cho năm hoc Tìm hiểu đặc điểm tình hình kinh SL 55 55 70 60 tế, văn hóa, xã hội địa phương nhằm phối hợp thống hiệu 2.44 % 22.9 22.9 29.2 25.0 công tác giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch tham gia SL 60 80 45 55 lớp tập huấn hoạt động PTNN 2.60 cho trẻ trường, phòng GD Sở % 25.0 33.3 18.8 22.9 GD & ĐT tổ chức Xác định điều kiện nhân lực, SL 70 80 40 50 thời gian, tài chính, sở vật chất kĩ thuật, phương tiện phục vụ 2.71 hoạt động giáo dục để lựa chọn % 29.2 33.3 16.7 20.8 hình thức tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi Điểm trung bình 2.68 Nhận xét: 14 Kết khảo sát thể bảng 2.12 cho thấy thực trạng thực xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi chưa đánh giá cao, điểm trung bình mức cận đạt với X = 2,68 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Bảng 2.16 Đánh giá c CBQL, GV quản lý nội dung chương trình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ đánh giá SL/ TT Nội dung đánh giá Chư tỉ lệ Tốt Khá Đạt đạt Triển khai phổ biến chương trình SL 130 40 40 30 giáo dục đến toàn thể GV nhà % 54.2 16.7 16.7 12.5 trường Rà soát, điều chỉnh nội dung SL 80 70 40 50 chương chương trình giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 % 33.3 29.2 16.7 20.8 tuổi phù hợp với thực tiễn nhà trường Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu SL 100 60 50 30 sách giáo khoa, sách tham khảo, sách thiết kế hoạt động giáo % 41.7 25.0 20.8 12.5 dục cho trẻ cho trẻ Đánh giá định kỳ chương trình SL 80 80 35 45 giáo dục phát triển ngôn ngữ cho % 33.3 33.3 14.6 18.8 trẻ 5-6 tuổi Kịp thời điều chỉnh đề SL 60 80 50 50 biện pháp nhằm quản lý tốt chương trình hoạt động phát triển % 25.0 33.3 20.8 20.8 ngôn ngữ cho trẻ tuổi Điểm trung bình Điểm Thứ trung bậc bình 3.13 2.75 2.96 2.81 2.63 2,85 Việc thực tổ chức thực kế hoạch hoạt động chưa trọng Qua thực tế thấy việc kiểm tra việc thực chương trình qua biên tổ chức chun mơn qua phản ánh tổ trưởng, qua thành viên nhà trường chưa đánh giá cao Đặc biệt việc quán triệt giáo viên làm kế hoạch duyệt kế hoạch giáo viên cần phải quy định, kế hoạch chưa phê duyệt tuyệt đối không tổ chức thực hiện, xử l giáo viên vi phạm quy chế thực phân phối chương trình 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Nhận xét: 15 Từ kết khảo sát bảng 2.17 cho ta thấy mức độ quản l hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi CBQ , GV đánh giá thực có điểm trung bình X = 2.93 Bảng 2.1 Đánh giá c CBQL, GV quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi TT Nội dung đánh giá SL/ tỉ lệ Tổ chức chuyên đề đổi SL phương pháp hoạt động phát % triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Thông qua dạy mẫu, đánh giá SL tiết dạy % Thông qua tọa đàm đổi SL phương pháp phát triển ngôn ngữ % cho trẻ 5-6 tuổi Tổ chức hội giảng Tốt 80 33.3 90 37.5 65 27.1 SL 55 % 22.9 Động viên khuyến khích giáo SL viên ứng dụng công nghệ thông tin, phần mềm hỗ trợ, phương % tiện nghe nhìn… Điểm trung bình Mức độ đánh giá 80 33.3 Điểm Thứ trung trung Khá Yếu bình bậc bình 50 60 20.8 25.0 60 60 25.0 25.0 55 55 22.9 22.9 60 60 25.0 25.0 50 50 20.8 20.8 50 20.8 30 12.5 2.67 2.88 2.50 2.44 2.63 65 27.1 65 27.1 60 25.0 2.62 Còn số nội dung thực mức độ chưa tốt chiếm tỷ lệ cịn cao thơng qua tọa đàm đổi phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đánh giá chưa tốt Việc đổi phương pháp việc làm cần thiết để hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao việc đạo đổi phương pháp hình thức việc làm quan trọng đòi hỏi nhà quản l phải quan tâm nhiều 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Nhận xét: Kết bảng 2.17 cho thấy: Các nội dung thực trạng quản l kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đánh giá mức cận trung bình với X =2,65 Trong nội dung “Kiểm tra thực chương trình HĐPTNN cho trẻ 5-6 tuổi” thực tốt với X =2,71 2.4.5 Thực trang quản lý điều kiện giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 16 Nhìn bảng khảo sát 2.20 cho thấy: việc quản l điều kiện sở vật chất, môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đánh giá điểm trung bình với X = 2,90 2.4.6 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Bảng 2.21 Thực trạng quản lý phối hợp với gi đình, lực lượng xã hội phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Điểm SL/ Thứ trung trung tỉ lệ Tốt Khá Yếu bình bậc bình Chỉ đạo, tổ chức phối hợp SL ban giám hiệu nhà trường,GV tổ chuyên môn phụ trách giảng dạy với cha mẹ HS nội dung % phương pháp PTNN cho trẻ Tham mưu với cấp ủy, SL quyền địa phương tổ chức hoạt % động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi Phối hợp nhà trường SL lực lượng xã hội tổ chức % hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi Điểm trung bình 105 45 43.8 18.8 110 50 45.8 20.8 130 30 54.2 12.5 35 55 14.6 22.9 40 2.96 3.04 2.83 40 16.7 16.7 40 2.83 40 16.7 16.7 Với số liệu khảo sát bảng 2.21 cho thấy công tác phối hợp với gia đình, lực lượng xã hội phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo theo đạt mức độ trung bình với X = 2,83 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Kết khảo sát thể bảng 2.22 cho thấy yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, điểm trung bình 3,31 3.57 So với yếu tố khách quan, yếu tố chủ quan khách thể đánh giá cao hơn, điểm trung bình 3.57 mức ảnh hưởng, yếu tố tác động trực tiếp đến quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi 2.5 Đánh giá chung 2.5 Điểm mạnh - Hệ thống văn đạo thực nhiệm vụ giáo dục mầm non tương đối đẩy đủ, làm kim nam cho hoạt động nhà trường 17 - Trong hoạt động, trường mầm non quan tâm đạo Phòng GD& ĐT; UBND quận Thanh Xuân việc thực kế hoạch dạy học giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ - Nhận thức đội ngũ CBQ , GV, CMHS hoạt động giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ 5-6 tuổi nói chung hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường nói chung tốt, thể trí, đồng thuận cao cơng tác quản l quản l hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi - Trình độ lực đội ngũ CB Q, GV đạt chuẩn chuẩn, đáp ứng tốt yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hoạt động hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi 2.5.2 Điểm yếu - Về nhận thức, số phận nhỏ cán quản lý, giáo viên chưa có nhận thức chưa thực quan tâm đến công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Các hình thức tổ chức giáo dục có đa dạng, nội dung cịn nghèo nàn, dập khuôn, không đổi mới, phương pháp chưa phù hợp nên chưa kích thích tham gia tích cực trẻ - Quy trình quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ chưa rõ ràng, chưa xây dựng chế phối hợp đồng giáo viên tổ chức khác nhà trường để thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Sự phối hợp lực lượng giáo dục chưa kịp thời, thường xuyên, liên tục, đặc biệt phối hợp với gia đình trẻ 2.5.3 Nguyên nhân - Một là, trường mầm non chưa tổ chức đạo có hiệu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Hai là, trường mầm non chưa thực đẩy mạnh hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua việc tổ chức hình thức phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, việc tổ chức chưa mang lại hiệu cao - Ba là, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động phát triển ngơn ngữ cịn thiếu thốn, nghèo nàn chưa phong phú, chưa thực phát huy hết khả ngôn ngữ trẻ, chưa gây hứng thú trẻ, chưa có kích thích để trẻ tham gia vào hoạt động mà giáo viên đặt - Bốn là, việc phối hợp gia đình, nhà trường, Ban đại diện phụ huynh cịn chưa chặt chẽ, chưa có trao đổi tình hình trẻ nên chưa có chất lượng hiệu cao - Năm là, số giáo viên phụ trách lớp 5-6 tuổi chưa thực linh hoạt đổi phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ; cần phải bồi dưỡng cập nhật kiến thức kỹ tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi cho giáo viên Kết luận chương 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi * Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng, giáo viên quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non giúp họ nhiệt tình, bám lớp, bám trường say mê dạy học nhằm giúp học sinh phát triển tất mặt mục tiêu đặc biệt mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non * Nội dung biện pháp a/ Đối với Hiệu trưởng trường: Tổ chức đạo nghiên cứu đầy đủ văn thị, quy định hướng dẫn quan quản lý cấp trên, đồng thời tham gia đầy đủ lớp tập huấn Sở GD&ĐT vấn đề quản lý, đạo, tổ chức thực b/Đối với giáo viên: - Nâng cao nhận thức cho GV vai trò trường mầm non, CB, GV phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo c/ Đối với trẻ: Để trẻ chơi cách tự nguyện giáo viên cần có kế hoạch làm giàu vốn kinh nghiệm trẻ nhiều cách khác quan sát thực tế, qua câu chuyện, tranh ảnh…từ vốn kinh nghiệm trẻ tự nguyện tái tạo lại trị chơi d/ Đối với phụ huynh học sinh: Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhà trường tổ chức tư vấn để bố mẹ trẻ thành viên gia đình chuẩn bị cho trẻ kĩ ngôn ngữ nói, tiền đọc viết, tâm sẵn sàng học tiểu học * Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng đạo nhóm trưởng khối, thống đưa tiêu đạt năm học, dựa mục tiêu chung nhà trường TTCM cân nhắc đưa yêu cầu, đề nghị với BGH nhà trường phân công chuyên môn nhằm phục vụ tốt cho cơng tác giáo dục giáo viên, đưa yêu cụ thể hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi 19 * Điều kiện thực biện pháp Giáo viên cha mẹ học sinh có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức hiểu biết tổ chức hình thức hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm * Mục đích biện pháp Giúp cho GV nắm kế hoạch chương trình, chủ động thực hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi, khả nhận thức trẻ * Nội dung thực biện pháp Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn hướng dẫn, đạo TCM tiếp tục rà soát nội dung giáo dục mầm non, bám sát vào Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi gồm lĩnh vực phát triển trẻ MN * Cách thức thực biện pháp - Quản l việc xây dựng kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi năm, chủ đề, kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động hàng ngày, kế hoạch ngày hội, ngày lễ - Tăng cường công tác đổi PP GV Đổi PP GD bậc học MN đổi hình thức tổ chức hoạt động GD cho trẻ * Điều kiện thực biện pháp Có kế hoạch cụ thể việc đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, triển khai đến CBGV Cung cấp sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tạo điều kiện thuận lợi thời gian, nguồn kinh phí phương tiện dạy học cho đội ngũ GV 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi cho đội ngũ giáo viên mầm non * Mục tiêu biện pháp: Bồi dưỡng kĩ thiết kế xây dựng hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học, hoạt động trò chuyện sáng, hoạt động vui chơi, hoạt động trời, hoạt động ăn ngủ vệ sinh hoạt động chiều… Những hoạt động giúp giáo viên nắm khả ngôn ngữ trẻ lớp nhằm giúp trẻ ôn luyện, thực hành thơng qua hồn cảnh thực tế, qua góp phần phát triển tồn diện cho trẻ * Nội dung biện pháp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thiết kế hoạt động PTNN mẫu theo khối, lớp, Tổ chức kiến tập, dự thực tế hoạt động mẫu cho giáo viên dự trực tiếp, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm - Cung cấp tài liệu, sách hướng dẫn, trang web tham khảo tổ chức thực hoạt động PTNN * Cách thức thực hiện: a) Xác định nội dung trọng tâm để bồi dưỡng: 20 b) Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng: c) Quản l cơng tác bồi dưỡng sau bồi dưỡng * Điều kiện thực biện pháp: Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ thiết kế hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi, CBQ nhà trường cần tìm hiểu rõ lực giáo viên, tập hợp kiến giáo viên để xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu mà GV cần, yếu 3.2.4 Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo môi trường chữ lớp học cho trẻ 5-6 tuổi * Mục tiêu biện pháp Giúp giáo viên thấy đư tầm quan trọng việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ biết cách xây dựng môi trường chữ phong phú, hấp dẫn, gây hứng thú tạo điều kiện tốt để trẻ làm quen với chữ * Nội dung biện pháp: Xây dựng môi trường chữ lớp học Xây dựng môi trường chữ lớp học * Cách thức tiến hành 1) Tạo môi trường chữ lớp học 2) Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học * Điều kiện thực Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực để xây dựng môi trường chữ viết lớp 3.2.5 Kiểm tra kết hợp với hướng dẫn, động viên giáo viên thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi * Mục tiêu biện pháp: Việc kiểm tra nhằm đánh giá lực chuyên môn giáo viên, mức độ triển khai kế hoạch xây dựng điều kiện riêng trường mình, mặt khác cịn đánh giá kết tham gia GV, kết đạt trẻ so với kết mong đợi độ tuổi với mục tiêu trước mắt hướng dẫn cụ thể giúp GV điều chỉnh kế hoạch thực để đạt tối đa hiệu giáo dục * Nội dung biện pháp: - Hướng dẫn giáo viên hiểu chương trình giáo dục mầm non nói chung, lĩnh vực PTNN nói riêng thơng qua nguồn thông tin - Kiểm tra việc thực soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng, trang thiết bị, dụng cụ, đồ dùng học tập, địa điểm… phù hợp với nội dung hoạt động * Cách thức thực hiện: Các nội dung kiểm tra: kiểm tra việc lập kế hoạch giáo dục hoạt động PTNN cho trẻ khả điều chỉnh kế hoạch GV; tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ, kĩ tư vấn, truyền thông cho phụ huynh tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ * Điều kiện thực biện pháp: 21 CBQ phải người “có tinh thần cầu thị”, ln đầu tiếp cận với chương trình giáo dục tiên tiến, ln chấp nhận, khuyến khích động viên GV nhà trường thay đổi tư duy, thoát khỏi tư “dạy trẻ theo lối mịn”, tích cực áp dụng đổi giáo dục, dám nghĩ, dám làm thực công tác GD 3.2.6 Tăng cường phối hợp với gia đình trẻ lực lượng xã hội khác hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi * Mục tiêu biện pháp: - Để đạt mục tiêu trẻ phát triển toàn diện cần có thống nội dung, phương pháp hình thức giáo dục nhà trường gia đình trẻ mà hết cha mẹ trẻ * Nội dung biện pháp: -Trao đổi, tuyên truyền để cha mẹ trẻ có hiểu biết mục tiêu giáo dục cần đạt độ tuổi, có mục tiêu PTNN cho trẻ 5-6 - Phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương, tổ dân phố, hội phụ nữ cụm phường công tác tuyên truyền phong trao thi đua, vận động cấp giáo dục mầm non * Cách thức thực hiện: - Chỉ đạo, tổ chức phối hợp ban giám hiệu với tổ chuyên môn dạy phụ trách hoạt động giảng dạy, giáo viên lớp: - Tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương tổ chức hoạt động PTNN cho trẻ mẫu giáo địa phương * Điều kiện thực biện pháp Cần có phối hợp chặt chẽ sở, ban, ngành thực chiến lược xã hội hóa giáo dục Các cấp, ngành phải xác định rõ công tác phối hợp lực lượng riêng ngành giáo dục Xây dựng qui chế phối hợp nhà trường quyền đồn thể, với cộng đồng, với Ban đại diện hội cha mẹ học sinh Thực cam kết cộng đồng, cha mẹ học sinh với nhà trường 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Căn vào tình hình thực tế, tác giả có mong muốn đưa nhiều biện pháp quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội Tuy nhiên, quan điểm tác giả trọng đưa giải pháp trọng tâm mang tính ưu tiên biện pháp, phù hợp với điều kiện nhà trường có tính khả thi cao để thực Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, mật thiết với nhau, tạo thành thể thống thúc đẩy công tác quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đạt hiệu cao Tuy nhiên, cần thực vận 22 dụng biện pháp cách liên tục, linh hoạt theo giai đoạn, không nên xem nhẹ hay tuyệt đối hoá biện pháp 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi c a biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 Cách đánh giá 3.4.3 Kết khảo nghiệm 3.4.3.1 Mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết c biện pháp đề xuất Mức độ đánh giá Rất Ít Khơng TT Tên biện pháp Σ Cần cần cần cần % thiết thiết thiết thiết Tổ chức giáo dục nâng cao nhận SL 230 3 thức cho đội ngũ CBQ , giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt 939 % 95.8 1.3 1.3 1.7 động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động SL 220 10 5 giáo dục phát triển ngôn ngữ cho 925 trẻ 5-6 tuổi theo hướng lấy trẻ % 91.7 4.2 2.1 2.1 làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao SL 210 12 10 lực giáo dục phát triển ngôn ngữ 898 trẻ 5-6 tuổi cho đội ngũ giáo % 87.5 3.3 5.0 4.2 viên mầm non Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo SL 200 16 10 14 mơi trường chữ ngồi 882 % 83.3 6.7 4.2 5.8 lớp học cho trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra kết hợp với hướng dẫn, SL 190 22 12 16 động viên giáo viên thực 866 hoạt động phát triển ngôn ngữ cho % 79.2 9.2 5.0 6.7 trẻ 5-6 tuổi Tăng cường phối hợp với gia đình SL 185 30 15 10 trẻ lực lượng xã hội 870 khác hoạt động phát triển % 77.1 12.5 6.3 4.2 ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Điểm trung bình SL X Thứ bậc 3.91 3.85 3.74 3.68 3.61 3.63 3.74 Nhận xét: Với kết khảo sát thu bảng 3.1 cho thấy đa số khách thể đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận 23 Thanh Xuân, thành phố Hà Nội cần thiết (chiếm tỷ lệ từ 77,1% trở lên), với điểm trung bình = 3,74 có 6/6 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình > 3,65 3.4.3.2 Tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi c biện pháp Mức độ đánh giá Rất Ít Khơng TT Tên biện pháp Σ Khả khả khả khả thi % thi thi thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận SL 210 19 thức cho đội ngũ CBQ , giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo 914 % 87.5 7.9 2.5 2.1 dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo SL 215 15 5 dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 920 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung % 89.6 6.3 2.1 2.1 tâm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao SL 200 18 12 10 lực giáo dục phát triển ngôn ngữ 888 trẻ 5-6 tuổi cho đội ngũ giáo % 83.3 7.5 5.0 4.2 viên mầm non Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo SL 195 21 10 14 mơi trường chữ ngồi 877 % 81.3 8.8 4.2 5.8 lớp học cho trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra kết hợp với hướng dẫn, SL 180 32 12 16 động viên giáo viên thực hoạt 856 động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- % 75.0 13.3 5.0 6.7 tuổi Tăng cường phối hợp với gia đình SL 175 30 15 20 trẻ lực lượng xã hội khác 840 hoạt động phát triển ngôn ngữ % 72.9 12.5 6.3 8.3 cho trẻ 5-6 tuổi Điểm trung bình SL Thứ bậc 3.81 3.83 3.70 3.65 3.57 3.50 3.68 Nhận xét: Nhìn vào bảng 3.2 ta thấy đa số người hỏi đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi đề xuất có tính khả thi tương đối cao, với điểm trung bình chung = 3,68, điểm bình  3,83, tất quân biện pháp đề xuất tập trung, độ phân tán 3,50  biện pháp có điểm trung bình > 3,5 Tính khả thi biện pháp đánh giá không giống tuỳ thuộc vào điều kiện thực tế trường Kết luận chương 24 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (hiệu trưởng trường MN) nhằm đạo đội ngũ nhân lực nhà trường tổ chức thực hiện, khai thác, tận dung hoạt động trẻ nhà trường để thực hoạt động PTNN cho trẻ, sở phát triển trí tuệ, thể lực, tình cảm kĩ sống khác cho trẻ mẫu giáo Nội dung quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non bao gồm: quản l kế hoạch hoạt động phát triển ngôn ngữ; quản l thực nội dung phát triển ngôn ngữ; quản l sử dụng phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức hoạt động PTNN; quản l hoạt động kiểm tra, đánh giá PTNN; quản l điều kiện sở vật chất, môi trường PTNN; quản l phối hợp nhà trường với gia đình, XH hoạt động PTNN cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non chịu ảnh hưởng nhóm yếu tố khách quan chủ quan Thực trạng quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội đánh giá thực mức độ trung bình, tốt “quản l hoạt động giảng dạy giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi, nhiên “Quản l hoạt động kiểm tra, đánh giá phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi” triển khai yếu Đề xuất 06 biện pháp quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQ , giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 56 tuổi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi cho đội ngũ giáo viên mầm non Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tạo mơi trường chữ ngồi lớp học cho trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra kết hợp với hướng dẫn, động viên giáo viên thực hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Tăng cường phối hợp với gia đình trẻ lực lượng xã hội khác hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Các biện pháp quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội khẳng định tính cấp thiết khả thi qua khảo nghiệm nhận thức Khuyến nghị 2.1 Đối với cán quản lý trường mầm non 2.2 Đối với cha mẹ gi đình trẻ ... ngữ cho trẻ 56 tuổi quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 5. 3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển. .. ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 2.3.1... luận quản l hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non quận Thanh Xuân,