Phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi dân gian tại trường mầm non hoa hồng 6 thị xã dĩ an tỉnh bình dương 2

Phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi dân gian tại trường mầm non hoa hồng 6 thị xã dĩ an tỉnh bình dương 2 Phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi dân gian tại trường mầm non hoa hồng 6 thị xã dĩ an tỉnh bình dương 2 Phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi dân gian tại trường mầm non hoa hồng 6 thị xã dĩ an tỉnh bình dương 2 Phát triển vận động cho trẻ 5 6 tuổi qua trò chơi dân gian tại trường mầm non hoa hồng 6 thị xã dĩ an tỉnh bình dương 2

TÓM TẮT Ở lứa tuổi mầm non, phát triển thể chất sở để phát triển mục tiêu khác khả tư duy, khả cảm thụ thẩm mỹ… Một thể khỏe mạnh, tinh thần minh mẫn phương tiện tốt để đứa trẻ chiếm lĩnh tri thức xã hội Trẻ mẫu giáo (MG) - tuổi với phát triển thể chất vận động đặc điểm tâm lý có nhiều chuyển biến linh hoạt, phịng phú hoạt động tổ chức cho lứa tuổi cần đầu tư nhiều hình thức Trong năm gần đây, trị chơi dân gian hoạt động yêu thích trò chơi dân gian vừa khơi gợi cảm giác gần gũi, truyền thống lại vừa lồng ghép cách khéo léo nội dung phát triển vận động cho trẻ Xuất phát từ tình hình trên, thân giáo viên mầm non trực tiếp tham gia giảng dạy, nhận thấy tính cần thiết việc phát triển vận động qua trò chơi từ nhỏ, người nghiên cứu thực đề tài: “Phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương” Luận văn gồm: Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, khách thể, giả thuyết, phạm vi phương pháp nghiên cứu Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua TCDG gồm: lý luận phát triển vận động cho trẻ - tuổi giới việt nam, khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu, trò chơi dân gian, nội dung phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo, hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức phương pháp giáo dục, đặc điểm tâm lý trẻ Mẫu giáo Chương 2: Thực trạng phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng thị xã Dĩ An Bình Dương tập trung vào giới thiệu Trường mần non Hoa Hồng 6, khảo sát thực trạng giáo viên trẻ trường mầm non Hoa Hồng phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian iv Chương 3: Đề xuất biện pháp PTVĐ cho trẻ - tuổ i qua TCDG Trường mầm non Hoa Hồng 6, Thị xã Dĩ An, Tỉnh Bình Dương Kết luận: Kết luận kiến nghị v SUMMARY At preschool age, physical development is the basis for developing other goals such as the ability to think, the ability to perceive aesthetics A healthy body, a clear mind is the way The best way for a child to gain knowledge in society MG - years old children with the development of physical movement as well as psychological characteristics have had many flexible changes, rich rooms so organizing activities for this age group needs a lot of investment in form In recent years, folk games are a favorite activity of folk games that both evoke a sense of closeness, tradition, and skillfully integrated the content of motor development for children Stemming from the above situation, being a preschool teacher directly participating in teaching, realizing the necessity of developing motor through games at an early age, the researcher implemented the topic: "Measures to develop mobilization for children aged - through folk games at Hoa Hong Kindergarten, Di An town, Binh Duong province" The thesis includes: The introduction, including the reasons for selecting the topic, purpose, task, object, object, hypothesis, scope and research method Chapter 1: Theoretical basis for motor development for children - years old, including some researches on the theory of motor development for children - years old in the world and in Vietnam, the concepts related to research topics, folk games, advocacy development content for preschoolers, educational activities, organizational forms and educational methods, psychological characteristics of preschool children Chapter 2: The status of advocacy development for children - years old through folk games at Hoa Hong Kindergarten in Di An Binh Duong town including introduction of Rose school, surveying teachers' situation and rose kindergarten preschools on motor development for children aged - through folk games vi Chapter 3: Proposing measures to develop equitisation for preschool children - years old through TCDG at Rose preschool 6, Di An, Binh Duong Proposing measures and assessing the effectiveness of the proposed method Conclusions, including conclusions and recommendations MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG LÝ LỊCH KHOA HỌC ………………………………………………………………… i LỜI CAM ĐOAN ……………………………………………………………………….iii LỜI CẢM ƠN …………………………………………………………………………….iii vii TÓM TẮT ………………………………………………………………………………iv SUMMARY ………………………………………………………………………………v MỤC LỤC …………………………………………………………………………… vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT …………………………………………………xv DANH MỤC CÁC BẢNG……………………………………………………… xv MỞ ĐẦU …………………………………………………………………………………1 1.Lý chọn đề tài …………………………………………………………………1 2.Mục tiêu nghiên cứu …………………………………………………………… 3.Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………………3 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu …………………………………………….3 4.1.Khách thể nghiên cứu ………………………………………………………3 4.2.Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………3 5.Giả thuyết khoa học …………………………………………………………….3 6.Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………………….3 7.Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………….4 7.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận ……………………………………… 7.2.Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn …………………………………….4 7.2.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi …………………………………… 7.2.2.Phương pháp vấn ………………………………………………….4 7.3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.4.Phương pháp thống kê toán học ………………………………5 …………………………………………….5 Bố cục luận văn …………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ - TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN ………………………………………………….6 1.1 Lịch sử nghiên cứu phát triển vận động trò chơi dân gian trẻ mầm non…………………………………………………………………………………6 1.1.1.Trên giới ……………………………………………………………….6 1.1.2.Ở Việt Nam …………………………………………………………… 10 1.2 Một số khái niệm sử dụng đề tài …………………………….……14 viii 1.2.1.Phát triển … ………………………………………………………………… …14 1.2.2.Phát triển vận động 1.2.3.Trò chơi ……………………………………………………… …………… 15 1.2.4.Trò chơi dân gian 1.3 …………………………………………………… ……14 ……………………………………….……………………17 Giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non ……………….… 18 1.3.1.Mục tiêu phát triển vận động ……………………………………………….18 1.3.2.Nội dung phát triển vận động …………………………………………… 19 1.3.2.1.Hoạt động giáo dục trường mầm non …………………………………19 1.3.2.2.Hoạt động giáo dục phát triển vận động trường mầm non …………….20 1.3.3.Các hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trường mầm non 1.3.3.1.Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non 1.3.3.2.Phương pháp giáo dục trường mầm non 1.3.4.Kiểm tra đánh giá 1.4 …… 22 ………… 22 ……………………………….22 ………………………………………………………… 23 Trò chơi dân gian ………………………………………………………… 23 1.4.1.Đặc điểm trò chơi dân gian cho trẻ mầm non 1.4.2.Qui trình tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ mầm non ………………………….23 ………………………27 1.4.3 Một số yêu cầu lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mầm non.29 1.4.3.1.Yêu cầu lựa chọn … …………………………………………………… 29 1.4.3.2.Yêu cầu tổ chức … ……………………………………………………….29 1.5 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo - tuổi …………………… 30 1.5.1.Đặc điểm nhận thức …………………………………………………………… 30 1.5.2.Đặc điểm nhân cách …………………………………………………………… 31 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển vận động cho trẻ qua trò chơi dân gian 31 1.6.1.Yếu tố khách quan ………………………………………………………………31 1.6.2.Yếu tố chủ quan ………………………………………………………………32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1…………………………………………………… ……… 33 ix CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ - TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG THỊ XÃ DĨ AN TỈNH BÌNH DƯƠNG 2.1 ………………………………………………34 Khái quát Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương 2.2 34 Tở chức nghiên cứu thực trạng PTVĐ cho trẻ - tuổi qua TCDG trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương ………………….…………35 2.2.1.Mục đích nghiên cứu thực trạng ………………………………………………35 2.2.2.Phương pháp nghiên cứu thực trạng …………………………………… ……35 2.2.2.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi 2.2.2.2.Phương pháp vấn ……………………………………… 35 …………………………………………………….37 2.2.2.3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ……………………….…… 38 2.2.2.4.Phương pháp thống kê toán học …………………………………………….38 2.2.3.Vài nét khách thể khảo sát thực trạng tổ chức TCGD PTVĐ trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tin ̉ h Bin ̀ h Dương………………………………………………………… ……………… ………39 2.3 Kế t quả nghiên cứu thực tra ̣ng tổ chức TCGD PTVĐ trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tin̉ h Bin ̀ h Dương …………….….41 2.3.1 Nhận thức GV việc tổ chức TCGD PTVĐ trẻ mẫu giáo - tuổi……………………………………………………………………………………… 41 2.3.1.1.Nhận thức GV tầm quan trọng TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổi………………………… ……………………………………………………….41 2.3.1.2.Nhận thức GV mục tiêu tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi……………………………………………………………………………………… 42 2.3.1.3.Nhận thức GV tầm quan trọng khâu tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi…………………………… …….……………….43 2.3.1.4.Đánh giá chung nhận thức GV PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua TCDG …………………………………………………………….………….… 45 x 2.3.2.Nội dung PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua TCDG……………… 47 2.3.2.1.Lựa chọn nguồn TCDG để PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi ………… … 47 2.3.2.2.Thực trạng định sử dụng TCDG để PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi ……………………………………………………………………………… ……49 2.3.2.3.Thực trạng lựa chọn nội dung TCDG để PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi …………………………………………………………………………….….… 50 2.3.2.4.Thực trạng thực tiêu chí lựa chọn TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi………………………….…………………… ……………………………….…54 2.3.2.5.Thực trạng thực thao tác tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi ………………………………………………………… .56 2.3.3.Hoạt động dạy học giáo viên tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương………………………………… …………….…………………………….… 62 2.3.3.1.Xây dựng giáo án tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi………62 2.3.3.2.Hướng dẫn trẻ chơi TCDG để PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.4 ………62 Đánh giá thực trạng PTVĐ qua TCDG cho trẻ - tuổi ………………64 2.4.1 Đánh giá thực trạng PTVĐ qua TCDG cho trẻ - từ phía phụ huynh.64 2.4.2 Đánh giá thực trạng PTVĐ qua TCDG cho trẻ - từ phía trường mầm non……………………………………………………………………………………… 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG ………………………………………………………… 69 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ - TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG 6, THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG……………………………………….72 3.1 Cơ sở đề xuấ t biê ̣n pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG… ….72 3.1.1.Cơ sở pháp lý 3.1.2.Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………………72 ……………………………………………………………….74 xi 3.2 Nguyên tắ c đề xuấ t biê ̣n pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG.75 …………………………………………….75 3.2.1.Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 3.2.2.Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3.Đảm bảo tính khả thi 3.3 ……………………………………………………….75 ………………………………………………… …….76 Mô ̣t số biê ̣n pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo – tuổ i qua TCDG ……………76 3.3.1.Nâng cao nhận thức của CBQL và GVMN về PTVĐ cho trẻ mẫu giáo -–6 …………………………………………………………………… 77 t̉ i qua TCDG 3.3.1.1.Mục đích biện pháp ……………………………………………………77 3.3.1.2.Nội dung biện pháp …………………………………………………………77 3.3.1.3.Cách thức thực biện pháp …………………………………………77 3.3.1.4.Điều kiện thực biện pháp ………………………………………………78 3.3.2.Tạo môi trường thuâ ̣n lơ ̣i đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ t̉ i viê ̣c tổ chức TCDG PTVD cho trẻ mẫu giáo - ……………………………79 3.3.2.1.Mục đích, ý nghiã biện pháp ……………………………………………79 3.3.2.2.Nội dung biện pháp …………………………………………………….79 3.3.2.3.Cách thức thực biện pháp …………………………………………79 3.3.2.4.Điề u kiê ̣n thực hiê ̣n biện pháp ……………………………………….…… 81 3.3.3.Sưu tầm, bổ khuyế t các TCDG phù hợp với yêu cầ u PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i………………………………………………………………… ………… …82 3.3.3.1.Mục đích, ý nghiã biện pháp ………………………………………….82 3.3.3.2.Nội dung biện pháp …………………………………………………… 83 3.3.3Cách thức thực biện pháp ……………………………………………83 3.3.3Điề u kiê ̣n thực hiê ̣n biện pháp …………………………………………………85 3.4 giáo Khảo sát tính cần thiết tính khả thi ba biện pháp PTVĐ cho trẻ mẫu - tuổ i qua TCDG……………………………………………………………… 85 3.4.1.Mô tả cách thức khảo sát ………………………………………………….85 xii 3.4.1.1.Công cụ khảo sát ……………………………………………………………… 85 3.4.1.2.Cách tính điểm bảng hỏi ……………………………………………………… 85 3.4.2.Vài nét khách thể khảo sát …….………………………………………………86 3.4.3.Khảo sát tính cần thiết của ba biện pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG …………………………………………….……………………………………….87 3.4.4.Khảo sát tính khả thi của ba biện pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG …………………………………………………………… ………………………89 3.5 Thực nghiệm sư phạm biện pháp tạo môi trường thuâ ̣n lơ ̣i đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ viê ̣c tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo t̉ i ……………………………………………………………… ……………….… 90 3.5.1.Mục đích thực nghiệm ……………………………………………………….90 3.5.2.Đối tượng, phạm vi thời gian thực nghiệm ………………………………….90 3.5.3.Điều kiện tiến hành thực nghiệm ……………………………………………….90 3.5.4.Quy trình tổ chức thực nghiệm …………………………………………………91 3.5.5.Kết thực nghiệm …………………………………………………………… 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3………………………………………………………….96 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ……………… …………………………….……… 98 1.Kết luận 2.Kiến nghị …………………………………………………….…………………98 ………………………………………………………………………… 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………… ……………………………………102 PHỤ LỤC………………………………………… ……………… …….…….104 Phụ lục 1: DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA KHẢO SÁT ………………104 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT …………………………………………………… 106 Phụ lục 3: PHỎNG VẤN ……………………………………………………………115 Phụ lục 4: PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ………………………120 Phụ lục 5: DANH SÁCH TRẺ THỰC NGHIỆM………………………… ….…121 Phụ lục 6: BIÊN BẢN QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC………………….… 123 Phụ lục 7: BIÊN BẢN PHỎNG VẤN DÀNH CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 125 Phụ lục 8: GIÁO ÁN MINH HỌA……………………………………………….131 xiii Hoạt động Hoạt động trẻ chạy chỗ nào, mèo phải chạy vào hang đó, để tìm cách chạm vào mèo - Những người chơi khác vừa hát hát đồng dao (xem chi tiết mục dưới) vừa tìm cách giúp đỡ chuột: chuột chạy tới giơ thật cao tay đề chuột chạy qua Khi mèo chạy tới giơ thấp tay gây khó dễ cho mèo - Khi hát kết thúc, tất người chơi đồng loạt ngồi thụp xuống, kết thúc ván chơi Nếu ván chơi mèo không chạm vào chuột mèo Rồi thua Cịn khơng chuột thua Chơi luật đoàn - Đổi vai mèo chuột chọn người chơi khác kết không xô tiếp tục ván chơi nhau…… * Luật chơi: Chuột chạy đâu thỉ mẻo chạy trẻ đội mũ mèo, trẻ - Các rõ cách chơi luật chơi chưa? đội mũ chuột - Khi chơi phải chơi nào? - Bạn nhận“ làm người bắt dê” (Nếu khơng nhận chơi trị chơi chi chi chành chành để chọn trẻ làm “mèo chuột” - Cịn bạn khác đóng vai người đứng thành Chơi giỏi vòng tròn Chạy nhanh - Cho trẻ chơi - Tùy thuộc vào khả hứng thú chơi trẻ có Vui thể cho trẻ chơi 3-4 lần Mèo đổi chuột Nhận xét sau chơi - Các thấy người “bắt chuột” hôm chơi nào? Trẻ lắng nghe - Cịn mèo sao? 133 Hoạt động Hoạt động trẻ - Khi chơi xong trò chơi thấy nào? - Thế tên trò chơi hơm gì? - Cơ khen tất =>GD trẻ: Các tất trị chơi dân gian có trị chơi“ mèo đuồi chuột” ln mang lại thích thú, thoải mái, vui vẻ chơi, giúp người chơi rèn luyện sức khỏe, giúp thể khỏe mạnh Vì phải ln tích cực tham gia chơi trò chơi dân gian để thể khỏe mạnh để lưu giữ trò chơi dân gian dân tộc Việt Nam ta, có đồng ý với khơng? * Kết thúc: 134 Trò chơi dân gian: BỊT MẮT BẮT DÊ Mục tiêu Kiến thức: Sau chơi trẻ có khả gọi tên gọi trò chơi “bịt mắt bắt dê”, biết cách chơi luật chơi trò chơi “bịt mắt bắt dê” Kĩ năng: Rèn luyện thính giác khả định hướng không gian Giáo dục: Trẻ u thích trị chơi dân gian dân tộc Việt Nam Chuẩn bị Đội hình trẻ vịng trịn khăn để bịt mắt người bắt dê; 20 mũ dê Sân chơi sẽ, thoáng mát Tổ chức hoạt động: Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú, nhận biết trò chơi - Trẻ hát ta vào - Cơ hát nào? rừng xanh - Bài hát vừa nói vật gì? - Nói vật sống rừng…… - Và có đây? - Mũ dê! - Và nữa? - Cái khăn (mảnh vải) - Mũ khăn dùng để làm khơng? - Chơi trị chơi bịt mắt bắt dê - Các chơi trò chơi chưa? - Rồi - Khi chơi thấy nào? - Rất vui thích, thoải mái, * Đúng trị chơi bịt mắt bắt dê trò chơi dân dễ chịu gian có từ thời xa xưa lưu truyền ngày ạ… Thế có thích chơi trị chơi khơng? Hoạt động 2: Hướng dẫn trẻ chơi 135 - Có Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Bạn nói cho bạn biết trị chơi - Bịt mắt người bắt dê, chơi nào? bạn đóng làm người bắt dê, bạn khác làm dê…… - Bây nghe nói lại cách chơi - Vâng luật chơi trò chơi nhé! - Trẻ lắng nghe * Cách chơi sau: - Chúng phải chọn “người bắt dê”, người bắt dê bị bịt mắt lại đứng vịng trịn, bạn cịn lại đóng vai “Dê” xung quanh người bát dê theo vòng tròn Khi có hiệu lệnh “ Bắt đầu” bạn đóng làm Dê phải miệng kêu “ Be, be…” cho người “bắt dê tìm”( Các dê đến vỗ vào vai người bắt dê để chêu người bắt dê cố gắng khơng bị bắt cịn “người bắt dê” phải ý lắng nghe để bắt dê * Luật chơi: Người bịt mắt bắt “dê” thắng Chú dê bị bắt phải đổi vai làm người bắt dê - Các rõ cách chơi luật chơi chưa? Rồi - Khi chơi phải chơi nào? Chơi luật đồn kết khơng xơ nhau…… - Bạn nhận“ làm người bắt dê” trẻ (Nếu khơng nhận chơi trị chơi chi chi chành chành để chọn trẻ làm “người bắt dê” 136 Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Cịn bạn khác đóng vai “ dê” đứng thành - Đội mũ dê vòng tròn - Bạn…… cô quàng cho mảnh vải vào chở thành người bắt dê rồi, cô Thu dơ bàn tay lên xem cô Thu dơ ngón tay (Để kiểm tra xem trẻ có nhìn thấy khơng (Cả lớp khơng nói) - Cơ dơ ngón tay? - Người “ bắt dê” có nhìn thấy khơng lớp? - Khơng nhìn thấy gì? - Để xem người “bắt dê” có bắt dê khơng - Khơng nhé! Cả lớp làm Dê nào?” Một, hai, ba bắt đầu - Chú Dê bị bắt - Kêu be be đến - Chú Dê A lại phải đóng vai “người bắt Dê” vỗ vào vai, vào người rồi! “Băt Dê” (Chú dê bị bắt sễ tiếp tục lên đổi vai “Người bắt - Chú Dê A Dê”) - Tùy thuộc vào khả hứng thú chơi trẻ cho trẻ chơi 3-4 lần Nhận xét sau chơi - A lại bắt Dê rồi! - Giỏi, bắt Dê, - Các thấy người “Bắt Dê” hôm chơi thắng nào? - Chơi luật, đồn - Cịn Dê: kết… - Khi chơi xong trò chơi thấy nào? Vui, khỏe, sảng khoái, thắng cuộc…… - Thế tên trị chơi hơm gì? Bịt mắt bắt Dê - Cơ khen tất Vỗ tay Có 137 Hoạt động cô Hoạt động trẻ =>GD trẻ: Các tất trò chơi dân gian có trị chơi“ Bịt mắt bắt dê” ln mang lại thích thú, thoải mái, vui vẻ chơi, giúp người chơi rèn luyện sức khỏe, giúp thể khỏe mạnh Vì phải ln tích cực tham gia chơi trò chơi dân gian để thể khỏe mạnh để lưu giữ trò chơi dân gian dân tộc Việt Nam ta, có đồng ý với khơng? * Kết thúc: - Cô chào tất con! 138 Phụ lục 9: HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình ảnh 1: Hoạt động TCGD “Mèo đuổi chuột” Hình ảnh 2: Hoạt động TCGD “Bịt mắt bắt dê” 139 Hình ảnh 3: Hoạt động TCGD “Rồng rắn lên mây” Hình ảnh 4: Hoạt động TCGD “Úp khoai lang” 140 Hình ảnh 5: Hoạt động TCGD “Kéo co” Hình ảnh 6: Hoạt động TCGD “Nhảy bao bố” 141 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG 6, THỊ XÃ DĨ AN TỈNH BÌNH DƯƠNG Phan Thị Hoa HVCH - Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuận TP HCM Tóm tắt Bài báo trình bày tóm tắt số vấn đề liên quan đến phát triển vận động (PTVĐ) cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian (TCDG) trường mầm non ; Từ đề xuất số biện pháp phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Từ khóa: phát triển vận động, trị chơi dân gian Abstract: The article presented a summary of some issues related to motor development for children 5-6 years old through folk games at preschool; Since then proposed some measures to develop advocacy for children 5-6 years old through folk games at Hoa Hong Kindergarten, Di An town, Binh Duong province Keywords: motor development, folk games Đặt vấn đề Trong năm gần đây, trò chơi dân gian hoạt động u thích trị chơi dân gian vừa khơi gợi cảm giác gần gũi, truyền thống lại vừa lồng ghép cách khéo léo nội dung phát triển vận động cho trẻ Trò chơi dân gian không phát triển vác vận động thơ chạy nhảy, leo trèo mà cịn giúp trẻ phát triển vận động tinh, khéo léo thông qua đa dạng hình thức tổ chức nội dung Trò chơi dân gian tổ chức hợp lý giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động sơi nổi, hiệu Trị chơi dân gian nội dung không mới, tổ chức thường xuyên trường mầm non nhiên dừng lại mức tự phát hình thức mà chưa sâu vào nghiên cứu giá trị phát triển trẻ em Ở lứa tuổi này, nhu cầu thử sức hoạt động đa 142 dạng, mang tính mẻ hoạt động tập thể để vận dụng hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động nhu cầu cấp thiết phù hợp Xuất phát từ tình hình trên, thân giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy, nhận thấy tính cần thiết việc phát triển vận động qua trò chơi từ nhỏ, tiến hành nghiên cứu phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương nhằm tìm biện pháp để nâng cao kỹ cần thiết Giải vấn đề 2.1 Một số khái niệm Phát triển phạm trù triết học, trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện sự vật Q trình trình vận động đó diễn vừa dần dần, vừa nhảy vọt để đưa tới đời thay cũ Sự phát triển kết trình thay đổi dần lượng dẫn đến thay đổi chất, q trình diễn theo đường xốy ốc hết chu kỳ vật lặp lại dường vật ban đầu mức (cấp độ) cao [1] Từ điển thuật ngữ Tâm lí học ghi rõ: “Phát triển vận động trẻ em trình thay đổi nhìn thấy chất hệ thống vận động trẻ độ lớn độ tích luỹ kinh nghiệm [4] Trị chơi dân gian (TCDG) trị chơi khơng biết tác giả, lưu truyền từ đời qua đời khác Trò chơi dân gian sinh hoạt văn hoá nhân dân sáng tạo trình lao động, sản xuất lưu truyền tự nhiên, rộng rãi cộng đồng Trò chơi dân gian thường nảy sinh từ hồn cảnh sống cộng đồng (bối cảnh thiên nhiên, đặc điểm công việc, nét tâm lý, phong tục mang đậm sắc vùng miền) [5] 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển vận động cho trẻ qua trò chơi dân gian Yếu tố khách quan Bao gồm yếu tố liên quan đến kinh phí, sở vật chất, số lượng trẻ nhóm chơi nội dung trò chơi dân gian 143 Kinh phí nhắc đến phần quan trọng việc tổ chức Trò chơi dân gian có trị u cầu viên phấn có trị u cầu chuẩn bị kỹ lưỡng tỉ mỉ đồ dùng đồ chơi Cơ sở vật chất thiếu thốn, chuyển tải hết tinh thần trò chơi làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động Số lượng trẻ khơng q làm tính cộng đồng kích thích trị chơi nhiên tại, lượng trẻ q đơng lớp, nhóm nguyên nhân dẫn đến việc “mất lượt” chơi Nội dung chơi không phù hợp không hiệu khơng đủ sức kích thích trẻ phát triển Yếu tố chủ quan Các yếu tố liên quan đến giáo viên trẻ tổ chức hoạt động vui chơi Giáo viên thiếu kinh nghiệm, lực chưa đủ không lựa chọn phối hợp phương pháp hướng dẫn tổ chúc môi trường chơi không phù hợp điều nguyên nhân gây ảnh hưởng đến chất lượng phát triển vận động chơi Lựa chọn trò chơi phù hợp, kéo trẻ vào vùng phát triern gần yếu tố quan trọng Trị chơi q dễ hay q khó ảnh hưởng đến hứng thú trẻ Đối với trẻ lực, sức khỏe, tinh thần kỹ kỹ xảo vận động chưa đủ ảnh hưởng đến hoạt động vui chơi 2.3 Nghiên cứu thực trạng tổ chức TCGD PTVĐ trẻ mẫu giáo - tuổi trường MN Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bin ̀ h Dương Đa số GV có nhận thức khá, tốt tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo tuổi Tuy nhiên, 12.9% GV có nhận thức rơi vào mức trung bình GV có thái độ quan tâm định đến việc PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua TCDG (ĐTB = 4.19) Song phận nhỏ GV (9.7%) tỏ bình thường Hoạt động lựa chọn nguồn TCVĐ GV trường MN Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tin̉ h Biǹ h Dương để PTVĐ cho trẻ tích cực (ĐTB = 3.89, ứng với mức thường xuyên) Trong đó, nguồn tiếp cận thường xuyên từ 144 “Sách TCDG dành cho trẻ mầm non - tuổi” tiếp cận thấp “Tham khảo đề tài nghiên cứu, báo khoa học có liên quan” Có 80.7% tồn mẫu ln thể cân nhắc cân nhắc việc đưa định sử dụng TCDG để PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Mức độ tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi đa dạng từ đến thường xuyên ứng với ĐTB dao động từ 3.13 đến 4.48 Trong đó, trị chơi thực thường xun “mèo đuổi chuột” hạn chế “lựa đậu” Theo nhìn tổng thể kết thực tiêu chí khả quan Tuy nhiên, kết thống kê giúp yên tâm cách tương đối dao động từ 12.9% - 29.0% GV quan tâm thực tiêu chí Khi tổ chức TCDG, GV thường xuyên đảm bảo tiêu chí PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi (ĐTB chung = 4.08) Tuy nhiên số tiêu chí cịn dao động từ 12.9% - 29.0% GV thực GV thực thao tác tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi đạt kết định Tuy nhiên, mức độ thực thao tác chưa tay thiếu đồng Thao tác thực nhiều “Cho trẻ tham gia nhiều TCDG khác với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” với ĐTB = 4.32 thấp “Đánh giá, nhận xét kết tổ chức TCDG” với ĐTB = 3.87 Thực trạng TCDG PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi có tác động định đến loại vận động trẻ Trong đó, TCDG giúp trẻ phát triển mạnh “Sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể” (ĐTB = 3.90), “Kiểm soát phối hợp vận động nhóm lớn” (ĐTB = 3.62) sau “Phối hợp giác quan giữ thăng vận động” (ĐTB = 3.42) Thực trạng tổ chức TCDG PTVD cho trẻ mẫu giáo - tuổi có khác biệt ý nghĩa theo vị trí đảm nhận (GV phụ trách lớp có mức độ thực cao GV phụ trách lớp - tuổi) Và nhận thức, thái độ mức độ tổ chức TCDG PTVD cho trẻ mẫu giáo - tuổi có mối tương quan với mà giá trị Sig tìm nhỏ mức ý nghĩa 0.01 145 Có nhiều nguyên nhân tác đô ̣ng đến hiệu tổ chức TCDG PTVĐ cho trẻ - 6, nguyên nhân lớn “Các TCDG trùng lặp, đơn giản nhàm chán, thiếu tính hệ thống” với 93.6% ý kiến lựa chọn 2.4 Biện pháp phát triển vận động cho trẻ - tuổi qua trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Nâng cao nhâ ̣n thức của CBQL và GVMN về PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG Nâng cao ý thức tự rèn luyện, tự phấn đấu trách nhiệm với nghề, với trẻ giáo viên cách thường xuyên, liên tục Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiê ̣p vu ̣ cho GVMN về tổ chức TCDG PTVD cho trẻ Tạo môi trường thuâ ̣n lơ ̣i kích thích trẻ mẫu giáo - tuổ i tham gia TCDG PTVĐ Sưu tầm, bổ khuyế t các TCDG phù hợp với yêu cầ u PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ viê ̣c tổ chức TCDG PTVD cho trẻ mẫu giáo - tuổ i Tăng cường sự phố i hơ ̣p giữa nhà trường với phu ̣ huynh viê ̣c hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổ i chơi TCDG Kết nghiên cứu tính cần thiết các biê ̣n pháp đề xuất cho thấy, 7/7 biê ̣n pháp đưa khảo sát đánh giá cần thiết với ĐTB chung tìm đươ ̣c là 4.34 Nói cách khác, các biê ̣n pháp đề tài đề xuất cần thiết viê ̣c PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG ta ̣i trường Mầ m non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Biǹ h Dương Kết nghiên cứu tính khả thi cho thấy, các biê ̣n pháp đưa khảo sát có ĐTB trải dài từ 3.75 đế n 4.33, tương ứng đa ̣t từ mức khả thi đế n rấ t khả thi Trong đó, 3/7 biện pháp bật CBQL GV đánh giá mức ưu tiên khả thi thực là: Đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài phục vụ viê ̣c tổ chức TCDG PTVD cho trẻ mẫu giáo - tuổ i; Nâng cao nhâ ̣n thức của CBQL và GVMN về PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG; Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình 146 độ chun mơn, nghiê ̣p vu ̣ cho GVMN về tổ chức TCDG PTVD cho trẻ Bên cạnh đó, đề tài cịn u cầu người CBQL và GVMN cần có tính tốn cân nhắc thực hoạt động có liên quan để thực tốt hoạt động phối hợp giữa gia đình và nhà trường Các biện pháp PTVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổ i qua TCDG ta ̣i trường Mầ m non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương có mối quan hệ tác động lẫn thúc đẩy phát triển Biện pháp thực điều kiện, sở để thực biện pháp Do đó, nhà trường khơng thể thực riêng lẻ biện pháp mà cần thực cách động bộ, thống nhằm phát huy tối đa nguồn lực chúng 3.Kết luận Các giải pháp giải tồn trường MN địa bàn nhằm phát triển vận động cho trẻ MG thơng qua TCDG Từ giúp nhà trường ổn định chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ MN GV mức cao, đảm bảo xây dựng mơi trường dạy học kích thích GV phát triển tài có hội học hỏi, toàn tâm, toàn sức phục vụ cho mục tiêu giáo dục mà nhà trường đặt TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (2004), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Liên Hoan, Nguyễn Thị Lan (2001), Các trò chơi vận động cho trẻ - tuổi, NXB Giáo dục Đặng Thành Hưng, Nguyễn Hồng Thuận (2007), Giáo trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, NXB Hà Nội Đặng Hồng Phương (2006), Phương pháp hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động cho trẻ mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (1998), Trò chơi trẻ em, NXB ĐHSP 147 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ - TUỔI QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG THỊ XÃ DĨ AN TỈNH BÌNH DƯƠNG 2. 1 Khái quát Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương. .. trò chơi dân gian Trường mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương? ?? 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển vận động cho trẻ – trường Mầm non Hoa Hồng 6, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình. .. trường mầm non [5, tr.31] - Mảng trò chơi dân gian quan tâm tổng hợp trò chơi dân gian sách: 100 trò chơi dân gian Việt Nam; Trò chơi dân gian Việt Nam; Trò chơi dân gian cho trẻ từ 3 -6 tuổi Nhà