Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở thành phố yên bái, tỉnh yên bái thông qua hoạt động trải nghiệm

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Con người hoạt động có hội khám phá, hiểu biết phát triển Vì thế, họ cần phải có kiến thức, kỹ thái độ để giúp họ tự kiểm sốt hành vi thân kiểm sốt mơi trường xung quanh cách thành cơng Nói cách khác, để sống tốt hoạt động hiệu quả, người cần phải có kỹ sống Kỹ sống hình thành cách tự nhiên qua trải nghiệm thơng qua giáo dục, học tập, rèn luyện Trong quan điểm đạo “Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” có đề cập đến đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực Để đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh trước hết cần quan tâm nâng cao hiệu công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học cho học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở Học sinh trung học sở (THCS) lứa tuổi “chuyển tiếp”, “bắc cầu” từ trẻ em sang người lớn Đây xem giai đoạn có “khủng hoảng” phát triển tâm sinh lý lứa tuổi Lứa tuổi này, cần có định hướng giáo dục đắn nhà quản lý giáo dục, giáo viên gia đình để giúp em vượt qua giai đoạn khủng hoảng, hồn thiện thân Do đó, vấn đề giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh cần thiết Giáo dục kỹ sống giúp học sinh có hội rèn luyện thói quen, biết cách đối diện đương đầu, vượt qua khó khăn, thử thách học tập hoạt động khác Giúp học sinh rèn luyện, phát triển tính cách tự chủ, tự tin vào thân, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả diễn đạt, thuyết phục, hình thành lối sống lành mạnh, phẩm chất đạo đức tốt, tương thân tương ái, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác Đó yếu tố quan trọng giúp người đạt thành công đời Giáo dục kỹ sống khẳng định quan trọng nội dung giáo dục nhà trường THCS Tuy nhiên, vấn đề quản lý giáo dục kỹ sống để đạt hiệu cao công tác giáo dục chưa có văn đạo Chính vậy, cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS địi hỏi cần có quan tâm cấp quản lý Mặt khác cần nghiên cứu để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 2 Trong năm qua, Ngành Giáo dục Đào tạo thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái có đổi định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, thực nhiều biện pháp xây dựng trì nếp, kỷ cương, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục toàn diện học sinh Một biện pháp triển khai tăng cường vai trò hướng dẫn giáo viên giáo dục kỹ sống cho học sinh, coi trọng phát huy tính tự chủ, tự quản học sinh học tập sinh hoạt Tuy nhiên, hoạt động giáo dục kỹ sống công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở xã thuộc thành phố cịn nhiều hạn chế như: chưa có đầu tư thích đáng kế hoạch, nguồn lực, kinh phí cho hoạt động; nội dung, hình thức tổ chức hoạt động đơn điệu Mặt khác, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Các biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chưa thật hợp lý xu Những điều có ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đạt kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, chất lượng hoạt động trường chưa đồng đề; số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chưa quan tâm mức, việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục kỹ sống chưa phù hợp đặc biệt công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Nếu phân tích rõ sở lý luận hạn chế quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái, tỉnh n Bái đề xuất biện pháp quản lý có hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái - Giới hạn khách thể nghiên cứu: Tiến hành khảo sát: 20 Cán quản lý, 100 giáo viên 200 học sinh trường THCS thuộc thành phố Yên Bái Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu định 1.2.2 Kỹ sống Kỹ sống tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành công hiệu quả, tích hợp khả năng, phẩm chất, hành vi tâm lý, xã hội văn hoá phù hợp đương đầu với tác động môi trường 1.2.3 Quản lý giáo dục kỹ sống Quản lý giáo dục kỹ sống quản lí kế hoạch, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện KNS học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm * Trải nghiệm Trải nghiệm trình học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm qua hoạt động giao tiếp với nhau, với người lớn, hay qua tài liệu tham khảo, không giáo viên giảng dạy trực tiếp nhà trường thông qua hoạt động thực tiễn * Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục thực tiễn học, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, nhằm giúp học sinh vận dụng mở rộng kiến thức, kỹ học; hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực, qua phát triển lực đáp ứng yêu cầu xã hội 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Mục tiêu, hoạt động giáo dục kỹ sống Mục tiêu giáo dục nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp Nhân cách học sinh hình thành phát triển chịu chế ước nhiều yếu tố, đó, mơi trường điều kiện, giáo dục chủ đạo, hoạt động cá nhân sở nhân tố định phát triển nhân cách 5 1.3.2 Nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm Nội dung giáo dục HĐTN thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi 1.3.3 Một số hoạt động trải nghiệm giáo dục kỹ sống - Nhóm kĩ học tập, làm việc, vui chơi giải trí - Nhóm kĩ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống 1.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống - Nhà trường; - Gia đình; - Các tổ chức trị xã hội; - Giáo viên - Cơ quan y tế học đường 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm - Giáo dục HS qua thực tiễn sinh động xã hội - Giáo dục theo nguyên tắc tập thể - Giáo dục kỹ sống phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi HS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân HS 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động GD KNS 1.4.2.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống 1.4.2.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống 1.4.2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống 1.4.2.4 Kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống 1.4.2.5 Quản lý nguồn lực phục vụ giáo dục kỹ sống 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trung học sở thông qua hoạt đông trải nghiệm sang tạo 1.5.1 Đặc điểm tâm lý - xã hội lứa tuổi học sinh THCS 1.5.2 Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo viên 1.5.3 Nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống 1.5.4 Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết Kết luận chương Hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN nhà trường cần hiểu hoạt động tổ chức việc làm cụ thể HS, thực thực tế, có định hướng, hướng dẫn nhà trường Qua trải nghiệm thực tiễn, HS có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo HS GV, lực lượng tổ chức hoạt động có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có Bản thân HS nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm gồm nội dung lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Trong trình quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm chịu tác động yếu tố: Đặc điểm tâm lý - xã hội lứa tuổi học sinh THCS; Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo viên; Nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống; Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Thành phố Yên Bái nằm cạnh sông Hồng, cách thủ Hà Nội 183km, phía đơng đơng bắc giáp huyện n Bình, phía tây tây nam giáp huyện Trấn Yên Thành phố rộng 108,15 km² có 125.000 người (năm 2018) gồm 18 dân tộc dân tộc Kinh chiếm đa số Kinh tế tăng trưởng ổn định, tốc độ tăng tổng sản phẩm địa bàn (2019) theo giá so sánh (2010) đạt 6,43% Cơ cấu tổng sản phẩm địa bàn: nông, lâm nghiệp, thủy sản chiếm 21,9%; công nghiệp-xây dựng chiếm 26,24%; dịch vụ chiếm 47,04%; thuế sản phẩm trừ trợ cấp sản phẩm chiếm 4,82% Số lao động tạo việc làm đạt 18.300 lao động, tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 54%; tỷ lệ hộ nghèo giảm cịn 4,29% 2.1.2 Tình hình giáo dục Qua năm học quy mô phát triển HS, GV trường THCS địa bàn thay đổi: Năm học 2017-2018 có 12 trường, 160 lớp, 385 GV 6.173 HS; Năm học 2018-2019 có 12 trường, 159 lớp, 385 GV 6.134 HS; Năm học 2019-2020 có 12 trường, 160 lớp, 385 GV 6.198 HS 2.2 Khái quát mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 2.2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 2.2.4 Địa bàn, khách thể khảo sát thực trạng 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.3.1 Thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống Bảng 2.2: Đánh giá CBQL, GV, HS việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Rất Quan Không Đối trọng quan trọng tượng quan trọng TT Nội dung trả lời Số Số Số % % % phiếu lượng lượng lượng Giúp em tiến CBQL, 76 63,33 33 27,50 11 9,17 hành hoạt động GV giao tiếp môi HS 127 63,50 45 22,50 28 14,00 trường tập thể Giúp HS có CBQL, 83 69,17 21 17,50 16 13,33 trải nghiệm làm GV phong phú thêm nhân cách có điều kiện vận dụng HS 140 70,00 47 23,50 13 6,50 kiến thức học lớp vào thực tiễn sống Phát huy tính sáng CBQL, 70 58,33 38 31,67 12 10,00 tạo cho học sinh, GV tạo môi trường khác để học sinh HS 132 66,00 55 27,50 13 6,50 trải nghiệm nhiều Giúp em bước CBQL, 70 58,33 39 32,50 11 9,17 đầu làm quen có GV hướng giải có hoạt động cụ thể giải HS 127 63,50 54 27,00 19 9,50 hiệu vấn đề học tập, sống gặp phải Mang tính định CBQL, 85 70,83 31 25,83 3,33 hướng, tạo điều GV kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ HS 135 67,50 54 27,00 11 5,50 tham gia hoạt động thực tiễn Điểm Tổng trung điểm bình 305 2,54 499 2,38 307 2,56 527 2,51 298 2,48 519 2,47 299 2,49 508 2,42 321 2,68 524 2,50 Rất Quan Không Đối Điểm trọng quan trọng Tổng tượng quan trọng TT Nội dung trung trả lời Số điểm Số Số bình % % % phiếu lượng lượng lượng Hình thành phát CBQL, 73 60,83 35 29,17 12 10,00 301 2,51 triển cho em GV giá trị sống lực cần thiết HĐTN mang tính chất HS 120 60,00 68 34,00 12 6,00 508 2,42 hoạt động tập thể tinh thần tự chủ CBQL, 2,54 GV Điểm trung bình HS 2,45 Đánh giá 120 CBQL, GV 200 HS việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái mức cao (CBQL, GV đánh giá 2,54; HS đánh giá đạt 2,45) 2.3.2 Thực nội dung chương trình giáo dục kỹ sống Bảng 2.3, đánh giá 120 CBQL, GV 200 HS việc thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái mức trung bình (CBQL, GV đánh giá 2,32; HS đánh giá đạt 2,33) 2.3.3 Thực trạng mức độ thực nhóm kỹ sống Bảng 2.4: Đánh giá CBQL, GV, HS việc thực nhóm kỹ chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Thường Không thực Đối Đôi xuyên tượng TT Nội dung trả lời Số Số Số % % % phiếu lượng lượng lượng Nhóm kĩ học CBQL, 70 58,33 29 24,17 21 17,50 tập, làm việc, vui GV chơi giải trí HS 103 51,50 69 34,50 28 14,00 Nhóm kĩ CBQL, 63 52,50 54 45,00 2,50 giao tiếp, hòa GV nhập, ứng phó với tình HS 105 52,50 71 35,50 24 12,00 sống CBQL, GV Điểm TBC HS Điểm Tổng trung điểm bình 289 2,41 475 2,38 300 2,50 481 2,41 2,45 2,40 Đánh giá 120 CBQL, GV 200 HS việc thực nhóm kỹ chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái mức cao (CBQL, GV đánh giá 2,45; HS đánh giá đạt 2,40) 2.3.4 Các lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống Đánh giá 120 CBQL, GV 200 HS tham gia lực lượng với chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái mức trung bình (CBQL, GV đánh giá 2,29; HS đánh giá đạt 2,24) 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục kỹ sống Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV, HS kết chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Không phù Đối tượng Rất phù hợp Phù hợp Điểm hợp Tổng Nội dung trả lời trung điểm Số Số Số phiếu bình % % % lượng lượng lượng Giáo dục HS CBQL, 46 38,33 30 25,00 44 36,67 242 2,02 qua thực tiễn GV sinh động HS 64 32,00 80 40,00 56 28,00 408 2,04 xã hội Giáo dục theo CBQL, 73 60,83 25 20,83 22 18,33 291 2,43 GV nguyên tắc tập thể HS 110 55,00 48 24,00 42 21,00 468 2,34 Giáo dục kỹ sống phải CBQL, 55 45,83 29 24,17 36 30,00 259 2,16 GV phối hợp với đặc điểm lứa tuổi HS đặc điểm hoàn HS 78 39,00 63 31,50 59 29,50 419 2,10 cảnh cá nhân HS CBQL, 2,20 GV Điểm TBC HS 2,16 Đánh giá 120 CBQL, GV 200 HS đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái mức trung bình (CBQL, GV đánh giá 2,20; HS đánh giá đạt 2,16) 10 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Nội dung Xác định thực trạng nhiệm vụ GD KNS cho học sinh nhà trường Xác định nội dung nhiệm vụ cần thực để làm tốt công tác GD KNS cho học sinh Dự kiến trước chi phí vật chất phát sinh trình thực kế hoạch Thiết lập hệ thống chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động, quy định, quy chế cần thiết để đảm bảo kế hoạch Kế hoạch lực lượng tham gia giáo dục KNS trường Có kế hoạch cho toàn trường, cho khối lớp Lựa chọn KNS giáo dục cho HS phù hợp với độ tuổi học sinh THCS TBC Thường xuyên Số % lượng Đôi Số lượng % Không Số % lượng Điểm Tổng trung điểm bình 72 60,00 27 22,50 21 17,50 291 2,43 67 55,83 29 24,17 24 20,00 283 2,36 45 37,50 42 35,00 33 27,50 252 2,10 69 57,50 29 24,17 22 18,33 287 2,39 55 45,83 24 20,00 41 34,17 254 2,12 45 37,50 26 21,67 49 40,83 236 1,97 42 35,00 26 21,67 52 43,33 230 1,92 2,18 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên 11 Bái, tỉnh Yên Bái đạt mức trung bình (điểm TBC đạt 2,18) 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.8: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Nội dung Thành lập Ban đạo bố trí nhân để thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh CBQL xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm, học kỳ, tháng đạo thực chương trình, kế hoạch Tổ chức hoạt động lớn thực phối hợp với lực lượng giáo dục khác trường Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức, hướng dẫn đội ngũ GVCN thực kế hoạch giáo dục KNS, giúp CBQL kiểm tra, đánh giá kết hoạt động triển khai Có kế hoạch cho tồn trường, cho khối lớp Lựa chọn KNS giáo dục cho HS phù hợp với độ tuổi học sinh THCS Điểm TBC Thường xuyên Số % lượng Đôi Số lượng % Không Số % lượng Điểm Tổng trung điểm bình 70 58,33 43 35,83 5,83 303 2,53 65 54,17 46 38,33 7,50 296 2,47 35 29,17 45 37,50 40 33,33 235 1,96 39 32,50 43 35,83 38 31,67 241 2,01 41 34,17 45 37,50 34 28,33 247 2,06 45 37,50 35 29,17 40 33,33 245 2,04 63 52,50 41 34,17 16 13,33 287 2,39 2,21 12 Thực trạng tổ chức quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đạt mức trung bình (điểm TBC đạt 2,21) 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.9: Thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Nội dung Triển khai xây dựng kế hoạch cụ thể đến tháng, tuần, lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp Tổ chức đạo lực lượng tham gia thực kế hoạch, lực lượng theo dõi, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục KNS Thường xuyên Số % lượng Đôi Số lượng % Không Số % lượng Điểm Tổng trung điểm bình 35 29,17 82 68,33 2,50 272 2,27 73 60,83 38 31,67 7,50 304 2,53 Triển khai giáo dục thông qua hoạt động tập thể, thông qua hoạt động xã hội 45 37,50 38 31,67 37 30,83 248 2,07 Chỉ đạo hoạt động theo chủ điểm tháng, hoạt động 70 58,33 46 38,33 3,33 306 2,55 Tiến hành buổi họp đánh giá rút kinh nghiệm giai đoạn trình thực kế hoạch 46 38,33 42 35,00 32 26,67 254 2,12 53 44,17 37 30,83 30 25,00 263 2,19 Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống TBC 2,29 Thực trạng đạo thực quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đạt mức trung bình (điểm TBC đạt 2,29) 13 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái TT Nội dung Kiểm tra đánh giá phải dựa chương trình kế hoạch, phải có tiêu chí, chuẩn mực cụ thể cho loại hoạt động phải thực hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Kiểm tra từ xuống Tự kiểm tra đánh giá tổ chức tự quản HS tập thể lớp, chi đội, liên đội Kiểm tra đánh giá kết rèn luyện KNS thông qua kết hoạt động tập thể, hoạt động xã hội Kiểm tra sản phẩm hoạt động, qua thăm dò dư luận, trưng cầu ý kiến tập thể Có tổng kết, đánh giá, khen thưởng theo nhiều mức độ khác rút học kinh nghiệm TBC Thường xuyên Số % lượng Đôi Số lượng % Không Điểm Tổng trung điểm Số bình % lượng 68 56,67 45 37,50 5,83 301 2,51 74 61,67 30 25,00 16 13,33 298 2,48 40 33,33 28 23,33 52 43,33 228 1,90 44 36,67 26 21,67 50 41,67 234 1,95 50 41,67 25 20,83 45 37,50 245 2,04 44 36,67 39 32,50 37 30,83 247 2,06 2,16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái đạt mức trung bình (điểm TBC đạt 2,16) 2.4.5 Thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh Thực trạng quản lý nguồn lực giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở, thành phố Yên 14 Bái, tỉnh Yên Bái đạt mức trung bình (điểm TBC đạt 2,30) 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm Một là, yếu tố “Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý giáo viên” đạt 2,48 điểm Hai là, yếu tố “Nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống” đạt 2,41 điểm Ba là, yếu tố “Đặc điểm tâm lý - xã hội lứa tuổi học sinh THCS” đạt 2,40 điểm Bốn là, yếu tố “Cơ sở vật chất điều kiện cần thiết” đạt 2,36 điểm 2.6 Đánh giá chung giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm 2.6.1 Ưu điểm hạn chế 2.6.2 Nguyên nhân yếu Kết luận chương Có thể thấy đa số CBQL GV đánh giá cao vai trò hoạt động giáo dục KNS HS CBQL, GV đề cao việc thực nội dung, phương pháp hình thức giáo dục KNS thơng qua HĐTN cho HS với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng u cầu giáo dục tồn diện, ln ln tìm tịi hình thức tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá hoạt động bồi giáo dục cho phù hợp Đây sở thuận lợi để CBQL tổ chức, đạo hoạt động GDKNS đạt mục tiêu đề ra, động lực giúp GV thực tốt hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN cho HS trường THCS Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Phải đảm bảo quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục 3.1.2 Phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.5 Đảm bảo tính thiết thực khả thi 3.1.6 Có tính kế thừa, phát huy kinh nghiệm, tiềm trường 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 15 3.2.1 Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh hiểu rõ vai trò việc giáo dục kỹ sống thông qua HĐTN nhà trường, tầm quan trọng kỹ sống học sinh, lợi ích trải nghiệm sáng tạo việc rèn luyện kỹ cho học sinh 3.2.1.2 Nội dung cách thực Nội dung tuyên truyền trọng đến mục đích tạo chuyển biến nhận thức người tầm quan trọng GDKNS cho học sinh THCS Đặc biệt tính hiệu HĐTN trình trau dồi kỹ thân học sinh 3.2.1.3 Điều kiện thực Ban giám hiệu mà cụ thể đồng chí CBQL phải nghiên cứu, hiểu sâu sắc văn hướng dẫn, xác định nội dung cần triển khai Chủ động xây dựng kế hoạch lựa chọn thời gian thích hợp triển khai (Tốt đầu năm học), tranh thủ tham gia ý kiến tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực 3.2.2 Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Việc xác định nội dung giáo dục kỹ sống học sinh góp phần làm tăng hiệu chất lượng giáo dục năm học Theo đó, để nội dung giáo dục bám sát với hoạt động thực tiễn, địi hỏi trường phải có kế hoạch biên soạn nội dung xác định hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh cách phù hợp 3.2.2.2 Nội dung cách thực Ban giám hiệu: Căn đạo Phòng GD&ĐT thành phố, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, chương trình dạy học khối lớp, lực giáo viên trường, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm/giáo viên giảng dạy kỹ sống xây dựng khung chương trình bản, kế hoạch áp dụng tuần, tháng nội dung dạy Giáo viên: Chủ động tham khảo tài liệu thông qua nội dung Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT cung cấp; thơng tin mạng; đề xuất nội dung giáo dục mang tính sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi học sinh áp dụng giáo dục 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp Các đồng chí CBQL phải tạo điều kiện cho giáo viên học tập tham khảo nội dung tập huấn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Lào Cai tổ chức; 16 hỗ trợ nội dung nghiên cứu mang tính sáng tạo giáo viên Khảo sát kỹ cần có giáo viên như: Kỹ lập kế hoạch dạy học, điều chỉnh nội dung chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học phân tích trình độ học sinh để lựa chọn nội dung dạy học tăng cường phù hợp với đối tượng học sinh… 3.2.3 Bồi dưỡng cho GV kỹ tổ chức hoạt động dạy học để giáo dục KNS cho HS trường trung học sở 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm bồi dưỡng, phát triển kiến thức, kỹ lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, phát triển lực giáo viên đào tạo truyền tải kỹ sống cho học sinh mơi trường có nhiều thay đổi, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị tổ chức xã hội theo định hướng đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng GD&ĐT phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Khơng ngừng hồn thiện tài liệu GD KNS chuyên biệt tài liệu tích hợp GD KNS mơn học tích hợp nay; phổ biến đến tận tay GV, đồng thời tập huấn cho GV việc thực tài liệu Đối với Ban Giám hiệu: Thành lập nhóm chun mơn GD KNS để cụ thể hóa chương trình GD KNS trường; tiến hành xây dựng chương trình GD KNS chi tiết cho khối lớp đưa vào áp dụng thử năm, sau đánh giá điều chỉnh Đối với GV: Tiếp cận nguồn tài liệu hướng dẫn GD KNS Bộ GD&ĐT nguồn thống khác GV thực nghiêm túc chương trình biên soạn, thường xuyên phản hồi để nhà trường điều chỉnh cho phù hợp 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp + Thường xuyên yêu cầu kiểm tra GV sử dụng phương pháp GD tích cực vào giáo án tích hợp KNS, thực tế GD, tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng phương pháp GD KNS GV trường + Có nội dung kiểm tra, khảo sát đánh giá từ đầu năm học lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức hoạt động giáo viên nói chung hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói riêng + Căn kết đánh giá, phối hợp với Phòng GD&ĐT thành phố, mời chuyên gia giảng dạy, tập huấn tạo điều kiện cho giáo viên học tập kinh nghiệm để tăng cường, nâng cao lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức kỹ sống giáo viên 3.2.4 Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 17 Việc phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhằm làm cho q trình giáo dục thống nhất, tồn vẹn việc giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội tốt Mục đích nội dung giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thống với nhau, nhằm đào tạo giáo dục hệ trẻ trở thành người có tài, có đức, có lực thực hành, động sáng tạo thành người chủ tương lai đất nước 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Thiết lập trao đổi thông tin hai chiều nhà trường với gia đình nhằm tun truyền có hiệu vai trò giáo dục KNS HS Chủ động bàn bạc, thống biện pháp giáo dục kỹ sống với cha mẹ học sinh, để gia đình tác động tạo thói quen giao tiếp ứng xử nhanh nhẹn, lễ phép, mạnh dạn tự tin em Mời cha mẹ học sinh tham gia hoạt động giao tiếp, ứng xử; nói mạch lạc hơn, tự tin hơn, có khả tổ chức tốt Từ phụ huynh thấy vai trò việc học, việc rèn kỹ sống để phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng ban đại diện CMHS vững mạnh, thường xuyên trì sinh hoạt đặn, thường xuyên liên hệ, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường - Nhà trường liên kết với quan đơn vị có điều kiện đỡ đầu hỗ trợ CSVC, phương tiện để hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu - Ban giám hiệu nhà trường đạo tốt công tác phối hợp GVCN Tổng phụ trách Đội, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm để nhận xét, đánh giá thống tổ chức hoạt động Kịp thời hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm giải pháp, giải khó khăn, vướng mắc tổ chức phối hợp tổ chức giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm phải nắm kế hoạch nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống để lập kế hoạch hoạt động cho lớp 3.2.5 Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua trải nghiệm sáng tạo nhằm phát huy tối đa lực giáo viên khả học tập học sinh Bên cạnh đó, mơi trường thuận lợi mơi trường có hỗ trợ vật chất tinh thần Ở học sinh khuyến khích thể tự tin hoạt động thân, tôn trọng, bày tỏ ý kiến, nguyện vọng mình, xem, nghe, thảo luận, làm với điều kiện tốt 3.2.5.2 Nội dung cách thực Ban giám hiệu trường: thực bố trí lại bổ sung trường từ - phòng chuyên để GD KNS Giáo viên: Cần sáng tạo việc sử dụng phương tiện GD KNS, tận dụng tối đa vật dụng sẵn có ý tính GD 18 Phụ huynh học sinh: Xây dựng quỹ phụ huynh HS để hỗ trợ hoạt động GD trường 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Ngay từ đầu năm học, triển khai hoạt động đánh giá thực trạng sở vật chất, trang thiết bị lớp, khối học: tình hình cấu cơng trình trường học; số lượng phịng học, phịng học môn tỷ lệ % đáp ứng so với nhu cầu; số lượng phòng thư viện, phòng giáo dục thể chất/phịng tập đa năng, cơng trình vệ sinh đạt tiêu chuẩn tỷ lệ % đáp ứng so với nhu cầu; số lượng, tỷ lệ % đáp ứng chất lượng thiết bị dạy học, đào tạo trường trung học sở địa bàn 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Thông qua kiểm tra, đánh giá, phát nhân tố tích cực, mơ hình hoạt động giáo dục KNS có hiệu để triển khai nhân rộng 3.2.6.2 Nội dung cách thực + Bám sát chuẩn kỹ thái độ hoạt động giáo dục KNS theo chủ điểm, khối lớp + Bám sát mục tiêu hoạt động cụ thể + Đánh giá kết nội dung hoạt động cụ thể + Đánh giá hài lòng, hứng thú HS tham gia hoạt động 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp - Nhà trường cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết giáo dục KNS học sinh theo kỹ sống Căn hướng dẫn ngành giáo dục cấp trên, hệ thống cơng cụ hình thức kiểm tra đánh giá, thang đo thái độ phù hợp với loại hình hoạt động trải nghiệm sáng tạo áp dụng - Bồi dưỡng, đào tạo tập huấn, kỹ kiểm tra đánh giá KNS cho đội ngũ CBQL GV Công khai nội dung đánh giá kỹ sống, phổ biến nội dung 3.3 Mối quan hệ biện pháp Như vậy, phần đưa sáu biện pháp để thực QLGD KNS qua HĐTN có hiệu quả, biện pháp có mối quan hệ thống biện chứng với Mỗi biện pháp ví mắt xích quan trọng, khơng thể xem nhẹ biện pháp Để QLGD KNS qua HĐTN đạt hiệu tối đa, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục trước hết cơng tác quản lý nhà trường cần phải tổ chức chặt chẽ Thành lập ban đạo để điều hành trình thực HĐTN suốt q trình 19 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm * Mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Mức độ cần thiết Khơng Rất Điểm Rất Ít Xếp Biện pháp Cần thiết Cần không trung Cần thiết Cần thiết bậc thiết cần thiết bình SL % SL % SL % SL % SL % Biện pháp 15 50,00 12 40,00 10,00 0 0 4,40 Biện pháp 20 66,67 26,67 6,67 0 0 4,60 Biện pháp 22 73,33 26,67 0,00 0 0 4,73 Biện pháp 20 66,67 20,00 13,33 0 0 4,53 Biện pháp 20 66,67 16,67 16,67 0 0 4,50 Biện pháp 23,33 15 50,00 26,67 0 0 4,13 Trong đó: Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho GV kỹ tổ chức hoạt động dạy học để giáo dục KNS cho HS trường trung học sở Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 20 * Mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Mức độ khả thi Rất Điểm Rất Khả Ít Không Xếp Biện pháp không trung khả thi thi khả thi khả thi bậc khả thi bình SL % SL % SL % SL % SL % Biện pháp 13 43,33 10 33,33 23,33 0 0 4,33 Biện pháp 15 50,00 30,00 20,00 0 0 4,3 Biện pháp 14 46,67 10 33,33 20,00 0 0 4,27 Biện pháp 17 56,67 11 36,67 6,67 0 0 4,5 Biện pháp 14 46,67 12 40,00 13,33 0 0 4,2 Biện pháp 11 36,67 12 40,00 23,33 0 0 4,13 Trong đó: Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho GV kỹ tổ chức hoạt động dạy học để giáo dục KNS cho HS trường trung học sở Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm * Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp Để đánh giá phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất tác giả dùng phương pháp thống kê tốn học để tính tốn mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất theo công thức Spearman Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman: - N số lượng đơn vị xếp hạng (số biện pháp đề xuất) 21 - D hệ số thứ bậc hai đại lượng so sánh (D = Y - X) - R hệ số tương quan (R số nhỏ 1, giá trị R gần chứng tỏ mối tương quan chặt R < 0: Tương quan nghịch Nếu: R > 0: tương quan thuận 0,7 ≤ R < 1: Tương quan chặt 0,5 ≤ R < 0,7: Tương quan 0,3 ≤ R < 0,5: Tương quan không chặt Thay giá trị ta kết R= +0,69 Như tính cần thiết tính khả thi tương quan thuận Nghĩa biện pháp nêu vừa có tính cần thiết lại vừa có tính khả thi, có giá trị ứng dụng thực tiễn Mối tương quan thể qua biểu đồ sau: Biểu đồ 3.1: So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Như vậy, qua khảo nghiệm tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thấy biện pháp mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi Kết luận chương Xuất phát từ thực trạng phân tích chương 2, tác giả xây dựng 06 nguyên tắc: Phải đảm bảo quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục; góp phần hình thành, phát triển nhân cách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS Trên sở đề xuất biện pháp, tác giả xây dựng mối quan hệ biện pháp tiến hành khảo nghiệm cách trưng cầu ý kiến CBQL, GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Các ý kiến đồng tình với biện pháp tác giả đề xuất 22 Qua khảo nghiệm cho thấy tác giả tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS để áp dụng vào quản lý giáo dục KNS trường THCS địa bàn thành phố KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Từ kết nghiên cứu thu phân tích trên, rút số nội dung sau: Hoạt động giáo dục KNS phận q trình giáo dục tồn diện nhà trường, đường quan trọng đến trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh Giáo dục KNS thông qua HĐTN cho học sinh phương thức hình thành, rèn luyện thay đổi hành vi em theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh Đồng thời, hướng tích cực cần triển khai rộng rãi địa phương nước Quản lý hoạt động giáo dục KNS nói riêng giáo dục KNS thơng qua HĐTN trường THCS tác động hiệu trưởng đến tập thể giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường nhằm tổ chức thực kế hoạch, nội dung hoạt động giáo dục KNS theo hướng để học sinh tham gia vào hoạt động trải nghiệm thực tế, có lực, kỹ thực thụ cho tương lai Đây cách giáo dục có hiệu minh chứng giáo dục nhiều quốc gia khác, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách cho HS Trong trình quản lý, để tạo đồng thuận lực lượng tham gia hoạt động này, việc bồi dưỡng nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS đắn Đa số giáo viên giảng dạy cán quản lý có nhận thức vị trí, vai trị người hiệu trưởng, giáo viên việc quản lý giáo dục KNS việc tổ chức HĐTN Nhìn chung, HS hứng thú hoạt động giáo dục KNS hình thức trải nghiệm, tích cực chủ động tham gia vào việc thiết kế, tham gia ý kiến, chủ động phối hợp triển khai nội dung hoạt động Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua trải nghiệm sử dụng đa dạng, phong phú 1.2 Về thực tiễn - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Kết đạt được: + Hoạt động giáo dục KNS trở thành bắt đầu triển khai trường THCS Thành phố Yên Bái, HS tỏ hứng thú chủ động, có mong 23 muốn tích cực tham gia xây dựng kế hoạch thực kế hoạch HĐTN + Đội ngũ GV CBQL bước đầu có nhận thức đắn vai trị HĐTN công tác giáo dục KNS giáo dục toàn diện HS + Đội ngũ GV CBQL nhà trường vừa tham dự lớp tập huấn Bộ GD&ĐT trực tiếp tổ chức khu vực + Gia đình, phụ huynh HS phổ biến đến khái niệm KNS dành cho HS Đại đa số đồng tình với việc áp dụng HĐTN tạo địa phương Đồng thời, cam kết tạo điều kiện cho HS tham gia đầy đủ hoạt động (nếu tổ chức) hỗ trợ nhà trường việc tổ chức HĐTN sở kinh tế gia đình Hạn chế + Chưa có hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS cách thống để bảo đảm trung thực, khách quan Nguyên nhân điều thiếu văn quản lý, đạo, hướng dẫn Bộ GD&ĐT Nội dung phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học cho HS chưa rõ ràng, ngành GD địa phương chưa có hướng dẫn cụ thể với việc áp dụng đánh giá hay quy chuẩn thang điểm kỹ việc đánh giá q trình học tập GV Cơng tác phát triển đội ngũ GV CBQL giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực HS, tổ chức, xây dựng HĐTN lồng ghép với giáo dục KNS chưa thực quan tâm đầy đủ + Lực lượng cán quản lý trình độ lực lượng trường cịn có chênh lệch, việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động lâu dài, thời gian ngắn khó cho việc đổi sinh hoạt chun mơn; hoạt động nâng cao vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đoàn, Hội, Đội, gia đình cộng đồng cơng tác giáo dục KNS cho học sinh cần có thời gian phương pháp cụ thể + Khó khăn lớn triển khai giáo dục KNS cấp THCS lực triển khai giáo dục KNS, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS, tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực áp dụng giáo dục KNS giáo viên hạn chế mà nguyên nhân nhận thức hiểu biết KNS chưa sâu sắc - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học sở thành phố n Bái, tỉnh n Bái thơng qua khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Yên Bái + Hệ thống văn pháp quy quy định cụ thể khung chương trình hoạt động giáo dục KNS Xây dựng khung áp dụng tài hoạt 24 động giáo dục KNS thơng qua HĐTN + Biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo lĩnh vực KNS cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh Đặc biệt, có tài liệu tham khảo HĐTN trường, sở giáo dục nước áp dụng + Hỗ trợ chuyên gia đào tạo giảng dạy cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo dục KNS địa phương, đặc biệt, trực tiếp giảng dạy địa phương, xã nơng thơn, vùng khó khăn có tính chất đặc thù 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Yên Bái + Hỗ trợ tài cho trường thực hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐTN + Hàng năm phải xây dựng kế hoạch cụ thể đạo trường thành phố thực giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua trải nghiệm sáng tạo + Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý giáo dục KNS cho cán quản lý Mời chuyên gia tổ chức tọa đàm chia sẻ kinh nghiệm triển khai HĐTN để giáo dục KNS học sinh + Tổ chức chuyên đề giáo dục KNS cho học sinh THCS để trường học tập rút kinh nghiệm việc triển khai hoạt động 2.3 Đối với trường trung học sở + Kiện toàn Ban quản lý giáo dục KNS - định hướng triển khai ưu tiên nguồn lực cho HĐTN nhà trường Đồng thời, phân công rõ trách nhiệm cá nhân Ban quản lý nhằm hỗ trợ giáo viên, giảng viên, huấn luyện viên lớp việc triển khai hoạt động trải nghiệm cụ thể + Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai hoạt động giáo dục KNS phương pháp trải nghiệm + Hàng năm cần tiến hành khảo sát thực trạng KNS học sinh nhà trường để xác định nội dung KNS cần thiết Khảo sát theo câu hỏi, theo kiểm tra đầu năm, bảng hỏi… Theo đó, đánh giá lại hiệu ứng dụng hoạt động trải nghiệm áp dụng năm học trước, từ có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với hoạt động năm + Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường làm tốt hoạt động giáo dục KNS, đặc biệt khuyến khích lực lượng giáo dục nhà trường phối hợp tổ chức HĐTN cho học sinh thông qua điều kiện sẵn có địa phương, nhà trường gia đình học sinh + Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, tận dụng, khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho việc học tập  ... quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông qua hoạt động trải nghiệm, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái thông. .. ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Yên Bái, tỉnh Yên