Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường thcs huyện yên phong, tỉnh bắc ninh giai đoạn hiện nay(klv02383)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC LÊ VĂN QUYNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngơ Thị Bích Thảo Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở Việt Nam, mục tiêu GD chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết cho người học Vì coi GDKNS nhiệm vụ cấp thiết thiếu cá nhân, gia đình, trường học tồn xã hội giai đoạn Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa GDKNS vào trường học với môn khoa học khác Trong năm qua, công tác GDKNS quản lý GDKNS có nhiều thành tựu đáng kể GDKNS nhà trường nói chung trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nói riêng tổ chức nhiều hình thức đa dạng giáo dục nơi lúc Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn hạn chế bất cập hoạt động GDKNS quản lý GDKNS như: Nhận thức tầm quan trọng GDKNS số cán quản lý, giáo viên chưa cao, cơng tác tổ chức hoạt động GDKNS cịn hình thức, chưa hiệu Cơng tác đạo thực kế hoạch GDKNS chưa sâu sát tác động không nhỏ đến hiệu GDKNS cho học sinh Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn nay” Đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao hiệu hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Giả thuyết khoa học Trong năm gần đây, việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh nhà trường quan tâm thực đạt số thành tựu định, song biện pháp chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Nếu áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống đề xuất đề tài cách phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài nghiên cứu tập trung vào nhiệm vụ sau: 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 5.2 Khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục KNS thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn - Đề tài nghiên cứu, khảo sát trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh năm học 2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Trong trình nghiên cứu Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà nước, luận án, luận văn, tạp trí ngành Giáo dục Đào tạo…tác giả đánh giá, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan để thực đề tài - Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ, tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra hệ thống bảng hỏi dành cho CBQL GV sau thu thập số liệu để đánh giá thực trạng - Phương pháp vấn: Trò chuyện với CBQL, CMHS, HS, GV - Phương pháp quan sát: Tiến hành tham quan, dự môn học, quan sát hoạt động lên lớp giáo viên học sinh 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ - Phương pháp thống kê toán học để xử lý kết khảo sát Những đóng góp luận văn Nghiên cứu tổng thuật vấn đề lý luận, nội dung GDKNS quản lý hoạt động GDKNS trườn g THCS Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, hạn chế bất cập nguyên nhân cần giải quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống gắn với định hướng phát triển giáo dục, định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Các vấn đề đổi xây dựng phù hợp yêu cầu đổi Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bồi dưỡng CBQL, cho CBQL trường THCS vận dụng phù hợp với bối cảnh trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS giai đoạn Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu KNS, giáo dục KNS cho học sinh phổ thông Xã hội ngày phát triển thay đổi kinh tế, văn hóa, xã hội làm nảy sinh vấn đề phức tạp xã hội Xã hội đại có kiến thức, thái độ sống tích cực chưa phải thành cơng, mà cần phải có thêm kỹ sống KNS góp phần nâng cao chất lượng sống, giảm thiểu tệ nạn xã hội, thúc đẩy kinh tế phát triển kỹ sống xã hội quan tâm 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục KNS cho học sinh Nhìn chung, nghiên cứu quản lý giáo dục KNS giới Việt Nam làm sáng tỏ nhiều vấn đề giáo dục quản lý giáo dục KNS Nhiều nghiên cứu rõ tính cấp bách vấn đề giáo dục KNS, đồng thời sâu phân tích nội dung, phương pháp hình thức giáo dục KNS, đề xuất biện pháp giáo dục KNS quản lý giáo dục KNS cho HS, sinh viên 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, chức quản lý Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường Mặc dù có quan điểm cách phân loại khác nhau, song ngày nay, hầu hết nhà khoa học quản lý, nhà nghiên cứu lý luận tư tưởng quản lý tới đồng tình với quan điểm giáo sư đại học Mỹ đầu thập niên 90 kỷ XX quản lý có bốn chức bản, là: kế hoạch hoá, tổ chức, đạo, kiểm tra Bản thân tác giả luận văn lấy cách phân loại làm sở cho nghiên cứu 1.2.2 Quản lý giáo dục Như quản lý giáo dục xem là: tác động có ý thức nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục đích nhà quản lý giáo dục phù hợp với quy luật khách quan 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường thực chất tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý lên tất nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo nguyên lý giáo dục, tiến tới mục tiêu giáo dục mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất 1.2.4 Kỹ sống KNS kỹ mang tính tâm lý - xã hội, khả để thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày (WHO 2003) 1.2.5 Giáo dục kỹ sống Giáo dục KNS cho HS hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ) quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp HS biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống 1.2.6 Quản lý giáo dục kỹ sống Quản lí giáo dục KNS cho HS hiểu trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức thực nguồn lực, tác động chủ thể quản lí theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục KNS cho HS nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết hoạt động theo mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho HS đề 1.3 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Trong nhà trường THCS vị học sinh THCS hẳn vị HS tiểu học Học sinh THCS phụ thuộc vào giáo viên so với nhi đồng Các em học tập theo phân môn Mỗi môn học giáo viên đảm nhiệm Mỗi giáo viên có yêu cầu khác HS, có trình độ, tay nghề, phẩm chất sư phạm có phong cách giảng dạy riêng địi hỏi học sinh THCS phải thích ứng với yêu cầu giáo viên Sự thay đổi tạo khó khăn định cho học sinh lại yếu tổ khách quan để em dần có phương thức nhận thức người khác [24] 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Học sinh có kỹ bảo vệ thân, phòng ngừa hành vi nguy có hại cho sức khỏe phát triển em việc ảnh hưởng mạng xã hội, hoạt động băng nhóm, nguy bị làm dụng tình dục, quan hệ tình dục sớm tình trạng mang thai trẻ vị thành niên, lạm dụng ma túy chất gây nghiện, nguy lây nhiễm HIV/AIDS ) 1.3.3 Chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Nội dung giáo dục KNS trường khác tùy thuộc vào đặc điểm địa phương, tùy điều kiện sở vật chất tùy thuộc vào nhận thức, lực lãnh đạo, giáo viên Tùy theo điều kiện thực tế nội dung giáo dục KNS lồng ghép vào mơn học, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động khác nhà trường địa phương tổ chức 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp giáo dục cách thức sử dụng nguồn lực bên trường lớp, dụng cụ học tập, phương tiện vật chất để giáo dục người học Tùy theo đối tượng giáo dục mà nhà giáo dục phải lựa chọn phương pháp phù hợp nhằm mang lại hiệu cao 1.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Hiện giáo dục KNS cho học sinh THCS có nhiều hình thức, hình thức, phương pháp giáo dục có ưu điểm hạn chế định Do giáo dục kỹ sống cho học sinh cần phối hợp nhiều hình thức 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Trước hết, Hiệu trưởng phải hiểu KNS, mục tiêu, nội dung, phương pháp điều kiện cần thiết tối thiểu để giáo dục KNS - Đảm bảo thống mục tiêu giáo dục KNS với mục tiêu giáo dục nhà trường - Nắm vững thực trạng giáo dục KNS cho HS công tác giáo dục KNS nhà trường - Phối hợp chặt chẽ, hữu với kế hoạch dạy học lớp kế hoạch hoạt động giáo dục khác - Lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động đa dạng, thiết thực phù hợp với hoạt động tâm sinh lý HS để đạt hiệu giáo dục cao 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Xây dựng quy định cụ thể, phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương tâm sinh lý lứa tuổi HS để công tác giáo dục KNS cho HS nhà trường đạt kết tốt - Bố trí thu xếp tài lực, vật lực để cơng tác giáo dục KNS cho HS có điều kiện triển khai hiệu - Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để tham gia công tác giáo dục KNS cho HS 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Chỉ đạo đội ngũ tham gia giáo dục KNS cho học sinh THCS: Nhà trường cần quản lý đạo phối hợp tốt bên liên quan nhóm bên bao gồm GVCN, GVBM, tổ chức Đoàn thể nhà trường nhóm bên ngồi nhà trường Hội CMHS, Hội khuyến học, Trung tâm sức khỏe sinh sản, Trung tâm tư vấn nhằm tổ chức chương trình giáo dục KNS đạt hiệu - Chỉ đạo GV môn tích hợp giáo dục KNS vào dạy - Chỉ đạo GVCN việc giáo dục KNS cho học sinh: Đội ngũ GVCN có vai trị quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh GVCN người gần gũi nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý tâm tư nguyện vọng học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo dục KNS cho học sinh thông qua sinh hoạt lớp, hoạt động NGLL, hoạt động giáo dục trải nghiệm 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS - Xây dựng tiêu chí đánh giá nhằm đánh giá cơng bằng, tồn diện - Sử dụng phương pháp đánh giá định lượng định tính để kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS Đánh giá việc thực giáo dục KNS cho HS thông qua phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, phương pháp vấn kết đánh giá thể qua biểu đồ, bảng thống kê 1.4.5 Quản lý sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Phải đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS; Cơ sở vật chất phải sử dụng có hiệu nhà trường; Tổ chức quản lý tốt việc sử dụng, bảo quản, đầu tư sở vật chất nhà trường 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS giai đoạn 1.5.1 Yếu tố chủ quan - Đội ngũ cán quản lý - Đội ngũ giáo viên 1.5.2 Yếu tố khách quan - Yếu tố gia đình - Yếu tố xã hội Tiểu kết chương Hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu có đạo sát Ban giám hiệu nhà trường mà quan trọng Hiệu Trưởng Hiệu trưởng cần có thống nội dung chương trình, kế hoạch thực hiện, hình thức tổ chức để thực chương trình giáo dục tiếp cận theo bối cảnh thực tế, phát triển khung chương trình giáo dục, phát triển chương trình giáo dục chi tiết, thực chương trình, cuối đánh giá sửa chữa Việc nắm vững sở lý luận quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS giúp nhà quản lý có cách nhìn tổng qt, khoa học cơng tác quản lý giáo dục KNS từ làm khảo sát thực trạng đưa biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, lich sử, văn hóa, giáo dục huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục THCS huyện Yên Phong 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp 2.2.2 Tổng hợp kết học tập rèn luyện học sinh THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.2.3.1 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý 2.2.3.2 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Trình độ đội ngũ giáo viên cao cơng tác giáo dục kỹ sống thuận lợi Trình độ cao, nhận thức vai trò đội ngũ giáo dục KNS cho học sinh sâu sắc Chính vậy, nhà trường cần tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ năm Đặc biệt, cịn 0,61% trình độ giáo viên chưa đạt chuẩn, điều đặt cho đội ngũ CBQL trường cần có biện pháp cử giáo viên đào tạo đáp ứng chuẩn chuẩn 2.2.3.3 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 2.2.3.4 Số lượng CBQL, GV tham gia lớp bồi dưỡng giáo dục KNS cấp tổ chức Hiện tỉ lệ cán quản lý, giáo viên nhà trường THCS địa bàn tham gia tập huấn giáo dục KNS thấp, cụ thể: Tỉ lệ đội ngũ cán quản lý tham gia lớp tập huấn giáo dục kỹ sống tính đến 9/2019 48,38%, giáo viên 5,55%, Đoàn, đội 100% 2.2.3.5 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường khảo sát Hiện nay, theo luật giáo dục năm 2019, trình độ chuẩn giáo viên THCS đại học, với số giáo viên chuẩn đòi hỏi đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp động viên học đạt chuẩn, đạt chuẩn Số đội ngũ giáo viên đạt chuẩn tiếp tục nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng chương trình phổ thơng tổng thể 2.2.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị Cơ sở vật chất tốt tạo điều kiện thuận lợi cho GV tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS Tuy nhiên, việc quản lý sở vật chất để phát huy tối ưu phát triển lực cho người học vấn đề mà nhà quản lý cần lưu tâm 2.3 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 2.3.1 Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đánh giá thành công, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.3.2 Đối tượng khảo sát Khảo sát thực trạng 06 trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh: Đối tượng khảo sát có 181 người gồm: + Đội ngũ Hiệu trưởng, hiệu phó 12 người + Đội ngũ Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên: 169 người Đối tượng vấn: Phỏng vấn số phụ huynh, học sinh số trường THCS huyện Yên Phong 2.3.3 Nội dung khảo sát -Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2.3.4 Phương pháp khảo sát, cách xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng phương pháp cho điểm k Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình: X= X K i i=n i n X : Điểm trung bình Xi: Điểm mức độ i Ki: Số người tham gia đánh giá mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá 2.3.5 Thời gian, địa điểm khảo sát Từ tháng 06 đến tháng 08/2019, tiến hành khảo sát 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đa số ý kiến nhận thức mức độ quan trọng quan trọng hoạt động giáo dục KNS Cụ thể: 90,32% đội ngũ CBQL nhận thức quan trọng quan trọng, 83,34% đội ngũ giáo viên nhận thức quan trọng quan trọng Bên cạnh cịn đến 9,68% số CBQL nhận thức quan trọng, 12% số giáo viên hỏi cho quan trọng đặc biệt cịn 4,66% giáo viên cho không quan trọng Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, đòi hỏi CBQL nhà trường cần có biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ tầm quan trọng việc giáo dục KNS 2.4.2 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Trong thực tiễn nay, trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh triển khai đầy đủ nội dung giáo dục KNS cho học sinh Bên cạnh đó, có kĩ như: Kỹ tìm kiếm hỗ trợ; Kỹ khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu; Kỹ giải mâu thuẫn, có điểm trung bình mức trung bình Đây vấn đề đội ngũ CBQL nhà trường cần quan tâm nhằm điều chỉnh nội dung phù hợp thực tiễn nhà trường 2.4.3 Thực trạng hình thức tổ chức phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đa số ý kiến mức độ thực hình thức giáo dục KNS trường THCS cho học sinh mức độ khá, tốt Tuy nhiên, nội dung ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu Điểm trung bình từ 2,37 đến 3,58 Trong phương pháp sắm vai Phương pháp giải vấn đề, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình (8,29%; 9,39%), đặc biệt tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu (2,21%; 3,31%) Phương pháp có điêm trung bình 2,42 là: Phương pháp dự án, phương pháp nhiều hạn chế, bất cập 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Trung Điểm Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình TB SL % SL % SL Kế hoạch xây dựng dựa mục tiêu giáo dục nói chung 115 63,54 55 30,39 11 GDKNS nói riêng Kế hoạch GDKNS 106 58,56 59 32,60 13 10 % SL % 6,08 0 3,57 7,18 1,66 3,48 phải dựa kế hoạch năm học nhà trường Xác định lực lượng tham gia thực 2,21 87 48,07 59 32,60 31 17,13 2,35 hoạt động GDKNS Xác định hình thức phương 104 57,61 61 33,70 12 6,63 2,21 3,46 pháp thực hoạt động GDKNS Kế hoạch phải nêu rõ nội dung, cách thức tiến hành, thời 79 43,65 77 42,54 18 9,94 3,87 3,26 gian biện pháp thực Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động 10 5,52 81 44,75 58 32,04 32 17,68 2,38 GDKNS Xác định thời gian, kinh phí, điều 15 8,29 83 45,86 54 29,83 29 16,02 2,46 kiện cần thiết 2.5.2 Thực trạng tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Hai nội dung Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV, NV kiến thức GDKNS; Thành lập ban đạo GDKNS có điểm trung bình mức độ trung bình (2,45; 2,43) nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu cao (14,92%; 15,47%) Đây nội dung đội ngũ cán quản lý cần tìm hiểu nguyên nhân đề biện pháp khắc phục hạn chế 2.5.3 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.17 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Trung Điểm Tốt Khá Yếu TT Nội dung bình TB SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp 101 55,80 62 34,25 18 9,94 0 3,45 GD KNS vào 11 TT Tốt Nội dung SL % Mức độ thực Trung Khá bình SL % SL % giảng dạy Giáo dục KNS thông qua 4,97 84 hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua buổi chuyên 58 32,04 91 đề, ngoại khoá, tư vấn học đường Chỉ đạo giáo dục KNS thông qua 82 45,30 75 hoạt động Đồn thể Chỉ đạo phối hợp gia đình, nhà trường xã 2,76 87 hội việc giáo dục KNS cho HS Yếu SL Điểm TB % 46,41 61 33,70 27 14,92 2,41 50,28 22 12,15 10 5,52 3,09 41,44 20 11,05 2,21 3,29 48,07 63 34,81 26 14,36 2,39 Qua bảng 2.17 ta thấy, đa số ý kiến đánh giá nội dung đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, mức độ khá, tốt Tuy nhiên, nhiều nội dung có ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu Cụ thể: nội dung “Chỉ đạo việc lồng ghép, tích hợp GD KNS vào giảng dạy” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt chiếm 90,06%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu Đây điểm mạnh đội ngũ CBQL cần tiếp tục phát huy 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Trong đó, buổi tổng kết chủ yếu tổng kết năm học, chưa có tổng kết đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục KNS nói riêng Đây hạn chế nhiều cấp học tồn tại, đội ngũ CBQL cần tiếp tục đưa biện pháp khắc phục khó khăn 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 12 Hai yếu tố có tỉ lệ đánh giá mức độ ảnh hưởng cao là: Yếu tố xã hội, chiếm tỉ lệ đánh giá mức độ ảnh hưởng 11,05%, hạn chế cần nâng cao nhận thức yếu tố này, nhằm có biện pháp phù hợp, nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh 2.7 Đánh giá thực trạng giáo dục KNS thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, Tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2.7.1 Mặt mạnh Nhận thức CBQL GV trường nâng lên song chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay; Hình thức giáo dục kỹ sống triển khai, đặc biệt hình thức triển khai có hiệu như, giáo dục kỹ sống thông qua lồng ghép môn học văn hóa, thơng qua tiết sinh hoạt lớp Việc vận dụng phương pháp có nhiều đổi mới, hiệu thu áp dụng phương pháp cao Việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS nhà trường trọng, dựa mục tiêu giáo dục KNS kế hoạch chung nhà trường 2.7.2 Hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch triển khai, nhiên nội dung cịn chưa chi tiết, việc xác định tiêu chí đánh giá hoạt động GDKNS chưa thể kế hoạch, việc dự kiến nguồn kinh phí, cơng tác phối hợp chưa đề Bộ máy đạo hoạt động giáo dục kỹ sống chưa hoàn thiện, việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ sống chưa quan tâm Chỉ đạo phối hợp gia đình nhà trường xã hội hoạt động giáo dục KNS cịn hình thức - Việc kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS nặng mặt hồ sơ sổ sách mà chưa xây dựng tiêu chí đánh giá rõ ràng; Sự phối hợp lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình học sinh, tổ chức lực lượng ngồi xã hội cơng tác GDKNS cho học sinh cịn yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hành chính, hiệu lực 2.7.3 Nguyên nhân tồn Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải GDKNS cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát vào tình hình thực tiễn nhà trường, mục tiêu đưa chung chung, nội dung chưa thể rõ phối hợp lực lượng Tổ chức máy đạo hoạt động giáo dục kỹ sống thiếu hiệu quả, chưa coi trọng hoạt động giáo dục kỹ sống Việc đạo cán quản lý chưa sát thực tế, chưa yêu cầu giáo viên tăng cường hình thức giáo dục kỹ sống phù hợp giai đoạn đổi giáo dục 13 Nhà trường giữ vai trị chính, vị trí trung tâm q trình GDKNS cho học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Tuy nhiên, nhà trường tập trung, trọng giáo dục văn hố, nội dung GDKNS có lúc cịn bị xem nhẹ Sự chủ động phối hợp với gia đình, xã hội chưa thường xuyên nên việc GDKNS hiệu Tiểu kết chương Hoạt động GDKNS quản lý GDKNS trường THCS huyện Yên Phong, Tỉnh Bắc Ninh giai đoạn đạt số thành tích bản, thực góp phần đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên cơng tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động giáo dục KNS học sinh nói riêng bộc lộ nhiều bất cập: Nhận thức CBQL, giáo viên tổ chức, đoàn thể nhà trường việc GDKNS quản lý GDKNS mờ nhạt; Công tác xây dựng kế hoạch chưa khả thi, chưa vào thực tiễn, công tác đạo hoạt động GDKNS đơn điệu, chưa thật sáng tạo, thu hút quan tâm học sinh; giáo viên làm công tác kiêm nhiệm việc GDKNS nên lúng túng phương pháp GDKNS đơn điệu việc áp dụng hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh; Kết nghiên cứu việc quản lý giáo dục KNS hiệu quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS chứng minh thêm vấn đề lý luận thể chương 1, đồng thời sở để xây dựng biện pháp nhằm tăng cường quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, Tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 14 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN YÊN PHONG, TỈNH BẮC NINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thiết thực 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 3.2.1 Tổ chức quán triệt nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng cho CBQL, GV PHHS nhận thức đắn vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS; thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc giáo dục KNS cho học sinh THCS 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức, hiểu biết giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho đối tượng tham gia công tác này, làm cho họ hiểu mục tiêu trình GDKNS quản lý GDKNS, KNS, biện pháp GDKNS đặc biệt hình thức GDKNS, có hành động hiệu Đảm bảo cho tính mục đích tính chuẩn mực công tác GDKNS quản lý hoạt động GDKNS thống không chệch hướng 3.2.1.3 Cách tiến hành - Tổ chức cho GV nghiên cứu, học tập tất văn bản, Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT hoạt động GDKNS cho học sinh THCS - Tổ chức hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, cho giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn mục đích, u cầu, ý nghĩa hoạt động GDKNS cho học sinh Tham gia đầy đủ, có chất lượng đợt tập huấn giáo dục KNS cho học sinh THCS Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Tổ chức buổi tuyên truyền, nói chuyện KNS giáo dục KNS CBQL, GV nhà trường thực mời chuyên gia giáo dục KNS thực cho HS, có mời đến PHHS - Đội ngũ CBQL nhà trường quan tâm, trọng mức tới việc GDKNS cho học sinh 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 15 Trên sở tình hình thực tế nhà trường, lực giáo viên, đặc điếm, trình độ học sinh hoạt động GDKNS, điều kiện bên bên ngồi ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục học sinh, dự kiến công việc, thời gian, phương pháp tiến hành kết mong muốn 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh toàn trường năm học sở kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục nhà trường Đặc biệt ý đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh mà xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho phù hợp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Để thực việc xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo thực bước sau: Bước 1: Phân tích đặc điểm nhà truờng, thuận lợi khó khăn trường; phân tích nhiệm vụ năm học giáo dục KNS cho học sinh Bước 2: Xác định mục tiêu cần đạt công tác giáo dục KNS cho học sinh trường trường THCS Bước 3: Xác định phương pháp thực kế hoạch giáo dục KNS trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Bước : Viết kế hoạch quản lý giáo dục KNS trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Bước 5: Phê duyệt kế hoạch giáo dục KNS trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh cho học sinh ban đạo giáo dục KNS đơn vị cá nhân Bước 6: Thực kế hoạch chung Bước 7: Định kì kiểm tra đánh giá kế hoạch 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Phải yêu cầu nghiêm khắc với việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch ban đạo GDKNS, Chi Đoàn giáo viên, Đội GVCN lớp Phải xây dựng mẫu cho loại kế hoạch để soạn thảo thống nhất, dễ quản lý, tống hợp 3.2.3 Tổ chức ban đạo để nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Ban đạo quán triệt thống quan điểm nhận thức, xây dựng kế hoạch cho toàn thể GV tổ chức, đoàn thể Đặc biệt phát huy chế đạo, phối hợp hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trách nhiệm lực lượng tham gia để tất GV, cán viên chức nhà trường cộng đồng xã hội hiểu rõ thực tốt kế hoạch nhiệm vụ 3.2.3.2 Nội dung biện pháp - Thành lập ban đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 16 - Phân công nhiệm vụ cho thành viên ban đạo giáo dục kỹ sống 3.2.3.3 Cách thức thực - Hiệu trưởng định thành lập BCĐ hình thành tiểu ban phụ trách, bổ sung, kiện toàn thành viên hàng năm vào đầu năm học - Phân công công việc cụ thể cho tiểu ban, thành viên, kế hoạch nhiệm vụ phối hợp tiểu ban 3.2.3.4 Điều kiện thực - Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể chủ điểm hoạt động hàng tháng cho trưởng tiểu ban GVCN khối lớp cho tháng sau - Có kế hoạch bồi dưỡng lực đội ngũ GV BCĐ bên cạnh hoạt động bồi dưỡng khác 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức giáo dục KNS cho học sinh THCS 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm giúp giáo viên hiểu sâu sắc mục đích u cầu đa dạng hóa nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh, từ thúc đội ngũ cán bộ, giáo viên tích cực, nhiệt tình, sáng tạo việc thực biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Tổ chức, đạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống theo hướng đa chiều, phù hợp với nội dung giáo dục KNS đề nhiều hoạt động đa dạng, phong phú, khuyến khích em rèn luyện kỹ sống, điều chỉnh hành vi, thái độ, hình thành KNS phù hợp với khả tâm lý lứa tuổi 3.2.4.3 Cách thức thực Thống mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục KNS cho học sinh, ý đến tính phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh THCS Tập huấn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cách áp dụng, xây dựng nội dung, hình thức giáo dục KNS cho học sinh theo hướng đổi Phân công cụ thể người phụ trách công việc, định kì kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thay đổi bên 3.2.4.4 Điều kiện thực Tập thể cán bộ, giáo viên đồng lòng thực chuẩn nội dung giáo dục KNS cho học sinh, có tính sáng tạo, cải tiến hình thức phương pháp giáo dục 3.2.5 Tổ chức phối hợp tốt lực lượng giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 17 Phối hợp lực lượng giáo dục tất yếu khách quan, nhằm huy động, phát huy tiềm to lớn tinh thần, vật chất cộng đồng xã hội để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS nhà trường 3.2.5.2 Nội dung biện pháp - Phối hợp với đoàn thể nhà trường đẩy mạnh hoạt động GDKNS góc độ, sâu sát hơn, trung thực - Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để tham gia giáo dục KNS cho em nhằm giúp em nâng cao khả giao tiếp, rèn luyện phong cách đẹp, lối sống sáng; Phối hợp lực lượng khác xã hội 3.2.5.3 Cách thức thực + Xây dựng quy chế phối hợp tổ chức Đội TNTP với tổ chức đoàn thể nhà trường + Xây dụng kế hoạch phối hợp Đội TNTP - giáo viên chủ nhiệm - ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động ngồi lên lớp bổ ích, góp phần GDKNS cho học sinh đạt hiệu cao + Tổ chức gắn kết hình thức học lớp với hình thức học thực tế ngồi nhà trường, giúp cho em "Học đôi với hành", phát triển tư theo chiều hướng tích cực em có ý thức tự thích nghi, tự hồn thiện nhân cách + Xây dựng kế hoạch phối hợp với CMHS Thông qua họp cha mẹ học sinh đầu năm, bàn bạc thống nội dung phối hợp nhà trường gia đình công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS năm học 3.2.5.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng phải xây dựng quy chế phối hợp hoạt động nhà trường CMHS, lực lượng giáo dục cách rõ ràng Tránh trường hợp lạm dụng hình thức hỗ trợ vật chất CMHS vào việc đẩy hoạt động nhà trường chạy theo bệnh thành tích, lệch mục tiêu GD 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá giúp Hiệu trưởng nắm bắt thông tin phản hồi từ đối tượng quản lý, nắm diễn biến công việc tổ chức, so sánh hiệu thực tế đạt với mục tiêu đề Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, giám sát góp phần cung cấp nguồn thơng tin hai chiều nhanh để kịp thời điều khiển, điều chỉnh việc GDKNS cho học sinh THCS đạt kết Kết kiểm tra đánh giá sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch GDKNS cho học sinh thơng qua kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm giáo viên tổ 18 chức đồn thể phối hợp thực hiện; thơng qua kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp; thông qua hoạt động giảng dạy môn học 3.2.6.3 Cách tiến hành biện pháp - Cơng khai kế hoạch, tiêu chí kiểm tra, đánh giá tiết dạy có lồng ghép GDKNS, chuyên đề GDKNS từ đầu năm học để toàn thể CBGV nhà trường biết phối hợp thực - Phối hợp hình thức kiểm tra hoạt động GDKNS thông qua thăm lớp, dự giờ, khảo sát HS, kiểm tra hồ sơ, kiểm tra đột xuất, báo trước…Tạo tâm lý thoải mái, sẵn sàng cho CBQL GV kiểm tra - Đổi tiêu chí đánh giá cho đánh giá tồn diện mặt giáo dục học sinh; đảm bảo tin cậy, xác, cơng bằng: khách quan, phản ánh chất lượng thực; đảm bảo khả thi, phù hợp với điều kiện học sinh, sở giáo dục 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Để đảm bảo việc kiểm tra đánh giá khách quan, xác, việc kiểm tra phải tiến hành theo nhiều biện pháp đa dạng hỗ trợ như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra theo chủ đề, chủ điểm, kiểm tra chéo đối chứng, kiểm tra đột xuất hay có báo trước, tạo hội tổ chuyên môn tự kiểm tra đánh giá nội bộ, giáo viên dự kiểm tra lẫn để tự đánh giá 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp nêu có quan hệ chặt chẽ với tác động tương hỗ lẫn nhau, biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy hoàn thiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh THCS 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Từ đánh giá khách quan biện pháp quản lý qua ý kiến độc lập, tư có điều chỉnh Mục đích khảo nghiệm thơng qua hỏi ý kiến chuyên gia mức độ nhận thức khách thể tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Khảo sát để xem xét phù hợp biện pháp đề xuất 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Tác giả tiến hành khảo nghiệm 135 người gồm: 03 Lãnh đạo phòng GD&ĐT, 01 chuyên viên phụ trách công tác học sinh, 12 cán quản lý, 119 Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cốt cán 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 19 - Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THCS mà tác giả đề xuất Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THCS mà tác giả đề xuất 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm Tác giả phát 135 phiếu khảo nghiệm Phiếu khảo nghiệm biên soạn với 02 nội dung: - Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THCS mà đề tài đề xuất theo 03 mức: Rất cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết - Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý theo 03 mức: Rất khả thi, khả thi, không khả thi 3.4.5 Kết khảo nghiệm 2.94 2.93 2.92 2.91 2.9 2.89 2.88 2.87 2.86 Cần thiết Khả thi Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Từ kết khảo nghiệm cho thấy, Cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi đánh giá cao Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn 20 Tiểu kết chương Trên sở nguyên tắc: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa; Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thiết thực Tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn nay, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: Việc đề xuất biện pháp nhằm giải vấn đề hạn chế thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tình hình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Tác giả thấy công tác GDKNS nhà trường quan tâm thực năm qua Bước đầu công tác quản lý giáo dục KNS đạt kết định song hiệu giáo dục chưa cao, thể việc hạn chế bất cập nhà trường chưa thực đầy đủ chức quản lý Những ưu - khuyết điểm nguyên nhân khách quan, chủ quan sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Trong đề tài nghiên cứu này, tác giả nghiên cứu khảo sát thực tiễn các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh vào lý luận khoa học đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS đạt hiệu cao Những biện pháp đề xuất không góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh mà nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên; không cho riêng hoạt động GDKNS mà cịn cho cơng tác giáo dục nói chung phong trào thi đua nhà trường Các biện pháp khảo sát tính cần thiết khả thi nhận ý kiến đồng thuận cao công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT - Có văn hướng dẫn đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS - Tổ chức tập huấn đội ngũ CBQL, GV cốt cán tỉnh nội dung GDKNS chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Đối với Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho cấp quản lý nhà trường có chun mơn nghiệp vụ cao, mang tính chun sâu GDKNS để đưa kế hoạch thực hiện, đạo giám sát đơn vị trường học chặt chẽ Bên cạnh cịn giúp đơn vị trường học định hướng rõ ràng công tác GDKNS cho học sinh nhà trường 2.3 Đối với trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để ngày nâng cao trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ quản lý nhà trường 2.4 Đối với phụ huynh học sinh trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Chủ động phối hợp nhà trường, tổ chức xã hội để thực có hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh 22 Trao đổi với nhà trường, tham gia học tập lớp bồi dưỡng giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.5 Đối với giáo viên trường trung học sở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Tham gia đầy đủ buổi tập huấn hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cấp tổ chức Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống có hiệu quả, phát huy lực thực hành học sinh 23 ... lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS giai đoạn Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh giai. .. cường quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, Tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 14 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS. .. trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh