Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường THCS của huyện lục ngạn, tỉnh bắc giang

J nnnnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnnnnn nnn BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   NGUYỄN NGỌC QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   NGUYỄN NGỌC QUANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 ĐỀ CƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS: NGUYỄN MAI HƢƠNG HÀ NỘI, 2015 i LỜI CẢM ƠN Luận văn "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng Trung học sở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang" đƣợc hoàn thành với giúp đỡ bảo tận tình Thầy giáo, Cô giáo với học hỏi, nghiên cứu thân thời gian học tập trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội II Trƣớc hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn trân trọng tới Thầy giáo, Cô giáo giảng viên trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội II tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hoàn thành chƣơng trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Nguyễn Mai Hƣơng, ngƣời tận tâm, nhiệt tình hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tác giả xin cảm ơn Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh trƣờng THCS Cấm Sơn, xã Cấm Sơn, huyện Lục Ngạn tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc ý kiến góp ý, bảo Thầy, Cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp ngƣời quan tâm để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, ngày 13 tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Ngọc Quang ii LỜI CAM ĐOAN Tên là: Nguyễn Ngọc Quang Công tác tại: trƣờng THCS Cấm Sơn, xã Cấm Sơn, huyện Lục Ngạn Sau thời gian học tập thực đề tài nghiên cứu, đến hoàn thành luận văn thạc sĩ với đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang" Thuộc chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số chuyên ngành: 60.14.01.14 Tôi xin cam đoan đề tài luận văn nghiên cứu viết ra, dƣới hƣớng dẫn TS Nguyễn Mai Hƣơng Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng chƣa công bố phƣơng tiện thông tin đại chúng Lời cam đoan đảm bảo sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 13 tháng 11 năm 2015 Ngƣời viết cam đoan Nguyễn Ngọc Quang iii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh KNS Kĩ sống KTDH Kĩ thuật dạy học NGLL Ngoài lên lớp PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THCS Trung học sở TƢ Trung Ƣơng UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa XH Xã hội XDCB Xây dựng iv DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Danh mục sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quan hệ kỹ thành 10 Sơ đồ 3.1 Phối hợp Nhà trƣờng - Gia đình - Xã hội 98 Sơ đồ 3.2 Kiểm tra, đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục kỹ sống 115 Danh mục bảng biểu Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp khối THCS 45 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ quan trọng số KNS học sinh 50 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL giáo viên trách nhiệm GD KNS cho 52 học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 52 Bảng 2.4a Thái độ học sinh việc tham gia xử lý tình (Đơn vị %) 58 Bảng 2.4b Mức độ tham gia xử lý tình học sinh lớp trình học môn Giáo dục công dân (Đơn vị %) 59 Bảng 2.4c Thái độ tham gia định học sinh lớp trình học môn Giáo dục công dân (Đơn vị %) 60 Bảng 2.4d Mức độ tham gia định học sinh trình học môn Giáo dục công dân lớp (Đơn vị %) 62 Bảng 2.5 Hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS 63 BLĐ nhà trường 63 Bảng 2.6 Ý kiến việc quản lý hoạt động tích hợp giáo dục KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn Giáo dục công dân 65 Bảng 2.7 Ý kiến GVCN quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 67 Bảng 2.8 Mức độ thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm 68 v Bảng 2.9 Hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN 70 Bảng 2.10 Tổng hợp hoạt động giáo dục KNS Đoàn niên nhà trường năm học 2012 - 2013 đến 2014 - 2015 71 Bảng 2.11 Thống kê hoạt động tổ chức, quan tham gia GDKNS 73 Bảng 2.12 Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Ban lãnh đạo nhà trường 76 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp khảo sát mức độ cần thiết 116 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp khảo sát mức độ khả thi 117 Danh mục hình Hình 2.1 Mối quan hệ trình quản lý hình thành kỹ sống 79 vi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH iv MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi giới hạn nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu: 5.2 Giới hạn nghiên cứu: Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 10 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG vii CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 11 1.1.2 Ở nước 13 1.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 15 1.2.1 Khái niệm 15 1.2.2 Giáo dục kĩ sống 20 1.2.3 Giáo dục kỹ sống nhà trường 21 1.3 Học sinh trung học sở 23 1.3.1 Khái niệm 23 1.3.2 Đăc điểm phát triển học sinh THCS 24 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển học sinh THCS 25 1.4 Quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng THCS 27 1.4.1 Quản lý nhà trường 27 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THCS 34 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS 35 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng trung học sở 40 1.5.1 Yếu tố bên nhà trường 40 1.5.2 Yếu tố bên nhà trường 40 Kết luận chƣơng 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 43 viii 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 44 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 47 2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 50 2.2.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhà trường trách nhiệm giáo dục KNS cho học sinh 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 53 2.3.1 Các phương pháp nghiên cứu 53 2.3.2 Kết điều tra đánh giá 55 2.4 Đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 77 2.4.1 Thành tựu, ưu điểm 77 2.4.2 Hạn chế, bất cập 79 2.4.3 Những thuận lợi 80 2.4.4 Những khó khăn 80 2.4.5 Phân tích nguyên nhân 80 Kết luận chƣơng 83 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THCS CỦA HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 84 3.1 Những định hƣớng để xây dựng biện pháp 84 3.1.1 Định hướng phát triển GD&ĐT tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 84 3.1.2 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội huyện Lục Ngạn giai đoạn 2015 - 2020 86 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 120 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận * Ý nghĩa đề tài công tác: Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh công tác quan trọng cần thiết nhà trƣờng phổ thông Đây công tác có tính đặc biệt, yêu cầu nhà giáo dục phải xác định đƣợc mục tiêu, nội dung giáo dục có kế hoạch cụ thể, rõ ràng để thực Việc thực phải trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi công phu, kiên trì, liên tục; Thực có thống nhất, có sức mạnh tổng hợp nhiều lực lƣợng nhà trƣờng nhƣ nêu sở nắm vững đặc điểm tâm lý, cá tính, hoàn cảnh học sinh Đồng thời, tất yếu phải có phối hợp chặt chẽ, tác động đồng thời ba môi trƣờng giáo dục : nhà trƣờng, gia đình xã hội Con đƣờng quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lứa tuổi thiếu niên hoạt động, bao gồm hoạt động học tập hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể Chúng ta cần giáo dục học sinh tập thể, tập thể tập thể Từ đó, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục * Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng ứng dụng biện pháp chủ yếu việc tăng cƣờng đạo giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn Bản thân thấy rằng, việc tăng cƣờng giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống để hình thành nhân cách cho học sinh, cho hệ trẻ trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trƣờng khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì đòi hỏi ngƣời giáo viên phải có đức 121 tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tƣợng học sinh, thƣơng yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cƣ xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tƣợng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có tin tƣởng tuyệt giáo viên Muốn giáo dục cho học sinh tránh hành vi đạo đức sai lệch, chƣa ngoan giáo viên phải biết kết hợp phƣơng pháp cách nhuần nhuyễn; Phải nghiên cứu, hiểu nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý nhƣ biểu bất thƣờng đối tƣợng cách xác để sử dụng biện pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thích hợp cho cá nhân để làm thay đổi suy nghĩ sai lệch đối tƣợng Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dƣơng, khen thƣởng kịp thời học sinh có đạo đức tốt trƣớc cờ tin nhà trƣờng, sơ, tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trò chơi bổ ích nhƣ câu lạc vui để học, đọc sách, thi tìm hiểu lịch sử, danh nhân… Xây dựng mô hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết giảng dạy môn : GDCD, Hoạt động giáo dục lên lớp; Sinh hoạt lớp Mặt khác; Nhà trƣờng, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành ngƣời đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi - Đội viên tốt Cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Càng mong muốn làm tròn trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, lại tâm đắc thấm thía với lời nhận xét nhà giáo dục tiếng ngƣời Nga - Makarenkô: "Không có phƣơng pháp, phƣơng tiện nhất, nhà sƣ phạm đơn thƣơng 122 độc mã đào tạo, giáo dục thành công Sản phẩm giáo dục ngƣời, kết kết hợp, phối hợp với điều kiện, tác động toàn xã hội mà nhà sƣ phạm ngƣời điều chỉnh, phối hợp tất yếu tố đó" Trong thời gian tới thân tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm số biện pháp mạnh dạn đƣa đề tài áp dụng cho tất đội ngũ cán bộ, GV, công nhân viên học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang năm học Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị Sở giáo dục đào tạo Bắc Giang Để làm tốt đƣợc công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh bối cảnh Sở Giáo dục & Đào tạo cần chủ động việc xây dựng kế hoạch phát triển nhà trƣờng phù hợp với điều kiện tỉnh; ƣu tiên đầu tƣ nguồn lực cho việc giáo dục để phát triển toàn diện cho học sinh đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiếp tục thực phân cấp quản lý, tăng cƣờng tính tự chủ, chịu trách nhiệm xã hội nhà trƣờng công tác nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, tuyển chọn đội ngũ cán bộ, giáo viên có chất lƣợng cho nhà trƣờng Tham mƣu với UBND tỉnh, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy - học, chế độ, sách đãi ngộ, sử dụng đội ngũ giáo viên Phòng Giáo dục huyện Có kế hoạch tập huấn thƣờng xuyên, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn tỉnh; tập huấn nâng cao vai trò trách nhiệm lực lƣợng nghiệp vụ môn Hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên Tổng phụ trách đội Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tất trƣờng toàn tỉnh để thực đồng 123 Tăng cƣờng công tác thanh, kiểm tra hoạt động giáo dục Phòng Giáo dục & Đào tạo, trọng đến thanh, kiểm tra việc lồng ghép nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2 Khuyến nghị Phòng Giáo dục đào tạo Lục Ngạn Xây dựng chiến lƣợc, kế hoạch phát triển trƣờng THCS huyện điều kiện có Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy –học giáo dục theo mục tiêu giáo dục toàn diện Trƣớc mắt, tăng cƣờng đạo công tác xây dựng chƣơng trình giáo dục kỹ sống, thống nội dung dạy học tích hợp chuyên đề giáo dục kỹ sống môn Giáo dục công dân, Công nghệ, môn học khác để hình thành nhân cách, giúp cho em thành công học đƣờng thành công sống Thực tiễn giáo dục phổ thông năm qua cho thấy nhà trƣờng lẫn phụ huynh coi nặng việc học môn văn hoá : Toán, Văn, Lý, Hóa, Tiếng Anh, phục vụ thi cử, mà xem nhẹ hoạt động giáo dục giá trị sống, xem nhẹ việc rèn luyện phát triển kỹ sống cho học sinh Có kế hoạch tập huấn thƣờng xuyên, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên toàn huyện; tập huấn nâng cao vai trò trách nhiệm lực lƣợng nghiệp vụ môn Hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên Tổng phụ trách đội Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tất trƣờng huyện để thực thống Tăng cƣờng công tác thanh, kiểm tra hoạt động giáo dục nhà trƣờng, trọng đến thanh, kiểm tra việc lồng ghép nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Võ Kỳ Anh - GĐ trung tâm GD môi trƣờng sức khỏe cộng đồng (2007), Giáo dục kỹ sống Đặng Quốc Bảo (2010), Phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Bài giảng dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Bình (chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị 40/CT-BGD&ĐT, ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" toàn ngành giáo dục giai đoạn 2008-2013 Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 6, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 7, NXB Giáo dục Bộ GD ĐT (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp, Sách giáo viên 8, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Ngữ văn trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn GDCD trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Sinh trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam 125 11 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống môn Địa lý trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam 12 Bộ GD ĐT (2010), Giáo dục kỹ sống hoạt động Giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục Việt Nam 13 Bộ GD ĐT (2012), Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2012-2013, Số 2737/CT-BGDĐT ngày 27/7/2012 14 Bộ GD ĐT (2013), Công văn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày 07/8/2013 Bộ GDĐT V/v Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học (GDTrH) năm học 2013-2014 15 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp Cao học quản lý giáo dục), Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội - Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện ĐH Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB NXB Sự thật, Hà Nội 17 Giáo dục KNS cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 18 Phạm Minh Hạc (2001), Về vấn đề phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Đặng Thị Thanh Huyền (chủ biên) (2013), Hỏi & Đáp Quản lý trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 20 Nguyễn Thị Hƣờng, Lê Công Phƣợng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 126 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Qốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 23 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm 24 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lƣợc chƣơng trình Giáo dục 25 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 26 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kĩ sống cho niên có hoàn cảnh khó khăn, Công ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 27 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Nghị 29, ngày tháng 11 năm 2013 - Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI - Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 29 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU HỎI ( Dành cho CBQL, giáo viên, nhân viên) Thầy/Cô cho biết mức độ nhận thức CBQL giáo viên trách nhiệm GD KNS cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang? Mức độ nhận thức Nội dung STT (%) Đồng Không Phân ý GD KNS trách nhiệm gia đình GD KNS trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm GDKNS thực tất môn học GDKNS nhiệm vụ nhà trƣờng GDKNS trách nhiệm giáo viên môn GDKNS hiệu hoạt động tập thể, hoạt động Đoàn niên GD KNS phải có phối hợp với cha mẹ cộng đồng đồng ý vân Thầy/Cô cho biết hiệu quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BLĐ nhà trƣờng cho học sinh? Kết Không Tốt thực SL % SL % SL % Chƣa tốt Yếu tố Xây dựng kế hoạch cụ thể hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng công tác giáo dục KNS cho CB-GV Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý: sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, HĐGDNGLL, hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS Có quy chế khen thƣởng, phê bình thực kế hoạch giáo dục KNS Thầy/Cô cho biết mức độ thực quản lý hoạt động tích hợp giáo dục KNS vào môn học giáo viên môn Ngữ văn Giáo dục công dân? Mức độ thực STT Nội dung Tốt Khá Trun Chƣa g thực bình SL % SL % SL % SL % Có kế hoạch tích hợp GD KNS vào môn học Tổ chức dạy học có tích hợp giáo dục KNS vào phù hợp Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch sau thực 4.Thầy/Cô cho biết nhà trƣờng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp? Mức độ thực Tốt Nội dung STT Chƣa Trung Khá thực bình SL % SL % SL % SL % NT đạo xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS cho GVCN NT bồi dƣỡng nội dung, phƣơng pháp tích hợp GD KNS cho giáo viên NT quản lý đổi sinh hoạt lớp có tích hợp GDKNS NT tổ chức đạo tích hợp GDKNS vào hoạt động GDNGLL NT kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDKNS GVCN Thầy /Cô cho biết mức độ thực hình thức GD KNS giáo viên chủ nhiệm? Mức độ thực STT Hình thức Thƣờng Thỉnh Chƣa thực xuyên thoảng SL Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động giáo dục NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hoá văn nghệ Trong hoạt động phong trào khác % SL % SL % 6.Thầy/Cô đánh giá hiệu thực hoạt động giáo dục KNS đội ngũ GVCN? Đánh giá hiệu thực Hình thức STT Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt SL % SL % SL % SL % Có kế hoạch cho hoạt động Tổ chức triển khai hoạt động với nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Có phối hợp với cán Đoàn, giáo viên môn, cha mẹ học sinh Có đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động Thầy/ Cô cho biết: Công tác thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Ban lãnh đạo nhà trƣờng? Đánh giá hiệu thực Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS Thƣờng xuyên kiểm tra kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lƣợng nhà trƣờng Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện Hạnh kiểm học sinh Kiểm tra việc sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh? Mức độ cần thiết STT Rất Biện pháp cần thiết Cần thiết Bồi dƣỡng ý thức trách nhiệm trang bị kiến thức, kỹ giáo dục KNS cho đội ngũ giáo viên Quản lý việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học Quản lý hoạt động giáo dục KNS công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hoạt động Đoàn niên tham gia hoạt động giáo dục KNS Phối hợp lực lƣợng giáo dục khác việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS Đánh giá tổng thể hoạt động giáo dục KNS nhà trƣờng Xin chân thành cảm ơn! Không cần thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi thi khả thi PHIẾU HỎI Mẫu số (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang nay, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh, Thầy mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Nam: Nữ: Tuổi: - Em học sinh: Lớp Em cho biết ý kiến số KNS học sinh THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang? Mức độ đánh giá Nội dung STT Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt SL % SL % SL % SL % Tự tin diễn đạt trƣớc đông ngƣời Kiên định trƣớc rủ rê lôi kéo vào việc chƣa tốt ảnh hƣởng đến học tập Khả xác định mục tiêu cho thân phù hợp khả năng, điều kiện Làm việc nhóm hiệu Bình tĩnh, kiềm chế bị nói xấu Khi có bất đồng với bạn, chủ động hoà giải Cố gắng hiểu bạn bạn bực tức, buồn chán Em cho biết mức độ quan trọng số KNS học sinh THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang? Mức độ đánh giá (%) STT Nội dung GD kỹ sống Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Em cho biết Nhà trƣờng sử dụng phƣơng pháp dƣới để GDKNS cho HS? Mức độ STT Phƣơng pháp Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức hoạt động lên lớp Nêu gƣơng cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chƣa tốt hoạt động GDKNS Khen thƣởng, kỷ luật kịp thời Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Nhắc nhở, động viên Giao lƣu VH HS với Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Em cho biết thái độ việc tham gia xử lý tình thông qua môn Giáo dục công dân? Kết Rất Nội dung thích Thích Bình Không thƣờng thích SL % SL % SL % SL % Thái độ em học sinh tham gia xử lý tình môn giáo dục công dân Mức độ tham gia xử lý tình em thông qua học môn Giáo dục công dân đƣợc thực nhƣ nào? Kết Thƣờng Nội dung xuyên SL % Không thƣờng xuyên SL % Không tham gia SL % Mức độ em tham gia xử lý tình học môn giáo dục công dân Em cho biết thái độ em tham gia định trình học môn giáo dục công dân lớp 7? Kết Rất thích Thích Nội dung Bình Không thƣờng thích SL % SL % SL % SL % Thái độ em học sinh tham gia xử lý tình môn giáo dục công dân Thầy xin cảm ơn em! [...]... sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trƣờng THCS; 7 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang; Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang; 8 NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO. .. cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trƣờng THCS 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 3.4 Khảo nghiệm để xác định tính khả thi và cần thiết của các biện... 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 94 3.3.1 Phối hợp các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS 94 3.3.2.Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS 99 3.3.3 Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. .. cứu: Hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trƣờng THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trƣờng THCS của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 4 5 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 5.1 Phạm vi nghiên cứu: Để đảm bảo tính khả thi, đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang. .. thể hiện bằng việc xem xét hoạt động quản lý giáo dục kỹ năng sống của đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang - Phƣơng pháp điều tra + Mục đích điều tra: Thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS của hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang + Nội dung điều tra:... vụ giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu quả cao, yếu tố then chốt là công tác chỉ đạo tổ chức của hiệu trƣởng và sự phối kết hợp với các lực lƣợng giáo dục Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS từ đó có biện pháp thích hợp trong việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS, tôi chọn đề tài "Quản lý hoạt động 3 giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường THCS của huyện. .. hoạt động Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt, Hà Nội" 2011, Hoàng Nghĩa Kiên "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường Trung học phổ thông huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên" 2013 Từ năm học 2009-2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đƣa chƣơng trình GDKNS vào chỉ thị của việc thực hiện nhiệm vụ năm học: "Giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động Giáo. .. các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang + Giáo viên: Giáo viên bộ môn, GVCN lớp, cán bộ Đoàn Thanh niên + Cán bộ quản lý: Hiệu trƣởng, các phó hiệu trƣởng + Cha mẹ học sinh 6 Câu hỏi nghiên cứu Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS ở các trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang hiện nay nhƣ thế nào? Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý giáo dục KNS ở THCS huyện Lục Ngạn trong giai đoạn... pháp về quản lý để nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh chƣa đƣợc nghiên cứu một cách hệ thống 1.2 Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống 1.2.1 Khái niệm Khi quan niệm về kỹ năng sống có rất nhiều quan niệm khác nhau, một số tổ chức quốc tế đã định nghĩa khái niệm kỹ năng sống nhƣ sau: Theo Tổ chức Văn hoá, Khoa học và Giáo dục của Liên hợp quốc (UNESCO): Kỹ năng sống. .. năm học 2014 - 2015 đến nay 5.2 Giới hạn nghiên cứu: - Nội dung nghiên cứu: + Vì điều kiện thời gian cũng nhƣ phạm vi nghiên cứu, luận văn chỉ đề cập đến một số KNS cơ bản của học sinh trung học THCS + Luận văn tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh các trƣờng THCS của huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang - Đối tƣợng khảo sát: + Học sinh: Học sinh các trƣờng THCS huyện ... quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THCS 34 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THCS 35 1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS 3.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 3.3... hội huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang 43 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang 44 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS huyện Lục Ngạn, Bắc Giang