Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học quận thanh xuân, hà nội

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập riêng Các số liệu tư liệu sử dụng từ nhiều nguồn tài liệu đáng tin cậy kết trình tiến hành khảo sát thực tế Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm công trình nghiên cứu Tác giả Phạm Thanh Huyền LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục, Học viện Khoa học xã hội cung cấp kiến thức, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu học viện Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan - Người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Thanh Xuân, cán giáo viên trường tiểu học Quận Thanh Xuân quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học nghiên cứu hoàn thành luậnvăn Với dẫn tận tình, trách nhiệm thầy cô giáo, giúp đỡ đơn vị nỗ lực thân, luận văn hoàn thành, song có thiếu sót Tôi mong tiếp tục nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 07 năm 2016 Tác giả Phạm Thanh Huyền MỤC LỤC M Đ U Chương 1: CƠ S LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Các khái niệm 1.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 24 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG,TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội phát triển giáo dục địa bàn quận Thanh Xuân , thành phố Hà Nội 31 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Thanh Xuân,thànhphố Hà Nội…………… 35 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội… 39 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội… 45 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 45 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .49 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp… 49 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 51 3.3 Mối quan hệ biệnpháp… 68 3.4 Kết thăm dò ý kiến chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…… ……………………………… 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………… …… 77 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt ĐTB Điểm trung bình NCL Ngoài công lập THCS Trung học sở SL Số lượng DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Số lượng học sinh, lớp học trường học quận Thanh Xuân năm học 2015 -2016 Bảng 2.2 Khảo sát mức độ nhận thức vai trò giáo dục kĩ sống Bảng 2.3 Mức độ sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội Bảng 2.4 Mức độ thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 2.5 Mức độ thực việc đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 2.6 Mức độ thực tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Bảng 2.8 Mức độ tham gia lực lượng tham gia giáo dục Kĩ sống Bảng 2.9 Khảo sát số lượng học sinh lớp cần dạy bơi trường Tiểu học quận Thanh Xuân Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho Tiểu học Bảng 2.11 Đánh giá chung nội dung quản lí giáo dục kĩ sống Bảng 3.1 Khảo sát tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân M Đ U Tính cấp thiết đề tài Việt Nam thể kỉ XXI kỉ phát triển kinh tế- xã hội khoa học kĩ thuật trình dộ cao Con người xã hội đại không cần có tri thức, sức khỏe, kĩ nghề nghiệp, mà cần phải có giá trị thẩm mĩ nhân văn đắn kĩ sông định Do vậy, vấn đề giáo kĩ sống cho học sinh Tiểu học phù hợp với chuẩn mực chung toàn xã hội vấn đề quan trọng Bởi , học sinh Tiểu học lứa tuổi mà em bắt đầu có nhận thức, thái độ có hành động cụ thể giới định hình thành phát triển nhân cách em Bên cạnh đó, xã hội phát triển đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi tiềm ẩn nhiều nguy tác động trực tiếp tới đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lối sống người, có giới trẻ Bạo lực gia đình tăng, tình trạng phạm pháp, trẻ em bị lạm dụng tình dục, mang thai tuổi vị thành niên, nghiện hút, tự tử ngày có xu hướng lan rộng thiếu niên Một nguyên nhân quan trọng dẫn tới tình trạng thiếu kĩ sống Do giáo dục kĩ sống xã hội đại có vai trò quan trọng Giáo dục kĩ sống tác động tích cực đến nhận thức hành vi người góp phận tạo lối sống lành mạnh Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kỹ sống thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, sa ngã, Trong đó, chương trình giáo dục nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Vấn đề trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân rào cản cho phát triển lành mạnh khiến không bậc cha mẹ phải phiền lòng, lo lắng cho tương lai em Nhiều học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Ông bà ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” có lối sống tốt tạo tảng để người phát triển toàn vẹn nhà trường Tiểu học nhiệm vụ trọng tâm giáo dục văn hóa giáo dục kĩ sống cần coi trọng cấp học này, độ tuổi em nhỏ, em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Đây lứa tuổi cần uốn nắn dạy dỗ ông bà, cha mẹ thầy cô nhiều Trong năm gần Bộ Giáo dục đào tạo đạo đưa giáo dục kĩ sống dạy lồng ghép thông qua môn học Tiểu học Vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Bộ giáo dục đào tạo quan tâm đạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh bậc tiểu học nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện Việc giáo dục kĩ sống nhiệm vụ cần thiết, trực tiếp nhà trường bậc tiểu học Trong học khoá, tham gia hoạt động lên lớp em học sinh rèn luyện không khí thi đua thân ái, “học mà chơi, chơi mà học”, giúp em tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng học tập từ nâng lên đáng kể Các em có tính độc lập cao, giúp em trở thành người chủ động sống sau Cũng môi trường này, em có điều kiện để khẳng định sở trường, lực phát triển khiếu; rèn luyện kỹ ứng xử, giao tiếp Việc giáo dục để học sinh đáp ứng yêu cầu sống vấn đề đặt cho tất nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Đối với cấp tiểu học cấp học tảng, đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học ngây thơ, sáng dễ bị tác động môi trường bên xã hội Vì vậy, giáo dục cho em kỹ cần thiết để có đủ sức đề kháng với xấu trách nhiệm đặt người cán quản lý trường phổ thông nói chung, cán quản lý cấp Tiểu học nói riêng 2 Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục kĩ sống quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống nhiều tác giả giới nước quan tâm nghiên cứu.Các nghiên cứu tập trung vào việc nghiên cứu để biện pháp nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lí giáo dục việc giáo dục kĩ sống sống cho học sinh nhà trường Các nghiên cứu để tìm biện pháp quản lí hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Dưới nêu dẫn cụ thể nghiên cứu vấn đề nêu Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em ( 1989) điều 19 khẳng định: “ Vì chưa đạt đến trưởng thành mặt thể chất trí tuệ, trẻ em cần phải bảo vệ chăm sóc đặc biệt, trước sau đời Các bậc cha mẹ người chịu trách nhiệm việc nuôi nấng giáo dục mình” “Không cho phép làm tổn hại đến trẻ em.Các nước kí phê chuẩn công ước phải thực biện pháp nhằm bảo vệ trẻ em, đồng thời có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm hình thành kĩ tự bảo vệ mình”  Dẫn theo 5 Trong sách: “Chương trình giảng dạy kĩ sống”(Life Skill Education and Curriculum)(2006) tác giả Gracious Thomas nhấn mạnh vai trò giáo viên nhằm giáo dục kĩ giữ an toàn cho trẻ dựa vào hệ thống giá trị cho công tác phòng, chống nhiễm HIV/AIDS Ngoài việc phát triển kế hoạch khả thi hành động, tác giả phát triển chương trình điều chỉnh hệ thống giáo dục nước dẫn theo 18 Còn tác giả Carrie Lynn tác phẩm “Giúp trẻ hòa nhập với xã hội- How parents can help thei children from to years”( 2008) giới thiệu nhiều trò chơi vận động có tác dụng hỗ trợ phát triển số kĩ sống cho trẻ kĩ giữ an toàn thân, kĩ giao tiếp ứng xử xã hội, kĩ tự lập dẫn theo 18  Ở Việt Nam, chương trình giáo dục kĩ sống triển khai tổ chức phủ phi phủ Có nhiều dự án đượctriển khai: Chương trình thực nghiệm giáo dục ″sống khỏe mạnh kĩ sống” UNICEF hỗ trợ triển khai 20 trường thuộc Lạng Sơn Hà Nội , Hải phòng, thành phố Hồ Chí Minh Nội dung cụ thể: Phổ biến quyền trẻ em,phòng tránh thuốc là, bia rượu,phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em [ Dẫn theo 5] Dự án “ Giáo dục kĩ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh” Tiểu học Vụ thể chất - Bộ Giáo dục đào tạo hợp tác với UNICEF triển khai, hỗ trợ xây dựng tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học miền núi bao gồm nội dung bổ trợ: Giáo dục kĩ an toàn, giúp em biết tránh xử lí tai nạn sông nước, điện giật, sét đánh, giáo dục kĩ ăn uống vệ sinh an toàn [ Dẫn theo 5] Từ năm 2001, UNICEF làm việc với phủ Việt Nam thực chương trình “ Phòng chống tai nạn thương tích trẻ em” chương trình phòng chống tai nạn thương tích trẻ em tạo tiến quan trọng cấp Quốc gia địa phương Trong Chuyên đề giáo dục kĩ sống - Tác giả Nguyễn Thanh Bình(2006) đề cập đến vấn đề xã hội hóa giáo dục Mầm non, Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông địa bàn xã phường Tác giả Trần Lưu Hoa( 2010), thực đề tài nghiên cứu kĩ sống học sinh: “ Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội” lại tiếp cận từ góc độ tiếp cận biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Nghiên cứu xây dựng hệ thống khái niệm kĩ sống giáo dục kĩ sống, phát thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng thời xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh đồng thời xây dựng kế hoạch, biện pháp giáo dục kĩ sống cho giáo viên cán quản lí trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng Trong nghiên cứu tác giả chưa đề cập đến khía cạnh nhu cầu kĩ sống học sinh[18] Trong thời gian gần Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề giáo dục kĩ sống Tuy nhiên trường phổ thông việc giáo dục kĩ sống đưa vào thông qua dạy lồng ghép môn học tổ chức hoạt động lên lớp, văn nghệ , thể dục thể thao Những nghiên hoạt động giáo dục lên lớp Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống trường 83,1 16,9 86,7 12,3 85,5 14,5 Tiểu học Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường ban ngành đoàn thể việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Biện pháp thực phần đề án giáo dục quận Thanh Xuân giai đoạn 2016 - 2020: học sinh học xong Tiểu học biết bơi Kết khảo sát tính khả thi biện pháp cao hoàn toàn tiến hành thực trường Tiểu học thành phố Hà Nội Qua khảo sát cán giáo viên, nhân viên nhà trường thấy tất đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân , Hà Nội mà tác giả đề xuất.Điều chứng tỏ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học cần thiết nhu cầu thiết thực trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội giai đoạn nay.Nếu tổ chức thực tốt đồng biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân nói riêng trường Tiểu học thành phố Hà Nội Qua khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề cập luận văn hạn chế định biện pháp có tính khả thi cao áp dụng biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội Riêng biện pháp thứ biện pháp mà tác giả đưa thực đề án giáo dục quận Thanh Xuân Dạy bơi cho học sinh Tiểu học địa bàn quận Thanh Xuân trường Tiểu học quận triển khai, 4/11 trường áp dụng 72 mô hình mà tác giả trình bày Trong biện pháp tác giả đưa số giải pháp , cách khắc phục trình triển khai có bất cập để trường muốn tiến hành mô hình dạy bơi trường Tiểu học áp dụng Điều chứng tỏ biện pháp đề xuất phù hợp, có sơ sở khoa học kiểm chứng qua thực tế Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội , luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội biện pháp: - Biện pháp1: Tích cực đạo nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Biện pháp 2: Tăng cường công tác đạo lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội - Biện pháp 3: Đổi quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân, Hà Nội - Biện pháp 4: Chỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn kĩ tích hợp giáo dục kĩ sống cho cán giáo viên qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp - Biện pháp 5: Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống trường Tiểu học - Biện pháp 6: Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường ban ngành đoàn thể việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Biện pháp 7: Biện pháp thực phần đề án giáo dục quận Thanh Xuân giai đoạn 2016 - 2020: học sinh học xong Tiểu học biết bơi Luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thí biện pháp đề xuất Kết bảng 3.1và 3.2 cho thấy biện pháp đánh giá cần thiết khả thi Nhà quản lí vận dụng biện pháp nêu để quản lí tốt hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân giai đoạn 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học đòi hỏi cấp thiết , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Trong vai trò quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống quan trọng mang tính định Luận văn xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội Luận văn xây dựng khái niệm công cụ nghiên cứu : Hoạt động giáo dục, học sinh Tiểu học, quản lí, quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân tiếp cận tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thông tin lãnh đạo trường Tiểu học quận Thanh Xuân theo định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh Tiểu học hoàn thiện nhân cách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tiểu học Luận văn phân tích thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân , Hà Nội qua hai nội dung: - Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội - Thực trạng quản lí hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học tác giả xác định : Tổ chức, đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân; quản lí kiểm tra, đánh giá; đạo tổ chức đoàn thể; đạo phối hợp giũa gia đình, nhà trường, xã hội Luận văn đưa yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học là: nhận thức Hiệu trưởng, điều kiện kinh tế xã hội, trình độ lực giáo viên, quan tâm gia đình 74 Các kết nghiên cứu hoạt động quản lí đánh giá mức “ tốt” mức độ “ Tốt” Từ sở lí luận thực tiễn nêu luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội Tất biện pháp mang tính bao quát, đặt quyền quản lí, điều hành Hiệu trưởng Tất biện pháp thuộc nhiệm vụ, chức Hiệu trưởng Các biện pháp đưa có tính đồng bộ, khả thi phù hợp Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân, ban giám hiệu nhà trường phải tiến hành biện pháp quản lí đồng bộ, có hệ thống , linh hoạt sử dụng biện pháp cho phù hợp thời điểm, hoàn cảnh, điều kiện Tuy nhiên để biện pháp thực thi cần có đạo cấp trên, phối hợp đồng cấp, ngành,các tổ chức đoàn thể nỗ lực cán quản lí, giáo viên, học sinh với phối hợp, đồng tình ủng hộ phụ huynh học sinh 2.Kiến nghị 2.1 Với phòng giáo dục đào tạo - Có kế hoạch đạo thường kì công tác giáo dục kĩ sống cho trường - Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề hội thảo giáo dục kĩ sống, quản lí giáo dục kĩ sống, dạy tích hợp giáo dục kĩ sống thông qua môn học cho học sinh - Hàng năm tổ chức kiểm tra đánh giá, kết hợp kiểm tra toàn diện đánh giá công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh - Có sách khen thưởng tập thể, cá nhân làm tốt công tác 2.2 Với Hiệu trưởng trường Tiểu học quận Thanh Xuân ,Hà Nội - Hiệu trưởng lập kế hoạch, tham mưu tốt với cấp ủy Đảng quyền địa phương, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thực công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lí nhà nước trường Tiểu 75 học mặt, thể lực, trí lực, đạo đức, thẩm mĩ Do cần thường xuyên nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Cần tăng cường đạo, có kế hoạch tổ chức thực hoạt động cho học sinh Cán quản lí chủ động phối hợp với ban đạo giáo viên chủ nhiệm để triển khai tốt hoạt động lồng ghép hoạt động tập thể lên lớp, thông qua môn học để giáo dục kĩ sống cho học sinh theo mục tiêu đổi giáo dục phổ thông nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân - Có biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lí, đội ngũ giáo viên, kích thích giáo viên tự bồi dưỡng để thực tốt mục tiêu chương trình đề - Hàng năm tiến hành khảo sát thực trạng kĩ sống học sinh trường để có nội dung giáo dục kĩ sống sát thực tế, phù hợp với đối tượng học sinh trường - Tiếp tục đẩy mạnh thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực ”trong giáo viên học sinh - Huy động nguồn lực để đầu tư cở sở vật chất, kinh phí cho hoạt động giáo dục kĩ sống - Thường xuyên kiểm tra đánh giá, định kì công tác giáo dục kĩ sống có biện pháp khắc phục, rút kinh nghiệm để làm tốt công tác 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Au-naPuf.E Quản lí gì?, Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo ( 2003),Quan điểm phát triển người, đo số phát triển người vấn đề đặt cho công tác giáo dục đào tạo năm đầu nửa kỉ 21, tạp chí giáo dục, số 70/2003, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình(2006),Chuyên đề giáo dục kĩ sống,NXB Đại học sư phạm Nguyễn Thanh Bình cộng (2005), Giáo dục kĩ sống Việt Nam,UNESCO Hà Nội hợp tác với viện chiến lược giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo( 2008), Quyết định số 14/2008/QĐ-BGĐT ngày 07 tháng năm 2008 vai trò nhiệm vụ quản lí Hiệu trưởng trường Tiểu học Bộ giáo dục Đào tạo(2010), Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theoThông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Các Mác, Ăng ghen,Lê nin(1987), Về giáo dục,NXB Sự thật - Hà Nội 10 Nguyễn Phúc Châu (2008), Quản lý Giáo dục Đào tạo, Đề cương giảng, Hà Nội 11 David P Campbell, Biên dịch: Ngọc Quỳnh, Minh Tươi, Ngọc Hân (2008), Hành trang vào đời, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 12 Diane Tillman, Biên dịch: Đỗ Ngọc Khanh, Thanh Tùng, Minh Tươi (2009), Những giá trị sống cho tuổi trẻ, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 13 Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan( 2013)(Giáo trình sau đại học), Tâm lí học quản lí, Nxb KHXH 14 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Viện nghiên cứu Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 77 15 Minh Đức, Phương Liên (2009), Kỹ sống để làm chủ thân, NXB Trẻ, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Trần Lưu Hoa ( 2010), Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội Luận văn thạc sĩ, trường Đại học sư phạm Hà Nội 19 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015) Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2013), Đại cương quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 22 Quốc hội khóa XI 9( 2010), Luật giáo dục năm 2015 sửa đổi 2009 23 Ruth Fishl, Biên dịch: Minh Vi (2008), Làm chủ thân để thay đổi sống, NXB Lao động, Hà Nội 24 UNESCO ( 2003), Nâng cao chất lượng giáo dục.Giáo dục hòa bình, quyền người dân chủ, giáo dục phát triển bền vững, chương trình, công cụ giáo dục đào tạo giáo viên,(166 EX/INR6) 25 UNESCO Hà Nội,Viện chiến lược chương trình giáo dục(2006),Giáo dục kĩ sống Việt Nam 26 UNESCO,Bangkok(2006),EFA, Mid-Decade Assessment 78 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lí giáo viên) Kính thưa đồng chí! Chúng tiến hành nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung phiếu trưng cầu ý kiến Mọi thông tin phiếu sử dụng với mục đích nghiên cứu khoa học Kính nhờ đồng chí trả lời theo quan diểm cách đánh giá Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân 1.Năm sinh Giới tính .Số năm công tác: 3.Chức vụ nay: Đơn vị công tác: 4.Trìnhđộ chuyên ngành: Câu 1: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nhận thức cán quản lí giáo viên giáo dục kĩ sống cho học trường Tiểu học ( khoanh tròn vào số ứng với phương án trả lời đồng chí): Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết Hoàn toàn không cần thiết Câu 2: Xin đồng chí vui lòng cho biết mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học gì? Hình thành cho học sinh thói quen, hành vi lành mạnh tích  cực, loại bỏ hành vi tiêu cực ứng xử hàng ngày Trang bị cho học sinh kiến thức kĩ phù hợp  Tạo điều kiện để học sinh phát triển cân đối hài hòa thể chất, trí  tuệ, đạo đức  Tất ý Câu 3: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học đơn vị đồng chí? STT Nội dung Tốt Mức độ thực Tương đối Chưa tốt tốt Kỹ giao tiếp Kỹ tự phục vụ Kỹ giải vấn đề Kỹ làm việc nhóm Kỹ làm thuyết trình Kĩ kiềm chế cảm xúc Phương pháp tập thói quen Câu 4: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ sử dụng hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đơn vị đồng chí thực thông qua hình thưc tổ chức nào? Mức độ thực Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực STT Hình thức tổ chức Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp dạy qua môn Dạy qua hoạt động lên lớp Dạy thông qua giáo dục nếp sống lịch văn minh Dạy thông qua hoạt động ngoại khóa Câu 5: Xin đồng chí vui lòng cho biết đơn vị đồng chí, mức độ thực lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh? STT Lực lượng tham gia GDKNS Tốt Mức độ thực Bình Chưa tốt thường Hiệu trưởng Tổng phụ trách Đội Đội ngũ giáo viên Gia đình Các lực lượng xã hội Câu 7: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ thực Rất Chưa Tốt tốt tốt Lập kế hoạch Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh theo năm học, tháng, tuần Lồng ghép mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh Lập kế hoạch đầu tư mua sắm sở vật chất tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Câu 8: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt STT Tổ chức thực Thành lập Ban đạo giáo dục kỹ sống Quy định chức năng, nhiệm vụ cho thành viên Ban đạo Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục kỹ sống Ban hành văn hướng dẫn giáo dục kỹ sống cho học sinh Câu 9: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đơn vị đồng chí? Mức độ thực Rất Chưa Tốt tốt tốt STT Nội dung Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua dạy lồng ghép môn học Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể,hoạt động giáo dục lên lớp Chỉ đạo giáo dục kĩ sống thông qua dạy giáo dục nếp sống lịch, văn minh Chỉ đạo giáo dục kỹ sống tham quan ngoại khóa, trải nghiệm thực tế Chỉ đạo giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động lao động Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống Câu 11:Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá việc đánh giá mức độ thực phướng thức đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Mức độ thực Tương đối Chưa Tốt tốt tốt TT Các nội dung đánh giá Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Chú trọng đến học tập môn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 12: Đồng chí đánh giá mức độ lực lượng tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh trường mình? TT Các nội dung quản lý HIệu trưởng Tổng phụ trách Giáo viên Gia đình Các lực lượng xã hội Tốt Mức độ thực Bình Chưa thường tốt Câu 13: Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học đơn vị đồng chí? STT Mức độ ảnh hưởng Không Ảnh Bình ảnh hưởng thường hưởng Yếu tố ảnh hưởng Yếu tố giáo dục gia đình Yếu tố giáo dục nhà trường Sự phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội Nhận thức Hiệu trưởng Năng lực đội ngũ giáo viên Cơ sở vật chất nhà trường Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý giáo viên có kinh nghiệm) PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý) Kính thưa thầy cô giáo! Để nâng cao hiệu quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học quận Thanh Xuân Trong trình nghiên cứu thực trạng vấn đề đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này, xin thầy cô vui lòng đánh dấu x vào ô tương ứng câu hỏi sau Về tính cấp thiết Mức độ cấp thiết STT Biện pháp Cấp Ít cấp Không cấp thiết thiết thiết Tích cực đạo nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Tăng cường công tác đạo lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Chỉ đạo cải thiện máy quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Chỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn kĩ tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Chỉ đạo tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường ban ngành đoàn thể việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Biện pháp thực phần đề án giáo dục quận Thanh Xuân giai đoạn 2016 - 2020: học sinh học xong Tiểu học biết bơi Xin cảm ơn đồng chí! Biện pháp STT Mức độ khả thi Khả Bình Không thi thường khả thi Tích cực đạo nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Tăng cường công tác đạo lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Chỉ đạo cải thiện máy quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Chỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn kĩ tích hợp giáo dục kĩ sống qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp Đổi kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Chỉ đạo tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường ban ngành đoàn thể việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Biện pháp thực phần đề án giáo dục quận Thanh Xuân giai đoạn 2016 - 2020: học sinh học xong Tiểu học biết bơi Xin chân thành cảm ơn đồng chí!