Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện đồng xuân, tỉnh phú yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HỮU THUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Bình Định - Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HỮU THUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Bình Định - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn NGUYỄN HỮU THUYÊN LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Với trân trọng lịng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo trường Đại học Quy Nhơn, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa tâm lý giáo dục công tác xã hội Trường Đại học Quy Nhơn, quý giảng viên, thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn tốt nghiệp - Đặc biệt, với tình cảm chân thành kính trọng nhất, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Lê Quang Sơn, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, dành nhiều thời gian tâm huyết bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Đồng thời, tác giả xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo UBND huyện Đồng Xuân, Lãnh đạo phòng GDĐT Đồng Xuân, Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, em học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên cung cấp tài liệu, thông tin, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến q báu giúp tơi nghiên cứu hoàn thành luận văn suốt thời gian qua - Các học viên lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 18 trường Đại học Quy Nhơn - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng, song kinh nghiệm thời gian có hạn nên luận văn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân tình quý thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, ngày 20 tháng năm 2017 Tác giả luận văn NGUYỄN HỮU THUYÊN MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.1.1 Khái niệm 12 1.2.1.2 Chức quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Kỹ sống 16 1.2.5 Giáo dục kỹ sống 19 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 21 1.3 Hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS 21 1.3.1 Tầm quan trọng việc GDKNS cho học sinh THCS 22 1.3.2 Nguyên tắc GDKNS cho học sinh THCS 23 1.3.3 Mục tiêu GDKNS cho học sinh THCS giai đoạn 24 1.3.4 Nội dung, chương trình GDKNS cho học sinh THCS 25 1.3.4.1 Nội dung GDKNS cho học sinh THCS 25 1.3.4.2 Chương trình GDKNS cho học sinh THCS 26 1.3.5 Phương pháp GDKNS cho học sinh THCS 27 1.3.6 Hình thức tổ chức HĐGDKNS cho học sinh THCS 28 1.3.7 Các điều kiện phục vụ HĐGDKNS cho học sinh THCS 29 1.3.8 Các chủ thể hoạt động GDKNS cho học sinh THCS 29 1.3.9 Học sinh trung học sở: 29 1.4 Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS 31 1.4.1 Quản lý mục tiêu GDKNS cho học sinh THCS 31 1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình GDKNS cho học sinh THCS 32 1.4.3 Quản lý đổi phương pháp GDKNS cho học sinh THCS 33 1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức HĐGDKNS cho học sinh THCS 34 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ HĐGDKNS cho học sinh THCS 35 1.4.6 Quản lý lực lượng tham gia HĐGDKNS cho học sinh THCS 36 1.4.6.1 Quản lý đội ngũ thực GDKNS nhà trường 36 1.4.6.2 Quản lý phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDKNS 38 1.4.7 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐGDKNS 38 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý HĐGDKNS cho HS trường THCS 39 1.5.1 Các yếu tố khách quan 39 1.5.1.1 Các yếu tố khách quan bên 39 1.5.1.2 Các yếu tố khách quan bên 40 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 1.5.2.1 Nhận thức đội ngũ QL, GV, CMHS, LLXH việc GDKNS cho HS 40 1.5.2.2 Cơ chế quản lí, phối hợp thực hoạt động GDKNS 41 1.5.2.3 Công tác kiểm tra đánh giá HĐGDKNS 42 TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN 43 2.1 Tởng qt q trình khảo sát 43 2.1.1 Mục đích khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Phương pháp khảo sát 43 2.1.4 Cách thức xử lý số liệu 44 2.1.5 Đối tượng khảo sát 44 2.1.6 Địa bàn khảo sát 44 2.1.7 Thời gian khảo sát 45 2.2 Vài nét khái quát địa lý, kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 45 2.2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế, xã hội 45 2.2.2 Khái quát tình hình GDĐT 46 2.2.2.1 Mạng lưới trường lớp, quy mô học sinh trường THCS 47 2.2.2.3 Chất lượng giáo dục học sinh trường THCS 49 2.3 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú yên 50 2.3.1 Thực trạng kỹ sống học sinh 50 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức kỹ sống cho học sinh 50 2.3.1.2 Thực trạng kỹ sống học sinh THCS huyện Đồng Xuân 51 2.3.2 Thực trạng hoạt động GDKNS kỹ sống cho học sinh 55 2.3.3 Thực trạng mức độ thực nội dung GDKNS cho học sinh trường THCS huyện Đồng Xuân 57 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức HĐGDKNS cho học sinh 58 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp GDKNS cho học sinh 60 2.3.6 Thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS cho học sinh 61 2.3.7 Thực trạng lực lượng tham gia HĐGDKNS cho học sinh 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 64 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu GDKNS cho học sinh 64 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung GDKNS cho học sinh 66 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức tổ chức HĐGDKNS cho học sinh 67 2.4.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp GDKNS cho học sinh 69 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ HĐGDKNS cho học sinh 71 2.4.6 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia HĐGDKNS cho học sinh 72 2.4.6.1 Quản lý đội ngũ thực GDKNS nhà trường 72 2.4.6.2 Quản lý phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDKNS 74 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động GDKNS cho HS 75 2.5 Đánh giá chung 77 2.5.1 Ưu điểm 77 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 78 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 78 2.5.3.1 Nhóm ngun nhân khách quan bên ngồi nhà trường 80 2.5.3.2 Nhóm nguyên nhân chủ quan bên nhà trường 80 TIỂU KẾT CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 83 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 83 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 83 vi Câu 9: Thầy/Cơ cho biết thực trạng có của điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Thực trạng có TT Các điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS Chưa Chưa Đầy đủ đầy đủ có Diện tích nhà trường Diện tích sân chơi, bãi tập mức độ đẹp, an tồn Phịng học thiết bị phòng học Phòng tư vấn, phòng dành cho hoạt động GDKNS Tài liệu, sách báo phục vụ hoạt động GDKNS Hệ thống văn hướng dẫn, đạo thực hoạt động GDKNS Các thiết bị phục vụ tổ chức hoạt động GDKNS (âm thanh, projector, máy tính…) Kinh phí dành cho hoạt động GDKNS Nhà vệ sinh Câu 10: Thầy/Cô cho biết mức độ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh của lực lượng giáo dục sau: Mức độ tham gia Các lực lượng tham gia hoạt động Chưa TT Thường Thỉnh GDKNS tham xuyên thoảng gia Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên tổng phụ trách Ban phụ trách hoạt động GDNGLL Ban phụ trách hoạt HDGDKNS Cha mẹ học sinh Đoàn niên địa phương Các đoàn thể, ban ngành địa phương vii Câu 11: Thầy/Cô cho biết mức độ kết thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh của nhà trường: (đánh giá tất nội dung nêu) Mức độ thực Kết thực TT Nội dung quản lý T RTX TX TT CTH Tốt Khá Yếu bình I Quản lý mục tiêu GDKNS Rà soát, cập nhật văn cấp quản lý GDKNS cho HS Tổ chức quán triệt cho GV rõ mục tiêu GDKNS cho học sinh Hướng dẫn phận GV xây dựng kế hoạch thực chương trình GDKNS cho học sinh Quản lý việc soạn chuẩn bị tổ chức hoạt động GDKNS GV Quản lý việc tổ chức hoạt động GDKNS GV Tổ chức buổi tập huấn cho GV nội dung GDKNS Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu hoạt động GDKNS để phát triển lực GV Tổ chức kiểm tra, giám sát hoạt động GDKNS cho HS Xây dựng tiêu chí đánh giá HĐGDKNS cho HS II Quản lý nội dung GDKNS Tở chức xác định nội dung chương trình GDKNS cho HS Tổ chức quán triệt đến lực lượng thực hoạt viii động GDKNS nội dung GDKNS cho HS Chỉ đạo GV tổ chức hoạt động GDKNS đảm bảo yêu cầu gắn với sống Tổ chức trưng cầu ý kiến lực lượng GDKNS HS nội dung GDKNS cho HS Rà soát, cập nhật, điều chỉnh nội dung, chương trình GDKNS cho HS III Quản lý sử dụng hình thức GDKNS Tở chức xác định hình thức tở chức GDKNS cho HS phù hợp với HS nhà trường Tổ chức tập huấn đến lực lượng thực hoạt động GDKNS hình thức GDKNS cho HS Chỉ đạo GV sử dụng hình thức GDKNS đảm bảo yêu cầu, phù hợp với nội dung, phương pháp GD gắn với sống Tổ chức trưng cầu ý kiến lực lượng GDKNS HS hình thức GDKNS cho HS Chỉ đạo tở chức nhiều hoạt động khác để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho HS Giám sát, kiểm tra đánh giá việc sử dụng hình thức GDKNS cho HS IV Quản lý sử dụng đổi phương pháp GDKNS ix Xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp GDKNS cho HS Tổ chức quán triệt cho giáo viên rõ mục tiêu, tinh thần đổi phương pháp GDKNS cho HS Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp GDKNS cho HS Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng phương tiện đại, ứng dụng CNTT hoạt động GDKNS Tổ chức thực đổi phương pháp GDKNS cho HS Giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi phương pháp GDKNS cho HS V Quản lý điều kiện thực hoạt động GDKNS Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC phương tiện phục vụ hoạt động GDKNS Tở chức bảo quản, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Huy động có hiệu kinh phí cho hoạt động GDKNS Đẩy mạnh công tác xã hội x hóa để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS VI Quản lý đội ngũ thực hoạt động GDKNS nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên, Liên Đội, Ban hoạt động NGLL, Ban GDKNS lập kế hoạch thực hoạt động GDKNS Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc tích hợp thực hoạt động GDKNS vào môn học GV Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc thực hoạt động GDKNS GVCN thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc thực hoạt động GDKNS Liên Đội Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc thực hoạt động GDKNS Ban thông qua hoạt động giáo dục VII Xây dựng chế quản lý phối hợp lực lượng giáo dục KNS Sự chủ động phối hợp Ban giám hiệu - Liên Đội Ban GDKNS - Ban hoạt động NGLL - GVCN GVBM Liên Đội chủ động phối hợp với Ban GDKNS, GVCN, GVBM xi VIII Ban GDKNS chủ động phối hợp với Liên Đội, GVCN, GVBM GVCN chủ động phối hợp với GVBM, Liên Đội, Ban GDKNS GVBM chủ động phối hợp với GVCN, Liên Đội, Ban GDKNS Nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh gia đình học sinh thực hoạt động GDKNS Nhà trường phối hợp với hội đoàn thể, ban ngành địa phương thực hoạt động GDKNS Nhà trường phối hợp với quyền địa phương thực hoạt động GDKNS Quản lý việc kiểm tra đánh giá thực hoạt động GDKNS Rà soát, xây dựng tiêu chí kiểm tra việc thực hoạt động GDKNS Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDKNS Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động GDKNS lực lượng giáo dục nhà trường xii Kiểm tra việc phối hợp LLGD thực HĐGDKNS Kiểm tra đánh giá kết HĐGDKNS thông qua kết rèn luyện HS Câu 12: Thầy/Cô cho biết mức độ ảnh hưởng của nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh ? (đánh giá múc độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng TT Ngun nhân Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Sự tác động mặt trái chế thị trường, đời sống xã hội (lối sống tự do, thực dụng, tượng tiêu cực, internet …) Thiếu quan tâm quyền, tở chức, ban ngành địa phương Một phận CMHS chưa quan tâm đến việc GDKNS cho em chưa phối hợp với nhà trường HĐGDKNS cho HS Thiếu quan tâm nhà trường phận CBQL, GV chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng KNS GDKNS cho học sinh Thiếu văn hướng dẫn cụ thể cấp quản lý việc thực hoạt động GDKNS cho học sinh THCS Thiếu giáo trình, tài liệu hướng dẫn, tham khảo Thiếu đội ngũ giáo viên chuyên trách GDKNS Thời gian dành cho hoạt động GDKNS tiết học hoạt động nhà trường hạn chế Chế độ kiểm tra Đánh giá, khen thưởng chưa phù hợp, kịp thời 10 Điều kiện CSVC, thiết bị, tài chưa đảm bảo xiii Câu 13: Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, q Thầy Cơ có kiến nghị, đề xuất cấp quản lý ? - Đối với Bộ GDĐT: - Đối với UBND tỉnh Phú Yên: - Đối với Sở GDĐT: - Đối với Phòng GDĐT: - Đối với lãnh đạo nhà trường: - Đối với giáo viên: - Đối với cha mẹ học sinh: - Đối với tổ chức xã hội: xiv PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (dành cho học sinh THCS) Các em học sinh thân mến! Để có sở khoa học giúp chúng tơi đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống trường THCS, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến em nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! Câu 1: Theo em, kỹ sống có cần thiết cho học sinh THCS giai đoạn không ? (chỉ chọn câu trả lời)  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Theo em, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS giai đoạn có cần thiết không ? (chỉ chọn câu trả lời)  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết xv Câu 3: Xin em vui lòng đánh giá mức độ hình thành thân kỹ sống sau: (đánh giá tất 14 kỹ nêu) Mức độ hình thành TT Các kỹ cần thiết Tốt 10 11 12 13 14 Khá Trung Yếu bình Kỹ tự nhận thức thân Kỹ ứng xử phù hợp Kỹ giao tiếp Kỹ xây dựng tình bạn đẹp Kỹ kiên trì vượt khó học tập lao động Kỹ làm việc theo yêu cầu Kỹ đồng cảm Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư duy, phản biện, sáng tạo Kỹ hợp tác Kỹ chia sẻ, cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin em cho biết mức độ ảnh hưởng của nguyên nhân sau việc thiếu kỹ sống của học sinh trường mình? (đánh giá tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng TT Nguyên nhân Gia đình chưa trọng đến việc GDKNS cho HS Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho HS Thời gian dành cho việc học văn hóa q nhiều Ảnh Khơng Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng xvi 10 11 12 Học sinh chưa có điều kiện thực hành giao tiếp, trải nghiệm sống Nội dung GDKNS chưa thiết thực Phương pháp giáo dục kỹ sống chưa phù hợp Hình thức tở chức hoạt động chưa phong phú Điều kiện sở vật chất, thiết bị, tài phục vụ HĐGDKNS chưa đảm bảo Hoạt động GDKNS vấn đề mẻ nhà trường Chưa có phối hợp đồng lực lượng giáo dục Những biến đổi tâm sinh lý lứa tuổi Nguyên nhân khác (xin ghi rõ) Câu 5: Theo em, kỹ sau cần thiết cho thân em sống? (có thể chọn nhiều câu trả lời) TT Các kỹ Mức độ cần thiết Cần Ít cần Không thiết thiết cần thiết Kỹ tự nhận thức thân Kỹ ứng xử phù hợp Kỹ giao tiếp Kỹ xây dựng tình bạn đẹp Kỹ kiên trì vượt khó học tập lao động Kỹ làm việc theo yêu cầu Kỹ đồng cảm Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư duy, phản biện, sáng tạo 10 Kỹ hợp tác 11 Kỹ chia sẻ, cảm thông 12 Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực 13 Kỹ tự học 14 Kỹ đặt mục tiêu 15 Kỹ khác (xin ghi rõ) …………………… xvii Câu 6: Xin em cho biết mức độ kết sử dụng hình thức việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường (đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực Kết thực Các hình thức giáo dục kỹ TT T sống RTX TX TT CTH Tốt Khá Yếu bình GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, hướng nghiệp GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm, cắm trại, giao lưu, dã ngoại GDKNS thông qua lồng ghép vào hoạt động lao động, văn nghệ, TD GDKNS thông qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc đố vui để học GDKNS thơng qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề riêng KNS GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện, đền ơn đáp nghĩa GDKNS thông qua hoạt 10 động Đồn Đội GDKNS thơng qua gia đình 11 học sinh GDKNS thơng qua việc 12 tham gia hoạt động địa phương tổ chức GDKNS thơng qua hình 13 thức khác xviii Câu 7: Xin em cho biết thực trạng có của điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Đầy Chưa Chưa TT Các điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS đủ đủ có Diện tích nhà trường Diện tích sân chơi, bãi tập mức độ đẹp, an tồn Phịng học thiết bị phịng học Phòng tư vấn, phòng dành cho hoạt động GDKNS Tài liệu, sách báo phục vụ hoạt động GDKNS Hệ thống văn hướng dẫn, đạo thực hoạt động GDKNS Các thiết bị phục vụ tổ chức hoạt động GDKNS (âm thanh, projector, máy tính…) Kinh phí dành cho hoạt động GDKNS Nhà vệ sinh Câu 8: Xin em cho biết mức độ tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh của lực lượng giáo dục sau: Chưa Các lực lượng tham gia hoạt động Thường Thỉnh TT tham GDKNS xuyên thoảng gia Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên tổng phụ trách Ban phụ trách hoạt động GDNGLL Ban phụ trách hoạt HDGDKNS Cha mẹ học sinh Đoàn niên địa phương Các đoàn thể, ban ngành địa phương xix PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, GV trường THCS) Kính thưa q Thầy Cơ ! Xin q Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên mà nêu cách đánh dấu (X) vào thích hợp * Khảo sát tính cấp thiết Tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KNS tính cấp thiết HĐGDKNS cho đội ngũ thực công tác GDKNS Bồi dưỡng lực thực GDKNS cho lực lượng tham gia HĐGDKNS Kế hoạch hóa tở chức HĐGDKNS cho học sinh THCS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo triển khai kế hoạch GDKNS cho HS theo hướng tích hợp vào mơn học thơng qua hoạt động nhà trường Tăng cường xây dựng hoàn thiện chế phối hợp đồng lực lượng giáo dục HĐGDKNS cho học sinh THCS Đầu tư sở vật chất, tài cho HĐGDKNS Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS cho học sinh THCS Rất Ít Khơn Cấp cấp cấp g cấp thiết thiết thiết thiết xx * Khảo sát tính khả thi Tính khả thi TT Các biện pháp Rất Ít Khơn Khả khả khả g khả thi thi thi thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KNS tính cấp thiết HĐGDKNS cho đội ngũ thực công tác GDKNS Bồi dưỡng lực thực GDKNS cho lực lượng tham gia HĐGDKNS Kế hoạch hóa tở chức HĐGDKNS cho học sinh THCS phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo triển khai kế hoạch GDKNS cho HS theo hướng tích hợp vào môn học thông qua hoạt động nhà trường Tăng cường xây dựng hoàn thiện chế phối hợp đồng lực lượng giáo dục HĐGDKNS cho học sinh THCS Đầu tư sở vật chất, tài cho HĐGDKNS Đẩy mạnh cơng tác kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS cho học sinh THCS Xin chân thành cảm ơn cộng tác của quý Thầy Cô ! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HỮU THUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN Chuyên ngành: Quản. .. THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên Chương 3: Các biện pháp quản lý HĐGDKNS cho học sinh trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỒNG XUÂN, TỈNH PHÚ YÊN 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc