Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS - TS Lê Khánh Tuấn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi với hướng dẫn Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực kết điều tra thực tế trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tơi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác sử dụng luận văn có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu sai thật tơi xin chịu hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Huyền LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn thầy/cô giáo trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện cho tơi hồn thành nhiệm vụ khóa học Đặc biệt tơi xin tỏ lòng kính trọng, biết ơn sâu sắc chân thành đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Khánh Tuấn, người dành nhiều thời gian, tâm huyết để hướng dẫn, giúp đỡ, động viên suốt q trình nghiên cứu – hồn thành luận văn Tôi xin tỏ lòng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn; cán quản lí, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình khảo sát điều tra, nghiên cứu để thực luận văn Cuối xin trân trọng gửi đến bạn bè, đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu vừa qua Mặc dù q trình thực tơi có nhiều nỗ lực, cố gắng để hoàn thành luận văn, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận quan tâm, dẫn quý báu thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Huyền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 11 1.2.4 Quản lý 12 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 13 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non bối cảnh 14 1.3.1 Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 15 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 15 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 17 1.3.5 Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 18 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 20 1.4.1 Quản lý việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống 20 1.4.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 22 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 24 1.4.4 Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 25 1.4.5 Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 28 1.4.6 Đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho hoạt động giáo dục kỹ sống 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 32 1.5.1 Những yếu tố khách quan 32 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐÔNG GIÁO DỤCKỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 36 2.1 Mơ tả q trình nghiên cứu thực trạng 36 2.1.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 36 2.1.2 Nội dung đối tượng khảo sát 36 2.1.3 Khách thể khảo sát 36 2.1.4 Công cụ khảo sát: Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho cán quản lí, giáo viên, cha mẹ trẻ 17 trường lựa chọn (Xem Phụ lục 1, 2) 36 2.1.5 Phương pháp thu thập xử lý số liệu khảo sát 36 2.2 Khái quát tự nhiên, kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.2.1 Khái quát tự nhiên kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn 37 trên, cịn nhiều việc phải làm Vì vậy, quyền nhân dân cần có chung tay góp sức xây dựng mục tiêu chung 39 2.2.2 Thực trạng giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn 39 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ vai trò giáo dục kỹ sống 41 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 42 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 44 2.3.4 Thực trạng việc triển khai thực hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 46 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 48 2.3.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 51 2.4.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống 51 2.4.2 Thực trạng cơng tác kế hoạch hố hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn 54 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 55 2.4.4 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 57 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 60 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho hoạt động giáo dục kỹ sống 61 2.5 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn 64 2.5.1 Ảnh hưởng yếu tố khách quan 64 2.5.2 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn 65 2.6.1 Những điểm mạnh 65 2.6.2 Những hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân thành công tồn tại, yếu 66 Kết luận Chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp lứa tuổi trẻ mầm non 70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 71 3.2.2 Nâng cao hiệu quả, hiệu lực hoạt động kế hoạch hố, đặc biệt trọng cơng tác 3.2.3 Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 77 3.2.4 Chỉ đạo thực thường xuyên, liên tục xuyên suốt hoạt động giáo dục kỹ sống tháng, học kỳ năm học 81 3.2.6 Tăng cường đầu tư, đảm bảo nguồn lực tài chính, nhân sở vật chất - kỹ thuật hỗ trợ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát 91 3.4.2 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp 93 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 94 3.4.4 Tương quan tính cấp thiết khả thi biện pháp 95 Tiểu kết Chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐ Hoạt động HT Hiệu trưởng KH Kế hoạch KN Kỹ 10 KNS Kỹ sống 11 KT Kĩ thuật 12 GDKNS Giáo dục kỹ sống 13 GDMN Giáo dục mầm non 14 HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống 15 NGLL Ngoài lên lớp 16 PP Phương pháp 17 QL Quản lí 18 MN Mầm non 19 MG Mẫu giáo 20 XH Xã hội PL-1 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Kính thưa q Thầy/cơ! Nhằm thu thập thơng tin thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Xin q Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến riêng nội dung cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Mọi ý kiến quý Thầy/cô nhằm phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/cơ! A THƠNG TIN VỀ NGƯỜI ĐƯỢC KHẢO SÁT Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: B NỘI DUNG KHẢO SÁT I HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1/ Theo Thầy/cô hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non có vai trò nào? Mức độ Stt Nội dung Giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thát vát, thích ứng với điều kiện thay đổi Giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu lòng biết ơn Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tôn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hòa nhã cởi mở Giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng PL-2 Giúp cho trẻ có KN thích ứng với HĐ học tập lớp như: Sẵn sàng hòa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệ XH 2/ Thầy/cô cho biết mức độ thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, nơi cơng tác nào? Kết Stt Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hình thành trẻ nhận thức đắn niềm tin, giá trị sống XH thừa nhận Rèn luyện thái độ, hành vi sống phù hợp với giá trị, chuẩn mực sống cung cấp từ nhận thức 3/ Thầy/cô đánh giá mức độ thực kết đạt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Mức độ Kết Stt Các kỹ sống Nhóm kỹ ý thức thân:KN thực quy tắc an toàn thơng thường; tự lực, tự kiểm sốt (tự phục vụ, quản lý thời gian, kiểm soát cảm xúc; tự tin (KN nhận giá trị thân, trình bày ý kiến, thể khả năng); tự trọng (ăn uống từ tốn, khơng khua thìa bát, khơng để rơi vãi; mặc chỉnh chu, tươm tất, sẽ; biết nói lễ phép, cảm ơn, xin lỗi…) Rất Ít Khơng Rất Ít Không TX HQ TX TX TX HQ HQ HQ PL-3 Nhóm kỹ quan hệ xã hội:KN kết bạn, hài hòa xung đột, giúp đỡ trẻ biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, bạn bè; yêu thương bố mẹ, ông bà, anh chị em người xung quanh; KN quan tâm, chia sẻ; KN giữ gìn đồ vật, ghi nhớ đóng góp, đền ơn đáp nghĩa, tiết kiệm; KN thực quy tắc XH, chấp nhận khác biệt… Nhóm kỹ giao tiếp:KN lắng nghe, trình bày ý kiến, bình tĩnh; KN khởi xướng, trì kết thúc giao tiếp cách vui vẻ; KN đàm phán, thuyết phục, thương lượng Nhóm kỹ thực công việc: KN thỏa thuận mục đích, phân cơng, giúp đỡ, tìm kiếm giúp đỡ;KN chấp nhận, từ chối thách thức, đối mặt với khó khăn, giải vấn đề, chấp nhận, bỏ qua thất bại, hài lòng với thành công; KN nhận nhiệm vụ, hồn thành nhiệm vụ Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi:KN tạo mới, theo cách trẻ, phương tiện mới; KN chấp nhận thử thách, thích đưa cách thức phương tiện mới; KN thu nhận, chia sẻ thơng tin, tị mị, hay hỏi, tìm hiểu vấn đề 4/ Các hình thức sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thầy/cô? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) PL-4 Mức độ Stt Kết Rất Ít Khơng Rất Ít Khơng Hình thức giáo dục kỹ sống TX TX TX TX HQ HQ HQ HQ Hình thức tổ chức thông qua hoạt động “học: Làm quen văn học, làm quen với tốn, hoạt động tạo hình, hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động giáo dục âm nhạc, hoạt động khám phá giới xung quanh, hoạt động phát triển vận động Hình thức thơng qua hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày Hoạt động chơi góc Hoạt động ngồi trời Hoạt động vệ sinh-ăn ngủ Hoạt động đón- trả trẻ Hoạt động chiều Hình thức thơng qua hoạt động lên lớp Các hoạt động nhân ngày lễ ngày hội Các hoạt động tham quan, dã ngoại Hoạt động trải nghiệm Hoạt động lao động Hoạt động giao tiếp 5/ Các phương pháp sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Thầy/cô? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Mức độ Kết Stt Phương pháp giảng dạy kỹ sống Phương pháp làm mẫu Phương pháp làm Phương pháp làm gương Phương pháp trò chuyện Rất Ít Không Rất Ít Không TX HQ TX TX TX HQ HQ HQ PL-5 Phương pháp giảng giải ngắn Phương pháp trải nghiệm Phương pháp trò chơi Phương pháp giao việc 6/ Thầy/cô cho biết ý kiến điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Ý kiến Vượt Dưới Đạt tối Stt Các điều kiện mức tối mức tối Khơng có thiểu thiểu thiểu Nhân lực (cán quản lí, giáo viên, cha mẹ trẻ…) Cơ sở vật chất- kỹ thuật Tài II QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1/ Thầy/cô đánh thực trạng thực chức quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống? Kết Trung Stt Nội dung Tốt Khá Yếu bình Lập kế hoạch nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Tổ chức thực KH nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Chỉ đạo thực việc nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻvề tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Kiểm tra việc thực nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống PL-6 2/ Thầy/cô đánh kết nội dung xây dựng kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Stt Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Xác định tầm nhìn dài hạn để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống hàng năm Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Xác định tiêu cụ thể giáo dục kỹ sống(Nội dung giáo dục kỹ sống; tỷ lệ giáo viên bồi dưỡng,tập huấn; tỷ lệ trẻ tham gia;…) Xác định nhiệm vụ/hoạt động kế hoạch giáo dục kỹ sống Xác định biện pháp/cách làm để thực nhiệm vụ/hoạt động 3/ Khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, Thầy/cô đánh giá chất lượng kế hoạch nội dung sau? Kết Trung Stt Nội dung Tốt Khá Yếu bình Xác định tầm nhìn dài hạn để xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống hàng năm Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Xác định tiêu cụ thể giáo dục kỹ sống(Nội dung giáo dục kỹ sống; tỷ lệ giáo viên bồi dưỡng,tập huấn; tỷ lệ trẻ tham gia;…) Xác định nhiệm vụ/hoạt động kế hoạch giáo dục kỹ sống 5 Xác định biện pháp/cách làm để thực nhiệm vụ/hoạt động 4/ Thầy/cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt kết nào? PL-7 Stt 4 Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Tổ chức máy Xác định phận nhà trường tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Phân công nhiệm vụ cụ thể phận tham gia giáo dục kỹ sống Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động dục kỹ sống quản lý dục kỹ sống cho trẻ nhà trường Xác lập chế phối hợp làm việc phận giáo dục quản lý hoạt động dục kỹ sống cho trẻ nhà trường mầm non Phân công, phân cấp thực Hiệu trưởng phân công người phụ trách hoạt động dục kỹ sống đạo xây dựng, thống nội dung giáo dục kỹ sống hoạt động Phân cấp quản lý cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn để thống việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào chủ đề, hoạt động cụ thể Phân cơng thống với đồn thể xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động theo tuần, theo tháng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống phối hợp, hỗ trợ với giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm đảm bảo thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo viên thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động học hoạt động khác ngày, hoạt động ngoại khoá, hoạt động lúc nơi qua tình thực tế mà trẻ gặp phải Yếu PL-8 Theo dõi, giúp đỡ giáo viên thực nội dung giáo dục kỹ sống 5/ Thầy/cô cho biết việc đạo triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt kết nào? Kết Stt Trung Nội dung Tốt Khá Yếu bình Tổ chức tập huấn, hội thảo, tọa đàm để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Xây dựng quy chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường việc triển khai thực nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống Đơn đốc, động viên, khuyến khích lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ hồn thành nhiệm vụ Chỉ đạo chun mơn đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào hoạt động, vào tiêu chí đánh giá hoạt động giáo viên Chỉ đạo, quản lý việc thực đổi hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống nhà trường thông qua quản lýhoạt động tổ chuyên môn Chỉ đạo ncác tổ chuyên môn đổi sinh hoạt chuyên môn, buổi họp thường xuyên tổ chức dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm việc thực đổi hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống Chỉ đạo phối hợp với đoàn thể để tổ chức đa dạng hoạt động ngoại khóa, hoạt động NGLL nhằm tạo hội cho trẻ trải nghiệm, thực hành, vận dụng kỹ vào thực tế Chỉ đạo giáo viên dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ, mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ, khả trẻ, nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp 6/ Thầy/cô đánh hoạt độngkiểm tra, giám sátviệc thực kế hoạch kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? PL-9 Stt Nội dung Tốt Kết Trung Khá bình Yếu Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí phục vụ kiểm tra, giám sát thực đánh giá kết thực HT ủy quyền cho phó HT phụ trách GDKNS xây dựng KH kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho trẻ dựa văn hướng dẫn ngành điều kiện thực tế nhà trường Nội dung kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho trẻ: Mức độ hình thành kiến thức, kỹ trẻ việc vận dụng KNS trẻ Hình thức PP kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho trẻ đánh giá thường xuyên đánh giá định kì nhận xét suốt trình GD HT thu thập, xử lý thông tin để điều chỉnh kế hoạch cần thiết Tổ chức sơ, tổng kết để đánh giá kết thực hiện, rút kinh nghiệm cho giai đoạn quản lý 7/ Thầy cô đánh giá kết quảquản lí việc đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Ý kiến Trung Stt Nội dung Tốt Khá Yếu bình Lập kế hoạch đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho HĐGDKNS Tổ chức đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật Chỉ đạo đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật Kiểm tra việc đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuậtcho HĐGDKNS PL-10 8/ Thầy cô đánh giá mức độ đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Ý kiến Stt Nội dung Nhân lực (cán quản lí, giáo viên, cha mẹ trẻ…) Thừa Đủ Thiếu Khơng có Cơ sở vật chất- kỹ thuật Tài III MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1/ Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Stt Ý kiến Ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng mạnh mạnh Nội dung Không ảnh hưởng Sự đạo cấp Sự tác động yếu tố giáo dục gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất nguồn lực tài 2/ Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? Ý kiến Ảnh Ảnh Khơng Ít ảnh Stt Nội dung hưởng hưởng ảnh hưởng mạnh mạnh hưởng Phẩm chất, lực cán quản lí nhà trường Nhận thức, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Đặc điểm tâm, sinh lý trẻ Một lần nữa, cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! PL-11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO (Dành cho cha mẹ trẻ trường mầm non) Kính thưa q Ơng/Bà! Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm nonthành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Kính mong q ơng (bà) vui lòng trả lời câu hỏi Ý kiến ông (bà) nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý quý Ông/Bà! I THÔNG TIN VỀ NGƯỜI ĐƯỢC KHẢO SÁT Cha mẹ học sinh khối lớp: Giới tính: Nghề nghiệp: II NỘI DUNG KHẢO SÁT 1/ Theo Ông/Bà hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo có vai trò nào? Mức độ Stt Nội dung Giúp cho trẻ an toàn, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ, thát vát, thích ứng với điều kiện thay đổi Giúp cho trẻ biết kiểm soát cảm xúc, giàu tình thương yêu lòng biết ơn Giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng tơn trọng người khác, giao tiếp có hiệu Giúp cho trẻ biết nói lịch sự, lắng nghe, hòa nhã cởi mở Giúp cho trẻ ham hiểu biết, sáng tạo Giúp cho trẻ có KN thích ứng với HĐ học tập lớp như: Sẵn sàng hòa nhập, đương đầu với khó khăn, có trách nhiệm với thân, với công việc, với mối quan hệXH Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng PL-12 2/ Ông/bà cho biết mức độ thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, nơi học nào? Kết Stt Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Hình thành trẻ nhận thức đắn niềm tin, giá trị sống XH thừa nhận Rèn luyện thái độ, hành vi sống phù hợp với giá trị, chuẩn mực sống cung cấp từ nhận thức 3/ Ông/bà đánh giá mức độ kết đạt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? (TX: Thường xuyên, HQ: Hiệu quả) Mức độ Stt Các kỹ sống Nhóm kỹ ý thức thân: KN thực quy tắc an tồn thơng thường; tự lực, tự kiểm soát (tự phục vụ, quản lý thời gian, kiểm soát cảm xúc; tự tin (KN nhận giá trị thân, trình bày ý kiến, thể khả năng); tự trọng ( ăn uống từ tốn, khơng khua thìa bát, khơng để rơi vãi; mặc chỉnh chu, tươm tất, sẽ; biết nói lễ phép, cảm ơn, xin lỗi…) Nhóm kỹ quan hệ xã hội: KN kết bạn, hài hòa xung đột, giúp đỡ trẻ biết giúp đỡ ông bà, cha mẹ, bạn bè; yêu thương bố mẹ, ông bà, anh chị em người xung quanh; KN quan tâm, chia sẻ; KN giữ gìn đồ vật, ghi nhớ đóng góp, đền ơn đáp nghĩa, tiết kiệm; KN thực quy tắc XH, chấp nhận khác biệt… Kết Rất Ít Khơng Rất Ít Không TX HQ TX TX TX HQ HQ HQ PL-13 Nhóm kỹ giao tiếp: KN lắng nghe, trình bày ý kiến, bình tĩnh; KN khởi xướng, trì kết thúc giao tiếp cách vui vẻ; KN đàm phán, thuyết phục, thương lượng Nhóm kỹ thực cơng việc: KN thỏa thuận mục đích, phân cơng, giúp đỡ, tìm kiếm giúp đỡ;KN chấp nhận, từ chối thách thức, đối mặt với khó khăn, giải vấn đề, chấp nhận, bỏ qua thất bại, hài lòng với thành công; KN nhận nhiệm vụ, hồn thành nhiệm vụ Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi: KN tạo mới, theo cách trẻ, phương tiện mới; KN chấp nhận thử thách, thích đưa cách thức phương tiện mới; KN thu nhận, chia sẻ thông tin, tò mò, hay hỏi, tìm hiểu vấn đề Một lần nữa, cảm ơn hợp tác Quý Ông/ Bà! PL-14 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cán quản lí, giáo viên) Xin Thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, cách đánh dấu X vào lựa chọn mà Thầy/cơ cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Stt Tên biện pháp Quản lý việc nângcao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ tầm quan trọng giáo dục kỹ sống Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Chỉ đạo triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra, giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Rất Ít Cấp Khả Không Cấp Cấp cấp khả khả thiết thi khả thi thiết thiết thiết thi thi PL-15 Đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất – kỹ thuật cho hoạt động giáo dục kỹ sống trường mầm non Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/cô! ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non thành. .. động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 13 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non bối cảnh 14 1.3.1 Vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu. .. tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non 15 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 15 1.3.4 Hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống sống cho trẻ mẫu giáo trường