Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông trung văn, hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU THI ̣ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG VĂN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU THI ̣ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNGCHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRUNG VĂN, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành sâu sắc em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu xây dựng đề tài "Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội" Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa, người tận tình hướng dẫn, bảo cho em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hoàn chỉnh luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp em học sinh trường THPT Trung Văn,Ban đại diện cha mẹ hoc sinh,chính quyền địa phương quan tâm tạo điều kiện cho suốt trình học tập cung cấp thông tin, đóng góp ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, hoàn chỉnh luận văn, song lực bản thân còn hạn chế , luận văn nhiề u khiế m khuyế t , em mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Lưu Thi ̣ Thu Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CĐXH Cô ̣ng đồ ng xã hô ̣i CMHS Cha me ̣ ho ̣c sinh CNH - HĐH Công nghiê ̣p hóa, hiê ̣n đa ̣i hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống PH Phụ huynh QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung ho ̣c sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trưởng chuyên môn XH Xã hội ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục .iii Danh mu ̣c bảng .vii Danh mu ̣c biề u đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCKỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƢỜNG THPT .8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước .8 1.1.2 Các nghiên cứu nước .10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục .13 1.2.3 Quản lý nhà trường 14 1.2.4 Kỹ sống 15 1.2.5 Giáo dục kỹ sống 17 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 17 1.3 Vai trò, ý nghĩa giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 18 1.3.1 Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục trường THPT 18 1.3.2 Giáo dục KNS thúc đẩy phát triển toàn diện học sinh học tập sống 19 13.3 Giáo dục KNS tạo chế phòng ngừa trước tác động xấu từ bên cho học sinh .20 1.4 Đặc điểm học sinh THPT 20 1.5 Mục tiêu, nội dung phương pháp thực cách đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 22 1.5.1 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 22 1.5.2 Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT 23 1.5.3 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh 24 iii 1.5.4 Hình thức giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 25 1.6 Nội dung Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 25 1.6.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 25 1.6.2 Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh 26 1.6.3 Chỉ đạo thực giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 26 1.6.4 Kiểm tra - đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 27 1.6.5 Đảm bảo sở vật chất - thiết bị giáo dục, tài phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh .28 1.6.6 Phối hợp lực lượng giáo dục việc giáo dục KNS cho học sinh trường THPT 29 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THPT 30 1.7.1 Nhận thức lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 30 1.7.2 Văn hóa nhà trường .31 1.7.3 Các điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục 32 1.7.4 Năng lực, trình độ chuyên môn phẩm chất đội ngũ CBQL, giáo viên 33 Kết luận chương .34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TRUNG VĂN , HÀ NỘI 35 2.1 Trường THPT Trung Văn trình hình thành phát triển 35 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trường 35 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục qua năm 36 2.2 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 38 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, CMHS hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 38 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trường THPT… 44 2.2.3 Thực trạng khó khăn công tác giáo dục KNS cho học sinh .51 iv 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 53 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh BGH nhà trường 53 2.3.2 Công tác tổ chức giáo dục KNS cho học sinh 56 2.3.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 59 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 61 2.3.5 Quản lý sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục KNS 62 2.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 64 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Trung Văn 66 2.4.1 Những kết đạt 66 2.4.2 Một số hạn chế, tồn 67 2.4.3 Nguyên nhân tồn 69 Kết luận chương .71 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT TRUNG VĂN 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp 74 3.1.4 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò giáo dục KNS nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng tích hợp số chuyên đề KNS vào môn học 78 v 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên việc tổ chức, cải tiến phương pháp giáo dục nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục KNS học sinh .82 3.2.4 Chỉ đạo đổi công tác chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh 85 3.2.5 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 87 3.2.6 Xây dựng chế phối hợp thực lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 90 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 93 3.2.8 Đảm bảo chế độ sách đãi ngộ cho CBQL, giáo viên tích cực tham gia hoạt động giáo dục KNS 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn 97 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 99 Kết luận chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .104 Kết luận .104 Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC .111 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô học sinh, lớp học nhà trường từ năm học 2012-2013 đến 2014- 2015 36 Bảng 2.2 Kết xếp loại văn hóa, hạnh kiểm HS năm học (%) 37 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường qua năm học 37 Bảng 2.4: Vai trò thực giáo dục KNS lực lượng giáo dục cho học sinh 40 Bảng 2.5 Mức độ quan tâm, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục KNS CMHS với 42 Bảng 2.6 Mức độ thực mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh 44 Bảng 2.7: Mức độ thực nội dung giáo dục KNS cho học sinh nhà trường 46 Bảng 2.8 Mức độ thực phương pháp giáo dục KNS cho học sinh 48 Bảng 2.9 Mức độ thực hình thức giáo dục KNS cho học sinh 50 Bảng 2.10 Ý kiến CBQL,GV vấn đề khó khăn gặp phải trình tổ chức, thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 51 Bảng 2.11 Mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BGH 53 Bảng 2.12 Đánh giá hiệu thực kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh 55 Bảng 2.14 Mức độ đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 59 Bảng 2.15 Mức độ kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 61 Bảng 2.16 Điều kiện sở vật chất thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 62 Bảng 2.17 Ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động giáo dục cho học sinh 64 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý 100 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý 101 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh, CMHS mức độ cần thiết hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 39 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 99 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 102 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ kết khảo sát tính khả thi biện pháp 102 viii PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn góp phần đổi công tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn Các em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau Đánh dấu (√) vào ô mà các em cho phù hợp Câu 1: Theo em, hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng có cần thiết không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết Câu 2: Em đánh giá nhƣ vai trò lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ TT NỘI DUNG BGH nhà trường Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Cộng đồng xã hội (Chính quyền địa phương Công an, y tế, tổ chức đoàn thể khác) 111 Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Câu 3: Em đánh giá nhƣ mức độ quan tâm, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục KNS bố mẹ thân ? Mức độ Nội dung TT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Chia sẻ đầy đủ thông tin kinh nghiệm KNS cần thiết cho Luôn tạo hội để trò chuyện, tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, tình cảm Dành thời gian lắng nghe, giúp vận dụng KNS học nhà trường học tập sống Cung cấp, truyền tải thông tin kịp thời đến tác động xấu xã hội Theo dõi, áp đặt “răn dạy” theo ý Để tự sống theo ý muốn thân Câu 4: Theo em, mức độ thực nội dung giáo dục KNS nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Thƣờng Ít thƣờng xuyên xuyên I- Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 112 Chƣa thƣờng xuyên Kỹ thể tự tin II- Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe cách tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác III- Nhóm kỹ định cách có hiệu 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 18 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Câu 5: Theo em, mức độ thực phƣơng pháp giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tính Phương pháp trò chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề 113 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Theo em, mức độ thực hình thức giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ Nội dung TT Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Giáo dục KNS thông qua tiết học khóa Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục KNS thông qua hoạt động tập thể, đoàn thể Giáo dục KNS thông qua hoạt động thâm nhập, thể nghiệm (tổ chức trực tiếp tham gia trải nghiệm kỹ môi trường cộng đồng nhà trường) Giáo dục KNS thông qua hoạt động tư vấn tâm lý học đường Giáo dục KNS thông qua tiết học khóa Câu 7: Em đề xuất ý kiến để nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em cho biết đôi nét thân: - Họ tên: - Giới tính: Nam - Học sinh lớp: Nữ Xếp loại học tập năm học 2014 - 2015: Xin cảm ơn em! 114 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt đô ̣ng giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn giai đoạn Mong thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Theo thầy (cô), hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng có cần thiết không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Không cần thiết Câu 2: Thầy (cô) đánh giá nhƣ vai trò lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng với hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Mức độ NỘI DUNG TT BGH nhà trường Giáo viên môn Cha mẹ học sinh Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Giáo viên chủ nhiệm Cộng đồng xã hội (Chính quyền địa phương Công an, y tế, tổ chức đoàn thể khác) 115 Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Câu 3: Theo thầy (cô), mức độ thực nội dung giáo dục KNS nhà trƣờng nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung TT Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng I- Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin II- Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe cách tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác III- Nhóm kỹ định cách có hiệu 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 18 Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin 116 Chƣa thƣờng xuyên Câu 4: Theo thầy (cô), mức độ thực phƣơng pháp giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tính Phương pháp trò chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp giải vấn đề Câu 5: Theo thầy (cô), mức độ thực hình thức giáo dục KNS giáo viên nhƣ nào? Mức độ thực Nội dung TT Giáo dục KNS thông qua tiết học khóa Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục KNS thông qua hoạt động tập thể, đoàn thể Giáo dục KNS thông qua hoạt động thâm nhập, thể nghiệm (tổ chức trực tiếp tham gia trải nghiệm kỹ môi trường cộng đồng nhà trường) Giáo dục KNS thông qua hoạt động tư vấn tâm lý học đường Giáo dục KNS thông qua tiết học khóa 117 Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 6: Theo thầy (cô), việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh đƣợc thực mức độ sau đây? Mức độ hiệu Nội dung TT Thƣờng xuyên Thành lập Ban đạo giáo dục KNS nhà trường đủ thành phần đủ chức kèm theo Có kế hoạch, nội dung, chương trình quy chế hoạt động Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS tuần, tháng năm học Xây dựng kế hoạch nội dung, chương trình giáo dục KNS Xậy dựng kế hoạch tổ chức thực nội dung, chương trình giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết phục vụ cho việc tổ chức thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng, đúc rút kinh nghiệm Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ thực giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường tham gia thực giáo dục KNS 118 Chƣa Thỉnh thỏang thực Câu 7: Thầy (cô) đánh giá nhƣ hiệu thực kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ hiệu Nội dung TT Tốt Khá TB Phân tích thực trạng giáo dục KNS khối lớp sở để xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục KNS hàng năm, hàng tháng, hàng tuần phân công nhiệm vụ cho phận, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh Phân bổ nguồn lực (CSVC, thiết bị dạy học, kinh phí) cho việc thực kế hoạch Lựa chọn phương pháp thực mục tiêu kế hoạch Câu 8: Thầy (cô) đánh giá nhƣ mức độ thực công tác tổ chức giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Thƣờng xuyên Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Thực việc bố trí, phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên công tác giảng dạy KNS học sinh Tổ chức thực giáo dục KNS cho học sinh theo chủ đề, lồng ghép vào môn học hoạt động GD NGLL 119 Thỉnh thoảng Chƣa thực Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ dạy KNS cho giáo viên, cán bộ, nhân viên Tổ chức đổi phương pháp dạy học KNS GV phương pháp học tập KNS HS Kịp thời điều chỉnh, uốn nắn sai lệch công tác giáo dục KNS học sinh Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ công tác đạo thực giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ thực TT Nội dung đánh giá Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Chƣa thực Hướng dẫn cán bộ, giáo viên mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục KNS cho học sinh Chỉ đạo thực hoạt động dạy KNS đội ngũ GVCN đơn vị liên quan Theo dõi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ dạy KNS cho học sinh N Đoàn Động viên, khích lệ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Câu 10: Theo thầy (cô) công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực TT Nội dung Thƣờng xuyên 120 Thỉnh Không thoảng thực Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS đội ngũ thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục KNS thông qua việc trực tiếp tham dự hoạt động giáo dục đội ngũ thông qua cácquả kênh thông nộithông kết Kiểm tra kết giáo dụctin KNS rèn luyện học sinh, việc khảo sát thẩm định sản phẩm giáo dục đạt thông qua việc quan sát trực tiếp lực học sinh thể qua hoạt động lớp, trường Kiểm tra công tác phối hợp huy động nguồn lực lực lượng giáo dục nhà trường đội ngũ thực Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động Câu 11: Theo thầy (cô) điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh đáp ứng yêu cầu chƣa? Mức độ đáp ứng TT Đáp ứng Nội dung tố t Đáp ƣ́ng Chƣa đáp ứng Phòng học Khuôn viên nhà trường, phòng truyền thống Hệ thống CNTT nhà trường Thiết bị dạy học (máy chiếu, loa, tranh ảnh, sơ đồ ) 121 Câu 12: Đồng chí đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng nay? ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân: Họ tên: Tổ môn: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 122 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, giáo viên, nhà trường) Xuất phát từ lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Mong thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Câu 1: Thầy (cô) đánh giá nhƣ tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động giáo dục KNS học sinh nhà trƣờng giai đoạn nay? Tính cấp thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò quản lý hoạt động giáo dục KNS nhà trường cho đội ngũ CBQL, giáo viên, học sinh CMHS Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh theo hướng tích hợp sổ chuyên đề KNS vào môn học Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên việc tổ chức, cải tiến phương pháp giáo dục nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục KNS học sinh 123 Tính khả thi Cần Ít cần Rất thiết thiết Khả khả thi thi Ít khả thi Tính cấp thiết TT Rất Tên biện pháp cần thiết Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi công tác giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Biện pháp 6: Xây dựng chế phối hợp thực lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Biện pháp 8: Đảm bảo chế độ sách đãi ngộ cho CBQL, giáo viên tích cực tham gia hoạt động giáo dục KNS Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 124 Tính khả thi Cần Ít cần Rất thiết thiết Khả khả thi thi Ít khả thi PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho lãnh đạo nhà trường) Câu 1: Với cƣơng vị lãnh đạo đơn vị, thầy (cô) đánh giá thực trạng KNS học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Câu 2: Xin Thầy (cô) đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trƣờng thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn nay? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 3: Trong công tác quản lý mình, Thầy (cô) làm để tăng cƣờng chất lƣợng giáo dục KNS cho học sinh?Xin chia sẻ kinh nghiệm quản lý thân với hoạt động Câu 4: Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, Thầy (cô) có xuất để quản lý hoạt động giáo dục KNS cho cho học sinh đƣợc hiệu quả? Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 125 [...]... lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT 5.2 Khảo sát và đánh giá việc giáo dục kỹ năng sống và công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội 5.3 Đề xuất... quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội 5.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi các biện pháp đề xuất 6 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu: 4 Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Trung Văn, Hà Nội 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Trung Văn,. .. năng lực tự học suốt đời; định hướng học để biết, học để làm, học để chung sống và học để tự khẳng định Phan Thanh Vân, trong luận án tiến sĩ “ Giáodục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” [38] đã cho thấy giáo dục KNS là mục tiêu, nhiệm vụ trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường phổ thông Giáo dục KNS thông qua hoạt động ngoài... những tác động tiêu cực trong cuộc sống chung quanh 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống Quản lý hoạt động giáo dục KNS là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới các đối tượng quản lý, nhằm đưa hoạt động giáo dục KNS đạt được kết quả mong muốn một cách hiệu quả nhất Quản lý hoạt động giáo dục KNS là hoạt động của CBQL nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các... tác giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục, đồng thời là tư liệu thực tiễn hữu ích cho các trường THPT nói chung 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở Nghiên cứu cơ sở lý luận, tìm hiểu thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động. .. Hà Nội 7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7.1 Về không gian Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực trạng giáo dục KNS và công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh ở trường THPT Trung Văn, Hà Nội 7.2 Về nội dung Hoạt động giáo dục KNS cho học sinh diễn ra dưới nhiều nội dung và hình thức khác nhau, song trong khuôn khổ đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học. .. tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống ở trường THPT Trung Văn nói riêng và các trường THPT trong cả nước 10 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học. .. trọng Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường một cách khoa học nhằm giúp học sinh phát triển một cách toàn diện nhất 1.5 Mục tiêu, nội dung và phƣơng pháp thực hiện và cách đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trƣờng THPT 1.5.1 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp, trên cơ sở đó hình thành cho học. .. giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội Chương 3: Mô ̣t số biện pháp quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Trung Văn, Hà Nội 7 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ngoài nước Chương trình giáo dục các giá trị sống được triển khai từ một dự... của Đảng và Nhà nước về vấn đề hoạt động giáo dục trong nhà trường và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông, trong đó có học sinh THPT; phân tích tổng hợp những tư liệu, tài liệu lý luận, những kết quả nghiên cứu lý thuyết và những kết quả khảo sát, đánh giá về việc quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học 5 sinh trong trường THPT để xây dựng các khái niệm công cụ và khung lý thuyết cho vấn đề