ột số giải pháp quản lý giáo dục tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố mỹ tho, tỉnh tiển giang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC LỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRUỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh 2 BỘ GIÁO DỤCNĂM VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN, 2015 ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC LỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRUỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO – TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Bá Minh NGHỆ AN, NĂM 2015 3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài 1.1 Lịch sử của vấn đề đamh nghiên cứu 1.2 Một số khái niện cơ bản 1.3 Một số vấn đề về giáo dục TC và KNXH cho trẻ 5 tuổi Trang 1 7 11 18 1.4 Một số vấn đề về quản lý giáo dục TC và KNXH cho trẻ 5 tuổi Chương II: Thực trạng của Quản lý giáo dục Tình cảm – Kỹ năng xã hội cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 2.1 Khái quát về điều kiện tự nhiên – kinh tế - xã hội và tình hình giáo dục của Tp Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 24 2.2 Thực trạng giáo dục TC và KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 2.3 Quản lý giáo dục TC và KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh TG 47 2.4 Đánh giá chung Giáo dục tình cảm và Kỹ năng xã hội Chương III: Giải pháp quản lý giáo dục Tình cảm – Kỹ năng xã hội cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.2 Các giải pháp quản lý giáo dục TC và KNXH cho trẻ 5 tuổi ở 74 các trường mầm non trên địa bàn thành phố Mỹ Tho – tỉnh TG 3.3 Khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp KẾT LUẬN 1 Kết luận và Kiến nghị 2 Bài học kinh nghiệm DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 39 57 79 81 105 113 115 4 BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSGD Chăm sóc giáo dục CSGD Chăm sóc giáo dục GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDTC – KNXH Giáo dục tình cảm – Kỹ năng xã hội GVMN Giáo viên mầm non KN Kỹ năng KNXH Kỹ năng xã hội HĐH Hiện đại hóa KH Kế hoạch MN Mầm non ND Nội dung NDGD Nội dung giáo dục PP Phương pháp PPGD Phương pháp giáo dục SP Sư phạm TP Thành phố XH Xã hội 5 XHCN Xã hội chủ nghĩa XD Xây dựng XDKH Xây dựng kế hoạch XDKHGD Xây dựng kế hoạch giáo dục LỜI CẢM ƠN Sau 2 năm học tập và 1 năm thực hiện nghiên cứu đề tài tốt nghiệp, 6 tôi đã hoàn thành luận văn của mình Để hoàn thành được đề tài “ Một số giải pháp quản lý giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang”, trong quá trình nghiên cứu và thực hiện bản thân được sự giúp đỡ rất nhiều của các cấp lãnh đạo, quý Thầy Cô, đã tham khảo một số tài liệu có liên quan Đặc biệt là sự hướng dẫn cụ thể của Thầy NGUYỄN BÁ MINH, Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Tiền Giang, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Mỹ Tho đã tổ chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện trong việc tham quan học tập Tôi cũng bày tỏ lòng biết ơn đến các đồng chí giáo viên trong nhà trường, đã trao đổi, thực hành thử nghiệm, rút kết kinh nghiệm cũng như những ý kiến trao đổi quý báu trong quá trình giảng dạy để bản thân tôi hoàn thành đề tài luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục này Để có thể hoàn thành được luận văn tốt nghiệp, tôi rất cảm kích sự hướng dẫn tận tâm của PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH đã hướng dẫn tận tình cùng với sự hỗ trợ tối đa của Ban Giám Hiệu và giáo viên các trường hết lòng giúp đỡ để tôi hoàn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô thuộc phòng Sau đại học trường Đại học Vinh đã giúp đỡ tôi giải quyết những khó khăn để tôi có thể hoàn thành khoá học đúng thời hạn Cảm ơn những bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã sẵn sàng giúp đỡ, động viên để tôi đạt được những kết quả tốt nhất Xin chân thành cảm ơn ! MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 7 1.1 Lý do về mặt lý luận Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng trong việc phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá và hội nhập quốc tế, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời” Toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về giáo dục đã trở thành xu thế tất yếu Theo chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục và Đào tạo, thực hiện tốt phong trào “Duy trì và nâng Chuẩn Phổ cập Giáo dục Mầm Non cho trẻ em 5 tuổi, Xây dựng môi trường phát triển vận động Đổi mới công tác Quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” là chúng ta thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đồng thời đảm bảo mục tiêu của chương trình Giáo dục mầm non mới, là giúp trẻ phát triển một cách toàn diện là những yếu tố đầu tiên hình thành nhân cách con người mới Xã Hội Chủ Nghĩa Năm học 2008 – 2009 đến nay Các trường Mầm non thành phố Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang thực hiện Chương trình Giáo dục Mầm Non mới với mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện vể thể chất – tình cảm – trí tuệ và thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một Đây là chương trình cho phép giáo viên được quyền lựa chọn nội dung, phương pháp hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo và phù hợp với trẻ ở lớp do giáo viên phụ trách Đổi mới Chương trình Giáo dục Mầm non nói chung 8 và Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi nói riêng, trong đó lĩnh vực phát triển “Tình cảm và Kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non” là một lĩnh vực rất đặc biệt, nội dung chương trình bám vào hai vấn đề hết sức cần thiết cho trẻ đó là “Giá trị sống” và “Kỹ năng sống” nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm cách con người, tăng sức đề kháng và năng lực hội nhập cho con trẻ ngay hôm nay và tự tin vững bước trong tương lai thực hiện những mục tiêu mà giáo viên đặt ra để dạy trẻ một cách tự nhiên và gần gủi với trẻ 1.2 Lý do về mặt thực tiễn Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh những tác động tích cực, còn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em Nếu mỗi người trong đó có trẻ em không có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống Do đó, việc hình thành tình cảm và kỹ năng xã hội cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng Giúp trẻ hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng xã hội được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực Để nâng cao chất lượng của công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN phải thực hiện đổi mới toàn diện mà trong đó tất yếu phải có những giải pháp quản lý hoạt động GD một cách có hiệu quả Cho đến nay, công tác GDTC-KNXH tại trường MN TP, Mỹ Tho – tỉnh Tiền Giang mặc dù đã triển khai trong những năm gần đây nhưng việc nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng và đề 9 xuất các giải pháp quản lý công tác giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mầm non vẫn chưa có đề tài nào nghiên cứu một cách có hệ thống và mang tính khoa học Trong quá trình quản lý thực hiện ND Chương trình GDMN mới, bản thân tôi rất tâm đắc với việc GDTC-KNXH cho trẻ MN là tiền đề quan trọng cho việc học, phát triển toàn diện của trẻ và là nguồn lực thúc đẩy sự phát triển các lĩnh vực khác Xác định rõ nhiệm vụ của mình qua công tác QLCM, có điều kiện tối thiểu để tìm hiểu thực trạng quản lý chất lượng giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội của GVMN TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang trong CSGD trẻ, giúp trẻ mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh về những kỹ năng sống mà trẻ cần phải có để làm hành trang chuẩn bị vào phổ thông Vì thế, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp quản lý giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang ” 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN, nhằm nâng cao chất lượng GDMN ở TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi và vấn đề QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 4 Giả thuyết khoa học 10 Nếu thực hiện những giải pháp có tính khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn, sẽ góp phần nâng cao GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi 5.1.2 Nghiên cứu thực tiễn của vấn đề QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 5.1.3 Đề xuất một số giải pháp QL GDTC-KNXH cho trẻ 5 tuổi ở các trường MN TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài Tôi sẽ tiến hành nghiên cứu tìm hiểu thực trạng của GDTC-KNXH của trẻ 5 tuổi dựa vào mục tiêu GDMN, chương trình GDMN mới và chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Vì thời gian và kinh phí có hạn, chúng tôi chỉ tiến hành nghiêm cứu đề tài này tại trường MN Bông Sen và trường MN Mạ Xanh Tôi hy vọng đề tài sẽ là một gợi ý tốt cho những nghiên cứu rộng và sâu hơn về GDTC-KNXH cho trẻ 6 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện tốt nhiệm vụ của đề tài, tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tìm kiếm, đọc, phân tích và tổng hợp các thông tin, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, mô hình hoá để phục vụ cho cho đề tài nghiên 130 T T Nội dung 2 Tất cả trẻ em đều được GDTC-KNXH 3 Tổ chức thực hiện tốt mối quan hệ giũa nhà trường – gia Đồn gý Không đồng ý đình và xã hội 4 Tạo điều kiện cho trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một 5 Phát huy vai trò, trách nhiệm của nhà trường đối với XH 6 Góp phần nâng cao chất lượng GDTC-KNXH cho trẻ MN 7 Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội Lợi ích của GDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi: TT Nội dung Mang lại cho trẻ cơ hội phát triển toàn diện Đức – Trí – 1 Thể - Mỹ - Lao, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một 2 Tất cả trẻ em đều được GDTC-KNXH: có ý thức về bản thân; có khả năng nhận biết và thể hiện tình cảm với con Đồng Không ý đồng ý 131 TT Đồng Không ý đồng ý Nội dung người, sự vật, hiện tượng xung quanh; có một số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực; có một số kỹ năng sống: tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ; thực hiện một số qui tắc, qui định trong sinh hoạt ở gia đình, trường lớp MN, cộng đồng gần gũi GDMN tạo sự khởi đầu cho sự phát triển toàn diện của 3 trẻ, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời 4 5 Chất lượng GDMN ngày càng được tăng lên Góp phần nâng cao chất lượng GDTC-KNXH cho trẻ MN 7 Xây dựng môi trường XH trong sáng, lành mạnh và an toàn 8 Ý kiến khác: Câu 6: Theo đồng chí các yếu tố nào sau đây có ảnh hưởng đến việc thực hiện các biện pháp QLGDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi trên địa bàn TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang? Mức độ ảnh hưởng TT Đối tượng Nhiều Ít Không ảnh hưởng 132 1 Sự quan tâm của các cấp lãnh đạo 2 Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý 3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 4 Công tác phối hợp gia đình - nhà trường và xã hội 5 Công tác tham mưu của ngành giáo dục 6 Sự ủng hộ của nhân dân và các lực lượng xã hội 7 Ý kiến khác: 133 Câu 7: Đồng chí đánh giá như thế nào về mức độ tham gia công tác GDTCKNXH cho trẻ MN 5 tuổi ở TP Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang? Mức độ T T Đối tượng 1 Lãnh đạo Phòng giáo dục và Rất tích cực Tích cực Ít tích cực Không tích cực Đào tạo 2 Quản lý 3 Giáo viên 4 Phụ huynh học sinh Câu 8: Để nâng cao hiệu quả QLGDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi ở TP Mỹ Tho, đồng chí cho biết về tầm quan trọng, tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp? Tầm quan trọng của các giải pháp Về tầm quan trọng Mức độ quan trọng Các giải pháp quản lý Rất Quan Không quan trọng quan quan trọng trọng trọng Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức của nhà trường trong công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN Thứ tự 134 Về tầm quan trọng Mức độ quan trọng Các giải pháp quản lý Rất Quan Không quan trọng quan quan trọng trọng trọng Giải pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm trong sáng, mẫu mực Giải pháp 3: Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ em Giải pháp 4: Đổi mới nội dung, PP và hình thức tổ chức bồi dưỡng CM cho GVMN Giải pháp 5: Phát huy hơn nữa vai trò của GV trong việc GDTC-KNXH Giải pháp 6: Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác GDTC-KNXH Thứ tự 135 Tính cấp thiết của các giải pháp? Về tính cấp thiết Mức độ cấp thiết Các giải pháp quản lý Thứ tự Rất Cấp Không cấp cấp thiết cấp thiết thiết Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức của nhà trường trong công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN Giải pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm trong sáng, mẫu mực Giải pháp 3: Đa dạng hoá các hình thức hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ em Giải pháp 4: Đổi mới nội dung, PP và hình thức tổ chức bồi dưỡng CM cho GVMN Giải pháp 5: Phát huy hơn nữa vai trò của GV trong việc GDTC-KNXH Giải pháp 6: Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác GDTC-KNXH Tính khả thi của các giải pháp? thiết 136 Về tính khả thi Mức độ khả thi Các giải pháp quản lý Rất Khả Không tự khả thi khả thi khả thi Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức của nhà trường trong công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN Giải pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm trong sáng, mẫu mực Giải pháp 3: Đa dạng hoá các hình thức hoạt động GDTC-KNXH cho trẻ em Giải pháp 4: Đổi mới nội dung, PP và hình thức tổ chức bồi dưỡng CM cho GVMN Giải pháp 5: Phát huy hơn nữa vai trò của giáo viên trong việc GDTC-KNXH Giải pháp 6: Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN Thứ thi 137 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực hiện của các ND bồi dưỡng CM cho GVMN Mức độ thực hiện Stt 1 Nội dung bồi dưỡng chuyên môn Cập nhật kiến thức hiện đại trong chương trình Chăm sóc GD trẻ MN CBQL % GV % 3.76 2.85 3.14 2.87 Lựa chọn và vận dụng các phương pháp tổ 2 chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, 3.16 2.67 3.43 2.19 sáng tạo của trẻ qua các hoạt động 3 4 5 Ứng dụng CNTT trong công tác GD trẻ Kỹ năng thiết kế KH năm, tháng, tuần theo hướng đổi mới Kiến thức về tâm sinh lý lứa tuổi MN 2.61 2.24 2.72 2.18 2.98 2.86 2.87 2.99 2.03 1.88 2.34 2.14 Kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động 6 chăm sóc sức khoẻ, phòng tránh và xử lý tai 2.08 2.14 2.12 2.14 nạn trong trường, lớp MN 7 8 9 Thiết kế và tổ chức các hoạt động GD cho trẻ theo chương trình GDMN mới Kỹ năng quản lý lớp học đảm bảo an toàn Kỹ năng thực hành chuyên đề về GDTCKNXH cho trẻ 5 tuổi 3.55 3.27 3.76 3.33 2.19 2.38 2.23 2.45 2.68 2.52 2.71 2.64 Bồi dưỡng các chương trình tương tác nhằm 10 hiện đại hoá ngành học MN như Happy kids, 3.07 2.96 3.09 3.02 Guitar.Pro 11 Đổi mới PP đánh giá trẻ theo độ tuổi 2.87 2.77 2.95 2.98 12 Tổ chức môi trường học tập theo từng chủ đề 2.61 2.53 2.74 2.62 13 GD bảo vệ môi trường trong trường MN 2.81 2.73 2.84 2.80 138 Mức độ thực hiện Stt Nội dung bồi dưỡng chuyên môn GV CBQL % % 14 GD hoà nhập trẻ khuyết tật 2.15 2.02 2.26 2.09 15 Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ 2.34 2.18 2.43 2.27 16 Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ 2.43 2.25 2.51 2.35 17 18 Bồi dưỡng các môn năng khiếu: Đàm Organ, 1.99 1.74 2.18 2.58 guitar, nhịp điệu, Bồi dưỡng PP tổ chức các hoạt động tuyên 2.88 2.75 2.98 2.82 truyền cho cha mẹ trẻ về GDTC-KNXH Bảng 2.10 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện KH hoạt động bồi dưỡng CM cho GVMN Mức độ thực hiện Stt Nội dung công việc CBQL% GV% Mức độ hiệu quả CBQL% GV% XD ban chỉ đạo hoạt động 1 bồi dưỡng chuyên môn về 2.3 GDTC-KNXH cho GV của 0.5 2.9 0.4 1.9 0.8 1.8 5 4 6 2 9 5 9 3.1 0.7 2.8 0.5 2.4 0.7 2.5 0.8 4 3 7 3 5 6 6 1 0.8 2.8 0.5 2.8 0.8 2.8 0.4 1 trường Hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể ND và cách thức tổ chức 2 hoạt động bồi dưỡng CM về GDTC-KNXH cho tổ CM 3 Hướng dẫn, chỉ đạo, tạo 2.9 139 Mức độ thực hiện Stt Nội dung công việc CBQL% GV% Mức độ hiệu quả CBQL% GV% điều kiện cho GV thực hiện KH tự bồi dưỡng về 8 9 9 9 6 9 5 2.7 0.6 2.6 0.7 1.8 0.9 1.8 0.6 6 7 5 6 7 1 9 2 3.4 0.7 3.5 0.5 2.3 0.6 2.1 0.5 6 8 5 2 8 7 4 3 2.5 0.4 1.9 0.8 1.3 0.8 5 1 8 2 2 9 GDTC-KNXH Tổ chức hoạt động bồi dưỡng CM tập trung theo 4 KH tập huấn của Sở GDĐT; PGD & ĐT TP Mỹ Tho Tổ chức thực hiện các 5 chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở trường Tổ chức thực hiện các 6 chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên ở tổ CM 2.4 3 0.9 Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh 7 nghiệm với các trường bạn qua các đợt hội giảng thao 2.9 0.8 2.8 0.7 2.7 0.8 2.9 0.7 8 3 7 8 3 3 6 8 0.7 1.9 0.5 1.8 0.7 1.8 0.6 6 8 6 5 5 4 4 giảng 8 Theo dõi, đôn đốc, giám 1.9 sát việc thực hiện hoạt động bồi dưỡng chuyên môn về GDTC-KNXH cho 6 140 Mức độ thực hiện Stt Nội dung công việc CBQL% GV% Mức độ hiệu quả CBQL% GV% GV của trường Phối hợp các lực lượng 9 trong hoạt động bồi dưỡng CM 2.3 0.5 3.0 0.5 2.1 0.9 2.3 0.5 9 4 5 5 5 4 6 2 Bảng 2.11 Chất lượng giáo dục; khảo sát chất lượng Mục tiêu đạt được theo lĩnh vực phát triển trong Chương trình GDMN LỨA TUỔI Tình cảm Thể Nhận Ngôn Thẩm chất thức ngữ mỹ Nhà trẻ 169 187 172 154 233 trẻ 72,53% 80,26% 73,81% 66,09% Mẫu giáo 3627 3224 3022 2907 kỹ năng xã hội 2780 141 90,02% 4029 trẻ -> 75% 72,15% 69% 80,02% Bảng 2.12 Số lượng và chất lượng đội ngũ CBQL và GVMN TP Mỹ Tho Kết quả đánh giá theo Chuẩn HT, PHT, GVMN Đội ngũ CBQL GV Năm học 2013 - 2014 Số lượng Xuất sắc Khá TB Kém 48 11 0 0 12,82% 69,23% 17,95% 0% 345 112 44 15 67,12% 21,78% 8,56 2,91% 59 514 Bảng 2.13 Về công tác XDKH, chương trình bồi dưỡng C.M Stt Xây dựng kế hoạch, Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện chương trình BDCM CBQL CBQL Tìm hiểu về nhu cầu 1 bồi dưỡng CM cho GV Thiết lập mục tiêu 2 hoạt động bồi dưỡng CM cho GV 3 2.1 2 2.1 5 GV GV 0.52 1.96 0.82 1.94 0.71 1.84 0.79 0.34 2.11 0.75 2.08 0.89 2.05 0.82 Nắm vững KH bồi 3.43 0.42 2.86 0.56 2.35 0.44 2.34 0.54 142 Stt Xây dựng kế hoạch, Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện chương trình BDCM CBQL CBQL GV GV dưỡng CM cho GV của Bộ, Sở GD- ĐT XDKH bồi dưỡng CM 4 cho GV trong KH hoạt 3.4 động năm học của 1 0.56 2.91 0.52 2.39 0.87 2.72 0.83 trường Xác định nội dung, 5 hình thức, PP bồi dưỡng CM cho cả năm 3.4 0.15 2.87 0.45 2.78 0.84 2.65 0.67 học Hướng dẫn các tổ CM 6 XD KH bồi dưỡng CM 3.1 5 0.43 3.12 0.53 2.26 0.65 2.24 0.78 Bảng 2.14 Hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi Stt Hình thức kiểm tra, đánh giá Có thực hiện Mức độ phù hợp CBQL GV CBQL GV CBQL GV 33.3 35.6 1.76 0.52 2.13 0.45 26.7 32.8 1.53 0.73 2.05 0.41 Làm bài thu hoạch 1 cá nhân sau khi tập huấn, dự giờ 2 Kiểm tra viết hoặc trắc nghiệm về PP 143 Stt Hình thức kiểm tra, đánh giá Có thực hiện Mức độ phù hợp CBQL GV CBQL GV CBQL GV 41.3 39.5 1.82 0.61 1.96 0.52 62.8 71.4 2.54 0.4 2.52 0.49 34.5 29.7 1.28 0.21 1.24 0.43 GDTC-KNXH 3 4 Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kiến kinh 5 nghiệm về GDTCKNXH Bảng 2.15 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết quả công tác GDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi Stt Biện pháp kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện CBQL CBQL GV GV Quy định hình thức, PP kiểm tra, đánh 1 giá hoạt động bồi dưỡng công tác 2.54 0.75 2.63 0.72 2.45 0.89 2.58 0.91 GDTC-KNXH cho trẻ MN 5 tuổi 2 Quy định tiêu chí 2.13 0.86 2.13 0.76 2.08 0.77 kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng công tác GDTC- 2.1 0.82 144 Stt Biện pháp kiểm tra, đánh giá Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện CBQL CBQL GV GV KNXH cho trẻ MN 5 tuổi Phối hợp các lực 3 lượng có liên quan trong kiểm tra, đánh 2.24 0.74 2.32 0.74 2.12 0.54 2.25 0.85 giá Tổng kết đánh giá, 4 rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng 1.97 0.9 2.13 0.8 2.02 0.68 2.14 0.92 chuyên đề Xử lý các GV không 5 đạt yêu cầu sau các 1.85 0.89 1.76 0.79 1.82 0.78 1.74 0.86 bồi dưỡng CM ... sở lý luận quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi ở trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi ở trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh. .. Tiền Giang Chương 3: Giải pháp quản lý giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi ở trường mầm non thành phố Mỹ Tho tỉnh Tiền Giang 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ... BỘ GIÁO DỤCNĂM VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN, 20 15 ĐẠI HỌC VINH LÊ NGỌC LỆ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÌNH CẢM – KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRUỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO – TỈNH TIỀN GIANG