Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp giáo dục trẻ ở các trường mầm non thành phố mỹ tho tỉnh tiền giang

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG GẤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG GẤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ MINH NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu Phòng Sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo nhà trường giảng dạy tận tình giúp đỡ Nhân dịp này, xin chân thành cám ơn thầy giáo, cô giáo khoa Sau đại học Đặc biệt, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Bá Minh quan tâm, tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ mặt để hoàn thành đề tài nghiên cứu Quá trình thực đề tài tránh khỏi thiếu sót, thân mong nhận đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Gấm Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 1.1.Lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 1.4 Quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non Chương II: Thực trạng công tác quản lý phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên – kinh tế - xã hội tình hình 18 21 32 giáo dục TP Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 2.3 Thực trạng đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố 41 42 Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 2.4 Thực trạng công tác quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm 56 non 2.5 Đánh giá chung thực trạng Chương III: Một số giải pháp quản lý phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 3.1.Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non Thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất KẾT LUẬN Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt CNH-HĐH Nội dung Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa 66 70 71 92 95 96 5 10 11 12 13 14 CBQL CNTT CSVC CSGD CLGD ĐDDH GDĐT GDMN GV PPGD TBDH QLGD XHHGD Cán quản lí Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Chăm sóc giáo dục Chất lượng giáo dục Đồ dùng dạy học Giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non Giáo viên Phương pháp giáo dục Thiết bị dạy học Quản lí giáo dục Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thực lộ trình CNH - HĐH với mục tiêu đến năm 2020 từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập quốc tế nhiều mặt, có GDĐT Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định: “Phát triển GDĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH – HĐH điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”; “Nâng cao chất lượng toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung phương pháp dạy học”; “ Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước” Nhân tố định thắng lợi công CNH - HĐH đất nước hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Muốn đạt mục tiêu đó, trước hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu GD theo định hướng: Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước GDĐT; Đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp GD theo hướng HĐH, phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế QLGD GDĐT nước ta năm qua có đóng góp to lớn vào nghiệp CNH - HĐH hội nhập quốc tế Song phải thừa nhận rằng: GD chậm đổi mới, chưa thích ứng nhanh với tiến khoa học công nghệ, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực hạn chế, thách thức đường hội nhập quốc tế GDMN bậc học hệ thống GD quốc dân, tảng ngành GDĐT Chất lượng nuôi dưỡng chăm sóc GD trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng GD bậc học GDMN có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm GD toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ sở để hình thành nên nhân cách người XHCN Việt Nam tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Như Bác Hồ kính yêu nói: “GDMN tốt mở đầu cho GD tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc GD cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người công dân có ích Vì vậy, trường mầm non có nhiệm vụ GD trẻ có thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày Muốn thực điều đó, trước hết người quản lý hướng dẫn, đạo phải toàn diện Trong chuyên môn phải nhận thức nhiệm vụ, yêu cầu ngành học đồng thời nắm vững tiêu, kế hoạch Ngành học giao cho Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, đổi GD vấn đề cấp thiết Đổi GD tất mặt: mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, PPGD, quản lý đổi PPGD trẻ có ý nghĩa định đến chất lượng trường mầm non nói chung Trong năm qua, GDĐT thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề đổi PPGD trẻ, việc đổi PPGD trẻ đem lại số kết đáng trân trọng, bước nâng cao chất lượng GD toàn diện Tuy nhiên, công tác quản lý đổi PPGD trẻ số trường hạn chế, hiệu chưa cao Phần lớn dừng lại mức chủ trương, chưa đề biện pháp cụ thể, hiệu quả; chưa chọn lọc nội dung thiết thực, trọng tâm; chưa tìm cách thức tổ chức trình đổi cách khoa học, hữu hiệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDMN phù hợp với đường lối GD Đảng Nhà nước Thậm chí, có không trường hướng đạo quản lý chạy theo bệnh thành tích, chạy theo nhu cầu thi đua, xa rời mục đích đào tạo người phát triển toàn diện, động sáng tạo Xuất phát từ thực tiễn công tác QLGD nói chung, quản lý trường mầm non nói riêng, thấy quản lý đổi PPGD trẻ điều quan trọng cần thiết nhằm góp phần thực tốt mục tiêu GD đề tiền đề quan trọng để trẻ bước vào lớp Với nhiệm vụ CBQL Bậc học mầm non, đạo hoạt động chuyên môn công tác đổi PPGD trẻ nhiệm vụ trọng tâm năm học Chính lí chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang” Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng GDMN thành phố Mỹ Tho,tỉnh Tiền Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể Vấn đề quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền Giang Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số giải pháp có luận khoa học, phù hợp với thực tiễn có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền Giang Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Xây dựng sở lý luận đề tài Nghiên cứu lý luận vấn đề quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền Giang 5.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền Giang 5.1.3 Đề xuất số giải pháp Đề xuất số giải pháp giúp CBQL, giáo viên vận dụng cách sáng tạo vào đổi PPGD trẻ trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phạm vi: Khảo sát trường mầm non địa bàn thành phố Mỹ tho, tỉnh Tiền Giang Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt nhiệm vụ đề tài, sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập thông tin lý luận đề xây dựng lý luận đề tài - Sử dụng phương pháp phân tích, khái quát hóa, hệ thống hóa, văn kiện, Nghị Đảng, Nhà nước lĩnh vực giáo dục nhằm định hướng lý luận chung; công trình nghiên cứu Quản lý Nhà nước, QLGD, Quản lý nhà trường, Quản lý hệ thống GDMN 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, tham khảo ý kiến chuyên gia, quan sát, vấn trực tiếp, khảo sát, thí nghiệm, 6.3 Phương pháp thống kê toán học Lập bảng biểu, thống kê, phân tích, xử lý số liệu đề tài, giúp đánh giá vấn đề xác, khoa học Dự kiến đóng góp luận văn 7.1 Luận văn làm rõ số vấn đề lý luận đổi PPGD quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non 7.2 Phản ánh thực trạng chất lượng GDĐT, chất lượng công tác quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 7.3 Đề xuất số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ mang tính thiết thực khả thi nhằm nâng cao chất lượng GV trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Cấu trúc luận văn 10 Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non Chương Thực trạng công tác quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Chương Một số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí Thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán Quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên tiểu học (2004), đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2008), điều lệ trường mầm non, NXB giáo dục, Hà nội Bộ giáo dục Đào tạo (2009), chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo, (2009), đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ đề năm học 2009-2010 quy định trường học, NXB Lao động, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Về nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, NXB Giáo dục, Hà Nội Cẩm nang (2007), Nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020, Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV BCH TW khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 107 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI BCH TW khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 16 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật, Huế 17 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2005), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dạy học, Huế 18 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề khoa học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2005), Quản lý Giáo dục trường học, Hà Nội 25 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 108 27 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 30 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ Tho (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012-2013và phương hướng nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 31 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Mỹ T (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013 -2014 phương hướng nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 32 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 109 PHỤ LỤC THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỒI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG (DÀNH CHO CBQL, GV) Để có sở khoa học thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu nhằm đề xuất số giải pháp đổi quản lí phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, mong quý Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý, chăm sóc giáo dục trẻ trường (trả lời cách đánh dấu X vào ô thích hợp) Thông tin cá nhân - Họ tên: - Năm sinh: - Đơn vị công tác: - Chức vụ: - Trình độ sư phạm: - Thâm niên quản lí: - Thâm niên giảng dạy: CBQL, GV tự đánh giá: Quý Thầy Cô tự đánh giá đánh chéo vào ô tương ứng 110 Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến vai trò tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục trẻ việc thực chất lượng giáo dục trường mầm non TT CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Đồng ý Không đồng ý I Vai trò việc đổi PPGD Là yếu tố định đảm bảo CLGD Là điều kiện cần đủ để đảm bảo CLGD Là nhân tố hỗ trợ việc thực CLGD II Tầm quan trọng việc đổi PPGD Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Đồng chí có thống với mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non Đồng ý TT Nội dung khảo sát Nắm nội quy, quy chế chuyên môn Nắm vững mục tiêu chương trình theo độ tuổi Nắm vững nội dung chương trình theo độ tuổi Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành nhân cách Soạn theo kế hoạch, nêu bật kiến thức trọng tâm đổi mới, kỹ cần rèn cho trẻ Phân phối thời gian hợp lý, thể rõ hoạt Không đồng ý 111 động cô trẻ Tiến hành đánh giá, khảo sát trẻ hàng ngày, cuối chủ đề, cuối giai đoạn Câu 3: Với nội dung đổi PPGD trẻ trường mầm non, đồng chí cho biết ý kiến Đồng ý TT Nội dung khảo sát Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức theo nguyên tắc đồng tâm Thống nội dung GD với mục tiêu sống thực, kinh nghiệm trẻ Luôn lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực trẻ Thực đầy đủ nội dung hoạt động chơi, có Không đồng ý mục đích, lao động, ngày hội, ngày lễ Câu 4: Đồng chí có đồng ý với hoạt động giáo viên thực PPGD trường mầm non T Nội dung khảo sát T I Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiêm: Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi Phương pháp dùng trò chơi Phương nêu tình có vấn đề Phương pháp luyện tập Đồng ý Không đồng ý 112 Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm II Nhóm phương pháp trực quan minh họa: Tổ chức cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với vật thật, đồ chơi, tranh ảnh Tổ chức cho trẻ tiếp xúc hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mô hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn III Nhóm phương pháp dạy học tích cực: Phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo, tự điều chỉnh hoạt động nhận thức trò Là phương tiện để giáo viên trẻ phát huy khả học tâp, nghiên cứu sáng tạo phù hợp với đổi PPGD IV Nhóm phương pháp dùng lời nói Sử dụng phương tiện ngôn ngữ nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thông tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói V Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Sử dụng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động VI Nhóm phương pháp nêu gương, đánh giá Phương pháp nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, biểu dương trẻ Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm, cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hoàn cảnh cụ thể 113 Câu 5: Các hình thức tổ chức PPGD giáo viên trường mầm non phù hợp chưa? Các đồng chí cho biết ý kiến Đồng ý TT Nội dung khảo sát Không đồng ý I Theo mục đích nội dung phương pháp Tổ chức hoạt động có chủ đích giáo viên Tổ chức lễ, hội theo ý thích trẻ II Theo vị trí không gian: Tổ chức hoạt động phòng, lớp Tổ chức hoạt động trời III Theo số lượng trẻ: Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Câu 6: Khi thực đổi PPGD trẻ trường mầm non cần có điều kiện cho phù hợp T T Đồng ý Nội dung khảo sát I Ứng dụng công nghệ thông tin Kỹ thiết kế, soạn giảng phần mềm Powerpoint kết hợp với phần mềm hỗ trợ phù hợp Ứng dụng CNTT đổi phương pháp giáo dục phù hợp, có hiệu Kỹ khai thác tài nguyên mạng Không đồng ý 114 Internet phục vụ đổi PPGD II ĐDDH, trang thiết bị dạy học Kỹ khai thác, sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại Kỹ làm ĐDDH nguyện vật liệu mở Kỹ sử dụng hình ảnh, vật thật gần gủi trẻ Câu 7: Đồng chí cho biết để đạt chất lượng việc đổi PPGD trẻ trường mầm non cần quan tâm đến nội dung nào? Đồng ý TT Nội dung khảo sát Kết tổ chức hoạt động chơi Kết tổ chức hoạt động chung có mục đích học tập Kết tổ chức hoạt động lao động Kết tổ chức ngày hội, ngày lễ Không đồng ý Câu 8: Để đạo xây dựng kế hoạch quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non theo đồng chí nội dung cần quan tâm T T Đồng ý Nội dung khảo sát Cung cấp văn bản, thị, yêu cầu ngành Hướng dẫn nắm mục tiêu, nội dung đổi Không đồng ý 115 phương pháp giáo dục theo chương trình theo độ tuổi Xác định biện pháp, cách thức thực hiện, thời gian thực Hướng dẫn xây dựng kế hoạch mẫu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn cá nhân Xây dựng chuẩn phương pháp đánh giá việc thực kế hoạch Câu 9: Các đồng chí cho biết thực kế hoạch quản lý PPGD trẻ trường mầm non cần thực nào? Đồng ý TT Nội dung khảo sát Cung cấp sách giáo khoa tài liệu tham khảo, tạo điều kiện hỗ trợ thực Thực theo biện pháp, cách thức thực hiện, thời gian thực Nội dung kế hoạch phù hợp, có tính khả thi, thể rõ hoạt động giáo viên trẻ Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên Không đồng ý định kỳ Câu 10: Theo đồng chí đánh giá công tác đạo đổi PPGD trẻ trường mầm non tâm đắc nội dung nào? Đồng ý TT Nội dung khảo sát Tổ chức tập huấn cho GV nắm vững lý thuyết Không đồng ý 116 thực hành đổi phương pháp tổ hoạt động giáo dục cho trẻ Tổ chức buổi hội thảo, hội giảng, chuyên đề nhằm cải tiến PPGD trẻ Tăng cường động viên giáo viên ứng dụng công nghệ tin học giảng dạy Chỉ đạo tăng cường rèn kỹ thực hành cho giáo viên Tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép vào chương trình Câu 11: Các đồng chí cho biết cách đánh giá việc thực đổi PPGD trẻ trường mầm non để đạt chất lượng Đồng ý TT Nội dung khảo sát Thống chuẩn đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho GV Kiểm tra việc thực kế hoạch cá nhân, ngày công, quy chế thực lên lớp Kiểm tra việc chuẩn bị lớp GV thông qua giáo án Kiểm tra hoạt động lên lớp thông qua dự kết kỹ trẻ Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn CBQL thông qua dự đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn, viết sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá CBQL, GV thông qua chuyên đề, tra toàn diện qua hội thi Đánh giá GV thông qua hoạt động tổ, qua tín nhiệm tập thể Không đồng ý 117 Câu 12: Đồng chí cho biết đánh giá mức độ nhận thức số giải pháp sử dụng đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền giang STT Các giải pháp Mức độ nhận thức RCT CT KCT Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ Tăng cường quản lý việc xây dựng thực kế hoạch đổi PPGD trẻ Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên CBQL, GV Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ CBQL, GV Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý Câu 13:Mức độ thực số giải pháp sử dụng đổi PPGD trẻ trường mầm non STT Các giải pháp Mức độ thực 118 Đã làm tốt Đang Chưa làm làm tốt Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ Tăng cường quản lý việc xây dựng thực kế hoạch đổi PPGD trẻ Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL, GV Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC GIẢI PHÁP Để góp phần nghiên cứu cần thiết, tính khả thi thực giải pháp, quý Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến giải pháp quản 119 lí đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang; trả lới cách đánh dấu (X) vào ô lưa chọn bảng sau: TT Các giải pháp Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường mầm non Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường mầm non Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp Mức đô cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần Thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi 120 giáo dục trẻ Để góp phần quản lí đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, theo quí Thầy Cô cần thêm giải pháp nào: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………… Xin chân thành cám ơn quí Thầy Cô ! [...]... Nguyễn Thị Đào: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non huyện Thanh Chương, tỉnh Nghệ An” Luận văn thạc sỹ khoa học GD năm 2012 Qua đó ta thấy công trình nghiên cứu về quản lí đổi mới PPGD trẻ ở các trường mầm non hầu như chưa được đề cập đến Đặc biệt là một số giải pháp quản lý đổi mới PPGD trẻ ở các trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang 1.2 Các khái niệm... việt, giải pháp là: phương pháp giải quyết một vấn đề” Nói đến giải pháp là nói đến những cách thức tác động nhằm thay đổi chuyển biến một quá trình, một trạng thái hoặc hệ thống…nhằm đạt được mục đích Giải pháp thích hợp giúp cho vấn đề được giải quyết nhanh hơn, mang lại hiệu quả hơn 1.2.4.2 Giải pháp quản lý đổi mới PPGD trẻ ở trường mầm non Giải pháp quản lí đổi mới PPGD trẻ ở trường mầm non là cách... 1.2.1 Trường mầm non 1.2.1.1 Khái niệm Trường mầm non là đơn vị giáo dục cơ sở của ngành học mầm non, là trường được liên hợp giữa nhà trẻ và mẫu giáo Trường mầm non có chức năng thu nhận để chăm sóc và giáo dục trẻ em từ 3 tháng đến 6 tuổi, nhằm giúp trẻ hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1 Trường mầm non có các lớp mẫu giáo và các nhóm trẻ Trường do một ban... trường Nói đến quản lý đổi mới PPGD là nói đến việc thực hiện đồng bộ các hoạt động quản lý đội ngũ sư phạm; quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học; quản lý điều kiện và môi trường làm việc, cơ chế hoạt động, tổ chức và điều hành, kiểm tra và đánh giá, phối hợp các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường 1.2.4 Giải pháp quản lý đổi mới PPGD trẻ ở trường mầm non 1.2.4.1 Giải pháp Theo... người quản lý phải có kiến thức sâu rộng, có kinh nghiệm, phải nhạy cảm, linh hoạt và mềm dẻo để gắn kết những giải pháp với nhau, giải quyết các mâu thuẫn giữa các giải pháp, biết tiên đoán trước hoàn cảnh, tình huống mà đối tượng quản lý đặt ra thì người quản lý mới có được quyết định đúng trong việc lựa chọn giải pháp quản lý hữu hiệu nhất 1.3 Đổi mới phương pháp giáo dục trẻ ở trường mầm non 1.3.1... Một số biện pháp quản lý chất lượng trường trọng điểm trên địa bàn tỉnh Nghệ An” Luận văn thạc sỹ khoa học GD năm 2003; 14 Đề tài đã chỉ ra được một số biện pháp quản lý chất lượng trường trọng điểm trên địa bàn tỉnh Nghệ An nên chưa đi sâu nghiên cứu chất lượng GD các trường mầm non Nguyễn Thị Hường: Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non huyện Thanh Hóa, tỉnh. .. được các cấp quản lý cụ thể hóa và hướng dẫn thực hiện, chính là môi trường pháp lý thuận lợi cho việc đổi mới PPGD trẻ ở các trường mầm non hiện nay * Điều kiện GD thực tế của các nhà trường mầm non Đổi mới PPGD luôn gắn liền với các yêu cầu về CSVC, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi CSVC, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, hiện đại sẽ góp phần nhất định vào thành công của đổi mới PPGD Vì vậy, người Quản. .. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỒI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu ở nước ngoài Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng về PPGD và quản lý PPGD đã được thể hiện trong những quan điểm của nhiều nhà triết học đồng thời là nhà GD Đức Khổng Tử (551- 479 TCN) đã giúp học trò phát triển bằng cách khuyến khích sở trường và phê bình sở đoản, phương. .. năng hợp tác nhóm, kĩ năng sống, vận dụng kiến thức vào các tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập và hoàn thiện nhân cách của bản thân 1.4 Quản lý đổi mới PPGD trẻ ở các trường mầm non 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch đổi mới PPGD trẻ của GVMN Kế hoạch là một chức năng quan trọng của công tác quản lý trường mầm non Chất lượng của kế hoạch... những biến đổi về phương pháp quản lí trong việc GD trẻ ở các trường mầm non Giúp cho trẻ phát huy tính tích cực trong các hoạt động, kết quả cuối cùng là đứa trẻ cần đạt mục tiêu mong đợi cuối độ tuổi và đồng thời chuẩn bị tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi vào tiểu học Để đạt được hiệu quả trong việc đổi mới PPGD cho trẻ, CBQL ở các trường đưa ra nhiều giải pháp như: Nâng cao nhận thức về đổi mới PPGD ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non Chương Thực trạng công tác quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang Chương Một số giải pháp quản lý đổi PPGD... TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỒI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO, TỈNH TIỀN GIANG 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang...2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HỒNG GẤM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ MỸ THO TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN