Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học quận 7, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HÀ THANH HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS,TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS TS Thái Văn Thành Sự quan tâm, nhiệt tình hướng dẫn Thầy thời gian qua giúp tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo Sau đại học Trường Đại học Vinh, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy, Cô Phòng Giáo dục Đào tạo quận 7; Ban Giám hiệu, giáo viên trường tiểu học thuộc Quận thành phố Hồ Chí Minh; bạn bè gia đình cung cấp thông tin, tài liệu cần thiết, dành nhiều thời gian, công sức, động viên, giúp đỡ tác giả suốt thời gian qua Tác giả Hà Thanh Hải MỤC LỤC Trang Lời cám ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt MỞ ĐẦU Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường tiểu 5 26 học 1.4 Một số vấn đề công tác quản lý đổi phương pháp dạy 30 học trường tiểu học Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỔI MỚI 39 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TP HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế- xã hội, giáo dục Quận TPHCM 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 40 40 49 Quận TP Hồ Chí Minh 2.4 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học 50 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng 72 Kết luận chương 75 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 77 QUẬN 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường 77 tiểu học Quận TP Hồ Chí Minh 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM 3.2.2 Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi 78 phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý 80 trường tiểu học 3.2.4 Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ 82 quản lý trường tiểu học 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ 87 giáo viên 89 3.2.6 Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn 92 3.2.7 Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV 96 3.2.8 Mối quan hệ giải pháp 101 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 101 Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 104 105 109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: CNTT: CNH-HĐH: CSVC: GD&ĐT: GV: GS.TSKH: HS: Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghiệp hóa, đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo sư, tiến sĩ khoa học Học sinh HT: PCGD: PPDH: QL: TCN TBDH: TH THCS: Hiệu trưởng Phổ cập Giáo dục Phương pháp dạy học Quản lý Trước công nguyên Thiết bị dạy học Tiểu học Trung học sở MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thập niên đầu kỷ XXI, kỷ nguyên bùng nổ phát triển vũ bão khoa học công nghệ Trong bối cảnh hội nhập khu vực quốc tế, trình độ dân trí khả chiếm lĩnh khối lượng tri thức khoa học công nghệ thước đo đánh giá vị quốc gia toàn cầu Con đường ngắn để chinh phục khoa học công nghệ cải cách giáo dục đổi phương pháp dạy học Nhận thức vấn đề đó, năm vừa qua toàn Đảng, toàn dân ta đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp đại theo định hướng xã hội chủ nghĩa Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X XI rõ: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, chấn hưng giáo dục Việt Nam”; “Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành." Bên cạnh Chỉ thị 3398/2011/CT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2011 nhiệm vụ trọng tâm toàn ngành năm học 2011 - 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu: “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy - học công tác quản lý giáo dục Đặc biệt trọng nội dung bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá.” Luật giáo dục khẳng định: "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" (Điều 5) Như đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng yêu cầu tất yếu công đổi giáo dục - đào tạo nước ta Tuy nhiên đổi PPDH nhiệm vụ phức hợp, đòi hỏi nhiều cách tiếp cận khác nhau, đặc biệt phải ý đến vai trò quản lý trình đổi Quản lý giáo dục quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược phát triển Việc tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học thành công hay không phụ thuộc nhiều vào vai trò người quản lý việc vạch tầm nhìn chiến lược cụ thể Trong năm gần đây, công tác đổi phương pháp dạy học địa bàn Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh nhận quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo, toàn thể giáo viên, phụ huynh học sinh đạt số thành tựu đáng khích lệ Tuy nhiên công tác quản lý đổi phương pháp dạy học nhìn chung chưa đạt hiệu cao, xuất phát từ việc nhà quản lý chưa đề giải pháp quản lý cụ thể, chưa đưa cách thức tổ chức trình đổi cách khoa học, hữu hiệu Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý giáo dục, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Quận 7, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học thuộc địa bàn Quận - TP Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp đảm bảo tính khoa học, có tính khả thi quản lý tốt việc thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp phát quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết, mô hình hoá để thực nhiệm vụ nghiên cứu lý luận đề tài 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 Bao gồm phương pháp điều tra, vấn, quan sát, lấy ý kiến chuyên gia nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng đổi phương pháp dạy học, quản lý đổi phương pháp dạy học thu thập thông tin có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp thống kê toán học Xử lí số liệu thu qua điều tra thống kê toán học phần mềm máy tính để đảm bảo tính khách quan, khoa học Đóng góp luận văn 7.1 Góp phần khái quát hóa lý luận vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 7.2 Đưa tranh xác thực thực trạng chất lượng dạy học trường Tiểu học thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí Thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán Quản lý giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2004), Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên tiểu học (2004), Đánh giá kết học tập học sinh tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên tiểu học (2005), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo, (2009), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ đề năm học 2009-2010 quy định trường học, NXB Lao động, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Về nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, NXB Giáo dục, Hà Nội Cẩm nang (2007), Nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, Trường ĐHSP Hà Nội 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Chiến lược phát triển giáo dục 2009 – 2020, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ IV BCH TW khoá VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 117 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI BCH TW khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 17 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2004), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp dạy học với tham gia thiết bị kỹ thuật, Huế 18 Đại học Huế, Đại học Sư phạm (2005), Kỷ yếu Hội thảo khoa học Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá dạy học, Huế 19 Nguyễn Minh Đạo (1997) Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề khoa học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2005), Quản lý Giáo dục trường học, Hà Nội 26 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, NXB Giáo dục 118 27 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987) Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hoàng Phê (2008), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Đà Nẵng 31 Phòng Giáo dục Đào tạo Bù Đăng (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010 phương hướng nhiệm vụ năm học 2010 - 2011, Bù Đăng 32 Phòng Giáo dục Đào tạo Bù Đăng (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010 -2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2011 - 2012, Bù Đăng 33 Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2009, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 35 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 119 PHỤ LỤC Phần 1: Các mẫu Phiếu điều tra xã hội phiếu xin ý kiến PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 1) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do mong nhận ý kiến đóng góp Quý thầy, cô thông qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thông tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Không quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần : Quý thầy/cô vui lòng cho biết đánh giá mục đích, nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ người quản lý việc đổi phương pháp dạy học Xin Quý thầy, cô Khoanh tròn ý kiến vào lựa chọn đây: CT (3): cần thiết; BT (2): bình thường : KCT (1): không cần thiết ; T (3): tốt; BT (2): bình thường ; CT (1): chưa tốt) 1- Mục đích việc quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học? STT Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV vị trí bậc CT BT KCT tiểu học Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học 3 2 1 2- Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học tiểu học 120 STT Nội dung Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều Tổ chức dạy học theo hình thức tương tác Đa dạng hoá hoạt động dạy học Rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu Làm cho việc học gắn vói môi trường thực tế Tăng cường sử dụng CSVC, thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra đánh giá HS CT 3 3 3 BT 2 2 2 KCT 1 1 1 3- Nhiệm vụ HT trường tiểu học việc quản lý đổi phương pháp dạy học? STT Nội dung Quản lý việc nâng cao nhận thức đội ngũ GV đổi CT BT KCT PP dạy học Quản lý việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ 3 chức hoạt động dạy học Chấn chỉnh hoạt động đoàn thể nhà trường Quản lý việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, 3 3 2 2 1 1 nghiệp vụ cho đội ngũ GV Quản lý phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục khác Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 121 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 2) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do mong nhận ý kiến đóng góp Quý thầy, cô thông qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thông tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Không quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Quý Thầy/cô vui lòng cho biết đánh giá tính cần thiết thực trạng giải pháp quản lý đổi PPDH trường tiểu học mà đồng chí công tác Xin Quý thầy, cô Khoanh tròn ý kiến vào lựa chọn đây: CT (3): cần thiết; BT (2): bình thường : KCT (1): không cần thiết ; T (3): tốt; BT (2): bình thường ; CT (1): chưa tốt) Nội dung Tính cần thiết Thực tế thực CT BT KCT Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV đổi PPDH T Triển khai học tập văn đạo đổi 3 BT CT PPDH Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH 3 3- Tổ chức thi tìm hiểu đổi PPDH 3 Giải pháp 2: Đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học 1- Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi 3 cách thức thiết kế kế hoạch giảng tổ chức 122 hoạt động dạy học 2- Quản lý việc đổi thiết kế kế hoạch giảng 3 đổi tổ chức HĐDH 3- Quản lí việc đổi kiểm tra đánh giá kết học 3 3 tập học sinh tiểu học, đổi đánh giá chất lượng dạy học 4- Tổ chức thi giáo án tốt, tiết dạy tốt Giải pháp 3: Quản lý hoạt động đoàn thể nhà trường 1- Có kế hoạch đạo phối hợp Đội Đoàn 3 2- Có qui chế phối hợp NT Công đoàn 3 3- Cụ thể hoá qui định thi đua 3 4- Tập huấn cho giáo viên đại diện đoàn thể 3 Giải pháp 4: Quản lý việc sử dụng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ việc đổi PPDH 1- Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học 2- Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, 3 2 1 3 2 1 phương tiện, thiết bị dạy học 3- Xây dựng quy trình sử dụng trang thiết bị, đồ dùng, 3 phương tiện dạy học cho giáo viên 4- Yêu cầu giáo viên sử dụng thường xuyên đồ dùng, 3 thiết bị dạy học giảng dạy 5- Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, TBDH cho 3 GV Giải pháp 5: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1- Cụ thể hoá chế định GD&ĐT 3 2- Đổi nội dung sinh hoạt tổ 3 3- Chỉ đạo thao giảng, dự 3 4- Đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH 3 5- Tăng cường kiểm tra hoạt động tổ 3 Giải pháp 6: Quản lý việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên công tác thi đua khen thưởng 1- Quản lí việc xây dựng tổ chức thực kế 3 hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV tiểu học 2- Quản lí việc thực đổi PPDH đáp ứng yêu cầu 3 phát triển trường 3- Quản lý việc xây dựng chương trình thực đổi 3 PPDH theo kế hoạch năm học trường 4- Quản lý việc xây dựng phong trào đổi PPDH 3 Giải pháp 7: Quản lý hoạt động phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục khác 123 1- Nâng cao nhận thức cho CMHS 2- Tổ chức họp định kỳ 3- Tư vấn cho CMHS phương pháp tự học 3 2 1 3 2 1 HọC SINH 4- Phối hợp với lực lượng giáo dục khác 5- Tổ chức báo cáo phương pháp giáo dục 3 2 1 3 2 1 Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 124 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 3) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do mong nhận ý kiến đóng góp Quý thầy, cô thông qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thông tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Không quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Quý thầy/cô vui lòng cho biết đánh giá mính kỹ đổi PPDH giáo viên trường tiểu học Quận Xin Quý thầy, cô Khoanh tròn ý kiến vào lựa chọn đây: T (3): Tốt; K (2): Khá : TB(1): Trung bình ; CĐ (0): Chưa đạt TT Kỹ Kỹ soạn giáo án theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho học sinh Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp tự tìm kiến thức Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp thực hành theo nhóm Kỹ tổ chức cho học sinh học tập phương pháp tự học (làm việc với SGK) T Ý kiến đánh giá (%) K TB CĐ 3 3 125 Kỹ sử dụng phương pháp kích thích hoạt động học tập cho HS (tổ chức trò chơi, thảo luận học 3 3 3 tập ) 10 Kỹ lựa chọn PPDH phù hợp với đặc trưng môn học, học, kiểu Kỹ sử dụng TBDH, phương tiện kỹ thuật đại Kỹ soạn giảng phần mềm Powerpoint Kỹ sử dụng phần mềm CNTT để làm đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Kỹ khai thác tài nguyên mạng Internet phục vụ đổi PPDH Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 126 PHIẾU ĐIỀU TRA XÃ HỘI (Mẫu 4) Chúng nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quận 7, thành phố Hồ Chí Minh.” Do mong nhận ý kiến đóng góp Quý thầy, cô thông qua phiếu khảo sát Ý kiến thầy cô đóng góp quý báu định cho thành công đề tài Chúng cam đoan tất thông tin mà Quý thầy, cô cung cấp bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Phần Thông tin chung Tên quan công tác: Giới tính: Nam Nữ Tuổi : Dân tộc: Kinh Khmer Hoa Khác: Chuyên môn đào tạo: Trình độ đào tạo cao nhất: Hệ đào tạo: 1.Chính quy 2.Không quy Thâm niên dạy học TH………………………………… năm Chức danh giảng dạy: ……………………………………………………………… 10 Chức vụ quản lý: …………………………………………………………………… 11 Thời gian làm quản lý giáo dục TH năm 12 Trình độ đào tạo bồi dưỡng quản lý giáo dục : Phần 2: Quý Thầy/cô vui lòng cho biết đánh giá mức độ cần thiết việc đổi PPDH giai đoạn I Thầy (cô) đồng ý với mức độ nào, xin đánh dấu “x” vào ô tương ứng mức độ ấy: Trong giai đoạn nay, cần thiết đổi PPDH trường tiểu học đặt mức độ: a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết Nội dung chương trình tiểu học là: a Rất tải b Quá tải c.Vừa phải d Cần điều chỉnh lại Sách giáo khoa tiểu học là: a Rất phù hợp b Phù hợp c Tương đối phù hợp d Không phù hợp PPDH nhiều mà GV thường sử dụng nay: 127 a Diễn giảng b Diễn giảng kết hợp vấn đáp c Nêu vấn đề d Hợp tác nhóm nhỏ Muốn đổi PPDH, mức độ cần thiết phải đổi phương pháp học tập học sinh là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết Tại trường thầy (cô), việc hướng dẫn phương pháp HS tự tìm ta kiến thức thực mức độ: a Tốt b Khá c Trung bình d Yếu Việc đánh giá dạy giáo viên có tác dụng đến việc đổi PPDH mức độ: a Tác dụng tốt b Tác dụng c Có tác dụng d Không có tác dụng Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tác dụng đến việc đổi PPDH mức độ: a Tác dụng tốt b Tác dụng c Có tác dụng d Không có tác dụng Tại trường thầy (cô), nay, lãnh đạo trường có sách cụ thể quan tâm đến giáo viên việc đổi PPDH là: a Rất quan tâm b Quan tâm c Ít quan tâm d Không quan tâm 10 Tại trường thầy (cô), nay, lãnh đạo địa phương lực lượng xã hội khác NT quan tâm việc đổi PPDH mức độ là: a Rất quan tâm b Quan tâm c Ít quan tâm d Không quan tâm II Ngoài thông tin trên, xin thầy (cô) nêu thêm vài ý kiến vấn đề thực đổi PPDH giai đoạn (nếu có): 128 Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! 129 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Mẫu 1) Kính gửi: Thầy/cô …………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá quý thầy/cô mức độ cần thiết số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh mà nêu TT Quý thầy, cô Khoanh tròn ý kiến vào lựa chọn đây: Rất cần: 5; Cần: 4; Ít cần: 3; Không cần: 2; Không trả lời: Mức độ cần thiết giải pháp Giải pháp Rất Không Không Cần Ít cần cần cần trả lời Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu 5 5 5 học Quận TPHCM Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường tiểu học Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! PHIẾU XIN Ý KIẾN 130 (Mẫu 2) Kính gửi: Thầy/cô …………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Đơn vị công tác:……………………………………………………………… Xin quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá quý thầy/cô mức độ khả thi số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh mà nêu TT Quý thầy, cô Khoanh tròn ý kiến vào lựa chọn đây: Rất khả thi: 5; Khả thi: 4; Ít khả thi: 3; Không khả thi: 2; Không trả lời: Mức độ khả thi giải pháp Giải pháp Rất khả Khả Ít khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường 5 5 5 tiểu học Quận TPHCM Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quận TPHCM Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường tiểu học Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường tiểu học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tăng cường quản lí việc khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! [...]... đến vai 13 trò quản lý trong đổi mới phương pháp dạy học Khi ứng dụng những giải pháp quản lý đổi mới giáo dục mà các tác giả đã đề xuất vào thực tiễn giáo dục Quận 7 Thành phố Hồ Chí Minh xuất hiện những khó khăn bất cập do không phù hợp với thực tiễn Tác giả nhận thấy việc nghiên cứu Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh sẽ hệ thống... của Lê Thị Lệ Thủy Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở quận 8, thành phố Hồ Chí Minh Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, Vinh, 2010 ” của Nguyễn Long Giao… Giáo dục Quận 7 thành phố Hồ Chí Minh, trong những năm gần đây có nhiều công trình nghiên cứu quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học Tuy nhiên hầu hết chỉ dừng lại ở những sáng kiến... hóa về cơ sở lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất những giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học sẽ tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học tại các trường tiểu học Quận 7, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Dạy học 1.2.1.1 Khái niệm về dạy học Các nhà giáo dục đã đưa ra rất nhiều khái niệm khác nhau về dạy học, trong... tượng bị quản lý với các quyết định quản lý đã lựa chọn 1.2.3.2 Quản lý đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở trường tiểu học Quản lý đổi mới PPDH của hiệu trưởng ở trường tiểu học là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của hiệu trưởng đến cách thức làm việc của thầy và trò nhằm đạt được mục đích dạy học Quản lý đổi mới PPDH luôn được đặt trong mối quan hệ mật thiết với các thành tố... việc đổi mới phương pháp dạy học phải dựa vào sức mạnh của quần chúng Tất cả những nội dung quản lý trên đây phải được Hiệu trưởng tác động một cách hài hòa giữa yêu cầu và tràch nhiệm, động viên về tinh thần và đãi ngộ về vật chất một cách thích đáng 1.2.4 Giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học 1.2.4.1 Giải pháp Giải pháp quản lý là việc người quản lý sử dụng các chức năng quản. .. để gắn kết những giải pháp với nhau, giải quyết các mâu thuẫn giữa các giải pháp, biết tiên đoán trước hoàn cảnh, tình huống mà đối tượng quản lý đặt ra thì người quản lý mới có được quyết định đúng trong việc lựa chọn giải pháp quản lý hữu hiệu nhất 1.2.4.2 Giải pháp quản lý đổi mới PPDH ở trường tiểu học Vệc quản lý đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng cần lưu ý những giải pháp cơ bản như:... phải kể đến một số luận án, luận văn nghiên cứu về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học như: "Một số giải pháp phát huy tính tích cực học tập của học viên các trường đào tạo công chức hành chính Việt Nam Luận án tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, 2004” của Trần Bội Lan; “ Một số giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Huyện Tân Hồng, Tỉnh Đồng Tháp Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục,... 1986, việc đổi mới nội dung, chương trình, sách giáo khoa được quan tâm thực hiện, tiếc rằng vấn đề đổi mới phương pháp dạy học, các giải pháp quản lý tác động đến đổi mới phương pháp dạy học chưa được tập trung nghiên cứu một cách hệ thống Những năm gần đây, nhận thức được vai trò quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học và vai trò quản lí trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, có nhiều... động cơ học tập có mối quan hệ biện chứng với đổi mới phương pháp dạy học 1.3 Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học 1.3.1 Vị trí, vai trò của trường tiểu học Điều 2, chương I, Điều lệ trường tiểu học đã xác định: Trường tiểu học là cơ sở giáo dục phổ thông của hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản và con dấu riêng Bậc tiểu học tạo ra những cơ sở ban đầu... trưởng cần trực tiếp tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra thực hiện kế hoạch để đảm bảo cho sự thành công của quá trình đổi mới phương pháp dạy học Người dạy và học là những chủ thể có vai trò quyết định trực tiếp đến chất lượng dạy học cũng như sự thành công của việc đổi mới phương pháp dạy học Vì vậy, trọng tâm của quản lý đổi mới phương pháp dạy học là quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên, quản lý ... đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất giải pháp phát quản lý thực đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Phương. .. sở lý luận vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải. .. Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Quận 7, thành phố Hồ Chí Minh 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch