Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học thành phố tân an tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CÙ TRẦN TẤN PHONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CÙ TRẦN TẤN PHONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Đình Phương NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn, nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Không biết nói xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học, giảng viên, nhà sư phạm tận tình giảng dạy tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặt biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Ngô Đình Phương - Người Thầy hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ em hoàn thành luận văn - Nhân dịp xin chân thành cảm ơn đến Thầy (Cô) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tất thầy cô giáo trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hiện, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Cù Trần Tấn Phong MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC .4 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn .4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN .5 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1.Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam .6 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục tiểu học 16 Giáo dục tiểu học giai đoạn đầu giáo dục phổ thông, cấp học tiếp nối sau giáo dục Mầm non, chuẩn bị cho giáo dục THCS 16 Giáo dục tiểu học bậc học bắt buộc trẻ em từ sáu đến mười bốn tuổi thực năm học, từ lớp 01 đến lớp Tuổi HS vào lớp 01 sáu tuổi, phải có giấy chứng nhận hoàn thành xong Chương trình Giáo dục Mầm Non 16 2.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Tân An tỉnh Long An 30 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội .30 2.1.2 Đặc điểm giáo dục đào tạo .34 2.1.3 Hoạt động giáo dục trường tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An .37 Thực yêu cầu đổi giáo dục, trường tiểu học thành phố Tân An thực nghiêm túc, thể qua hoạt động lấy việc đổi phương pháp giảng dạy làm trọng tâm, nâng cao vai trò người học trình tiếp thu kiến thức Bên cạnh công tác giáo dục NGLL thực tốt, hiệu góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, đào tạo, hoàn chỉnh nhân cách cho HS 37 Bảng 2.1: Hoạt động giáo dục trường tiểu học thành phố Tân An 37 2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An 38 2.2.1 Về số lượng, cấu .38 2.2.2 Về trình độ đào tạo lực chuyên môn nghiệp vụ .39 2.2.3 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 40 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An 43 2.3.1 Quản lý giáo dục đạo đức, trị tư tưởng 43 2.3.2 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ 44 2.3.3 Quản lý đánh giá, phân loại GV 49 2.3.4 Quản lý quy hoạch, phát triển cấu đội ngũ giáo viên .50 2.3.5 Quản lý sở vật chất phương tiện đảm bảo điều kiện làm việc cho giáo viên 52 2.3.6 Thực chế độ, sách công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật 52 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Tân An .53 2.4.1 Những thành tựu 53 2.4.2 Những hạn chế 54 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 56 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 57 CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu .57 - Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đề xuất phải hướng vào việc quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Gắn quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học với đổi giáo dục quản lý giáo dục, với Chiến lược Quy hoạch phát triển nhân lực giai đoạn 2011-2020 tiền đề để thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An .59 3.2.1 Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên 59 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp .59 3.2.2 Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ giáo viên 63 3.2.3 Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 66 3.2.5 Đổi công tác thi đua - khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến 76 3.2.6 Đầu tư xây dựng CSVC quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học 79 3.2.7 Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn 81 3.3 Thăm dò cần thiết khả thi giải pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .89 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GD HS Giáo dục học sinh GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV – CNV Giáo viên - công nhân viên HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh HSG Học sinh giỏi NGLL Ngoài lên lớp PCGDTH - CMC Phổ cập giáo dục tiểu học - chống mù chữ PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TD - TT Thể dục - thể thao TH Tiểu học UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua nhằm thực mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn mới, nghiệp GD&ĐT nước ta có phát triển mạnh mẽ quy mô chất lượng, đạt nhiều thành tựu quan trọng, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN Trong có đóng góp to lớn đội ngũ nhà giáo qua thời kì “Ngành GD&ĐT có bước phát triển Quy mô giáo dục tiếp tục mở rộng trình độ dân trí nâng lên rõ rệt Đổi giáo dục triển khai từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề, đến cao đẳng, đại học CSVC ngành tăng cường” (NQ Đại hội X Đảng) “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa” (NQ Hội nghị trung ương khóa XI) Trong năm qua ngành giáo dục có thành tựu đáng kể, “Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục không ngừng phát triển số lượng chất lượng, có đóng góp quan trọng cho nghiệp giáo dục” Về đội ngũ nhà giáo có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, hầu hết tận tụy với nghề, cần cù chịu khó, có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Tuy nhiên, “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động, sáng tạo HS, sinh viên bồi dưỡng Chương trình, phương pháp giảng dạy học tập lạc hậu, nặng nề chưa thật phù hợp Công tác QLGD, đào tạo chậm đổi nhiều bất cập Hiện tượng tiêu cực bệnh thành tích, thiếu trung thực đánh giá, học tập, tuyển [14] Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần BCHTƯ khóa VII NXB Chính trị QG, Hà Nội [15] Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [16] Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khóa VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [17] Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTƯ khóa VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội [18] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện ĐHĐB toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị QG, Hà Nội [19] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Viện KHGD Hà Nội [20] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07 - 14, Hà Nội [21] Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề GD học khoa học GD, Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc (Chủ biên)( 1995), Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thùy, Nguyễn Quang Uần Tâm lý học NXBGD, Hà Nội [23] Trần Bá Hoành (2001), Chất lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 [24] Trần Bá Hoành (2010), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo Giáo viên nhà trường, số 10 [25] Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb giáo dục, Hà Nội [26] Nguyễn Sinh Huy (1998), Một số vấn đề giáo dục THCS NXBGD [27] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [28] Hoàng Thúy Liễu (2013), Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Quận TP HCM, luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục Trường Đại học Vinh năm 2013 [29] Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục NXBGD [30] Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học (Tập I), NXB Giáo dục [31] Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, Hà Nội-Đà Nẵng [32] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQLGDĐT [33] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội [34] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục NXB Chính trị QG, Hà Nội [35] Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thông [36] Nguyễn Gia Quý (1996), “Bản chất hoạt động quản lý”, Quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội [37] Nguyễn Gia Quý (2000), Quản lý trường học, quản lý đội ngũ Đề cương giảng khoa học quản lý Trường cán quản lý giáo dục năm 2000 [38] Vũ Văn Tảo (1997), Đổi mục tiêu chương trình đào tạo THCS Dự án phát triển giáo dục THCS Hà Nội, tháng 7/1997 [39] Tạp chí Dạy Học ngày (2007), Hội khuyến học VN Số 2/2007 [40] Hà Nhật Thăng (2000), Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm, NXB ĐHQG Hà Nội [41] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Vinh [42] Thủ tướng Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010” [43] Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Quá trình dạy tự học NXBGD 1997.28 Hà Nhật Thăng Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục Hà Nội 2000 [44] Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Hà Nội [45] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Nxb Từ điển BK Việt Nam [46] Từ điển Giáo dục học (2003), Nxb Từ điển Việt Nam [47] Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên)( 1996), Tâm lý học đại cương NXB ĐHQG Hà Nội, Hà Nội [48]V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thông, lược dịch Hoàng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục [49] Viện khoa học giáo dục (1998), Bộ Giáo dục Đào tạo, Chuyên đề dự án phát triển THCS Thông tin khoa học giáo dục số đặc biệt Tháng 5-1998 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An) Kính thưa Quý Thầy, Cô Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp quản lý đội ngũ GV TH thành phố Tân An tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý trường TH địa bàn thành phố Tân An, kính đề nghị Quý Thầy, Cô vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “X” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, Cô! A Nội dung Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ giáo viên TH thành phố Tân An (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) 1.1 1.2 1.3 1.4 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV 2 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Yêu nghề, thương yêu HS Đối xử công với HS, không thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Hoàn thành công việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sư phạm đội ngũ GV TH thành phố Tân An (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) 1.1 Kiến thức khoa học Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (hoặc môn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HSG 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sư phạm học Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ quan trọng mức độ đạt công tác quản lý bồi dưỡng GV trường – Mức độ quan trọng: (3:Rất quan trọng; 2: Quan trọng; 1: Không quan trọng) – Mức độ đạt được: (3: Tốt; 2:Trung bình; 1:Yếu) TT Nội dung Bồi dưỡng theo chuyên đề chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng lực sư phạm Bồi dưỡng dài hạn Bồi dưỡng ngắn hạn hè Qua dự giờ, phân tích giảng dạy Tự học, tự bồi dưỡng Mức độ Mức độ quan trọng đạt 3 2 Tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ thực công tác đánh giá, phân loại GV trường Thầy, Cô (3:Tốt; 2:Trung bình; 1:Yếu) TT Nội dung kiểm tra Mức độ thực 3 Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Kiểm tra việc chuẩn bị dạy GV thông qua giáo án Kiểm tra dạy lớp thông qua dự giờ, phản ánh HS Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn thông qua đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến TT Mức độ thực Nội dung kiểm tra kinh nghiệm Kiểm tra loại hồ sơ, sổ sách GV hàng tháng Đánh giá GV thông qua hoạt động kiểm tra Đánh giá GV thông qua buổi sinh hoạt tổ, việc thực nề nếp lên lớp Đánh giá GV thông qua kết học tập HS Đánh giá GV qua tín nhiệm tập thể B Nếu xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên - năm Giảng - Trình - Trình - Trình - (số Trình công tác dạy độ độ độ độ Nữ  lý ngành): môn: chuyên môn: ngoại ngữ: tin học: luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An) Kính thưa Quý Thầy, Cô Để giúp có thêm sở nghiên cứu Luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp quản lý đội ngũ GV trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An”, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý trường TH địa bàn thành phố Tân An, kính đề nghị Quý Thầy, Cô vui lòng bớt chút thời gian cho biết ý kiến số nội dung sau đánh dấu “X” vào ô mà Thầy, Cô cho phù hợp Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác quí báu Quý Thầy, Cô! A Nội dung Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị đội ngũ giáo viên TH thành phố Tân An (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuyên truyền vận động người chấp hành luật pháp, chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tổ chức hoạt động xã hội phong trào trường, địa phương Giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ người GV Yêu nghề, thương yêu HS Đối xử công với HS, không thành kiến với HS Thực cá biệt hóa dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập HS Tích cực tham gia hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ Thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy để nâng cao kết học tập HS Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp Hoàn thành công việc giao Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS 3.3 Có tinh thần học hỏi giúp đỡ đồng nghiệp 3.4 Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện 4.1 4.2 4.3 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng Có nhu cầu kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Có ý thức tìm tòi học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy, giáo dục HS Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định thực trạng kiến thức, kỹ sư phạm đội ngũ GV TH thành phố Tân An (4:Tốt; 3:Khá; 2:Trung bình; 1:Yếu) 4 Kiến thức tình hình trị, kinh tế – xã hội Kiến thức khoa học 1.1 Nắm nội dung chủ yếu môn học 1.2 Thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học (hoặc môn học với ) 1.3 Có khả bồi dưỡng HSG 1.4 Có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Kiến thức sư phạm học 2.1 Có lực tìm hiểu để nắm vững HS 2.2 Kiến thức tâm lý học lứa tuổi 2.3 Tác động phù hợp HS 2.4 Nắm vững vận dụng có kết phương pháp dạy học– giáo dục 2.5 Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS đất nước địa phương 3.1 Nắm tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương 3.2 Hiểu nhu cầu giáo dục địa phương ảnh hưởng cộng đồng đến việc học tập rèn luyện HS 3.3 Vận dụng hiểu biết tình hình trị, kinh tế – xã hội đất nước địa phương vào giảng dạy 3.4 Đề xuất biện pháp thu hút lực lượng xã hội tham gia hoạt động giảng dạy nhà trường B Nếu xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên - năm Môn - Trình - Trình - Trình - (số Trình Nữ  công tác giảng độ độ độ độ lý ngành): dạy: chuyên môn: ngoại ngữ: tin học: luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GV TH THÀNH PHỐ TÂN AN (Dành cho GV, CBQL trường TH thành phố Tân An) A Nội dung Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định tính cần thiết giải pháp (GP) nhằm quản lý đội ngũ GV (5:Rất cần thiết; 4:Cần thiết; 3:Ít cần thiết; 2:Không cần; 1:Không trả lời) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ GV Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ Đổi công tác thi đua - khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến TT Các giải pháp Đầu tư xây dựng CSVC quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Giải pháp khác (nếu có):…………… ………………………………………………………………………… Thầy, Cô vui lòng cho biết nhận định mức độ khả thi giải pháp (GP) nêu (5: Rất khả thi; 4: Khả thi; 3:Ít khả thi; 2:Không khả thi; 1:Không trả lời) TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV Xây dựng quy hoạch tuyển chọn đội ngũ GV Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ Đổi công tác thi đua - khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến Đầu tư xây dựng CSVC quản lý việc sử dụng trang thiết bị dạy học Nâng cao hiệu lực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn B Nếu xin Thầy, Cô vui lòng cho biết đôi nét thân: Nam  - Năm sinh: Giới tính: - Thâm niên (số năm công Nữ  tác ngành): - Môn giảng Trình độ dạy: chuyên môn: - Trình độ ngoại ngữ:……………Trình độ tin học:…………………… - Trình độ lý luận trị: - Hiện giữ chức vụ gì: Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cô! [...]... tác quản lý ở các trường bạn nên bản thân tôi rất trăn trở trước thực trạng quản lý đội ngũ GV hiện nay Điều đó đã thúc đẩy tôi tìm hiểu và nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long. .. thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường TH thành phố Tân An hiện nay 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý đội ngũ GV ở các trường TH 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An 5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An 6 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập... đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An Chương 3 Một số giải pháp quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu ở nước ngoài Hầu hết các quốc gia trên thế giới đều coi trọng bồi dưỡng đội ngũ GV là vấn đề cơ bản trong phát triển giáo dục Việc... Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV TH tỉnh Sóc Trăng” Mặc dầu đã có nhiều công trình của nhiều tác giả nghiên cứu về vấn đề này, nhưng chưa có ai đi sâu về nội dung quản lý đội ngũ GV và đề ra các giải pháp quản lý cụ thể đối với đội ngũ GV TH thành phố Tân An tỉnh Long An 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý. .. trong hệ thống giáo dục Ví dụ: đội ngũ GV, đội ngũ giảng viên, đội ngũ CBQL trường học 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đội ngũ giáo viên tiểu học là một tập hợp những người làm nghề dạy học, giáo dục tại các trường phổ thông cấp tiểu học được tổ chức thành một lực lượng (có tổ chức) cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục tiểu học đã đề ra cho tập hợp đó, tổ chức đó Họ... thi của các giải pháp nhằm quản lý tốt đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An - Thời gian khảo sát là 3 năm học : 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp các tài liệu, các nghiên cứu có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục - Khái quát hoá các nhận định có liên quan đến hoạt động quản lý đội ngũ GV 7.2... trình dạy học và giáo dục thế hệ trẻ Quản lý nhà trường bao gồm quản lý các mối quan hệ giữa trường học với môi trường xã hội bên ngoài và quản lý nội bộ bên trong nhà trường Như vậy quản lý nhà trường là quản lý quá trình dạy học, giáo dục, quản lý các điều kiện thiết yếu của việc dạy và học như quản lý nhân lực, tài chính, CSVC… Trường học nói chung, trường TH nói riêng là một hệ thống giáo dục được... Tân An tỉnh Long An nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường trong giai đoạn hiện nay 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đội ngũ GV ở các trường TH Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An tỉnh Long An 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực thi được các giải pháp quản lý đội ngũ GV có tính khoa học, có tính khả... trạng về quản lý đội ngũ GV ở các trường TH thành phố Tân An, tỉnh Long An Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT toàn diện theo yêu cầu đổi mới QLGD hiện nay 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung luận văn có 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý đội ngũ GV ở các trường TH Chương 2 Thực trạng quản lý đội ngũ GV... của pháp luật thể chế xã hội Họ chính là nguồn lực quan trọng trong hệ thống giáo dục nước nhà 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quản lý đội ngũ GV tiểu học là một trong những nội dung chủ yếu nhất của quá trình quản lý nguồn nhân lực trong ngành GD&ĐT nói chung và đối với nhà trường nói riêng Quản lý đội ngũ GV tiểu học cũng phải thực hiện đầy đủ các nội dung của quá trình quản lý nguồn ... trạng công tác quản lý đội ngũ GV trường tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN 2.1 Đặc điểm... dân thành phố Tân An tin cậy, lựa chọn 2.2.Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thành phố Tân An tỉnh Long An 2.2.1 Về số lượng, cấu Tình hình đội ngũ giáo viên trường tiểu học thành phố Tân An. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CÙ TRẦN TẤN PHONG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: