Phân tích và đề xuất một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại trường bồi dưỡng cán bộ quản lý văn hóa, thể thao và du lịch

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI YY›ZZ Thân xuân ân Phân tích đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trờng Bồi dỡng cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch LUậN VĂN THạC Sĩ Kỹ THUậT Ngành QUảN TRị KINH DOANH H Ni, Nm 2013 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI YY›ZZ Thân xuân ân Phân tích đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trờng Bồi dỡng cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch Chuyờn ngnh: Qun tr kinh doanh LUậN V¡N TH¹C SÜ Kü THUËT Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ QUANG Hà Nội, Năm 2013 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Những nội dung luận văn có sử dụng tài liệu tham khảo trích dẫn nguồn đầy đủ xác TÁC GIẢ LUẬN VĂN THÂN XUÂN ÂN ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH v CHỮ VIẾT TẮT vi LỜI MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu luận văn Đối tượng nghiên cứu luận văn .2 Phương pháp nghiên cứu luận văn Những đóng góp luận văn .2 Kết cấu luận văn: .3 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH 1.1.Tổng quan quản trị nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 1.1.1 Tổng quan nguồn nhân lực 1.1.1.1 Khái niệm quản trị nguồn nhân lực 1.1.1.2 Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá nguồn nhân lực .5 1.1.2 Khái niệm nội dung phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.1 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực 1.1.2.2 Nội dung phát triển nguồn nhân lực .6 1.1.2.3 Những yêu cầu sở để phát triển NNL 1.1.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NNL .8 1.2 Đặc điểm công tác phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.2.1 Là phận nguồn nhân lực có học vấn cao 11 1.2.2 Kết hoạt động NNL lĩnh vực GD - ĐT chịu ảnh hưởng người học môi trường học tập .12 iii 1.2.3 Chất lượng NNL GD-ĐT định đến chất lượng đào tạo NNL nói chung quốc gia 13 1.2.4 Đặc điểm lao động nghề nghiệp 14 1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên ngành văn hoá thể thao du lịch theo cách tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 14 1.3.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên theo quan điểm phát triển nguồn nhân lực .16 1.3.2 Nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên 19 1.3.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên ngành văn hoá thể thao du lịch 27 1.3.4 Tiêu chuẩn, tiêu chí để phát triển đội ngũ giảng viên ngành văn hóa thể thao du lịch .30 1.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 31 Kết luận chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH 37 2.1 Một số nét Trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch .37 2.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ chức máy Trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch 41 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ Nhà trường 41 2.2.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 43 2.3 Kết thực nhiệm vụ trọng tâm trường từ năm 2008 đến 44 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch 47 2.4.1 Điều tra thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch 56 2.4.1.1 Việc lấy ý kiến học viên .56 2.4.1.2.Việc thu thập ý kiến lãnh đạo Trường Bộ 60 iv 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch .61 2.4.2.1.Về mặt mạnh .62 2.4.2.2.Về điểm yếu .62 2.4.3 Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên trường bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch 63 2.4.3.1 Các yếu tố bên 63 2.4.3.2 Các yếu tố bên 64 2.4.4 Phân tích nguyên nhân mặt tiến hạn chế đội ngũ giảng viên Trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch .65 Kết luận chương 68 Chương 3: NHỮNG GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH 70 3.1 Nhóm giải pháp phía lãnh đạo nhà trường 70 3.1.1 Đổi quy trình tuyển dụng 70 3.1.2 Xác định quy mô số lượng nhân lực cần tuyển dụng 73 3.1.3 Xác định đối tượng giảng viên tuyển dụng theo đặc thù nhà trường 74 3.1.5 Đổi công tác phân công đánh giá chất lượng bồi dưỡng giảng viên 76 3.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng mức độ hài lòng đội ngũ giảng viên 82 3.2.1 Đảm bảo mức độ hài lòng cho đội ngũ giảng viên thỉnh giảng .82 3.2.2 Xây dựng chế độ đãi ngộ đội ngũ giảng viên nhà trường 84 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 v DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 2.1: Số liệu đào tạo trường Bồi dưỡng cán VHTT&DL 42 Bảng 2.2: Danh sách cán trường bồi dưỡng cán VHTT&DL 45 Bảng 2.3: Thống kê cấu chuyên môn, giới độ tuổi đội ngũ giảng viên Trường Bồi dưỡng cán VHT&DL 47 Bảng 2.4: Thống kê cấu trình độ chuyên môn đội ngũ giảng viênTrường Bồi dưỡng cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch 52 Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá học viên đội ngũ giảng viên nhà trường 54 Bảng 3.1: Dự báo số lượng ĐNGV đến năm 2018 71 Bảng 3.2: Tiêu chuẩn đánh giá hướng dẫn cách đánh giá chất lượng giảng viên 75 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Tên hình Trang Hình 1.1: Quản lý nguồn nhân lực 17 Hình 1.2: Hoạch định nguồn nhân lực 18 Hình 1.3 Các nguyên tắc tuyển chọn nhân nguồn nhân lực 20 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGD : Cán giảng dạy CBQL : Cán quản lý ĐNGV : Đội ngũ giảng viên GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giảng viên HV : Học viên KT- XH : Kinh tế - xã hội NCKH : Nghiên cứu khoa học NNL : Nguồn nhân lực VHTT&DL : Văn hoá, thể thao du lịch LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Yếu tố người quan trọng công việc, người định đến thành công hay thất bại Yếu tố “Con người” lĩnh vực văn hóa thể thao du lịch cán giữ cương vị lãnh đạo trọng trách ngành thường xuyên phải theo học lớp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý ngành nhằm giải công việc tác nghiệp ngày, ứng xử vấn đề đặt sống Muốn có học viên giỏi, trước hết phải có đội ngũ giảng viên tốt, giảng viên tốt truyền đạt kiến thức kỹ cho học viên, từ học viên trau dồi kiến thức học tập trường vận dụng vào thực tế cơng việc Vì vậy, vai trò đội ngũ giảng viên, đặc biệt đội ngũ giảng viên ngành văn hóa thể thao du lịch vấn đề quan trọng Nghị định 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ quy định cán công chức, viên chức lãnh đạo hàng năm phải có thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức cập nhật 40 giờ/năm = tuần làm việc Trong năm qua đội ngũ giảng viên trường Bồi dưỡng văn hóa thể thao du lịch yếu thiếu chưa đáp ứng yêu cầu đặt công tác đào tạo bồi dưỡng ngành Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn nêu trên, luận văn “phân tích đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Bồi dưỡng cán quản lý văn hóa, thể thao du lịch” tập trung nghiên cứu thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực mà điển hình đội ngũ giảng viên trường bồi dưỡng cán văn hóa thể thao du lịch; đồng thời đưa số giải pháp nhằm đóng góp cho hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường ngày trở nên hiệu quả, động linh hoạt hơn, đáp ứng yêu cầu xã hội 79 Hướng dẫn cách đánh giá chất lượng giảng viên sau: Được đánh giá dựa theo việc thực chuẩn số tiết chuẩn /năm không phân biệt giảng ngân sách hay giảng ngồi ngân sách, giảng quy hay chức (hiện đánh giá chất lượng giảng viên nhà trường tính số giảng ngân sách giảng ngồi ngân sách mà khơng tính số giảng chức, giảng sở khác) Nếu giảng thiếu, thừa tính trừ cộng điểm theo tỷ lệ % không đạt vượt giảng viên Trong trình giảng dạy giảng viên có thực giảng khơng đảm bảo chất lượng, thời gian nhà trường, Phòng đào tạo kiểm tra đột xuất không báo trước GV vi phạm lần vi phạm bị trừ điểm theo quy định (1 điểm/lần) Đánh giá chất lượng giảng viên phần dựa phản ánh, thăm dò học sinh tiêu chí đánh giá giảng dạy Sau có tổng hợp hàng năm cá nhân thi khoa tổng hợp, đánh giá chất lượng GV Khoa Tổng hợp gửi lên hội đồng khoa học nhà trường, phịng bình xét thi đua, khen thưởng đành giá GV năm Thứ ba: Hồn thiện quy chế kiểm sốt nội bộ, hồn thiện tổ chức máy Khoa rà soát, bố trí xếp lại đội ngũ giảng viên khơng đáp ứng yêu cầu xây dựng tổ chức thực quy định kiểm tra, giám sát chất lượng đạo đức nghề nghiệp đội ngũ giảng viên trước, sau trình thực thi nhiệm vụ nhằm tăng cường chất lượng đội ngũ giảng viên, góp phần nâng cao hiệu lực hiệu hoạt động đào tạo giảng dạy Nhà trường theo chức năng, nhiệm vụ quy định Hiện quy chế kiểm sốt nội đơi cịn gặp nhiều bất lợi khó khăn, nhiều phận bị chồng chéo lực lượng đội ngũ nguồn nhân lực bị hạn chế Thứ Tư: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho ĐNGV đảm bảo số lượng (phấn đấu từ năm 2010 - 2018 có 20% giảng viên có trình độ tiến sĩ), bước nâng cao chất lượng, đồng 80 cấu, ổn định phát triển bền vững nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy, tránh hình thức hợp lý hố cấp, đáp ứng nhiệm vụ, chức đào tạo, bồi dưỡng nhà trường - Đào tạo, bồi dưỡng chun mơn - nghiệp vụ phải góp phần nâng cao trình độ ĐNGV khoa, tổ, chuyên ngành lựa chọn đối tượng cho phù hợp với người đào tạo người đào tạo Nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm: mời giảng viên cao cấp để đào tạo cho ĐNGV nhà trường hầu hết giảng viên nhà trường đào tạo ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm Khả sử dụng ngoại ngữ, tin học trình giảng dạy nghiên cứu khoa học hoạt động khác nhà trường Bằng cách Nhà trường kết hợp với trường có uy tín, để đào tạo cho ĐNGV nhà trường theo định kỳ hàng năm, có đưa kế hoạch cụ thể trình đơn vị chủ quản xét duyệt - Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ phải tiến hành thường xuyên liên tục, linh hoạt với nhiều biện pháp đồng bộ: động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế gắn trách nhiệm nhà trường với phận, tổ chức trường thân giảng viên cử đào tạo, bồi dưỡng Hiện việc lên kế hoạch hàng năm đào tạo chuyên môn- nghiệp vụ cho giảng viên thường tổ chức vào dịp hè nên khuyến khích GV tham gia học tập khơng đem lại hứng thú q trình học năm ĐNGV nhà trường nghỉ hè khoảng 02 tuần Vì xây dựng kế hoạch này, phòng đào tạo, phòng tổ chức hành chính, phịng tài vụ phải có kế hoạch đồng khuyến khích giảng viên tham gia Tăng cường nâng cao nhận thức ĐNGV đào tạo bồi dưỡng giảng viên giai đoạn xu tất yếu Để làm tròn chức năng, nhiệm vụ người giảng viên nhà trường khơng có đường khác ngồi đường tự giác cao việc tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Nhà trường kết hợp với phận chức liên quan xây dựng kế hoạch chiến lược công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng 81 đội ngũ phù hợp với chức nhiệm vụ nhà trường tương lai; khảo sát, điều tra nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, thông qua việc thống kê đội ngũ (chưa đạt chuẩn, chất lượng, khả nghiên cứu khoa học, qui mô phát triển ngành nghề, nhu cầu xã hội cần, số giảng viên có, thừa, thiếu, đồng hay không đồng bộ, cấu giới, dân tộc, nguyện vọng, sở trường giảng viên ) sở phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với thời kỳ, giai đoạn phát triển nhà trường Công khai kế hoạch, quy hoạch đào tạo bồi dưỡng ĐNGV giai đoạn đến thành viên nhà trường, để phận, cá nhân chủ động xếp công việc để tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng cách chủ động, hiệu Tiến hành cho ĐNGV đăng ký khoá học đào tạo, bồi dưỡng theo kế hoạch triển khai, hội đồng tư vấn giúp hiệu trưởng rà soát việc đăng ký GV phù hợp với chuyên môn yêu cầu phát triển nhà trường hay không Trên sở hiệu trưởng định cử GV tham gia khoá học Liên kết, phối hợp với đơn vị trường tổ chức lớp học đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng lý luận trị cho ĐNGV vào thời gian phù hợp Tổ chức quản lý kiểm tra ĐNGV trình cử đào tạo, bồi dưỡng Phương thức đào tạo: đào tạo quy đào tạo quy không tập trung Bồi dưỡng cho ĐNGV theo phương thức: - Cử GV học theo chương trình bồi dưỡng ngành - Các lớp chức đầu năm học, hè chuyên môn, nghiệp vụ - Bồi dưỡng theo chuyên đề cho ĐNGV Kết hợp việc đào tạo với việc tự đào tạo, bồi dưỡng theo phương thức: - Cung cấp nội dung, tài liệu yêu cầu để GV tự học, tự nghiên cứu tự tiến hành đào tạo, bồi dưỡng 82 - Có chế độ khuyến khích bắt buộc việc tự học, tự nghiên cứu, kết hợp với việc kiểm tra định kỳ kiến thức nghiệp vụ ĐNGV Tổ chức giao lưu trường hệ thống để tìm hiểu, học tập kinh nghiệm, quản lý theo chủ đề định thông qua hội thảo Nội dung đào tạo bồi dưỡng cho ĐNGV tiến hành thường xuyên năm, nhà trường vào nhiệm vụ cụ thể rà sốt, xếp, phân cơng cho ĐNGV tham gia đợt tập huấn, bồi dưỡng ngành tổ chức Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ GV thực thực Những điều kiện đảm bảo để thực biện pháp có hiệu Để thực biện pháp, trường bồi dưỡng cán văn hóa thể thao du lịch phải ổn định mặt ổn định tổ chức ĐNGV; xác định rõ tầm nhìn chiến lược có kế hoạch cụ thể cử giảng viên đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ thạc sĩ, tiến sĩ (nhất lực lượng trẻ) Bộ văn hóa thể thao du lịch, sở đơn vị chức thuộc Bộ với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi mặt cho đội ngũ giảng viên học nâng cao, có tiêu học, kinh phí sở vật chất cho ĐNGV học tập nước (một số trường có uy tín) đặc biệt đào tạo nước để học tập kinh nghiệm việc giảng dạy nước ngoài, sáng tạo, áp dụng vào điều kiện Việt Nam, có nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường Trường bồi dưỡng cán văn hóa thể thao du lịch chủ động xây dựng triển khai hiệu công tác liên kết đào tạo, bồi dưỡng với Học viện trường Đại học, có nguồn kinh phí phù hợp để hỗ trợ người học 3.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng mức độ hài lòng đội ngũ giảng viên 3.2.1 Đảm bảo mức độ hài lòng cho đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Trường bồi dưỡng cán văn hóa, thể thao du lịch có đội ngũ giảng viên thỉnh giảng trường lực lượng chiếm 50% lực lượng giảng 83 dạy nhà trường Cũng đặc thù trường mà lượng giảng viên thỉnh giảng chiếm tỷ lệ lớn Giảng viên thỉnh giảng thường người có học hàm học vị cao lãnh đạo đơn vị thuộc văn hóa, thể thao du lịch Ngoài đội ngũ giảng viên thuộc biên chế nhà trường, cần có chế độ cụ thể vật chất tinh thần đội ngũ giảng viên thỉnh giảng trường, có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho đội ngũ giảng viên thỉnh giảng Trên thực tế, họ cán quản lý lĩnh vực khác ngành Nhiệm vụ họ khơng phải giảng dạy Nhưng nghiệp chung, say mê với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán cho ngành, họ sẵn sàng tham gia giảng dạy trường có yêu cầu Tuy nhiên, theo chế độ quy định nhà nước họ không hưởng quyền lợi ngồi số tiền tốn theo giảng - Trước hết cần có đánh giá mức vai trò đội ngũ giảng viên thỉnh giảng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán ngành nhiều năm qua Sự đánh giá phải ghi nhận không nhà trường mà lãnh đạo Bộ - Có kế hoạch tổ chức buổi trao đổi, thảo luận công tác đào tạo, bồi dưỡng cán ngành chương trình, giáo trình, tài liệu phục vụ giảng dạy Mời giảng viên thỉnh giảng tham gia, để họ ngày hiểu, gắn bó với nghiệp chung ngành - Phải coi đội ngũ giảng viên thỉnh giảng phận quan trọng đội ngũ giảng viên trường, họ thành viên cố định, thức trường Họ phải hưởng phần quyền lợi dịp Lễ, Tết…đặc biệt vào ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Nhà trường phải có sách thực hợp đồng giảng dạy với giảng viên thỉnh giảng hàng năm để đảm bảo nguồn giảng viên ổn định tránh tình trạng có lớp bồi dưỡng tổ chức tiến hành mời giảng viên thỉnh giảng, giảng viên thỉnh giảng không xếp thời gian tham gia giảng dạy Hiện nay, việc mời giảng viên thỉnh giảng gặp nhiều khó khăn 84 giảng viên thỉnh giảng phải đảm nhiệm công việc quản lý đơn vị họ Bên cạnh đó, việc mời giảng viên thỉnh giảng phải người có đủ trình độ kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu giảng viên lớp bồi dưỡng cán ngành Ngoài ra, việc mời giảng viên thỉnh giảng thực không theo quy trình cụ thể khơng ổn định Điều dẫn đến tình trạng bị động có lớp tổ chức Để khắc phục tình trạng này, việc cấp thiết đặt làm có nguồn giảng viên thỉnh giảng cách ổn định để đáp ứng cho công tác tổ chức bồi dưỡng trường 3.2.2 Xây dựng chế độ đãi ngộ đội ngũ giảng viên nhà trường Thực tốt chế độ sách, cải thiện đời sống tinh thần vật chất đội ngũ giảng viên Chính sách đội ngũ giảng viên phận quan trọng sách cán Đảng Nhà nước Thực tốt sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên tạo động lực quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Lợi ích vật chất lợi ích tinh thần ln kích thích lao động sáng tạo trí thức nhà giáo Chính vậy, ngồi tiền lương, việc tạo động lực làm việc, thu hút giảng viên để họ ngày gắn bó với nhà trường, với cơng việc thể sách đãi ngộ Chính sách đãi ngộ cán nói chung giảng viên nói riêng quan trọng, chi phối mạnh mẽ việc hình thành phát huy tiềm năng, nhiệt tình, gắn bó với cơng việc Thực tốt chế độ sách cụ thể là: - Tạo điều kiện cơng tác để giảng viên có hội phát huy hết khả chuyên môn, lực sáng tạo Có chế độ động viên khuyến khích kịp thời số giảng viên dạy giỏi, có đủ đức, tài, lựa chọn, đề bạt vào vị trí lãnh đạo, quản lý - Đảm bảo thực tốt chế độ sách, quyền lợi vật chất 85 giảng viên như: chế độ lương, chế độ toán vượt giờ, chế độ khen thưởng - Cấp kinh phí cho cán chủ động tham gia học cao học, nghiên cứu sinh… - Quan tâm chăm sóc đời sống, bước cải thiện điều kiện sinh hoạt, giải băn khoăn, vướng mắc giảng viên để họ yên tâm cơng tác Nhìn chung, việc thực tốt chế độ sách, cơng bằng, dân chủ, đảm bảo quyền lợi cho giảng viên góp phần tạo nên tập thể vững mạnh ý chí, động, thực yêu thương, giúp đỡ mặt đời sống, tạo bầu khơng khí làm việc thoải mái, yên tâm công tác Tăng cường mối quan hệ hợp tác với sở VHTT&DL lĩnh vực đạo tạo, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học hướng vào mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cán quản lý văn hoá, thể thao du lịch đơn vị có bề dày thời gian phát triển thực tế với nhiêu lý vị trí “khiêm tốn” so với trường có chức tương đồng bộ, ngành khác Một vấn đề quan trọng việc thực chủ trương nhanh chóng xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đủ tầm đáp ứng nhiệm vụ giai đoạn phải tăng cường mối quan hệ hợp tác, học hỏi với trường ngồi ngành Văn hố, thể thao du lịch Bộ Văn hoá, thể thao du lịch có hệ thống trường đào tạo chuyên ngành phong phú, đa dạng Tuy trường có tính đặc thù, có nội dung, chương trình đạo tạo nói riêng vấn đề nghiên cứu khoa học đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên chắn Trường Cán quản lý Văn hoá, thể thao du lịch trao đổi, học hỏi kinh nghiệm nhiều + Trước hết cần phải xây dựng mối quan hệ giao lưu trao đổi kinh nghiệm cơng tác giảng dạy tìm số điểm mạnh công tác xây dựng vun đắp đội ngũ giảng viên, trọng dụng nhân tài, trao đổi giao lưu giảng viên nhà trường, số trường có nhiều kinh nghiệm lĩnh vực như: Trường Đại học văn hoá, Trường Đại học Sân khấu điện ảnh, trường 86 Văn hoá nghệ thuật, trường thể dục thể thao toàn quốc - Tạo mối liên kết chặt chẽ, xây dựng kế hoạch thường xuyên trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy, phương pháp sư phạm, nghiên cứu khoa học… - Tổ chức trao đổi giảng viên số môn giảng dạy, Tổ chức nghiên cứu đề tài khoa học với mục tiêu chủ yếu rèn luyện kỹ nghiên cứu giảng Ngoài việc xây dựng quan hệ với trường cấp ngành (hay ngành) Trường Cán quản lý Văn hố, thể thao du lịch cịn phải có “chân rết” số đơn vị sở như: sở Văn hoá, thể thao du lịch, phịng văn hố, trung tâm Văn hố, nhà văn hoá,thể thao du lịch, câu lạc địa phương gần phát triển điểm bưu điện văn hoá xã, phường Việc xây dựng hệ thống “chân rết” cần thiết cho nhà trường lý sau đây: - Trong đề tài nghiên cứu cấp sở hay cấp thường gắn liền với thực tiễn Các đơn vị sở nói nơi ta nghiên cứu thực tế thử nghiệm đề tài Nếu nhà trường xây dựng “chân rết” giảm bớt thủ tục thực tế, tiến hành cách có hệ thống nghiên cứu thời gian dài sâu vào thực tế - Trong giảng nhà trường không liên hệ thực tế đơn vị sở nơi cung cấp cho giảng viên thực tế sinh động - Trong chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý ngành thường có việc tham quan thực tế Các đơn vị, sở nói trên, đơn vị điển hình tiên tiến địa tham quan thực tế thuận lợi Một ta xây dựng mối quan hệ tốt với nhiều đơn vị sở ta khai thác nhiều thực tế, giúp cho việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hiểu biết thực tế Những hiểu biết thực tế luôn cần không thừa người giảng viên Tiến hành điều tra khảo sát mức độ hài lòng nhu cầu đào tạo giảng viên theo định kỳ 87 Đánh giá mức độ hài lịng cơng việc giảng viên Việc tiến hành đánh giá mức độ hài lịng giảng viên cơng tác giảng dạy trường nhằm mục đích khắc phục vấn đề thiếu sót cơng tác quản lý giảng dạy giải vấn đề cá nhân giảng viên giúp nâng cao động lực làm việc phát triển tinh thần làm việc người giảng viên trường Đánh giá nhu cầu đào tạo giảng viên a Căn giải pháp - Căn vào sở lý thuyết phát triển nhân lực GDĐH - Căn vào thực trạng công tác đảm bảo số lượng chất lượng trường - Căn vào thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường b Mục tiêu - Nâng cao chất lượng cho đội ngũ CBGD trường cách toàn diện mặt: trình độ chun mơn, kinh nghiệm, phương pháp, kỹ giảng dạy nghiên cứu… - Đảm bảo nhà trường ln có đầy đủ đội ngũ giảng viên đáp ứng với yêu cầu mở rộng quy mơ, chương trình đào tạo… c Nội dung cụ thể - Xây dựng quy trình cụ thể việc huấn luyện trình độ sư phạm cho đội ngũ cán trẻ: Cán trẻ tuyển dụng trường điểm yếu trình độ sư phạm kinh nghiệm đứng lớp, nhà trường cần đặt quy trình cụ thể để giúp họ sớm tự tin cơng tác giảng dạy Quy trình bao gồm việc quy định rõ ràng khóa đào tạo kỹ sư phạm cán trẻ phải tham gia, thời gian tham gia yêu cầu kiểm tra đánh giá sau kết thúc khóa học.Tăng cường để giảng viên trẻ thực tế đơn vị thuộc Bộ để nâng cao kinh nghiệm thực tế - Tăng cường khóa đào tạo kỹ mềm cho đội ngũ giảng viên: giảng dạy công việc cần kỹ mềm 88 khả giao tiếp, khả thuyết trình, kỹ sáng tạo… Tuy nhiên thực tế cho thấy trường trọng đến khóa học nâng cao trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy mà quên việc phát triển kỹ mềm đội ngũ CBGD họ Giảng viên dù có trình độ, cấp cao, dù có nhiều kinh nghiệm thực tế họ khơng có khả truyền đạt đến học viên họ, khơng có khả thuyết trình giảng cách thuyết phục, khơng có lực sáng tạo để ln ln cải tiến phương pháp làm việc chất lượng giảng dạy họ mức thấp Nhà trường nên tổ chức khoá học cho cán giảng viên mức thường xuyên hơn, giúp cho đội ngũ CBGD vận dụng tất kiến thức kỹ trình giảng dạy - Thực thường xuyên việc lấy ý kiến đội ngũ giảng viên nhu cầu đào tạo nguyện vọng khác họ, nhận xét họ sách điều kiện làm việc, lấy làm sở để thiết kế chương trình đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giảng viên Khi khố học đáp ứng xác nhu cầu giảng viên, từ mà tăng thêm hào hứng tham gia kết học tập họ - Thường xuyên tập huấn cho giảng viên phương pháp giảng dạy cải tiến chất lượng giảng dạy: Thực ban hành quy chế bắt buộc đội ngũ giảng viên phải tham gia tất hội nghị khoa học phương pháp giảng dạy nhà trường Ngoài ra, nhà trường cần thường xuyên tổ chức khoá đào tạo phương pháp giảng dạy, tăng cường hợp tác quốc tế, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn phương pháp giảng dạy hiệu - Thiết lập chế độ thưởng theo thành tích, thưởng ghi nhận giảng viên có cải tiến cơng tác giảng dạy, học tập nghiên cứu - Tiến hành đưa giảng viên trường thực tế đến đơn vị thuộc văn hoá, thể thao du lịch hàng năm để nắm bắt tình hình thực tế trau dồi thêm kinh nghiệm kỹ chun mơn để 89 bước thay giảng viên thỉnh giảng mời bên Kết luận chương Căn vào kết phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên trường Bồi dưỡng cán văn hoá, thể thao du lịch thực trạng cơng tác phát triển trình bày chương 2.Chương đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Các đề xuất chia thành hai nhóm giải pháp bao gồm: - Nhóm giải pháp hướng đến sách giảng viên nhà trường - Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng mức độ hài lòng giảng viên trường Muốn phát triển đội ngũ giảng viên trước hết phải có đánh giá đắn, hợp lý khách quan, từ thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ CBGD thành tựu hạn chế cơng tác phát triển Sau đánh giá xác điều lại cần có quy định, sách quy hoạch cán bộ, đào tạo, bồi dưỡng hợp lý để CBGD không ngừng nâng cao số lượng, đảm bảo chất lượng đáp ứng với mục tiêu nhà trường giai đoạn Tác giả hy vọng số đóng góp hữu ích cho q trình phát triển giảng viên nhà trường nói riêng nguồn nhân lực nhà trường nói chung Phát triển nguồn nhân lực cách hiệu nội dung quan trọng đảm bảo chất lượng bồi dưỡng cán ngành văn hoá, thể thao du lịch 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục phát triển với bước tiến nhảy vọt kỷ XXI, đưa giới từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức, đồng thời tác động tới tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần tồn xã hội Tồn cầu hố hội nhập quốc tế xu khách quan vừa trình hợp tác phát triển vừa trình đấu tranh nước phát triển để bảo vệ lợi ích quốc gia Sự phát triển mạnh mẽ khoa học - công nghệ, phát triển động kinh tế, trình hội nhập tồn cầu hố làm cho việc rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển nước trở nên sớm thực Đổi giáo dục diễn qui mơ tồn cầu Bối cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học - cơng nghệ ứng dụng; nhà giáo thay truyền thụ kiến thức, chuyển sang cung cấp cho người học phương pháp thu nhận thông tin cách hệ thống, có tư phân tích tổng hợp Từ vấn đề lý luận thực trạng phát triển ĐNGV trường bồi dưỡng cán văn hoá thể thao du lịch, luận văn rút kết luận đây: - GV nhân tố quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Phát triển ĐNGV tạo ĐNGV cho trường có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có trình độ, đào tạo 91 quy định, có phẩm chất đạo đức, có lực hoạt động dạy học giáo dục học viên, có kinh nghiệm thực tiễn, đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng đặt với nhà trường Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: - ĐNGV nhà trường có trình độ cao cịn thấp, có tỷ lệ trình độ tiến sĩ, thạc sĩ thấp, số lượng giảng viên hữu trường chưa có nhiều kinh nghiệm thực tế nên việc đứng lớp cịn gặp nhiều khó khăn - Số lượng GV hữu đáp ứng khoảng 50% nhu cầu đào tạo nhà trường nên khơng tránh khỏi tình trạng thiếu cục bộ, GV phải kiêm nhiệm nhiều môn điều ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giảng dạy - Xây dựng củng cố đội ngũ giảng viên thỉnh giảng tốt, có chế độ sách đãi ngộ phù hợp nhằm khai thác, thu hút chất xám đội ngũ đáp ứng yêu cầu lâu dài cho công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Từ thực tế sở lý luận chương 1, thực trạng đội ngũ giảng viên chương tác giả luận văn đưa số đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giảng viên chương Các giải pháp xây dựng sở lý luận phát triển ĐNGV Phát triển ĐNGV trường bồi dưỡng cán văn hoá, thể thao du lịch đạt mong muốn phải thực đồng biện pháp Ở thời điểm cụ thể, cần linh hoạt để vận dụng biện pháp cách hiệu Kiến nghị - Tiếp tục tăng cường, mở rộng liên kết đào tạo với đơn vị nước lĩnh vực văn hoá, thể thao du lịch - Từng bước tập trung trí tuệ, tâm huyết nâng cao chất lượng dạy học nghiên cứu khoa học - Đẩy mạnh khuyến khích giảng viên viết giáo trình phục vụ giảng dạy, 92 soạn giáo án điện tử cho môn học - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV trường đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội - Thực chế độ đãi ngộ tốt ĐNGV có giảng viên thỉnh giảng nhà trường để họ yên tâm công tác cống hiến lâu dài cho phát triển Nhà trường Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn bảo tận tình thầy giáo TS Vũ Quang, quan tâm giúp đỡ thầy cô viện Kinh tế Quản lý, Viện đào tạo sau đại học trường ĐHBK Hà Nội, phòng ban chức năng, bạn bè, đồng nghiệp trường bồi dưỡng cán văn hoá thể thao du lịch tạo điều kiện thuận lợi giúp hoàn thành luận văn 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Business Edge (2006), Đánh giá hiệu làm việc, NXB Trẻ [2] Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giảng viên đại học, Khoa Sư phạm ĐHQG Hà Nội, 2004 [3] Đại học Bách Khoa Hà Nội (2008), Tài liệu dùng cho thi tuyển viên chức [4] Nguyễn Văn Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2004), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB lao động xã hội [5] Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê [6] Nguyễn Khoa Khôi (2008), Quản trị học, NXB Thống kê [7] Luật giáo dục (2005), Bộ Giáo dục đào tạo [8] Matsushita Konosuke (2001), Nhân chìa khố thành công, NXB giao thông vận tải [9] Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp,NXB Khoa học Kỹ thuật [10] Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp,NXB Khoa học Kỹ thuật [11] Nguyễn Hải Sản (2005), Quản trị học, NXB Thống kê [12] Nguyễn Hữu Thân (2008), Quản trị nhân sự, NXB Lao động-Xã hội [13] TS Lê Đình Tiến (2000), Chiến lược phát triển KHCN Việt Nam đến năm 2010, Viện nghiên cứu chiến lược sách KHCN [14] Trường ĐH Kinh tế Quốc dân (2004), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Lao động xã hội [15] Lưu Trường Văn (2002), Quản trị nhân sự, NXB Thống kê