Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng kinh tế kỹ thuật thương mại giai đoạn 2016 2020

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀM THU HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI GIAI ĐOẠN 2016-2020 Ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60 34 01 02 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HOÀNG ANH HUY HÀ NỘI, 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tơi nghiên cứu thực Các thông tin số liệu sử dụng luận văn trích dẫn đủ nguồn tài liệu, kết phân tích luận văn trung thực Kết nghiên cứu giải pháp đề xuất luận văn cá nhân chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Đàm Thu Hiền MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO .6 1.1 Đội ngũ giảng viên - nguồn nhân lực trường Đại học, Cao đẳng.6 1.2 Những yêu cầu nội dung chủ yếu việc phát triển đội ngũ giảng viên 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng 14 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI 20 2.1 Tổng quan trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 20 2.2 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 27 2.3 Đánh giá tổng quát thực trạng đội ngũ giảng viên công tác phát triển đội ngũ giảng viên việc nâng cao chất lượng đào tạo .48 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƢƠNG MẠI ĐẾN NĂM 2020 53 3.1 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đến năm 2020 .53 3.2 Các biện pháp chủ yếu nhằm phát triển đội ngũ giảng viên 56 KẾT LUẬN .71 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BGH : Ban Giám Hiệu CĐ : Cao đẳng CĐ KTKT-TM : Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại CBVC : Cán viên chức ĐVT : Đơn vị tính ĐH : Đại học ĐNGV : Đội ngũ giảng viên GV : Giảng viên GS, PGS : Giáo sư, phó giáo sư HSSV : Học sinh, sinh viên NCKH : Nghiên cứu khoa học SV : Sinh viên TS, ThS : Tiến sĩ, Thạc sĩ DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU STT Tên Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Hệ thống đãi ngộ đội ngũ giảng viên 13 Bảng 2.1 Bảng quy mô HSSV đào tạo quy từ 2012-2016 23 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức máy chuyên môn trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 25 Bảng 2.2 Số lượng GV HSSV năm học 27 Bảng 2.3 Số lượng giảng viên giai đoạn 2012 - 2015 28 Bảng 2.4 Trình độ học vấn đội ngũ giảng viên Nhà trường 28 Bảng 2.5 Trình độ tin học ĐNGV trường CĐ KT-KTTM 29 Bảng 2.6 Trình độ ngoại ngữ ĐNGV trường CĐ KTKTTM 29 Bảng 2.7 Thống kê mức độ thường xuyên sử dụng ngoại ngữ tin học giảng viên cho công tác giảng dạy 30 nghiên cứu 10 Bảng 2.8 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo độ tuổi 32 11 Bảng 2.9 Cơ cấu đội ngũ giảng viên theo giới tính 33 12 Bảng 2.10 Kết đánh giá công tác bố trí sử dụng đội ngũ giảng viên 37 13 Bảng 2.11 Kết đánh giá sách khuyến khích giảng viên học tập, nâng cao trình độ 38 14 Bảng 2.12 Kết thăm dò nguyên nhân giảng viên Trường CĐ KT-KTTM chuyển công tác 45 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, nghiệp Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước đặt yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục đại học nói riêng nhu cầu nguồn nhân lực có trình độ chất lượng ngày cao bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập Quốc tế, đặt cho trường phải đổi tư duy, đổi triết lý giáo dục, đổi phong cách đạo, quản lý điều hành nhà trường, tiếp tục hoàn chỉnh hoàn thiện sứ mạng nhằm tiến tới giáo dục đại học có chất lượng hiệu cao hơn, phục vụ ngày tốt nhu cầu học tập nhân dân nhu cầu nhân lực xã hội Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại sở đào tạo nguồn nhân lực cho thành phần kinh tế nước có trình độ Cao đẳng trình độ thấp Trong năm gần đây, với phát triển chung giáo dục nước nhà trường ln có tốc độ tăng trưởng nhanh qui mơ đào tạo đa dạng hố loại hình đào tạo chuyên ngành đào tạo Định hướng phát triển Trường nâng cấp lên đại học, để đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương, khu vực tồn quốc Điều địi hỏi thời gian từ đến năm 2020, Nhà trường phải có biện pháp cần thiết để tăng quy mô chất lượng đào tạo, khâu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên giữ vị trí vơ quan trọng Tuy nhiên nay, thực trạng đội ngũ giảng viên trường nhiều bất cập như: chất lượng chưa cao, cấu đội ngũ có cân đối Mặt khác, Nhà trường nằm gần trung tâm Hà Nội, tính cạnh tranh sở đào tạo có ngành nghề bậc đào tạo tương đương cao, địi hỏi Nhà trường phải có đội ngũ giảng viên động, đủ số lượng, mạnh chất lượng hợp lý cấu để đảm bảo mở rộng quy mô ngành nghề đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu thị trường lao động tăng sức cạnh tranh Nhà trường so với sở đào tạo khác Từ thực tế cho thấy việc nghiên cứu để đưa giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại yêu cầu cấp thiết, có ý nghĩa định đến tồn phát triển Nhà trường thời gian tới Do tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại giai đoạn 2016-2020” để nghiên cứu viết luận văn Thạc sỹ Tình hình nghiên cứu đề tài Có nhiều viết, luận văn, đề tài nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên Đại học – Cao đẳng (ĐH-CĐ) Việt Nam vấn đề chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên như: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Thành Đô” – Luận văn thạc sỹ khoa học, chuyên ngành quản trị kinh doanh – Đại học Bách Khoa Hà Nội; 2009 Hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội – Luận văn thạc sỹ kinh tế, chuyên ngành quản trị nguồn nhân lực; 2009 “Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung giai đoạn 2006 – 2010”- Luận văn thạc sỹ khoa học, chuyên ngành quản lý giáo dục; 2006 Ngoài cịn có số viết báo phản ánh thực trạng đội ngũ giảng viên trường đại học bài: “Thực trạng đáng buồn đội ngũ Giảng viên Đại học - Mải giảng dạy, quên nghiên cứu” (Báo Người Lao động); Tại trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương Mại có luận văn đề tài nghiên cứu khoa học viết đề tài này, nhiên lại viết nghiên cứu cách lâu (giai đoạn 2008-2011) Do vậy, đề tài “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại giai đoạn 2016-2020” hồn tồn khơng bị trùng với nghiên cứu trước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực cho xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Hệ thống phát triển số lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cho trường cao đẳng; Đánh giá thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại thông qua phương pháp nghiên cứu phân tích liệu, rõ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân; Đề xuất số giải pháp khắc phục bất cập, nhằm giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên trường đảm bảo số lượng, chất lượng cấu hợp lý cho thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài: Hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Phạm vi nghiên cứu: - Không gian: Nghiên cứu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại - Thời gian: Thực nghiên cứu, phân tích, đánh giá cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường giai đoạn 2012 – 2015 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, luận văn dựa sở vận dụng phương pháp luận vật biện chứng với phương pháp cụ thể sau: Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp, so sánh Trong phân tích: Sử dụng bảng để so sánh, minh hoạ, rút kết luận cần thiết Số liệu sử dụng luận văn chủ yếu số liệu thứ cấp trích dẫn từ nguồn tài liệu cơng bố thức số liệu Giảng viên, sinh viên, thống kê học vị, trình độ ngoại ngữ, tin học… Các nguồn liệu trích dẫn luận văn ghi đầy đủ, chi tiết phần tài liệu tham khảo Nguồn liệu thu thập thông qua: Các số liệu thức từ Phịng tổ chức - Cán bộ, Phịng đào tạo Báo cáo tổng kết số năm học gần Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại giai đoạn 2015-2020 * Phương pháp xử lý phân tích liệu - Phương pháp so sánh: Mục đích phương pháp để so sánh số tuyệt đối, so sánh số tương đối, so sánh số bình quân mặt số lượng giảng viên cấu giảng viên trường, cấu giảng viên phải tương ứng với quy mô đào tạo trường tổng số lượng học sinh sinh viên, đảm bảo tỷ lệ giảng viên/số lượng sinh viên theo quy định nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục - Phương pháp lập bảng biểu thống kê như: Lập bảng thống kê phân tích ý kiến giảng viên sau tiến hành vấn; sở kết thu đánh giá số lượng, chất lượng đội ngũ giảng viên, mức độ quan tâm đến việc giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, ưu điểm, nhược điểm công tác giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, nguyên nhân khiến giảng viên chuyển công tác…Từ có sở đề giải pháp Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Ý nghĩa lý luận: Đề tài luận văn góp phần cụ thể hóa lý thuyết hoạt động phát triển lao động cho đối tượng cụ thể giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại - Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại từ nâng cao chất lượng hiệu làm việc đội ngũ Cơ cấu luận văn Ngoài Lời cam đoan, Mục lục, Danh mục từ viết tắt, Danh mục bảng, biểu, sơ đồ, nội dung luận văn kết cấu thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Chương 2: Th c trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đến năm 2020 Những hỗ trợ mong muốn GV theo kết điều tra chủ yếu thời gian, kinh phí thủ tục Khi GV học, đơn vị nhà trường nên có ưu tiên việc xếp cơng tác cho GV để họ vừa giảng dạy vừa học tập Về mặt kinh phí, động viên lớn người tự đào tạo Theo tác giả, kinh phí nhà trường cấp nên gắn với kết học tập GV, có tăng tính kích thích Chẳng hạn, nhà trường quy định rõ tỷ lệ tốn học phí phụ thuộc kết học tập, mức thưởng cho GV hoàn thành việc đào tạo trước hạn, chế độ phạt với GV hạn đăng ký mà khơng hồn thành việc học tập… Về mặt thủ tục, nhà trường nhìn chung làm tương tốt, tinh giảm gọn nhẹ giấy tờ cần phải có mà việc phê duyệt thủ tục học dễ dàng Tuy nhiên, thủ tục xin cấp kinh phí hỗ trợ học cịn phức tạp Để tăng ý nghĩa khuyến khích tự đào tạo thủ tục xin cấp kinh phí cần đơn giản hoá, tạo thuận lợi cho người xin kinh phí, tránh tình trạng GV thấy việc xin hỗ trợ phức tạp mà không làm Như vậy, nhà trường khơng thể kiểm sốt hoạt động tự đào tạo GV Tóm lại, chế khuyến khích GV tự đào tạo có ý nghĩa quan trọng, vừa góp phần giảm thiểu gánh nặng đào tạo nhà trường vừa tăng hiệu đào tạo cá nhân GV Thứ năm, Nhà trường cần tiến hành tổ chức quản lý kiểm tra ĐNGV trình cử đào tạo đánh giá trình đào tạo kết đào tạo Bên cạnh biện pháp kể trên, Nhà trường song song tiến hành biện pháp sau: Phân cơng GV có nhiều kinh nghiệm hướng dẫn kèm cặp GV theo phân công nhà trường quy định Nhà nước Cần tranh thủ thêm nguồn kinh phí để hỗ trợ cho cán bộ, GV cử đào tạo, bồi dưỡng tổ chức lớp bồi dưỡng trường Xem xét lại quy định thời gian tối thiểu để cử cán GV học, SV tốt nghiệp loại giỏi xuất sắc nhận trường 61 Nhà trường xem xét: sau năm giảng dạy, GV miễn giảng dạy 01 học kỳ để tập trung NCKH tu nghiệp nâng cao trình độ chun mơn nước nước ngồi Duy trì thường xuyên phong trào thi đua tự học tự bồi dưỡng đội ngũ cán công chức nhà trường Các khoa tổ môn quan tâm phát hiện, bồi dưỡng GV dạy giỏi có nhiều kinh nghiệm để nhân điển hình tạo điều kiện để họ tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn Điều kiện để giải pháp thực thành cơng, là: Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho ĐNGV phải thật có tác dụng thiết thực, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng công tác giảng dạy NCKH nhà trường Mặt khác, đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ Việc bồi dưỡng phải đáp ứng yêu cầu nâng cao trình độ chung cho ĐNGV, nâng cao lực chuyên môn, khả sư phạm, khả NCKH tham gia hoạt động khác nhà trường Khắc phục tình trạng trình độ ĐNGV có phát triển lực không nâng lên tương ứng Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV phải gắn liền với công tác NCKH, coi nhiệm vụ gắn bó chặt chẽ khơng thể tách rời để hướng đến mục đích nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn ĐNGV nhà trường, đẩy mạnh công tác NCKH, gắn NCKH với bổ sung kiến thức cho giảng giáo trình, nâng tầm ĐNGV Hợp tác quốc tế, hợp tác với trường ĐH nước cần thiết, nhờ nâng cao tiêu chuẩn hóa trình độ ĐNGV 3.2.4 Phát triển kỹ nghề nghiệp giảng viên 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Phát triển phần “năng lực giảng dạy” giảng viên tiếp tục phát triển lực thông qua việc học tập phát triển thân: thực hành, tìm tịi việc ứng dụng vào giảng dạy, giảng viên phải người tiên phong tiến trình đổi 62 Giảng viên khơng phải có kiến thức tổng hợp mà cịn cần phải có kỹ năng, phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2.4.2 Nội dung cách thức th c biện pháp - Về phía Nhà trường: Cần phải xây dựng chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu phù hợp, giảng viên tham gia viết chương trình đào tạo, giáo trình, tài liệu cho sinh viên cần đưa nội dung tham quan thực tế thực hành vào chương trình khung bản, coi nội dung bắt buộc phải thực trình giảng dạy mơn học Trong đó, giảng viên sinh viên trước tổ chức tham quan thực tế thực hành phải có kế hoạch cụ thể, phân bổ thời gian khái quát nội dung phải thực Việc xây dựng chương trình đào tạo phải đáp ứng nhu cầu thực tế xã hội sản phẩm mà trường đào tạo Tuy nhiên, việc xây dựng chương trình phải chương trình mở, nhằm tạo điều kiện cho trường vận dụng, xây dựng kế hoạch tham quan thực tế thực hành phù hợp với hoàn cảnh kinh tế điều kiện cụ thể trường để việc tổ chức tham quan thực tế thực hành khơng vượt q nguồn kinh phí đào tạo trường Ngoài ra, việc xây dựng chương trình mở cịn tạo điều kiện cho trường chủ động việc lập kế hoạch thời gian thực hiện, kinh phí tổ chức, dự tốn kinh phí cho khoa đào tạo Bên cạnh đó, giáo trình tài liệu phục vụ cho việc dạy học phải có đổi mới, phù hợp với yêu cầu thực tế phát triển văn hóa – xã hội Nguồn tài liệu phải phong phú, có bổ sung nhiều kiến thức thực tiễn để người học nhóm ngành khoa học xã hội nhân văn có điều kiện ứng dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn sống - Về phía đội ngũ giảng viên nhà trường: Đội ngũ giảng viên nên tiếp tục phát huy hình thức đào tạo sáng tạo,tự đào tạo, tự bồi dưỡng kiến thức để vươn lên Việc giảng dạy phải kết hợp chặt chẽ dạy học lớp tham quan thực tế, thực hành nhằm hướng đến mục tiêu đào tạo người có đủ trình độ nhận thức lý luận vận dụng kiến thức chuyên môn vào thực tiễn sống Cần coi việc đưa nội dung tham quan 63 thực tế thực hành phần nội dung giảng dạy thiếu chương trình dạy học cho sinh viên Vì vậy, việc thực phải đồng bộ, có kết hợp chặt chẽ nhà trường, khoa đào tạo giảng viên đứng lớp, sinh viên tham gia Bởi cho dù Nhà trường có biện pháp, chế độ đãi ngộ mà ĐNGV khơng tự đào tạo, bồi dưỡng kiến thức để vươn lên khó nâng cao chất lượng người thầy, khơng học làm hộ đội ngũ Nội dung tham quan thực tế, thực hành phải gắn với nội dung môn học cụ thể, không xa rời lý luận môn học Địa điểm tổ chức thực tế, thời gian tổ chức tham quan thực tế phải phù hợp, phục vụ cho mục đích dạy học mơn học Sau kết thúc việc tham quan thực tế, phải có kết đánh giá cụ thể nhận thức, kỹ cảm nhận, thái độ sinh viên sau chuyến tham quan thực tế thực hành Trong phạm vi nhà Trường đội ngũ giảng viên có vai trị trực tiếp tác động đến chất lượng đào tạo, phải thấy rõ trách nhiệm để góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đào tạo Mỗi lên lớp giảng viên phải tiết giảng có chất lượng, giảng viên phải thực tốt ba nhiệm vụ : Dạy nghề nghiệp: Trang bị cho sinh viên tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng lĩnh vực khoa học, kỹ thuật định lĩnh vực nghề nghiệp mà đào tạo Dạy phương pháp: Bồi dưỡng cho sinh viên phương pháp luận khoa học, phương pháp nghiên cứu phương pháp tự học giúp học phát huy phẩm chất lực hoạt động trí tuệ sáng tạo Dạy thái độ: góp phần bồi dưỡng cho sinh viên lý tưởng, niềm tin, hình thành nên họ nhân sinh quan giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức tốt đẹp, thái độ tác phong người cán khoa học - kỹ thuật, có tri thức, có lực thực hành động, sáng tạo; có khả thích ứng với thay đổi nghề nghiệp, có lĩnh tự tìm tạo việc làm, có ý thức thực nghĩa vụ công dân… Các giảng viên quán triệt thực ba nhiệm vụ góp phần trực tiếp thiết thực giúp sinh viên thực mục tiêu đào tạo xác định 64 Tóm lại, theo yêu cầu thực tiễn xã hội đại, việc dạy học cho sinh viên phải có đa dạng hình thức đào tạo, phong phú nội dung, gắn lý luận với thực tiễn Hình thức dạy học tổ chức cho sinh viên tham quan thực tế thực hành đem lại hiệu thiết thực thực hướng, mục tiêu, phù hợp với chuyên môn mà người học theo học Các sở đào tạo thật hiệu sản phẩm mà đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, người học ứng dụng kiến thức chuyên ngành mà học vào công việc thực tế Mặt khác, sản phẩm đào tạo có chất lượng xã hội nhìn nhận vị trí, vai trị nhóm ngành khoa học xã hội nhân văn phát triển lâu dài, tảng quốc gia 3.2.5 Tạo động lực làm việc, đổi công tác đãi ngộ đội ngũ giảng viên 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp tạo điều kiện thuận lợi, tạo động lực làm việc, tăng cường điều kiện làm việc cho ĐNGV giảng dạy NCKH để ĐNGV thoải mái tinh thần, tâm lý, vật chất để tiếp tục cống hiến tốt nghiệp giáo dục Chính sách đãi ngộ giảng viên có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên Chế độ đãi ngộ tốt khiến cho giảng viên toàn tâm tồn ý với cơng việc gắn bó lâu dài với nhà trường Việc chăm lo tạo điều kiện làm việc cho ĐNGV cần đạt mục tiêu cụ thể sau đây: Đời sống bảo đảm ổn định, bước cải thiện tăng thu nhập đáng cho GV Hoạt động nhà trường thực vào nề nếp, kỷ cương giữ vững, thành viên nhà trường có phối hợp cộng đồng trách nhiệm, tạo bầu khơng khí tâm lý vui tươi, đoàn kết thân tập thể sư phạm nhà trường Những cá nhân tập thể tiêu biểu cơng tác động viên khuyến khích kịp thời 65 3.2.5.2 Nội dung cách thức th c biện pháp Cải cách chế độ tiền lương thu nhập cho cán bộ, giảng viên Các đơn vị phối hợp với tổ chức đoàn thể trường tích cực nghiên cứu, cải thiện thêm thu nhập cho giảng viên cách hợp lý, quy định: Tăng mức thưởng cho ngày lễ tết, đảm bảo phù hợp với nguồn thu nhà trường Nâng dần hệ số thu nhập tăng thêm cho giảng viên, hệ số áp dụng mức 0,7 Nhà trường nên phấn đấu nâng hệ số thu nhập tăng thêm lên tối đa điều kiện Tăng chế độ hỗ trợ cho giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt giảng viên học nghiên cứu sinh để khuyến khích họ học tạo hội thăng tiến cho họ để giữ gìn phát huy lực họ, đóng góp vào phát triển chung nhà trường Hiện nhà trường hỗ trợ cho giảng viên học tiền học phí, cịn khoản chi phí khác xăng xe lại, tiền tài liệu học tập giảng viên phải tự bỏ ra, việc học cịn gặp nhiều khó khăn giảng viên trẻ có mức lương thấp mức lương trung bình nhà trường Nhà trường nên tăng mức hỗ trợ để tạo điều kiện cho giảng viên học thuận lợi Để có nguồn thu cho hoạt động ngồi nguồn kinh phí ngân sách cấp, nhà trường cần tìm thêm nguồn thu học phí, liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học, cho thuê sở vật chất vào ngày nghỉ từ đấu thầu bãi xe, căng tin, ký túc xá đồng thời cần quản lý tiết kiệm khoản chi phí cách hợp lý, giảm bớt chi phí khơng cần thiết để lấy nguồn kinh phí tăng thu nhập cho giảng viên Ngồi yếu tố vật chất đãi ngộ mặt tinh thần có vai trị đặc biệt quan trọng việc giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường, động viên tinh thần lúc khuyến khích giảng viên hăng say làm việc gắn bó lâu dài với nhà trường Để làm điều nhà trường cần: Hồn thiện sách thi đua khen thưởng: đổi nội dung, hình thức thi đua khen thưởng theo hướng hiệu sát thực, tăng mức thưởng cho giảng viên 66 đạt thành tích cao năm học để tạo động lực khuyến khích họ phát huy tối đa lực sáng tạo công việc Đồng thời khoảng cách chênh lệch mức thưởng xếp loại giảng viên phải đủ lớn để tạo động lực cho họ phấn đấu Nhà trường nên có qui định việc thưởng cho người tạo nguồn tổ chức thực làm nguồn thu đó, tránh thưởng mang tính bình quân cao triệt tiêu động lực thi đua, sáng kiến cải tiến lao động cán bộ, giảng viên Tạo điều kiện cho giảng viên có hội phát triển chun mơn cách cho họ đào tạo bồi dưỡng, khảo sát tìm hiểu thực tế, đồng thời khuyến khích giảng viên mở quản lý xưởng thực hành để hướng dẫn sinh viên vừa học vừa làm xưởng sửa chữa thiết bị điện tử, điện lạnh; mở căng tin dịch vụ, trung tâm lữ hành Như không góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên, gắn lý thuyết với thực tế mà tạo điều kiện cho giảng viên vừa giảng dạy vừa tham gia kinh doanh, làm tăng nguồn thu nhập cho giảng viên nhà trường Nên xóa bỏ quan niệm cũ “sống lâu lên lão làng”, mạnh dạn bổ nhiệm giảng viên trẻ có lực vào vị trí quản lý phù hợp với họ Đồng thời thực công tác luân chuyển cán cách phù hợp để tạo môi trường cho họ thử thách, sáng tạo họ nỗ lực phấn đấu nâng cao lực thân nhà trường nên sẵn sàng đưa họ lên vị trí cao xứng đáng với họ, ln tạo cho họ có hội thăng tiến nghề nghiệp để giữ chân họ lại, gắn bó cống hiến lâu dài cho nghiệp phát triển nhà trường Lãnh đạo nhà trường cần tạo cho giảng viên có niềm tin tương lai phát triển nhà trường, cam kết phát triển nhà trường phát triển đội ngũ giảng viên gia đình họ, đảm bảo việc làm ổn định cho họ trình giảng dạy trường, xây dựng trung thành gắn bó giảng viên nhà trường Phổ biến rộng rãi sứ mạng, mục tiêu nhà trường cho đội ngũ giảng viên nhằm giúp họ cố gắng phấn đấu để đạt mục tiêu nhà trường đạt lợi ích cho thân họ 67 Tạo mơi trường văn hóa, trân trọng đề cao tri thức để giảng viên trau dồi đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, nâng cao ý thức trách nhiệm nghề nghiệp Tạo bầu khơng khí vui vẻ, cởi mở thông qua hoạt động giao lưu môi trường làm việc thuận lợi với đầy đủ trang thiết bị đại, sở vật chất tốt để phục vụ giảng dạy khiến cho giảng viên cảm thấy thoải mái u thích cơng việc, gắn bó với nhà trường Lãnh đạo nhà trường cần có buổi gặp gỡ với đội ngũ giảng viên, thẳng thắn lắng nghe chia sẻ, vấn đề mà đội ngũ giảng viên quan tâm, tâm tư nguyện vọng họ Trên sở giúp họ giải khó khăn vật chất tinh thần mà họ gặp phải, đáp ứng nhu cầu đáng họ, làm cho họ n tâm cơng tác Tóm lại: Việc tăng cường điều kiện nhằm đảm bảo cho ĐNGV thực nhiệm vụ giảng dạy chuyên môn NCKH biện pháp tích cực nhằm phát huy đầy đủ lực có đội ngũ, khuyến khích họ khơng ngừng đổi nội dung phương pháp giảng dạy, NCKH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 3.2.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đánh giá giảng viên cơng việc hồn tồn khơng đơn giản, nhiên để cơng việc có ý nghĩa cho việc thúc đẩy phấn đấu vươn lên giảng viên việc nhà trường phải vào sứ mạng, nhiệm vụ cụ thể trường để thiết kế, xây dựng hệ thống tiêu chí liên quan đánh giá toàn diện hoạt động giảng viên vấn đề quan trọng cần làm 3.2.6.2 Nội dung cách thức th c biện pháp Lĩnh v c thứ nhất: Giảng dạy  Tiêu chí đánh giá: Chất lượng giảng dạy Ln có sáng kiến đổi giảng dạy thể việc áp dụng kỹ giảng dạy mới, sử dụng phương pháp kiếm tra đánh giá phù hợp với trình độ sinh viên Tham gia tích cực vào chương trình bồi dưỡng phát 68 triển chuyên môn, tham gia giảng dạy hệ sau đại học, tham gia hướng dẫn luận văn, luận án cho học viên cao học, nghiên cứu sinh Tham gia vào việc xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, có ý thức tìm kiếm hỗ trợ từ chun gia để khơng ngừng nâng cao trình độ giảng dạy  Tiêu chí đánh giá: Hiệu giảng dạy Thiết kế trình bày giảng phù hợp với trình độ kiến thức của sinh viên cho môn học Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật Tạo điều kiện, giúp sinh viên phát triển tính sáng tạo, tư phê phán, khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề Có khả giảng dạy nhiều mơn học mức độ khác Lĩnh v c thứ hai: Nghiên cứu khoa học  Tiêu chí đánh giá : Tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học: Số lượng chất lượng ấn phẩm xuất tạp chí khoa học (đặc biệt danh tiếng tạp chí) hội nghị khoa học nước liên quan đến cơng trình nghiên cứu Việc phát triển tìm tịi kỹ quy trình nghiên cứu Kết nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn, vào giảng dạy (những nội dung nghiên cứu áp dụng ý tưởng sáng kiến quan trọng cho cơng việc)  Tiêu chí đánh giá: Tham gia hội nghị/hội thảo: Tham gia với vai trị người thuyết trình cho hội nghị/hội thảo nước Tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học với trường đại học nước nước Lĩnh v c thứ ba: An sinh phúc lợi xã hội  Tiêu chí đánh giá: Tham gia đóng góp để phát triển nhà trường cộng đồng Tham gia vào các hoạt động tổ chức quyền, đồn thể cấp độ khác nhà trường/xã hội Tham gia đóng góp chương trình giáo dục đặc biệt cho cộng đồng thông quan việc làm tư vấn/cố vấn cho số hội đồng khoa học/học thuật 69  Tiêu chí đánh giá: An sinh phúc lợi xã hội Đầu tư thời gian/trí tuệ cho hoạt động tổ chức xã hội địa phương Giúp đỡ nhà khoa học địa phương thực đề tài, dự án hướng dẫn nhà khoa học trẻ địa phương tiếp cận với thành tựu giáo dục khoa học 70 KẾT LUẬN Để góp phần thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 địi hỏi phải có đủ nguồn nhân lực chất lượng cao để đáp ứng yêu cầu xã hội Muốn phải tạo chuyển biến bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đội ngũ giảng viên xem lực lượng nòng cốt định đến chất lượng đào tạo nhân lực cho xã hội Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại sở đào tạo nằm hệ thống giáo dục đại học nước ta, nhà trường cần có đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng đồng cấu Vì việc giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại nhiệm vụ quan trọng, có tính cấp bách hết Nhận thức điều nên tác giả tập trung thời gian, công sức để nghiên cứu vấn đề Luận văn hệ thống phát triển số lý luận giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng Trên sở đó, luận văn sâu nghiên cứu, phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên hoạt động giữ gìn, phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại, từ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân tồn tại, hạn chế Luận văn đưa số giải pháp Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại số kiến nghị với Bộ, ngành liên quan nhằm khắc phục bất cập để giữ gìn phát triển đội ngũ giảng viên trường số lượng, chất lượng đảm bảo cấu cho thời gian tới Mặc dù cố gắng trình độ kinh nghiệm tác giả có hạn, thời gian nghiên cứu hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót chưa giải triệt để nhiệm vụ đặt Tác giả mong góp ý nhà khoa học, thầy cô giáo độc giả 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Minh An (2010), Quản trị nguồn nhân l c, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Vịêt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ trưởng Bộ thương mại (nay Bộ Công Thương), 2007, Quyết định 0156/QĐBTM ngày 30 tháng 01 năm 2007 việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Đỗ Minh Cương (2001), Phát triển nguồn nhân l c giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia Bùi Hữu Dũng (2009), “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Thành Đô”, Luận văn thạc sỹ khoa học, chuyên ngành quản trị kinh doanh, Đại học Bách khoa, Hà Nội Nguyễn Thùy Dương (2010),“ Nghiên cứu giải pháp phát triển nguồn nhân l c trường Đại học giao thông vận tải Hà Nội đến năm 2020”- Luận văn thạc sỹ kinh tế xây dựng - Đại học giao thông vận tải Hà Nội Nguyễn Vân Điềm - Nguyễn Ngọc Quân (2010), Giáo trình Quản trị nhân l c, NXB Đại học Kinh tế quốc dân Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân l c vào Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Linh Hiếu (2013), “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao l c sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại”, Luận văn thạc sỹ, chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học, Viện sư phạm kỹ thuật, Đại học Bách khoa Hà Nội, 2013 10 Ngô Văn Nam (2011), “Phát triển nguồn nhân l c trường Cao đẳng giao thông vận tải II thời gian đến ”, Luận văn thạc sỹ quản trị kinh doanh, Đại học Đà Nẵng 11 Bùi Anh Tuấn (2013), Giáo trình Hành vi tổ chức, NXB Thống kê 12 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại (2014), Chiến lược phát triển Trường CĐKT - KTTM giai đoạn 2015-2020, định hướng 2025 13 Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại (2015), Quy chế chi tiêu nội 14 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 15 http//www.moet.gov.vn; http//ebooks.com; http//google.com.vn 72 PHỤ LỤC TÊN NGÀNH VÀ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO STT THỜI GIAN ĐT Hệ cao đẳng quy I * Đào tạo từ học sinh tốt nghiệp THPT Ngành Quản trị kinh doanh: - Quản trị kinh doanh tổng hợp - Quản trị kinh doanh xuất nhập - Quản trị kinh doanh thương mại điện tử Ngành Kinh doanh thƣơng mại: - Kinh doanh thương mại - Kinh doanh xăng dầu Ngành Quản trị khách sạn: Chuyên ngành Quản trị kinh doanh khách sạn – du lịch Ngành Marketing: - Marketing thương mại - Marketing thương mại quốc tế Ngành Kế toán: - Kế toán doanh nghiệp - Kiểm toán Ngành Tài ngân hàng: - Tài doanh nghiệp - Ngân hàng thương mại Ngành Hệ thống thông tin quản lý: - Tin học doanh nghiệp - Tin học kế tốn Ngành Cơng nghệ Kỹ thuật hóa học: - Kỹ thuật xăng dầu - Hóa phân tích - Tổng hợp hữu - Cơng nghệ hóa dầu – hữu 73 36 tháng STT TÊN NGÀNH VÀ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO THỜI GIAN ĐT Ngành Tiếng Anh: Chuyên ngành Tiếng Anh thương mại * Đào tạo liên thông từ TCCN – CĐ Ngành Kế toán doanh nghiệp Ngành Quản trị kinh doanh Ngành Công nghệ kỹ thuật hóa học II 18 tháng Hệ trung cấp quy * Đào tạo từ học sinh tốt nghiệp THPT Kế toán doanh nghiệp Nghiệp vụ kinh doanh Nghiệp vụ lễ tân Kỹ thuật xăng dầu III 24 tháng Hệ nghề * Đào tạo cao đẳng nghề Kế toán doanh nghiệp Thương mại điện tử 36 tháng * Đào tạo trung cấp nghề Kế toán doanh nghiệp Nghiệp vụ lễ tân 24 tháng * Đào tạo sơ cấp nghề Kế toán doanh nghiệp Nghiệp vụ lễ tân Bán hàng xăng dầu 12 tháng Bồi dƣỡng ngắn hạn IV tháng Bán xăng dầu Giao nhận bảo quản xăng dầu Bảo vệ mơi trường, phịng cháy chữa cháy kinh doanh xăng dầu Nghiệp vụ cửa hàng trưởng 74 STT TÊN NGÀNH VÀ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO Nâng bậc nghề nhân viên nghiệp vụ Nghiệp vụ kế toán, thuế, kiểm toán, kế toán HCSN Tin học Ngoại ngữ 75 THỜI GIAN ĐT