Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường ĐHVH thành phố hồ chí minh

BD GÍO DDC Ỷ ứo TDO TRŨDNG DŨI HDC VINH DANH MỤC SO ĐÒ, BẢNG, BIẺƯ ĐÒ LỜI CẢM ƠN Đe hoàn thành khóa học luận văn xin chân thành gởi lời cảm ơn đến: Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Khoa đào tạo Sau Đại học, giảng viên, nhà khoa học quý thầy, cô giáo tận tình giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu Ban Giám hiệu; đội ngũ cán quản lý, giảng viên đồng nghiệp trường đại Mữrcác Sũcơ GOquan PHPban PHT TRIŨN học Văn Iiiến TP HCM, ngành liên DŨI quan,NGŨ gia đình bạn bè nhiệt tình giúp đỡ, GIŨNG tham giaVÌN đóngTRŨŨNG góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo DŨI Hũc VŨN HIỮN điều kiện thuận lợi cho trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp Vinh, tháng năm 2013 Tác giả Trang MỤC LỤC MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài 2.NgMục nghiên cứu I íi liđích I ing d in khoa hũc: PGS.TS.NguyDn Ngũc II li Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 4 4 5 CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 .Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.2 Cá c nghiên cứu nước 1.1.3 Cá c nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Giả ng viên đội ngũ giảng viên 11 1.2.1.1 Giảng viên 11 1.2.1.2 .Độ i ngũ giảng viên 11 1.2.2 Phá t triến phát triển đội ngũ giảng viên 11 1.2.2.1 Phát triển 11 1.2.2.2 viên Phát 11 triển đội ngũ giảng 1.2.3 Giả i pháp giải pháp phát triến đội ngũ giảng viên 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp phát triển đội .ngũ giảng viên 12 L2A1Quản ly .Zz.zzz ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ" 13 1.2.4.2 Quản lý giáo dục 14 1.3 Nhũng yêu cầu đội ngũ giảngviên .15 1.3.1 Ch ức năng, nhiệm vụ giảng viên trường Đại học .15 1.3.1.1 .Ch ức giảng viên .16 1.3.1.2 .Nhi ệm vụ giảng viên 17 1.3.2 Vị trí, vai trò người giảng viên Đại học 18 1.3.2.1 .Vị trí người giảng viên Đại học 18 1.3.2.2 .Vai trò người giảng viên Đại học .18 CBQL CĐ CĐSP CNH CNTT ĐH ĐHVH ĐNGV ĐPH ĐTB ĐTVT GD GD&ĐT HĐH IISSV LLCT NCKH NXB QLGD QT ThS TNCS Tp HCM TS TW UBND XHCN XHH Cán quản lý Cao đăng Cao đẳng sư phạm 654 Công nghiệp hóa Công nghệ thông tin sô giẢi pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHVH thành Ch Đại học3.2 Một 1.5.6 phố ế độ sách cho đội ngũ giảng viên 33Hô Đại học VănChí Hiến Minh r 83 1.6 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Văn Hiến33 3.2.1 NângCHƯƠNG cao nhận1 thức cho tất thành viên nhà KÉTviên LUẬN Đội ngũ giảng trường cần 35 Đông phương học thiết, tầm quan trọng công Chương tác phát2triển đội ngũ giảng viên Điểm trung bình Đại trường học, PHÁT TRIẺN DỘI NGỮ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI THỰC TRẠNG Cao IIỌC đẳng 84 Điện tử - viễn thông VĂN HIÉN THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINII * .37 3.2.2 Nây Giáo dục 2.1.dựng Quáquy trình hình kế thành phát pháttriển triểnĐNGV .85 trường đại học Văn Hiến Tp hoạch, hoạch Giáo dục vàIICM 37 đào tạoĐẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên 3.2.3 Q môn, nghiệp Hiện đại2.1.1 hóa trình thành họcviên 89 Văn Hiến Tp IICM 37 vụuá vàviên cônghình tác NCKII choTrường đội ngũĐại giảng Học sinh sinh 2.1.2 Vị trí,thiện vai chế trò, độ chức năng, nhiệm vụ trường Đại học 3.2.4 Iloàn sách ĐNGV phát triểnVăn môi Lý luận trị thành Hiến trường văn phố Hồ Chíhọc Minh ’ * Nghiên cứu khoa hóa nhà trường .93 39 3.2.5 Tăn Nhà xuất 2.1.2.1 ĐẦUTẮT TRONG LUẬN VÃN Vị DANII MỤC CÁC CIIỮMỞ VTÉT Quản lý giáotrí, dục vai trò 39 Quản trị 2.1.2.2 Ch ức năng, nhiệm vụ, mục tiêu 39 Thạc sĩ 2.2 Tổ chức máy, quy mô, chất lượng đào tạo trường ĐHVH 39 Thanh niên cộng Tổ Lý 2.2.1 dosản chọn đề tài chức máy Nhà trường 40 Thành phố Hồ Chí Minh Bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển giáo dụcQu 2.2.2 Tiến sĩ y mô, chất lượng đào tạo, Trường Đại học Văn Hiến 42 vững Trung ương 2.2.2.1 Qu mạnh nhân tố then chốt, định để thúc xã hội phát triển Trong các42 y mô đào tạo ủy ban nhân dân kỳ chủ nghĩa 2.2.2.2 Chất lượng đào tạo Xã hội 45 Đạihọc Hội2.3 vừaThực qua, trạng Đảngđội ngũ Nhà giảng mước viên trường coi giáo dục-đào tạoHiến (GD-ĐT) Đại học Văn Tp HCM Xã hội 50 quốc 2.3.1 Trì sách hàng đầu nh độ nghiệp toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội Nghị chuyên môn 50 2.3.2 Th Đại ực trạng trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ giảng viên hội đại biếu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, 52 2.3.5 Th ực trạng việc thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên .53 nhấn2.3.5.1 mạnh “phát triển đội ngũ giáo viên khâu then chốt” chiến lượcTh ực nhiệm vụ giảng dạy .53 “đổi 2.3.5.2 Th Công tácGD nghiên mói ực bảntrạng toàn diện -DTcứu [16]khoa học đội ngũ giảng viên 54 Qua 26 năm đổi mới, với phát triển toàn diện đời sống hoảng sâu sắc Thêm nữa, kinh tế tri thức với đậc trưng cốt yếu định thành bại tất quốc gia, dân tộc, tổ chức, cá nhân dựa tri thức làm cho tất quốc gia đặt chiến lược người lên mục tiêu hàng đầu, coi trọng đổi giáo dục đào tạo, coi chiến lược sống chiến lược phát triển Trong chiến lược đổi giáo dục đào tạo nói chung, có nhiều điều cần làm phải tiến hành đồng bộ, song phát triển đội ngũ giảng viên có chất lượng cao chiến lược quan tâm hàng đầu Đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng có vai trò quan trọng, trực tiếp định chất lượng giáo dục Muốn phát triển nghiệp giáo dục việc cần làm xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo yêu cầu chất lượng Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 nhấn mạnh giải pháp mang tính chất đột phá “Đổi mói quản lý giáo dục ” “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ”[6J Đổi quản lý giáo dục đại học nước ta công tác vừa Bên cạnh thành tựu trên, giáo dục đại học Việt Nam bộc lộ nhiều hạn chế yếu kém: chất lượng đào tạo nhìn chung thấp, chương trình đào tạo phương pháp đào tạo lạc hậu, chậm đổi mới, sở vật chất, trang thiết bị, phòng thí nghiệm, sở thực hành thiếu thốn, nghèo nàn, đào tạo với nghiên cứu khoa học nhà trường thiếu gắn kết, đặc biệt phương pháp quản lý nhà trường hiệu quả, trình độ lực đội ngũ cán quản lý - giảng viên hạn chế Trong dụ’ thảo chiến lược phát triến giáo dục Việt Nam từ 2011-2020 có nêu hạn chế LLĐỘI ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Còn thiếu quy hoạch tồng thể đào tạo đội ngũ nhà giáo từ mầm non đến đại học dân đến tình trạng đội ngũ nhà giáo vừa thừa, vừa thiếu, vừa không dồng cấu Ở trưòng cao đẳng, đại học, so giảng viền có trình độ thạc sỹ tiến sỹ Phương thức đào tạo nhà trường sư phạm chậm đôi mới, chất lượng đào tạo thấp dân đến tình trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ phận nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng Bên cạnh nỗ lực tuyệt đại trường ĐHVH nhiều yếu kém, hạn chế sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập; lực lượng giảng viên hữu trường thiếu số lượng, yếu chất lượng chưa đồng cấu, minh chứng rõ vấn đề Quyết định số 149/QĐ-BGD&ĐT (ban hành ngày 11/01/2011) việc “tạm ngừng tuyển sinh năm 2012 trường ĐHVH” lý tỷ lệ sinh viên giảng viên cao Chính lý trên, chọn đề tài “Một sổ giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường DIIVII thành Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu Từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nói chung Trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nham đáp ứng yêu cầu đào tạo thời gian tới Mục đích nghiên cửu Trên sở nghiên cúu lý luận thực trạng đội ngũ giảng viên hữu, từ đề xuất giải pháp phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHVH Khách thể đối tượng nghiên cửu 3.1 Khách thể nghiên cứu: vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học 10 thành phố Hồ Chí Minh theo hướng đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn chuẩn chất lượng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận đế xây dụng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cún thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ sau đây: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi; - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp ý kiến chuyên gia; - Phương pháp nghiên cứu sản phâm hoạt động 6.3 Phương pháp thống kê toán học Những đóng góp mói luận văn 7.1 mặt lý luận Tổng quan công tác phát ừiển đội ngũ giảng viên, làm rõ khái niệm liên quan đến đề tài Khăng định tầm quan trọng công tác phát triển ĐNGV đại học, cao thời kỳ đổi 11 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nội dung luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng đội ngũ giảng viên trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHVH Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện phát huy nguồn lực ngườiyếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Hiện nhiều nước giới khu vực coi giáo dục đào tạo nhân tố có tính định đến phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội hưng thịnh đất nước Do đó, có cải cách giáo dục đào tạo chương trình, nội dung giảng dạy, phương pháp đầo tạo, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Với mục tiêu nước ta đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp 12 cao đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước họ Từ đó, họ đề xuất nhiều giải pháp có hiệu Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục khối XHCN công trình nghiên cứu cho “Ket toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn hợp lý công tác hoạt động đội ngũ giáo viên ’ ’ [10,7745] Vasilịĩ Aleksandrovich Sukhomlinskij (1918 - 1970), nhà sư phạm Xô Viết, viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Giáo dục Liên Xô cho rằng: “Mợ? giải pháp hữu hiệu đê phát ừiên đội ngũ giáo viên phải bồi dưõng đội ngũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuân định, biện pháp khác nhau” [39,7754] Một số giải pháp để nâng cao chất lượng mà tác giả quan tâm tổ chức 13 nước dẫn đến tình trạng cân đối nhiều mặt, có đội ngũ giảng viên Các nhà khoa học có nhiều công trình nghiên cứu công tác quản lý giáo dục Các chuyên gia tập trung nghiên cứu vấn đề chiến lược phát triển giáo dục, đổi chương trình, mục tiêu, phương pháp giảng dạy, phát triển nguồn nhân lực, có nội dung đề cập đến việc xây dụng, phát triển đội ngũ giáo viên với nhiều góc độ cấp học, ngành học khác như: - Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể GD&ĐT phân tích nguồn nhân lực, mã số VIE/89/022 (gọi tắt Dự án tổng thể giáo dục) - Dự án hỗ trợ Bộ GD&ĐT ủy ban châu Âu tài trợ Một số đề tài nghiên cứu giáo dục như: Bồi dưõng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện (Đe tài khoa học mã số KX-07, năm 1996); Khoa học quản lý giáo dục Trần Kiểm (1996); Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Trần Khánh Đức (2002); Lý luận dạy đại học Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức; Ouản lý giáo dục Bùi Minh Hiền (2006); Phát triển nguồn nhân lực ngưòì-Giáo trình dành cho học viên chuyên ngành quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2009) Công trình: "Nghiên cứu việc bồi dưõng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề", 99 + Tạo bầu không khí tin cậy, thúc đẩy GV quan tâm đến chất lượng hiệu dạy học + GV hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục đề + Tạo văn hóa nhà trường lành mạnh, tích cực tạo môi trường thân thiện, bầu không khí học tập tích cực cho SV; sv cảm thấy thoải mái vui vẻ, ham học, thừa nhận, tôn trọng, nỗ lực đạt thành tích học tập tốt 3.2.4.3 Cách thức thực giải pháp Đoi với việc hoàn thiện chế độ sách: - Nhà trường xây dựng bổ sung hoàn thiện quy chế quản lý nhà trường, quản lý chuyên môn , quy chế chi tiêu nội để ừì thực thống hoạt động nhà trường - Thực đúng, đủ, kịp thời hợp lý chế độ sách bổ nhiệm, đãi ngộ, kiểm tra đánh giá quyền lợi vật chất giảng viên nhằm trọng dụng đãi ngộ tôn vinh giảng viên như: Chế độ tiền lương, chế độ toán vượt giờ, chế độ khen thưởng danh hiệu thi đua Đây đòn bẩy động lực có ý nghĩa thiết thực cho hoạt động người cán viên chức Tạo điều kiện thu hút, động viên ĐNGV toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo 100 - cần có sách hỗ trợ nhiều giảng viên học cao học, nghiên cứu sinh hỗ trợ tiền học phí, tiền tàu xe lại, tiền tài liệu phục vụ học tập - Cần trì chế độ bình xét thi đua hàng tháng để hỗ trợ thu nhập lương hàng tháng cho giảng viên thông qua kết xếp loại hàng tháng giảng viên - Tăng cường sách khuyến khích, động viên, khen thưởng hoạt động nghiên cứu khoa học cho giảng viên hình thức cộng thưởng tiền với giảng viên có viết đăng báo, tạp chí Đầu tư kinh phí thỗa đảng cho việc nghiên cứu đề tài khoa học, cấp Bộ, cấp Nhà nước, viết giáo trình, tài liệu tham khảo - Tăng cường xây dựng phòng học, phòng thí nghiệm với công nghệ đại phù hợp với chương trình đào tạo đế GV sv tiếp cận với công nghệ Đầu tư xây dựng ký túc xá, thư viện đảm bảo đủ diện tích nhà nhu cầu đọc sách, tài liệu cho GV sinh viên có dịch vụ phục vụ người học Việc xây dựng thực tốt chế làm việc chế độ sách nhằm nâng cao đời sống ĐNGV góp phần tạo động lực thúc đẩy ĐNGV không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy, lòng phục vụ nghiệp giáo dục đào tạo nhà trường hết 101 3.2.5.1 Mục đích giải pháp Kiểm tra, tra, đảnh giá quản lý nhà trường có vai trò quan trọng, biện pháp quản lý có hiệu Kiểm tra, tra giáo dục quy định luật tra nhà nước Thông qua kiểm tra, ừa, đảnh giá giúp lãnh đạo nhà trường nam đầy đủ thông tin cần thiết tình hình thực nhiệm vụ, đảnh giá phấm chất, lực ĐNGV, phát thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh, uốn nắn; đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm giảng viên công việc - Đánh giá đội ngũ giảng viên nhằm chấn chỉnh nề nếp công tác đội ngũ giảng viên trường - Sớm phát sai lệch kế hoạch thực hiện, nguyên nhân dẫn đến sai lệch Ngăn chặn biếu tiêu cực phát sinh ữong đội ngũ giảng viên gây ảnh hưởng xấu tới uy tín trường - Động viên khích lệ tập thể giảng viên, cá nhân giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời đảnh giá phân loại giảng viên chưa hoàn thành nhiệm vụ để có hình thức xếp loại, bồi dưỡng, luân chuyển, xếp công việc phù hợp 102 - Hiệu trưởng cần đạo việc nghiên cứu xây dựng hoàn thiện tiêu chuấn đánh giá phân loại giảng viên Thể chế hóa tiêu chuẩn người cán quản lý giáo dục phải gắn với đao tạo, bồi dưỡng với việc đề bạt, bổ nhiệm tăng lương Có chế độ khen thưởng, sách giáo viên giỏi, phong tặng danh hiệu Nhà giáo ưu tú, chiến sỹ thi đua cấp, giáo viên giỏi cấp cần xúng đáng vai trò, vị ừí ĐNGV Các danh hiệu Nhà giáo ưu tú, chiến sỹ thi đua cấp phong tặng cho giảng viên với số lượng ít, nhiều chưa phản ánh đầy đủ vai trò, vị trí ĐNGV nên chưa có tác dụng động viên Do vậy, cần tiếp tục thực triệt để sách hành giáo viên thể chế hoá sách điều 114, 115 Luật giáo dục (2005) ban hành Hiệu trưởng phải đạo việc đánh giá luân chuyển đề bạt giảng viên cách khoa học theo kế hoạch xây dựng từ trước - Đe việc đánh giá tốt hiệu trưởng đạo làm tốt việc xây dựng kế hoạch, giao nhiệm vụ cho khoa, môn, giảng viên Kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực kế hoạch Tiến hành tra số thi sinh viên đế đánh giá tính khách quan việc chấm thi giảng viên Lấy ý kiến từ phía 103 + Kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn + Kiếm tra hô sơ giảng dạy giáo trình, giáo án, đề cương giảng + Kiểm tra việc đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực học tập sinh viên + Đánh giá thông qua chất lượng học tập sinh viên môn học + Đánh giá việc thực nội quy, quy định quan + Đánh giá thông qua s V nhận xét Một vấn đề quan tâm công việc xử lý sau có kết kiểm tra, nhà trường nên xử lý như: Khen thưởng đơn vị, cá nhân đạt kết tốt, phê bình, khiển trách, cảnh cáo trường hợp yếu có công tác kiểm tra đạt hiệu quả, kích thích phấn đấu ĐNGV 3.2.5.3 Cách thức thực giải pháp - Trên sở tiêu chí xây dựng, Nhà trường lập kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên từ đau năm học dựa vào tình hình thực tiễn nhiệm vụ năm học nhà trường: lượng hóa cụ thể kế hoạch nội dung, phương pháp, cách thức kiểm tra, thang đánh giá, dự kiến thời gian tiến hành; xác định rõ lực lượng kiểm tra, tra; phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, nêu rõ thời gian quy trình tiến hành: huy động tổ chức, lực 104 + Tổ chức dự thăm lớp, góp ý, đánh giá chất lượng giảng dạy thông qua nội dung kiến thức, phương pháp, tác phong lực tổ chức hoạt động học tập, tự chủ, sáng tạo cho người học giảng viên + Tổ chức cho s V đánh giá giáo viên công tác giảng dạy - Tổng hợp kết kiếm tra: Hội đồng Nhà trường họp, phân tích, đánh giá cách khách quan có thông báo kết đánh giá cho giảng viên nắm ưu điểm, nhược điếm đế tiếp tục phát huy có hướng khắc phục tồn tại, thiếu sót - Lãnh đạo nhà trường phải có đạo kịp thời, cụ thể hoạt động kiểm tra để có điều chỉnh phù họp với tình hình thực tế đảm bảo cho công tác kiểm tra, tra diễn thuận lợi, quy trình có hiệu Thông qua kết tra, kiếm tra, nhà trường nam bắt trình độ lực ĐNGV, từ thực kế hoạch đầo tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm: tăng cường công tác giáo dục trị tư tường: nâng cao phẩm chất đạo đức, lĩnh trị cho ĐNGV Việc tra, kiểm tra, đánh giá phải tiến hành thường xuyên nhà trường tạo hiệu lâu dài việc thúc giảng viên tự nghiên cứu, học tập, nâng cao trình độ, lực công tác 105 động đến cấp uỷ Đảng, quyền toàn thể ĐNGV, cán quản lý nhà trường để có nhận thức đan, đầy đủ cho hành động cụ thể Nhưng dừng mức độ nhận thức chưa đủ mà cần có giải pháp khác nhằm cụ thể hoá mục tiêu đề Giải pháp xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV nhằm định hướng mục tiêu cụ thể cho công tác phát triển ĐNGV Giải pháp mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, NCKH cho ĐNGV nhằm thực tốt mục tiêu cho công tác quy hoạch ĐNGV nhà trường đáp ứng với thực tiễn đặt Thực giải pháp xây dựng, hoàn thiện sách, chế độ ĐNGV nói chung tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá để tạo điều kiện cho giải pháp khác thực tốt việc tạo động lực cho công tác phát triển ĐNGV tốt hơn, nhằm đạt hiệu cao Tuy nhiên, giai đoạn phát triển nhà trường ưu tiên giải pháp Chang hạn, giai đoạn nay, nhà trường cần thiết có đủ số lượng giảng viên có trình độ cao đê chuẩn bị cho việc phát triển số ngành tương lai Chúng cho giải pháp tăng cường công tác đào TT Đối tượng Số lượng Tỉ lệ % theo đối tượng CBQL GV 20 80 60.3% 50.9% 108 106 109 107 100 100% Tổng số phiếu khảo đãi chúng ngộ3.4 tốt Kết thấy môi ừường số liệu làm thăm việc dò lành đạtmạnh thân độ tin thiện cậy sẽsốcần làliệu động lực đối tượng lớn thăm dò, khảo sát đế đánh giá tính thiết vàto tính sát Trung bìnhkhả X Mức độ đế thỉ số Th Điể ứ phát triển ĐNGV nhà trường giải pháp phiếu thăm dò sau: m bậc Giải phápgian có điểm bình thấp X =hiện 3.47còn điều đóchế, chứng Do thời trung điều kiện thực hạn mặttỏkhác 3,4-4 Rất cần thiết/Rất khả thi giải số 2,7 - [...]... của người giảng viên Dại học 1.3.2.1 Vị trí của người giảng viên Dại học Vị trí, chức năng của giảng viên: Luật giáo dục năm 2005 đã khẳng định trí, vai trò của nhà giáo như sau: vị 23 1.4 Một số vấn đề về phát triến đội ngũ giảng viên 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngữ giảng viên 1.4.1.1 Phát triển đội ngũ giảng viên theo Tư tưởng Hồ Chí Minh "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đòi sau là một việc... (2008), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng kinh tế - kỷ thuật thuộc đại học Thái Nguyên - Nguyễn Hùng (2008), Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đăng Vãn hoáNghệ thuật Đắc Lak - Phan Văn Thạch (2008), Quy hoạch và phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đắng Công nghiệp Câm Phả đến năm 2015 15 phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên; ở cơ sở giáo dục đợi... động về số lượng giảng viên với nhu cầu đào tạo và quy mô phát triển của nhà trường Phát triển đội ngũ giảng viên về số lượng nham hướng đến việc kéo giảm tỉ lệ sv/l giảng viên để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Quyết định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng chính phủ phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 chỉ ra giải pháp phát triển đội ngũ nhà giáo đôi với giảng viên đại... giảng viên trường Đại học, Cao đẳng, chú trọng đến sự phát triển bền vững Theo định nghĩa của Hội đồng thế giới về phát triển bền vững (WCDE): "Sự phát triển bền vững là sự phát triển đáp úng các yêu cầu hiện tại và có khả năng thích ứng VỚI yêu cầu của thế hệ kế tiếp sau" 1.2.3 Giải pháp và giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.3.1 Giải pháp - Giải pháp là cách làm, cách thức tiến hành giải quyết... đăng gọi là giảng viên " [35, Tr25] Như vậy giảng viên là những người giảng dạy ở các trường cao đang, đại học” 1.2.1.2 Đội ngũ giảng viên Theo từ điển Tiếng Việt, đội ngũ Là “khối đông người cùng chức năng nghề nghiệp được tập họp và tô chức thành một lực lượng” [29, Tr328] Các khái niệm đội ngũ dùng cho các thành phần trong xã hội như: Đội ngũ trí thức, đội ngũ công nhân, viên chức Dó là một khối... cách thức tiến hành giải quyết một vấn đề cụ thể - Phát triển là vận động, tiến triển theo chiều hướng tăng lên, từ ít đến nhiều, hẹp hay rộng, thâp đến cao, đơn giản đến phức tạp 1.2.3.2 Giải pháp phát triền đội ngũ giảng viên Như vậy giải pháp phát triền đội ngũ giảng viên là những cách thức làm cho đội ngũ giảng viên vận động và tiến triển theo chiều hướng đi lên cả về số lượng và chất lượng Từ cách... phạm đoi vói giáo viên giáo dục nghề nghiệp và giảng viên đại học ” - Đe tăng cường chất lượng GV phải “Tăng cưòng các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên theo các chưong trình tiên tiến, các 28 1.4.2.2 Nội dung phát triến đội ngũ giảng viên về số lượng giảng viên Số lượng giảng viên là biểu thị về mặt định lượng của đội ngũ này, nó phản ánh quy mô của đội ngũ giảng viên tương xúng... nhũng yếu tố ảnh hưởng của đội ngũ giảng viên Những thuộc tính và yếu tố ảnh hưởng này gan bó với nhau trong một tổng thế thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại của đội ngũ giảng viên và làm cho đội ngũ giảng viên khác với đội ngũ khác Theo định nghĩa chất lượng phù hợp với mục tiêu thì chất lượng đội ngũ giảng viên phù hợp với mục tiêu phát 30 những biến động của xã hội Trên cơ sở đó thực hiện hoạt... hưởng của các yếu tố đến phát triển GD-ĐT nói chung và phát triển đội ngũ giảng viên có ý nghĩa quan trọng Bởi GD-ĐT là một phân hệ trong hệ thống kinh tế - xã hội Trong quá trình phát triển GD-ĐT luôn chịu nhiều tác động của nhiều nhân tố khác nhau trong hệ thống kinh tế - xã hội Tuy nhiên, thực tiễn phát ừiến đội ngũ giảng viên không thể đưa ra các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình phát triến đội ngũ. .. các biện pháp tác động vào đội ngũ giảng viên của Nhà trường nhằm bảo đảm cho đội ngũ này phát triển đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng đáp ứng với nhu cầu đào tạo của Nhà trường Các khái niệm, cơ sở lý luận, thực tiễn về xây dựng và phát triến ĐNGV được nêu ra ở Chương 1 sẽ tạo cơ sở khoa học để đề xuất các giải pháp nhằm 39 Trường ĐHVH là trường đại học dân lập, được thành ... luận đề tài Chương Thực trạng đội ngũ giảng viên trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh Chương Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHVH Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI 1.1 Sơ lược... phát triển đội ngũ giảng viên Trường DIIVII thành Hồ Chí Minh làm đề tài nghiên cứu Từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nói chung Trường ĐHVH thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nham... Phát triển 11 1.2.2.2 viên Phát 11 triển đội ngũ giảng 1.2.3 Giả i pháp giải pháp phát triến đội ngũ giảng viên 12 1.2.3.1 Giải pháp 12 1.2.3.2 Giải pháp phát