Một so giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành pho cao lãnh, tỉnh đồng tháp

21 MỞ ĐẦU phát triến kinh tế-xã hội quốc gia Muốn thực trọng trách Lý chọn đề tài mình, người giáo viên trung học phố thông tri thức, kỹ đào tạo, phải đượcđạibồi dưỡng tự lần bồi thứ dưỡng mặt phẩm chấttađạo đức,định tri Tạiluôn Đại hội biếu toàn quốc IX (năm 2001), Đảng khẳng thức, sư phạm sung,“đầu cập nhật kiếngiáo thức, phương “Giáo kỹ dục quốc sáchnhằm hàngbốđau'5, tư cho dụcnắm bắt đầu tư cho phát pháp ngừng chuyênđộng môn.lựcTrong triển”,giảng “phátdạy triếnmới, giáokhông dục đào nâng tạo làcao mộttrình trongđộnhững quan trọng năm tác xây dựng, bồi dưỡng phát ngũ kiện giáo viên huy thúc qua, đay công nghiệp công nghiệp hóa, đại triến hóa, đội điều đế phát cấp quản giáongười dục đạt tố triển đángxã ghihội, nhận nhiênkinh nguồn lựclýcon - yếu nhiều đểkếtphát tăngTuy trưởng tế địa phương thuộc nhanh bềntùy vững” [14].vào điều kiện thực tế có cách thực khác Trong năm gần đây, giáo dục-đào tạo tăng cường đầu tư tài Chuẩn hiệu nghềquả nghiệp giáochưa viên cao; trungcông học,tác bantố hành Thông tư số sử dụng chức,kèm cán theo bộ, ché độ, 30/2009/TT-BGDĐT ngày lượng 22 tháng Bộ trưởng Bộ GD&ĐT sách chậm đổi Chất giáo 10 dụcnăm cũng2009 thấp không đồng trở miền; thành quan “thướctâm đo'7đến chất lượng trường THPT vùng, phát triểngiáo số viên lượngcácnhiều hơnTHCS chất lượng Hệtrên thống nước Tuythiêu nhiênđồng để chuẩn thực phátmất huycân tác đối dụng, làmngành công giáo dục bộ, chưa liên thông, người cấp học, tác lý nhà cần phải có vùng, nhữngmiền biện Việc pháp giáo phát dục triểntưđội ngũ đạo dựa đức, học,quản cấu, trìnhtrường độ, ngành nghề, tưởng chuẩn, hướng chuẩn đáp yêulịch cầu đặc thù phương lối sống, tới truyền thống vănứng hoá, sử dân tộc,từng địa Đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân cho học sinh, sinh viên chưa ý mức nội Theo hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 Bộ GD&ĐT dung phương pháp; giáo dục phố thông quan tâm nhiều đến “dạy xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cỏn quản lý sở chữ”, chưa quan tâm đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho giáo dục trọng nhiệm vụ trọng tâm: thiếu niên Rà soát, điều chỉnh quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bố trí Luật Giáo dục 2005 (bố sung năm 2009) xác định nhà giáo xếp đội ngũ nhà giáo cán quản lý sở giáo dục theo quy định phù hợp giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Vì vậy, xây dựng, với tình hình thực tế địa phương phát triến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục núi chung nhà trường núi riờng Giáo dục phổ thông giữ Tổ chức hoạt động động viên đội ngũ nhà giáo cán quản lý vai trò đặc biệt quan trọng việc tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu "Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo", phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" sở giáo dục Triển khai công tác đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý sở giáo dục đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo chất lượng theo hướng chuẩn hóa, theo qui hoạch, kế hoạch Thực đầy đủ, kịp thời việc đánh giá theo chuấn, chế độ, sách nhà giáo cán quản lý sở giáo dục, đặc biệt nhà giáo cán quản lý sở giáo dục công tác vùng có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn, sở giáo dục chuyên biệt Đội ngũ giáo viên THPT yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục THPT Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT đồng cấu, đủ số lượng đảm bảo chất lượng nhân tố định việc đối mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trường THPT Thành phố Cao Lónh Thành phố Cao Lãnh thành phố có điều kiện phát triển kinh tế-xã hội tỉnh Đồng Tháp Trong năm gần đây, điều kiện chủ quan khách quan, mục tiêu phát triển kinh tế-xã hội thành phố Cao Lãnh chưa đạt kết xứng đáng với tiềm sẵn có Chất lượng giáo dục đào tạo điều cấp ủy Đảng, quyền, ngành giáo dục nhân dân tỉnh Đồng Tháp quan tâm Đối với bậc trung học nhân đội ngũ giáo viên bậc trung học phố thông thành phố Cao Lãnh có bất cập số lượng, chất lượng, cấu Chính vậy, giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên,có hiệu lĩnh vực giáo dục-đào tạo, đáp ứng mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài mà Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Đồng Tháp xác định thời gian tới phải xây dựng, phát triển, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên địa bàn thành phố Cao Lãnh, có đội ngũ giáo viên trường trung học phố thông Vì lý nên chọn đề tài nghiên cứu “Một so giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp'-, nhằm góp phần giải vấn đề lý luận thực tiễn nói Mục đích nghiên cún Trên sở nghiên cúu lý luận khảo sát thực tiễn đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, đề xuất số giải pháp phát triến đội ngũ giáo viên THPT nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ GV trường trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh có nhiều bất cập, đề xuất giải pháp thích họp, có tính khả thi góp phần vào việc phát triến đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa đại hóa tỉnh thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cún 5.1 Tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT 5.2 Khảo sát, nghiên cứu sở thực tiễn số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Phương pháp nghiên cúư 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp chuyên gia - Đóng góp luận văn 6.3 mặt lý luận: Luận văn góp phần hệ thống hóa số vấn đề lí luận, đề xuất vấn để phát triển đội ngũ giáo viên THPT có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục đào tạo 6.4 mặt thực tiễn: Đánh giá thực trạng, xác định ưu điểm, hạn chế công tác phát triến đội ngũ giáo viên Từ đó, đề xuất giải phỏp phát triển đội ngũ giáo viên THPT có tính khả thi, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh Đưa đội ngũ trở thành nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo dục nhà trường, thực có hiệu mục tiêu giáo dục, đào tạo Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề phát triến đội ngũ giáo viên trung học thông Chương Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Chương Cơ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHÓ CAO LẢNH TỈNH ĐÒNG THÁP 1.1 Tổng quan nghiên cúư vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu thê giới Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên từ lâu nhiều nhà khoa học nước quan tâm nghiên cứu đưa nhiều giải pháp có hiệu Theo nhà nghiên cứu Xô Viết, “Kết toàn hoạt động nhà trường phụ thuộc nhiều vào công việc tổ chức đắn họp lý hoạt động đội ngũ giáo viên khoa học kỷ thuật [39] V.A Xukhomlinxky tổng kết thành công thất bại 26 năm kinh nghiệm thực tiễn làm công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ hiệu trưởng, với tác giả khác, ông nhấn mạnh đến phân công hợp lý, phối hợp chặt chẽ, thống quản lý hiệu trưởng phó hiệu trưởng đế đạt mục tiêu hoạt động chuyên môn nghiệp vụ đề Vai trò lãnh đạo, quản lý toàn diện hiệu trưởng tác giả đánh giá cao Tuy nhiên, thực tế, có vai trò quan trọng hiệu phó, tố trưởng chuyên môn tổ chức, đoàn thể việc tham gia quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhà trường Vậy làm đế công tác xây dựng phát triến đội ngũ giáo viên đạt hiệu cao nhất, huy động tốt sức mạnh giáo viên? Đó vấn đề mà tác giả đặt công trình nghiên cứu Nói chung, tác giả trọng đến việc phân công hợp lý biện pháp Một giải pháp hữu hiệu để xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhà nghiên cứu khẳng định là: phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, phát huy tính sáng tạo lao động họ tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm, phải biết lựa chọn giáo viên nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ thành người giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, nhiều biện pháp khác [35] Đé nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tác giả quan tâm đến giải pháp tồ chức hội thảo chuyên môn, qua giáo viên có điều kiện trao đối kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ đé nâng cao trình độ Tuy nhiên, nội dung hội thảo chuyên môn cần phải chuẩn bị kỹ, phù hợp có tác dụng thiết thực đen dạy học Việc tổ chức hội thảo phải sinh động, thu hút nhiều giáo viên tham gia thảo luận, trao đối Những vấn đề đưa hội thảo phải mang tính thực tiễn cao, phải vấn đề nhiều giáo viên quan tâm có tác dụng thiết thực việc dạy học V.A Xukhomlinxki Xvecxlerơ nhấn mạnh đến phương pháp dự giờ, phân tích giảng, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Theo Xvecxlerơ việc dự phân tích giảng đòn bẩy quan trọng công tác quản lý chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Việc phân tích giảng mục đích giáo viên thấy khắc phục thiếu sót, đồng thời phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất lượng giảng V.A Xukhomlinxki nêu cụ thể tác phẩm “Vấn đề quản lý lãnh đạo nhà trường” cách tiến hành dự phân tích giảng giúp cho việc thực tốt có hiệu giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Việt Nam, nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất luợng giáo dục đào tạo Hầu hct tác giả khẳng định, chất luợng đội ngũ giáo viên điều kiện định chất luợng, hiệu giáo dục Theo tác giả Trần Bá Hoành: Đe nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên phải thực sách khuyến khích vật chất tinh thần giáo viên, phải tiếp tục đầu tu nâng cấp truờng su phạm, xây dụng số truờng đại học su phạm trọng điếm, phải đối công tác đào tạo bồi duỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục, phải sử dụng giáo viên lục [16] Tác giả Trần Hồng Quân cho rằng: Giải pháp đe nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên củng cố, đối hệ thống truờng su phạm Sụ phát triển số luợng chất luợng đội ngũ giáo viên phần phụ thuộc vào quy mô trình độ đào tạo hệ thống truờng su phạm Ông cho rằng, cần phải uu tiên hàng đầu cho truờng su phạm, truờng su phạm trọng điểm sở vật chất, thiết bị giáo dục, đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy Tại Truờng Đại học Vinh, có công trình nghiên cứu tác giả nhu PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi, PGS.TS Phạm Minh Hùng, PGS.TS Thái Văn Thành Các tác giả nêu lên nguyên tắc chung việc nâng cao chất luợng đội ngũ giáo viên nhu sau: - Xác định đầy đủ hoạt động chuyên môn giáo viên - Xây dựng, hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên 10 Trên sở nguyên tắc chung, tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý chuyên môn việc thực mục tiêu giáo dục Bởi tính chất nghề nghiệp mà hoạt động chuyên môn giáo viên có nội dung phong phú Ngoài giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp, hoạt động chuyên môn bao gồm việc tự bồi dưỡng bồi dưỡng, giáo dục học sinh lên lớp, sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu khoa học giáo dục Thực chất việc quản lý chuyên môn giáo viên quản lý trình lao động sư phạm người thầy Như vậy, vấn đề xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ lâu nhà nghiên cứu nước quan tâm Các công trình nghiên cứu họ, có điểm chung là: Khẳng định vai trò quan trọng giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học cấp học, bậc học Đây tư tưởng, quan điếm đạo mang tính chiến lược phát triển giáo dục Đảng ta 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Trường Trung học phổ thông (THPT) Trường THPT nằm hệ thống giáo dục phố thông, tố chức sư phạm - xã hội Giáo dục trung học phố thông thực ba năm học, từ ló p mười đến lớp mười hai [20] Trường THPT coi trung tâm giáo dục, văn hóa, góp phần tích cực vào trình phát triển kinh tế - xã hội cộng đồng Là cấp học chịu áp lực nhu cầu học tiếp THCS phố cập cho 80% học sinh độ tuối 11 — 15, hoàn thành phố cập THCS vào năm 2010 nước, chuẩn bị tham 11 Mục tiêu giáo dục THPT là: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn thông có kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân, để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động5’ [20] Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác chương trình giáo dục phố thông - Quản lý, tham gia tuyển dụng điều động GV, cán bộ, nhân viên 104 - Chế độ học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ: Thống chung toàn ngành kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên ổn định đến năm 2015 năm Trên sở đó, trường THPT có kế hoạch bố trí người dạy thay, đồng thời có che độ hỗ trợ nguồn kinh phí giúp người học yên tâm học tập, học tập đạt kết cao Cụ thổ, hỗ trợ học viên tiền tàu xe lại, tiền mua sách vở, tài liệu tham khảo hỗ trợ 50 % tiền học phí khoản lệ phí khác theo quy định - Chế độ hưởng dẫn giảo viên tập sự, hưởng dẫn giáo viên trẻ: Thực quy định Nhà nước che độ bồi dưỡng giáo viên tham gia hướng dẫn giáo viên tập Ngoài ra, cần có quy định chế độ giáo viên tham gia bồi dưỡng giáo viên trẻ, giáo viên có thời gian công tác năm kèm cặp giáo viên có hạn ché lực chuyên môn cách hợp lý, đảm bảo đế giáo viên có kinh nghiệm khả vui vẻ, yên tâm thực nhiệm vụ Đây giải pháp tối ưu để giúp đội ngũ giáo viên trẻ sớm khẳng định vai trò vị trí mình, để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục nhà trường điều kiện chuyến giao hệ diễn nhanh chóng với khoảng cách chên lệch lớn độ tuồi, thâm niên công tác - Cải tiến công tác thi đua, khen thưởng kỷ luật đoi với giáo viên: đảm bảo công tác thi đua, khen thưởng kỷ luật thực cách kịp thời, có chế độ khuyến khích hợp lý, phù hợp vói công sức đóng góp giáo viên Xem xét thi đua, khen thưởng cần gắn với trình phấn đấu, mức độ tiến bộ, điều kiện hiệu công tác; động viên, khích lệ giáo viên thi đua phấn đấu vươn lên không ngừng, tránh tư tưởng hẹp hòi, khắt khe, định kiến, làm giảm Tính cần thiết T T Các giải pháp Rất cần C Không 105 107 106R ần ất th cần 61 Tính khả thi Khả th i Không kh 15 S Quy hoạch đội ngũ GV 6mong 3muốn 5được15 Xây dựng 3sở vật6viên chất, hoạch mạng lưới môn -nghiệp vụ%100% giáo đềuquy thamtrường, gia họclớp: tập Lớp nâng học, cao THPT 5trang viên giađáp ứng học99,8% phảiS cho đượcrằng bịlượng thiết bị 4hiện đại, nhu cầumôn dạy học trình độ; số38 giáo tham vào tố chuyên Đổi côngphòng tác tuyến L dụng, bố trí, đội giáokhông viên vàcần họcphải sinh.tăng thêm số lượng 95.7% giáo viên bố trí giảng xếp đủ, ngũ giáo viên dạy THPT phùđáp hợp với dạy;8 57.2% % trình5 độ giảng giáo4viên 9mong muốn tập huấn 8dẫn trường8 THPT3 xây dựng tổ chức thực ứng yêu cầu nâng Ngoài cao ra, cần hướng tỉnh tiếp cậncácđược vớicủa dạyTHPT hiệu địa mà bàn Qua đế tống hợp ý kiến 100 phương giáo viênpháp 5giảng trường chất lượng giáotốt dụcquy chế nội đế thực số chế độ sách khác chế độ thăm đơn vị trường, khác áp TPCL, chúng tỉnh giải pháp S thấy 37dụng 10 đưa 5có tính cần thiết tính khả thi Tăng cường công đào Bảng 3.1: khảo tính cần tính thihoàn giải pháp hỏi tác ốmKếtđau, thân giáo viênthiết và5 gia đình gặp cảnh khó khăn tạo L nghiêm khả cao Đa số chuyên gia hỏi ý kiến thống cho giải pháp tạo, bồi dưỡng nhằm điều kiện đc xây % dựng tình3đoàn kết, 10 thân3ái nhà trường, đảm bảo để đề xuất có tính cần3 thiết7(trên 90% số 5phiếu thăm dò khẳng định mức độ nâng cao phẩm chất, tập thể sư phạm đoàn kết, trí lực cho đội ngũthiết GV cần thiết), tính khả thi giải pháp, hầu kiến cần S 66 21 Thực đánh xếp đềugiá, khẳng giải pháp triển có tính thi 8cao 5phát thực Cácđịnh giảiLcác pháp độikhảngũ giáo viên loại, sàng loc đội ngũ Quốc2 Hội, 5Chính 21 Phủ, Bộ Giáo dục Đào thống cao % từ các2Nghị 6quyết giáo viên THPT Hiện nay, đội ngũ giáo viên địa bàn TPCL rơi vào tình trạng Xây dựng tổtạo, chứcTỉnh ủy, UBND S tỉnh, 31 nhân dân 2tỉnh,10Sở Giáo dục Đào tạo, Hội đồng thừa cục bộ, sốLlượng9 học sinh theo dự báo7 trong3 thời gian tới giảm đáng ƯBND TPCL, Phũng Giỏo dục Đào tạo TPCL Các đơn vị có kế hoạch, kể cấu dân%số 6 10 thực tốt chế độ, lộ trình phát triển đội9 ngũ 1theo giai 7đoạn 3Sau giai đoạn, đánh giá sách giáo rút kinhVìnghiệm công đen tác đào bồiviệc dưỡng nâng cao trỡnhđộiđộngũ chuyên vậy, khả năm tào, 2015, tuyén dụng giáo môn, viên viên THPT số viênnăng phự hợpkhông với tình THPT, cấplượng THPTgiáo có khả thựchình hiện.thực Do tế vậycấplộ trường trình phát triểncấp độithành ngũ phố độiTPCL ngũ giáo viên nâng số lượng lượng, mà chuyên giáo Mỗi viên giai đoạn, địa bàn không tăng cao số tậplực trung vào môn việc nghiệp vụ, đảm địnhhiện số trạng trớ dưỡng sai chuyên nâng chất lượngbảo độiốnngũ có.lượng, Trongtránh đó, tình việcbốbồi năngmôn, lực tình trạng thừa, giáo viên cục Hạngiáo chế viên thấptham gia tìnhhọctrạng lùi chuyên môn, trìnhthiếu độ trị, khuyến khích sau thụt đại học chuyên đội ngũ đápviên ứngcấp nhu cầuđược giảng dạy việc môn nâng cao lực giáo ngoạiviên, ngữ không cho giáo THPT Phòng giaiTPCL, đoạn GD&ĐT UBND TPCL, đơn vị trường THPT tăng cường 3.3 Thăm dò cân thiết khả thi giải pháp để xuất Ngoài ra, việc phân luồng học sinh cấp THPT tiếp tục thực bàn sát TPCL, qua chất dụchội đốihọc với học5 sinh THPTtrên Quađịakhảo thông phiếulượng điều giáo tra xã điếmcấp trường đồng nghĩa với việc đội ngũ giáo viên THPT phải nô địa bànnâng thànhlên phốĐiều Cao Lãnh cho thấy: 108 cho phù hợp với tình hình Việc giáo viên THPT trước vào công tác trường THPT địa bàn TPCL phải vượt qua kỳ thi tuyến dụng Sở GD&ĐT tố chức phát huy hiệu tích cực việc tuyến chọn đội ngũ giáo viên đầu vào chuẩn lực chuyên môn, khuyến khích khả tự học nâng cao trỡnh độ thân người Tiểu kết chương Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước yêu cầu cấp thiết cần phải quan tâm đạo, thực cấp quản lý giáo dục Đây điều kiện cần thiết để thực tốt Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Từ Nghị Đại hội XI Đảng, Nghị số 01-NQ/TƯ ngày 23/5/2011 Tỉnh ủy ĐT khóa IX nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tỉnh giai đoạn 2011-2015; Quyết định số 78/QĐ-UBND-HC ngày 26/1/2011 ƯBND tỉnh ĐT việc thực Đe án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh ĐT giai đoạn 2011-2015; Căn vào Quyết định, Thông tư chuẩn nghề nghiệp giáo viên Căn vào Kế hoạch số 177/KH-UBND ngày 10/10/2012 ƯBND tỉnh Nâng cao chuẩn lực giáo viên cán quản lý giỏo dục tròn địa bàn tỉnh ĐT giai đoạn 2012-2015 Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn công tác xây dựng 109 phát triến đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, cụ thể sau: + Giải pháp thực công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên THPT địa bàn TPCL; + Giải pháp tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên THPT; + Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THPT; + Giải pháp đánh giá, sàng lọc, luân chuyên đội ngũ GV THPT; + Giải pháp xây dựng tổ chức thực tốt chế độ sách giáo viên THPT Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại, bố sung hỗ trợ cho Giải pháp sở, giải pháp 2, 3, trọng tâm; giải pháp điều kiện, đòn bẩy đế thực tốt giải pháp khác Vì vậy, thực đồng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên THPT thành phố đào tạo 110 KÉT LUẬN KIÉN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tố chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác nhà nước quy định Phát triển đội ngũ giáo viên làm cho đội ngũ giáo viên ngày đầy đủ số lượng, mạnh chất lượng, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: hệ thống phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu, chuẩn hoá trình độ đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, đề xuất giải pháp đé xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp: + Giải pháp thực công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên THPT địa bàn TPCL; + Giải pháp tuyến chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên THPT; + Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo 111 + Giải pháp xây dựng tố chức thực tốt chế độ sách giáo viên THPT Kiến nghị Đối với UBND huyện, thị, thành phố cần quan tâm đến công tác đầu tư hoàn thiện mạng lưới trường, lớp học, ý đến lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia Tăng cường công tác bồi dưỡng trình độ lý luận trị, ý việc quy hoạch, bồi dưỡng giáo viên THPT theo lộ trình, cần bố trí cán phụ trách theo dõi, cập nhật, đánh giá tiến độ thực kế hoạch, đề án, kịp thời tham mưu điều chỉnh việc thực theo giai đoạn Đối với Sở GD&ĐT cần công bố nhu cầu tuyến dụng mới, điều chuyển giáo viên, số giáo viên THPT hưu từ trường THPT địa bàn tỉnh nói chung, địa bàn TPCL nói riêng Wcbsite để giáo viên nắm bắt kịp thời Quan tâm đến đời sống giáo viên cấp THPT đặc biệt vấn đề nhà cho đội ngũ giáo viên THPT tuyển dụng công tác điếm trường địa bàn TPCL Thường xuyên tố chức thi mới, gắn với chuyên môn nghiệp vụ dành cho giáo viên THPT, có giáo viên THPT TPCL Đối với Bộ GD&ĐT, năm Bộ cần có khảo sát, công bố lộ trỡnh đào tạo, nhu cầu GVTHPT tỉnh Hỗ trợ kinh phí cho công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia nâng cao lực chuyên môn, tham gia bồi dưỡng sau đại học Chủ động liên kết với Trường Đại học nước 112 Bộ GD&ĐT phối hợp với Sở GD&ĐT tỉnh tổ chức buối hội thảo, học tập kinh nghiệm mang tính khu vực dành cho giáo viên THPT đe giáo viên tham gia, học tập kinh nghiệm Thống chương trình giảng dạy cấp THPT, tránh thay đối không cần thiết, gây khó khăn cho giáo viên công tác giảng dạy, gây lãng phí thời gian, công sức 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1 ] Nguyên Huy Anh, Xây dimg phát triển đội ngũ giáo viên THCS huyện miền núi cao tỉnh Nghệ An đáp ứng yêu cầu phô cập giáo dục THCS, Luận văn Thạc sĩ khoa học Giáo dục, năm 2004 [2] Đinh Quang Báo (2005), “Giải pháp đồi phương pháp đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Tạp chí Giáo dục (Số 105/1-2005) [3] Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Văn kiện Hội nghị lần thứ NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 [4] Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Văn kiện Hội nghị lần thứ NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 [5] Ban Chấp hành Đảng khoá XI, Nghị Đại hội đại biếu toàn quốc lần thứXIĐảng Cộng sản ỉ 7ệt Nam 2011 [6] Bộ GD&ĐT, Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20I2-20I3.ÌAXB Giáo dục [7] Bộ GD&ĐT, Điều lệ trường THCS, THPT trường phô thông cỏ nhiều 114 dục triển khai chương trình sách giáo khoa trường THPT năm 2005-2006 [11] Chỉ thị Sơ 40CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Ngày 15-6-2004 [12] Chỉ thị Thủ tướng phủ việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội Ngày 116-2001 [13] Chiến lược phát triển giảo dục 2001-2010 NXB Giáo dục Hà Nội 2002 [14] Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biêu toàn quốc lần thứX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 [15] Phạm Minh Hạc (2002), Giảo dục Việt nam trước ngưởng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] trl Trần Bá Hoành, Chat lượng giáo viên- Tạp chí Giáo dục số 16/2001 [17] Lê Văn Hồng- Lê Ngọc Lan- Nguyễn Văn Thàng, Tâm lý học lửa tuổi 115 sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp Nhà nước Ngày 10/10/2003 [24] Nghị định Chính phủ sổ 121/2006/NĐ-CP Sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định 116/2003/NĐ-CP Ngày8/4/2004 |25] Ngành Giảo dục Đào tạo thực Nghị Trung ương (khoả VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứIX, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 [26] giáo Nghị so 40/2000/QH Quốc hội “Đối chương trình dục phổ thông” Ngày 9/12/2000 [27] Pháp lệnh cản công chức văn có liên quan NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2000 [28] Hoàng Phê /1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nang, Hà nội-Đà Nang [29] Hoàng Minh Thao (2004), Bài giảng Tố chức quản lý trình sư phạm [30] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giảo dục, quản lý nhà ừường, Huế [31] Từ điển Bách khoa Việt Nam, (2003), tập 120học G Tỉ Tỉ lệ Hiện có năm học 2012-2013 Dụ kiến năm hi lê GV/ (tính đến 31/3/2013) 2013-2014 Phụ118 lục 117 119 116 Số Số học sinh Tỉ S S Tỉ lệ lópGIÁO ố Phụ NHU NHU CẦU CẦU NHÂNVIÊN VIÊN,NĂM CÁNHỌC BộlệCHUYÊN TRÁCH 2013-2014 Đĩ 121 ố lục HS/lơp SỞ GD-ĐT ĐỒNG THÁP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẩu Đ Ĩ T: NHƯKHBC CẦU TIil GIÁO VIỀN NĂM HỌC 2013-2014 ĐVT Sơ GD-ĐT ĐỒNG THÁP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẩu KHBC (không kể TỈ I Dự KIÉN SÓ LÓP VÀ SÓ HỌC SINH NĂM 2,43 2,54 lớp GDTX Trường trường Cán quản lý Trung ươngTính 1, Hàtheo Nội Tổng 30 KIÉN SÓ 1108 35,3 kể lớp HỌC THPT) TT Dự LỚP2013-2014 VÀ SÓ36, HỌC 2SINH9 (không GDTX Tính theo NĂM HỌC 2013-2014 * trường THPT) TT Giáo viên 35/2006 [37] Từ điển Bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội dạy lớp To L Ho Sin Vă S Đị G Tiế Tiến Th K K Ti G Các án ý h n a D ng g ể T T n D THPT môn (1995) khác C Anh Phá dụ N C h Q (ghi D p c N N ọc P Từ 10điển4Tiếng Việt, NXB 10 Văn 1hóa Thông tin1 - 1999 Hiện có 10 [38]9 (tính đến Khối lớp UBND [39]1 1tỉnh Đồng Tháp, Quyết định số 78/UBND-H Đề án nâng (tính cao Tổng số nhân sụ 90 có của1trường: Nghỉ hun tính từ TỎNG SÓ CBQL (BAN GIÁM IIIẸU): người (2) 01/4/2013 chất lượng giảo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015 Ngày Ngày 12 tháng năm 2013 TỎNG SÓ CBQL (BAN GLÚVI HIỆU); người (2) Nhu cầu 26/01/2011 HIỆU TRƯỞNG (tuyển (đã ký) Võ Thị Tuyết Nhung V Tháp, Kế KeYhoạchGiáo G [40]Tr N UBND NV Đồng Ph“về nâng L Qu Nhân viên / N tỉnh 106/KH-BƯBND cao chất ăn toá V ợ vụ ảo ục ản GV chuyên V V thí n sin nghi th (chỉ trách tê u h có ph lý Th thi ệm vệ v x Thừa Hiện có 1 2 2 1 Thừa (tinh đến Nghi hưu tính từ 01/4/2013 đến Nhu cầu Khối lớp - Hiện có năm học 2012-2013 (tính đến 31/3/2013) Số Số học Tỉ lệ lóp sinh HS/l Tổng Giáo viên dạy lớp THPT Hiện có Thừa (tính đến 29 1207 Toá n L ý 10 Ho Si a nh 5 Dự kiến năm học 2013-2014 S Số Tỉ lệ ố HS/lơp 41, 11 V S ăn Đ ịa G D 4 G hi 39,6 Tiế Tiế ng ng Tỉ lê Tỉ lệ GV/ 2, 34 2,33 T h ể K T K T T G i D n Q 5 Các môn khác _ 123 Nghi hưu tính từ - Phụ125 lục 122 1 cầu CẦU NHÂN VIÊN, CÁN Bộ NHU NHƯ BỌCHUYÊN CHUYÊNTRÁCH TRÁCH 124 SỞ GD-ĐT ĐỒNG THÁP CỘNG Vă HOÀ K XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mẩu KHBC ĐVT: ĐVT: n< T VIÊN N NĂM N NV Gi (C T Nhân viên / CẦUGGIÁO Y Ph L NHU HỌC 2013-2014 ĐVT B TỈ n ế c r V V thí áo òn GV chuyên trách V ục ả phúc Trường THPT Thiên ợ Hộ Dương nghi thĐộctolập -têTự - Hạnh o án DỤ’ KIÉN HỌC SINH NĂM HỌC ệm T VÀ thiSÓthực vụ (không kểv lớp xGDTX có trường p SÓ LÓP Tính theo l h ết hàn Th h ụ e v h THPT) TT ý2013-2014 ủ ổ ệ h th ọ (chỉ qu b ê c cỏ (H ( 1 1 1 1 2 Hiện có (tinh đến Nhu (tuyên Thừa (tính đến 31/3/2013) Nghi hưu tính từ 01/4/2013 đến _ Nhu cầu (tuyến cho Hiện có năm học 2012-2013 Dụ kiến năm học G hi Khối (tính đến 31/3/2013) 2013-2014 2.Số TỎNG SÓ CBQL (BAN IIIẸU): (2) lớp Tông sổ nhân có GIÁM Số họcsựsinh Tỉ trường: S 84S người Tỉ lệ lóp lệ ố ố HS/lơp - - Tỉ lê Tỉ lệ GV/ HIỆU TRƯỞNG (đã ký) Nguyễn Thị Hoa 2,36 2,36 Tổng 22 Giáo vicn dạy lóp THPT 873 Toá n L ý Hiện có Thừa (tinh đến 39, Ho Si a nh V S ăn Đ ịa G D 2 42,0 Tiế Tiế ng ng T h ể K T T G K in D T h Q 1 Các môn khác - - Nghi hưu tính từ - Nhu (tuyển - câu Nhân viên / GV chuyên trách Hiện có (tính đến G V p h ổ T r N V l ý T h 1 Vă NV n thí th nghi thi ệm ết thực Th ủ hành qu b N V 1 Y K ế to án tê Gi áo vụ h ọ (chỉ c cỏ 1 B ả o v ệ Ph ục L v ụ x e (H ( (C òn T c có s ( th ê - Thừa (tính đến 31/3/2013) Nghi huru tính từ 01/4/2013 đến _ Nhu câu (tuyến cho - - Khối lóp Tỉ lệ Hiện có năm học 2012-2013 Dụ kiến năm học G Tỉ hi lê GV/ (tính đến i/3/2013) 2013 2014 128 127 Số học sinh CÁN S S TRÁCH Tỉ Bộ lệ CHUYÊN Tỉ lệ NHUSố CẦU NHÂN VIÊN, lóp ố HS/l ố HS/lơp 130 NHUSỔ CẦU GIÁO NĂM HỌC 2013-2014 ĐVT GD-ĐTVIÊNĐỒNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Mau ĐVT: THÁP NHƯ CẦU GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2013-2014 ĐVT: KIÍBC Trường THPT chuyên SỔ GD-ĐT ĐỒNG CỘNG HOÀ NGHĨA VIỆT NAM Mau ĐộcXÃ lậpHỘI - Tự CHỦ - Hạnh phúc THÁP KIÍBC (không kể lớp GDTX DỤ THPT KIÉNĐỗ SÓ LỚP VÀ SỐ HỌC SINH Tính Trường 3,11 3,48 trường Độc lập - Tự - Hạnh phúc NĂM HỌC th lớp GDTX DỤ KIÉN964 SÓ2013-2014 LỚP VÀ34, SỐ HỌC Tổng 28 SINH 39,6 (không kểTITPT) TT Tính trường NĂM HỌC th Giáo vicn TITPT) 2013-2014 TT dạy lóp THPT Toá L H Si V S Đ G Tiế Tiế T K K T G Các n ý oá nh ăn ịa D ng ng h T T in D môn ể An h Q khác Hiện có Thừa (tinh đến 11 11 1 4 10 5 1 2 3 2 - Nghi hira tính từ - Nhu (tuyển - câu mói Tông số nhân có trường: 103 TỎNG CBQL (BAN GIÁM HIỆU): Tổng sốSÓ nhân có trường: 66 người (2) V K Y Giáo Nhân viên / G T N N NV ăn ế người TỎNG V (BAN V GIÁM GV chuyên trách V SÓ rCBQL thí IIIẸU): vụ(2) nghi th to tê (chỉ án ệm có T thi thực p trườ h l hư ết hành Th ng h ủ ổ ý chuy ọ qu vi b c ên) Hiện có (tính đến 1 1 T ( Ph L C Ổ ục ò HIỆU TRƯỞNG TRƯỞNG P.HIỆU (đã ký) n v (đã xký) v ụBùi Thị e Ngọc có ệ Nguyễn Thị BíchThanh Hang (H (I B ả o Thừa (tính đến 31/3/2013) Nghi hưu tính từ 01/4/2013 đến - _ Nhu câu (tuyến cho Hiện có năm học 2012-2013 Khối (tính đến i/3/2013) lóp Số Tỉ lệ Số học sinh lóp HS/l - - Tổng Giáo viên dạy lóp THPT Hiện có 22 702 Toá n L ý 31, H Si oá nh Dụ kiến năm học 2013 2014 S S Tỉ lệ ố ố HS/lơp V S Đ ăn ịa G D 3 G hi 33,5 Tiế ng Tiế An ng h Tỉ lê Tỉ lệ GV/ 2,64 2,74 T h ể K T K T T in G C h D N ọ 1 Các môn khác (ghi _ Thừa (tính đến Nghi hira tính từ - 2131 câu 1 NHƯ CẦU NHÂN VIÊN, CÁN Bộ CHUYÊN TRÁCH V K G T N N NV Y Giáo Ph L Nhân viên / B ục ăn e 132 vụ V r thí GV chuyên trách V V ả nghi th to (chỉ t có o án ệm p ế trườ gia tínhvcần thiết x T thi Phụ lục 6:thực Phiếu hỏi ý kiến chuyên Nhu (tuyến Hiện có (tính đến 1 Thừa (tính đến 31/3/2013) tính khả thi 1giải pháp đề xuất T ổ N V ĐVT K - - Nghi hưu tính từ 01/4/2013 đến Xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến anh (chị) tính cần thiết tính khả thi giải pháp nhằm xây dựng phát triến đội ngũ giáo viên- THPT công Nhu càu (tuyến lập mà đề xuất cách đánh dấu X vào ô mà anh(chị) cho mói cho hợp lý Anh (chị) cócần thể thiết bố sung thêm Tính số Các Tính khảgiải thi pháp mà anh (chị) cho cần thiết hiệu giải pháp Kh Không Rất Cần Khôn Rất ả g cần khả thi Tổng số nhân có trường: 78 thiết thi thiết cần khả Quy hoạch đội ngũ giáo viên THPT Đổi công tác tuyển dụng, bố trí, xếp đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục (tuyển dụng hình thức thi tuyền; phân cấp công tác tuyển dụng cho trường THPT; bố trí xếp đội ngũ GV theo trình độ, lực) Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ giáo viên Thực đánh giá xếp loại, sàng lọc đội ngũ giáo viên THPT Xây dựng tổ chức thực tốt chế độ, sách giáo viên THPT Ngày 05 tháng năm 2013 133 Các giải pháp khác (nếu có) Xin cảm ơn hợp tác anh (chị)! Người hỏi ký tên Chức vụ: [...]... niệm đội ngũ giáo viên nói chung ta còn có khái niệm đội ngũ riêng cho từng bậc học, cấp học như: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học cơ sở, đội ngũ giáo viên THPT, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu để tố chức giảng dạy, giáo dục 15 lớn vào chất lượng đội ngũ giáo viên Một đội ngũ. .. các giải pháp về phát triến đội ngũ GV THPT là: - Công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên THPT - Công tác tuyén chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên THPT - Công tác xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên THPT 38 Chương 2 THỤC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGỮ GIÁO VIÊN THPT THÀNH PHỐ CAO LÃNH, TỈNH ĐÒNG THÁP 2.1 Thực trạng về giáo dục tại thành phố Cao Lãnh, tỉnh. .. cách phát triển ở trình độ cao Vì the, trong phát triển đội ngũ giáo viên cần lưu ý một số yêu cầu chính như sau: - Phát triển đội ngũ giáo viên trước hết phải giúp cho đội ngũ giáo viên phát huy được vai trò chủ động, sáng tạo Khơi dậy và phát huy cao nhất năng lực và tiềm năng của đội ngũ, đế họ có thể cống hiến được nhiều nhất cho việc thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra - Phát triển đội ngũ giáo. .. viên Phát triên đội ngũ giáo viên là làm cho đội ngũ giáo viên ngày càng đầy đủ về so lượng, mạnh về chất lượng, đáp ủng yêu cầu nâng cao chất lượng giảo dục đào tạo Việc phát triển đội ngũ giáo viên đặt ra yêu cầu phải thực hiện các nội dung như: Ke hoạch hoá đội ngũ giáo viên, tuyển dụng, lựa chọn giáo viên, 16 Tuy nhiên, phát triển đội ngũ giáo viên là phát triến tập thể những con người có học vấn,... quyền lợi theo Luật giáo dục và các Luật khác được nhà nước quy định Phát triển đội ngũ giáo viên là làm cho đội ngũ giáo viên ngày càng đầy đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên: là hệ thống những phương pháp, cách thức tác động nhằm làm cho đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu,... sách [201 1.2.2 Giáo viên trường trung học phổ thông - Giáo viên Điều 70 Luật Giáo dục năm 2005 đã chỉ rõ: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”; “Nhà giáo giảng dạy ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên [20] 13 - Giáo viên THPT Giáo viên THPT là những người làm công tác dạy học, giáo dục trong các... viên và nhân viên, nếu chỉ đề cập đến đặc điếm của ngành thì đội ngũ đó chủ yếu là đội ngũ giáo viên và đội ngũ quản lý giáo dục" [41] Có thể hiểu đội ngũ giáo viên như sau: Đội ngũ giáo viên là một tập hợp nhĩmg người làm nghề dạy học - giáo dục, được tô chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ, có đầy đủ các tiêu chuân của một nhà giáo, cùng thực hiện các nhiệm vụ và được hưởng các quyền lợi... nhau - Đội ngũ giáo viên Khi đề cập đến đội ngũ giáo viên, có nhiều quan niệm khác nhau: "Đội ngũ giáo viên là những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiéu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộ sức lực và tài năng của họ đối với giáo dục" "Đội ngũ giáo viên trong ngành giáo dục là một tập thể người, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, ... hưởng dến việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường THPT Thành phố Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp Là một bộ phận của kinh té - xã hội, sự phát triển đội ngũ giáo viên THPT TP Cao Lãnh, chịu ảnh hưởng và phụ thuộc vào nhiều nhân tố khác nhau như: Dân số và dân số trong độ tuối đến trường; trình độ phát triển sản xuất; khả năng nguồn lao động; thu nhập quốc dân; cấu trúc xã hội; trình độ phát triến văn hoá;... phátToán, triển vật nguồn lý, hóa nhânhọc, lực tin conhọc, người sinhMục học, tiêu ngữcủa văn, đàolịch tạo,sử, bồiđịa dưỡng lý, giáo đội ngũ dục công giáo dân, viênthể nhằm dục,sử ngoại dụng ngữ, tốigiáo đa dục nguồn quốc lựcphòng, hiện kỹ có thuật của mỗi giáo viên, nâng cao tính hiệu quả của nhà trường Kèm theo Thông tư số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23 tháng 8 1.2.5 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo ... niệm đội ngũ giáo viên nói chung ta có khái niệm đội ngũ riêng cho bậc học, cấp học như: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên trung học sở, đội ngũ giáo viên. .. giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp, đề xuất số giải pháp phát triến đội ngũ giáo viên THPT nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Khách thể đối... số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT 5.2 Khảo sát, nghiên cứu sở thực tiễn số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên THPT thành phố Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất số giải pháp phát