Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)

Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ (LV thạc sĩ)

Trang 1

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ CHÍNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2016

Trang 2

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ CHÍNH

QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ, TỈNH PHÚ THỌ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THUỲ LINH

THÁI NGUYÊN - 2016

Trang 3

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Phú Thọ, ngày 02 tháng 7 năm 2016

Tác giả luận văn

Trần Thị Chính

Trang 4

ii

LỜI CẢM ƠN

Đề tài “Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường

mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ” là một nội dung của

khoa học quản lý giáo dục và là kết quả của quá tình nghiên cứu công phu của bản thân sau một thời gian được học tập, nghiên cứu tại - Đại học sư phạm - Trường Đại học Thái Nguyên

Có được kết quả này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ

Lê Thùy Linh, người đã tận tụy giúp đỡ, chỉ dẫn tận tình cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Xin trân trọng cảm ơn các thầy, cô trong Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Quản lý đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; các thầy cô giáo đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ và tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu

Xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ tận tâm, tận lực của Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi

và góp nhiều ý kiến quý báu cho bản luận văn này

Xin trân trọng cảm ơn sự quan tâm của UBND thị xã Phú Thọ, Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu các trường mầm non thị xã Phú Thọ và toàn thể đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện về tinh thần, vật chất, cung cấp

thông tin khảo sát cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý tổ

chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị

Trang 5

iii

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv

DANH MỤC BẢNG v

DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4

4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

7 Phương pháp nghiên cứu 5

8 Cấu trúc luận văn 6

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 7

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1 Những công trình nghiên cứu của nước ngoài 7

1.1.2 Những công trình nghiên cứu trong nước 7

1.2 Khái niệm cơ bản của đề tài 10

1.2.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục 10

1.2.2 Quản lý giáo dục mầm non, quản lý trường mầm non 11

1.2.3 Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non 13

1.2.4 Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 14

1.3 Một số vấn đề lý luận về tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non 15

Trang 6

iv

1.3.1 Đặc điểm trẻ 5 tuổi 15

1.3.2 Mục đích của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non 18

1.3.3 Nội dung, chương trình các ngày lễ, hội của trẻ ở trường mầm non 19

1.3.4 Cách tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mầm non 25

1.3.5 Một số yêu cầu khi tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non 27

1.4 Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non 27

1.4.1 Mục tiêu quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 27

1.4.2 Nội dung quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 28

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non 34

1.5.1 Các yếu tố khách quan 34

1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34

Kết luận chương 1 35

Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ 36

2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và GDMN ở Thị xã Phú Thọ 36

2.1.1 Sơ lược về tình hình kinh tế - xã hội của Thị xã Phú Thọ 36

2.1.2 Vài nét về thực trạng GDMN ở Thị xã Phú Thọ 37

2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 39

2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39

2.2.2 Khách thể khảo sát 39

2.2.3 Nội dung khảo sát 39

2.2.4 Phương pháp khảo sát 39

2.3 Kết quả khảo sát 40

Trang 7

v

2.3.1 Thực trạng tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo5 tuổi ở các

trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 40

2.3.2 Thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 49

2.3.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 59

2.4 Nhận định chung về thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 60

2.4.1 Ưu điểm 60

2.4.2.Hạn chế 61

Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ PHÚ THỌ 63

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 63

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, chất lượng và hiệu quả 64

3.2 Các biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ: 65

3.2.1 Nâng cao nhận thức của CBQL, GV về vai trò và ý nghĩa của tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 65

3.2.2 Nâng cao chất lượng kế hoạch quản lý tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 67

3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ cho đội ngũ giáo viên mầm non 71

Trang 8

vi

3.2.4 Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội nhằm huy động nguồn lực để nâng cao chất lượng tổ chức ngày hội, ngày

lễ cho trẻ ở trường mầm non 73

3.2.5 Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non 76

3.2.6 Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non 77

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 79

3.4 Khảo nghiệm các biện pháp đề xuất 80

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80

3.4.2 Đối tượng khảo sát 80

3.4.3 Nội dung khảo sát 80

3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 80

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84

1 Kết luận 84

1.1 Về lý luận 84

1.2 Về thực trạng 84

1.3 Đề xuất các biện pháp 85

2 Khuyến nghị 86

2.1 Đối với UBND tỉnh Phú Thọ 86

2.2 Với Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo 86

2.3 Với các trường mầm non 86

TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC

Trang 9

NHNL : Ngày hội, ngày lễ

UBND : Ủy ban nhân dân

GD : Giáo dục

Trang 10

v

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Mức độ nhận thức của CBQL và GV về ý nghĩa tổ chức ngày

hội, ngày lễ trong trường mầm non 40 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức của CBQL và GV về mức độ thực hiện mục

tiêu, nội dung chức ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non 42 Bảng 2.3 Đánh giá về công tác chuẩn bị và cách thức tổ chức ngày hội,

ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mầm non 45 Bảng 2.4 Bảng tổng hợp mức độ đánh giá thực trạng đảm bảo thực hiện

các yêu cầu khi tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG 5 tuổi 47 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp mức độ đánh giá về việc xây dựng kế hoạch

quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 49 Bảng 2.6 Bảng tổng hợp mức độ đánh giá của CBQL và GV về tổ chức

Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của Hiệu trưởng ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 52 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp mức độ thực hiện chỉ đạo tổ chức ngày hội, ngày

lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm nontrên địa bàn thị xã Phú Thọ 54 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát Công tác quản lý việc kiểm tra,

đánh giá hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 57 Bảng 2.9 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ

cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 59 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý 81

Trang 11

vi

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1 Tổng hợp mức độ đánh giá về việc xây dựng kế hoạch quản lý

tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 50 Biểu đồ 2.2 Tổng hợp mức độ đánh giá của CBQL và GV về tổ chức Quản

lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của Hiệu trưởng ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 53 Biểu đồ 2.3 Tổng hợp mức độ thực hiện chỉ đạo tổ chức ngày hội, ngày lễ

cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm nontrên địa bàn thị xã Phú Thọ 55 Biểu đồ 2.4 Tổng hợp kết quả khảo sát Công tác quản lý việc kiểm tra,

đánh giá hoạt động hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ 58 Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý 82

Trang 12

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân đặt nền móng cơ sở cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người mới Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa

đất nước và xu hướng phát triển của thời đại Các nghị quyết của Đảng về giáo

dục mầm non đều đã xác định rõ vị trí của giáo dục mầm non trong chiến lược giáo dục và đào tạo con người và đã chỉ ra bước đi thích hợp với khả năng thực

tế của đất nước “Phát triển bậc học Mầm non phù hợp với điều kiện và yêu cầu của từng nơi, bảo đảm hầu hết trẻ 5 tuổi được học chương trình mẫu giáo 5 tuổi chuẩn bị vào lớp 1”, “Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình” Nhận thức đúng đắn được vị trí của giáo dục mầm non trong chiến

lược phát triển con người sẽ giúp cho nền giáo dục nước ta phát triển tiến kịp các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới

Vì vậy, một trong những yếu tố đảm bảo chất lượng về Giáo dục mầm non (GDMN) cũng cần phải đổi mới công tác quản lý cho phù hợp với yêu cầu đổi mới quản lý Giáo dục (GD) của Đảng và nhà nước Đổi mới quản lý GD đã trở thành chiến lược phát triển đang được Đảng và Nhà nước quan tâm Mục 4 trong Chỉ thị của Ban chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất

lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL GD đã nhấn mạnh: “ Đổi mới, nâng cao chất

Trang 13

2

lượng công tác quản lý nhà giáo và CBQL giáo dục”, đặc biệt “tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, nhất là công tác thanh tra chuyên môn và quản lý chất lượng GD…” Đổi mới Quản lý GDMN cần đồng bộ quản lý quá trình

chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo cho quá trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu quả từ xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra

Quản lý tổ chức hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG là một bộ phận của quản lý chuyên môn trong GDMN Nên cần thiết phải quan tâm đến công tác này nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới quản lý GD nói chung và quản lý GDMN nói riêng

Ngành GDMN đang có những bước chuyển mình lớn, thay đổi cả về hình thức lẫn nội dung chương trình chăm sóc GD trẻ nhằm đáp ứng mục tiêu phát

triển GDMN như trong chiến lược phát triển GDMN đã đề cập: “Mục tiêu GDMN

là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu

tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một”.[21]

Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ ở trường mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với trẻ, đối với trường mầm non Trước hết đối với trẻ, NHNL chính là hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội nhất để giáo dục truyền thống và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ

Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở mẫu giáo là một hoạt động được quy định trong chương trình Giáo dục mầm non nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục chung là đào tạo con người phát triển hài hoà cả về thể chất lẫn tinh thần.Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, khi trẻ tham gia vào các hoạt động ngày lễ hội giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh, về cuộc sống của con người, sự quan tâm chia sẻ của trẻ đối với người thân, với các bạn và tất cả mọi người Khi tham gia và các hoạt động ngoại khóa trẻ được trải nghiệm, được thực hành từ đó trẻ có kiến thức về cuộc sống, có những kỹ năng cơ bản về cuộc sống khi chính bản thân trẻ được trực tiếp tham gia

Trang 14

3

Ngoài ra khi trẻ tham gia vào ngày lễ hội và các hoạt động ngoại khóa giúp cho phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Trẻ được giao lưu với các bạn lớp khác, với các bác, các cô chú làm ở những nghề nghiệp khác nhau, với mọi người ở những lứa tuổi khác nhau giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong cuộc sống Đặc biệt hơn đối với trẻ , trẻ rất hào hứng và thích thú

Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ Mẫu giáo Trẻ “chơi mà học, học bằng chơi” Qua quá trình trẻ được tham gia vào các ngày hội, ngày lễ

trẻ phát triển toàn diện trí tuệ, nhân cách cho trẻ Nên công tác quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo nói chung, Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng là hết sức quan trọng nhằm góp phần trong việc giáo dục và làm giàu cho những tâm hồn trẻ thơ những tình cảm đẹp đẽ, yêu thương

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi là lứa tuổi đang chuẩn bị bước vào trường phổ thông Nên việc phát triển tư duy, tưởng tượng, lòng ham hiểu biết là hết sức quan trọng đối với trẻ Vì phát triển trí tuệ và lòng ham hiểu biết cũng như mọi chức năng tâm lý khác có thể diễn ra một cách tốt đẹp trong hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ Kết quả của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ không chỉ phụ thuộc vào năng lực của giáo viên mà còn phụ thuộc nhiều vào cách quản lý của Cán bộ quản lý ở trường mầm non

Hiện nay, các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ đang thực hiện chương trình GDMN theo hình thức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm trong việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh những ưu điểm đã đạt được trong

tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo đem lại niềm vui, sự phấn khởi dành cho trẻ Tuy nhiên việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non còn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới Cụ thể là quản

lý các nhà trường chưa chú trọng việc xây dựng kế hoạch tổng thể của ngày hội ngày lễ; Việc phối hợp với các tổ chức, các ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh còn nhiều hạn chế; Cơ sở trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu của chương trình lễ hội; Vấn đề kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chức ngày lễ ngày hội cho trẻ còn mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao

Trang 15

4

Từ những lý do trên tôi quyết định chọn đề tài “Quản lý tổ chức ngày

hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ” nhằm giúp các nhà quản lý thấy rõ thực trạng về công tác quản

lý tổ chức ngày hội, ngày lễ của CBQL ở các trường mầm non trên địa bàn thị

xã Phú Thọ và đề xuất một số biện pháp cơ bản góp phần nâng cao công tác quản tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn của quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ ở các trường mầm non, chúng tôi đề xuất một số biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động ngày hội, ngày lễ ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

4.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu

- Đề tài đi sâu và đề xuất biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ của hiệu trưởng các trường mầm non trên địa bàn địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

4.2.Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Khảo sát thực trạng được tiến hành ở 08 trường MN trên địa bàn thị xã Phú Thọ, bao gồm: Trường mầm non Phong Châu, MN Hùng Vương, Lê Đồng, Phú Hộ, Văn Lung, Hà Lộc, Trường Thịnh, Thanh Minh

5 Giả thuyết khoa học

Trong những năm qua, chất lượng giáo dục trẻ tại các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ đã được nâng cao một cách đáng kể Tuy nhiên, tổ

Trang 16

5

chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi và công tác quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ còn bộc lộ một số hạn chế nhất định Nếu đề xuất một số biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, năng lực của cán bộ quản lý, giáo viên và các điều kiện thực tế tại các trường mầm non thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung tại các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non

6.2 Khảo sát thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ơ các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ

6.3 Đề xuất các biện pháp quản lý tổ chức ngày hội,ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ và khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập tài liệu, đọc sách có liên quan đến công tác tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG, nghiên cứu phân tích tổng hợp các loại tài liệu liên quan đến đề tài nhằm hệ thống hoá cơ sở lý luận để nghiên cứu làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực trạng

7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Quan sát các ngày hội, ngày lễ của trẻ MG 5 tuổi để nắm bắt được các biện pháp tổ chức ngày hội, ngày lễ của GV dạy lớp

MG 5 tuổi và nắm được cách chỉ đạo quản lý của CBQL ở trường MN trong công tác này

- Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với GV và CBQL để nhằm thu thập thông tin về quản lý việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG 5 tuổi của CBQL ở các trường MN trên địa bàn thị xã Phú Thọ

Trang 17

6

- Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến: Xây dựng các phiếu trưng cầu ý kiến cho tất cả CBQL và GV nhằm thu thập thông tin về quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi của CBQL các trường MN trên địa bàn thị

xã Phú Thọ

- Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các chuyên gia về sự cần thiết

và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho Trẻ MG 5 tuổi

- Phương pháp thống kê trong toán: Sử dụng phương pháp thống kê trong toán đế xử lý và phân tích các số liệu từ các bảng hỏi thu thập được

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục; nội dung chính của luận văn được cấu trúc thành ba chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ

mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu

giáo 5 tuổi ở các trường mầm non địa bàn thị xã Phú Thọ

Chương 3: Biện pháp quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở

các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

Trang 18

7

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC NGÀY HỘI, NGÀY LỄ

CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Những công trình nghiên cứu của nước ngoài

Vào thời Khổng Tử, ông đã có phương pháp giáo dục, học là phải luyện

tập thường xuyên thì mới giúp con người có những nét tính cách riêng “học mà

cứ thường thường tập luyện thì trong bụng lại không thoả thích hay sao?” Và

học phải đi đôi với luyện tập để trở thành thói quen, hình thành những nét tính

cách ngay từ lúc nhỏ “tập được từ lúc nhỏ như thiên tính, thói quen như tự nhiên”.Với phương pháp này ông muốn những nhà GD phải thường xuyên tổ

chức luyện tập cho trẻ trong quá trình GD con người

Trong “Sổ tay chuyên môn hiệu phó chuyên môn” A.I.Vaxiliepva đánh giá rất cao tầm quan trọng trong việc quản lý tổ chức Ngày hội, ngày

lễ cho trẻ Tác giả cho rằng muốn quản lý tốt hoạt động này thì người quản

lý phải quan sát và phân tích được Ngày hội, ngày lễ của trẻ và nắm vững đặc điểm riêng biệt của các trò chơi thì mới bồi dưỡng tốt cho GV về công

tác tổ chức Ngày hội, ngày lễ “Quan sát và phân tích ngày hội, ngày lễ

Đó là một việc rất phức tạp Điều này nó gắn liền với ý nghĩa của trò chơi trong sự phát triển nhân cách của trẻ MG, với vị trí của nó trong quá trình

GD ở trường MG, với những thể loại trò chơi khác nhau cùng những đặc điểm riêng biệt Nếu người lãnh đạo nắm vững đặc điểm riêng biệt này thì việc phân tích Ngày hội, ngày lễ sẽ được sâu sắc hơn và có thể giúp đỡ các

cô giáo MG một cách kịp thời” [22]

1.1.2 Những công trình nghiên cứu trong nước

Việt Nam là một quốc gia đã có hàng nghìn năm lịch sử Cũng như nhiều quốc gia khác trên thế giới, Việt Nam có một nền văn hóa mang bản sắc riêng

Trang 19

8

Chính những nét đó làm nên cốt cách, hình hài và bản sắc của dân tộc Việt Nam

Trong kho tàng văn hóa của dân tộc Việt Nam, sinh hoạt lễ hội là vùng văn hóa rất đặc trưng Lễ hội là sinh hoạt văn hóa dân gian hầu như có mặt ở khắp mọi miền đất nước Nhiều lễ hội ra đời cách đây hàng nghìn năm đến nay vẫn được duy trì Lễ hội ở Việt Nam bao giờ cũng hướng tới một đối tượng thiêng liêng cần suy tôn là nhân thần hay nhiên thần Đó chính là hình ảnh hội

tụ những phẩm chất cao đẹp nhất của con người Giúp con người nhớ về nguồn cội, hướng thiện và nhằm tạo dựng một cuộc sống tốt lành, yên vui

Ngày hội, ngày lễ là một phần không thể thiếu trong sinh hoạt của trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng Những ngày hội, ngày lễ đáp ứng nhu cầu xúc cảm, nhu cầu giao lưu của trẻ, góp phần giáo dục trẻ biết giữ gìn truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa Một trong những quan điểm cơ bản của giáo dục mẫu giáo là tổ chức Ngày hội, ngày lễ cho trẻ và vấn đề này rất quan trọng trong việc phát triển tình cảm, đạo đức, thẫm mỹ, trí tuệ, lao động

Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà nghiên cứu việc “tổ chức cho trẻ vui chơi

ở trường mẫu giáo” với nhiều nội dung rất phong phú, đa dạng và có kết luận

rằng “Việc tổ chức cho trẻ vui chơi và việc hướng dẫn các trò chơi cho trẻ có những nội dung, phương pháp khác nhau” và “giáo viên phải nắm được tình hình vui chơi của trẻ trong lớp và các phương pháp hướng dẫn để phát triển trò chơi cho trẻ” [10]

Các tác giả Phùng Thị Tường, Nguyễn Thị Nga, Nguyễn Thị Trang Trong cuốn “Hướng dẫn tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non (Theo chương trình GDMN)”đã nghiên cứu đề cập đến một vài nét về ngày hội, ngày lễ ở Việt Nam; Hướng dẫn tổ chức các ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non [18]

Các tác giả Đào Thanh Âm (Chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang trong cuốn “Giáo dục học mầm non” tập III đã dành một

Trang 20

và chính là nội dung của việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Qua việc tổ chức ngày hội, ngày lễ trẻ có thêm khái niệm về một số ngày hội, ngày lễ và thể hiện tình cảm thái độ của mình phù hợp với các ngày lễ đó Mặt khác, thông qua các hoạt động nghệ thuật trong các ngày hồi, ngày lễ trẻ được củng cố, ôn luyện các nội dung đã học Ngoài ra, trong khi biểu diễn các tiết mục văn nghệ, được hà mình vào lời ca tiếng hát, tham gia các trò chơi trong ngày lễ hội có tác dụng to lớn trong việc giáo dục tình cảm đạo đức, tình yêu quê hương đát nước Lòng biết

ơn và yêu mến những người quan tâm, chăm sóc, yêu mến trẻ Đó cũng là dịp trẻ được tưởng nhớ đến cội nguồn, tổ tiên, cộng đồng, dân tộc, mong được vượt qua thử thách đến với ngày mai tốt đẹp hơn

Chúng ta thấy rằng, Hoạt động ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo nói chung và với trẻ MG 5 tuổi nói riêng đó chính là một nội dung nằm trong chương trình Giáo dục mầm non Tuy nhiên, để tổ chức tốt,có hiệu quả ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi thì vai trò quản lý rất quan trọng góp phần thành công của ngày hội, ngày lễ Cho đến nay, chưa có công trình nghiên cứu nào đề cập đến việc quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi.Vì vậy, đề tài muốn được nghiên cứu lý luận và thực trạng, từ đó tìm ra những biện pháp quản lý của hiệu trưởng trong việc chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi đáp ứng mục tiêu phát triển giáo dục mầm non nói chung và

Trang 21

10

giáo dục mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

1.2 Khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý, Quản lý Giáo dục

Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt ở tác phẩm “Những vấn đề cốt yếu trong quản

lý” (1987) “Quản lý là một quá trình định hướng, quá trình có mục tiêu, quản lý một hệ thống nhằm đạt được những mục tiêu nhất định Những mục tiêu này đặc trưng cho trạng thái mới của hệ thống mà người quản lý mong muốn”.[13]

Tác giả Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh ở tài liệu “Một số vấn đề quản lý

giáo dục mầm non” (2006) Có quan điểm thống nhất với nhau: Quản lý là sự tác động liên tục, phải dự đoán, có định hướng, có tổ chức, lập kế hoạch, biết lựa chọn các tác động, phối hợp kiểm tra để đạt được mục tiêu Vậy khái niệm quản lý có thể là: Quản lý là một hoạt động có mục đích, có định hướng, có tổ chức, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý để tạo nên sự phát triển và đạt được mục tiêu chung [8]

1.2.1.2 Quản lý giáo dục

Quản lý GD là một loại hình quản lý của xã hội, là quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo, Là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động Giáo dục và Đào tạo, do các cơ quan quản lý Giáo dục của nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức

Trang 22

11

năng, nhiệm vụ do nhà nước uỷ quyền nhằm phát triển sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, duy trì trật tự, kỉ cương, thoả mãn nhu cầu GD và ĐT của nhân dân, thực hiện mục tiêu Giáo dục và Đào tạo của nhà nước Nói cách khác GD và quản lý GD tồn tại song hành GD nhằm thực hiện truyền những kinh nghiệm lịch sử - xã hội của loài người cho đời sau kế thừa và phát triển GD là một hiện tượng xã hội, do đó quản lý GD xuất phát từ quản lý xã hội là một tất yếu khách quan Có những khái niệm khác nhau về quản lý GD nhưng cơ bản đều thống nhất về nội dung, bản chất…

Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang “Quản lý GD là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho

sự vận hành theo đường lối GD của Đảng thực hiện các tính chất của nhà trường XHCN mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học - GD thế hệ trẻ, đưa

GD tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” [18]

Theo từ điển giáo dục học “Quản lý giáo dục (nghĩa hẹp) chủ yếu là quản lý giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục nhà trường, giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân”

Tác giả Phạm Thị Châu - Trần Thị Sinh ở tài liệu “Một số vấn đề quản lý

giáo dục mầm non” (2006) đưa ra khái niệm: Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, là quá trình tổ chức và điều khiển, là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý trong hệ thống giáo dục quốc dân đưa giáo dục đạt tới mục tiêu dự kiến Nói cách khác: Quản lý giáo dục là tác động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong

hệ thống giáo dục nhằm làm cho hoạt động GD đạt được mục tiêu đã định [8]

1.2.2 Quản lý giáo dục mầm non, quản lý trường mầm non

1.2.2.1 Quản lý giáo dục mầm non

Quản lý GDMN là một bộ phận cấu thành không thể tách rời của quản lý

GD Quản lý GDMN giúp thực hiện mục tiêu của bậc học mầm non Chiến

lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 đã xác định: “Nâng

Trang 23

12

cao chất lượng chăm sóc, GD trẻ trước 6 tuổi, tạo cơ sở cho trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ…”[21], phấn đấu cho mục đích

trên, ngay từ bây giờ cần thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc -

GD trẻ trên cơ sở phát triển đa dạng và ổn định Phải đổi mới phương pháp nuôi dạy bằng những cải tiến cơ bản toàn diện về mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức GD và nuôi dưỡng trẻ cũng như công tác quản lý Đó là sự đầu tư của nhà nước và tăng cường tham gia của toàn xã hội chăm lo cho trẻ thơ

Quản lý mầm non là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp quản lý đến hoạt động của các cơ sở GDMN, nhằm thực hiện tốt mục tiêu: Chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em lứa tuổi MN

Quản lý GDMN có nhiều cấp như: Bộ Giáo dục và Đào tạo, Vụ mầm non, các sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo Các cấp quản lý này có nhiệm vụ quản lý các hoạt động của các trường mầm non về công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có Quản lý NHNL cho trẻ MG

Từ những khái niệm trên có thể hiểu: Quản lý GDMN là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể cán bộ giáo viên để thực hiện được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Nói cách khác: Quản lý GDMN là

sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến khách thể quản

lý nhằm đẩy mạnh, phát triển công tác chăm sóc giáo dục trẻ và đạt được mục tiêu của bậc học mầm non

1.2.2.1 Quản lý trường mầm non

Trường mầm non là đơn vị cơ sở của bậc GDMN, là khách thể quan trọng của tất cả các cấp quản lý GDMN Quản lý trường MN là khâu cơ bản của hệ thống quản lý ngành học Đó là quá trình có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý (hiệu trưởng) đến tập thể cán bộ GV để chính họ tác động trực tiếp đến quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đối với từng độ tuổi

Điều 18, chương 2 (Điều lệ trường MN) qui định rõ: “Hiệu trưởng là

Trang 24

13

người đ/cu trách nhiệm quản lý các hoạt động của trường, do Chủ tịch uỷ ban nhân dân cấp quận, huyện bổ nhiệm đối với trường công lập, bán công hoặc công nhận đối với trường dân lập, tư thục theo đề nghị của Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo”[7]

Quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ giáo viên để chính họ lại tác động trực tiếp đến quá trình chăm sóc giáo viên trẻ nhằm thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo

Ta có thể hiểu quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu của chủ thể quản lý (hiệu trưởng), đến tập thể cán bộ giáo viên nhằm tận dụng các nguồn do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và do lao động xây dựng vốn tự có, hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà trường mà tiêu điểm hội tụ là quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới Có thể hiểu ngắn gọn:

Quản lý trường mầm non là tập hợp những tác động tối ưu, có mục đích của hiệu trưởng đến tập thể cán bộ giáo viên để chính họ lại tác động trực tiếp đến quá trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo

Công tác quản lý của hiệu trưởng trường mầm non bao gồm: Quản lý công tác chăm sóc giáo dục trẻ, trong đó có quản lý về việc tổ chức ngày hội ngày lễ (NHNL) cho trẻ; quản lý về nhân lực và quản lý về cơ sở vật chất

1.2.3 Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non

Tổ chức Ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non là một trong những hoạt động được qui định trong chương trình giáo dục mầm non, là hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội trong những thời điểm có ý nghĩa xã hội nhất nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của ngành học mầm non Hoạt động này đem lại cho trẻ những niềm vui, những ấn tượng đẹp, đồng thời là phương tiện giáo dục mạnh mẽ về mọi mặt cho trẻ

Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non thiên về phần hội nhiều

Trang 25

14

hơn là phần lễ Phần lễ được tổ chức ngắn gọn, gần gũi với trẻ nhưng không kém phần long trọng Thời lượng dành cho phần lễ rất ngắn nhưng vẫn đảm bảo trẻ tri giác được đầy đủ, trọn vẹn không khí lễ hội, cũng như hiểu được ý nghĩa của ngày lễ đó Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ là một phương tiện giáo dục nhiều mặt cho trẻ mầm non nên phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non, tránh các nghi thức dài dòng, nặng nề gây ra sự căng thẳng, mệt mỏi cho trẻ Ngày hội, ngày lễ trong trường mầm non là một hoạt động giáo dục thoả mãn nhu cầu được chơi với nhau, được chơi cùng nhau, được thoả mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh Thông qua tổ chức ngày hội,ngày lễ cho trẻ mẫu giáo, trẻ có điều kiện phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức - trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẫm mỹ Chính vì thế hoạt động ngày hội, ngày lễ trở thành cuộc sống của trẻ mẫu giáo

Tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non là hoạt động giáo dục nằm trong chương trình Giáo dục mầm non và được thực hiện trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học Cần tạo cơ hội và môi trường cho tất cả trẻ cùng được tham gia vào tất cả các hoạt động góp phần phát triển các kỹ năng và phát huy tính tích cực, sáng tạo và sự tự tin của trẻ Việc tổ chức dựa trên điều kiện cụ thể của từng trường, từng lớp mầm non nhằm mang lại hiệu quả giáo dục, khắc sâu ấn tượng về ngày hội, ngày lễ ở trẻ

1.2.4 Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo

Thực chất của công tác quản lý giáo dục mầm non là quản lý quá trình chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm các nhân tố tạo thành như [8]:

- Mục tiêu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ

- Nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ

- Phương pháp,phương tiện chăm sóc giáo dục trẻ

- Giáo viên (Lực lượng giáo dục)

- Trẻ em từ - 72 tháng tuổi (Đối tượng giáo dục)

Trang 26

15

- Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ

Ngày hội, ngày lễ là một trong những hoạt động giáo dục của trẻ MG, là nội dung quan trọng trong hoạt động chăm sóc GD trẻ MG Cho đến nay chưa

có tài liệu nào nghiên cứu sâu về Quản lý tổ chức hoạt động ngày lễ cho trẻ mẫu giáo Có thể nói Quản lý ngày hội, ngày lễ là khâu quan trọng trong quản

lý giáo dục về mặt chuyên môn cho trẻ MG Theo lôgic này, có thể dựa vào khái niệm quản lý GD và quản lý GDMN để đưa ra định nghĩa về Quản lý tổ

chức ngày hội, ngày lễ như sau: Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ MG

là hoạt động có mục đích của chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) nhằm tác động đến hoạt động của GV mẫu giáo trong việc tổ chức NHNL cho trẻ để đạt được mục tiêu phát triển thể chất và toàn diện đời sống tâm lí cho trẻ ở từng độ tuổi

Mọi hoạt động của GV trong việc tổ chức NHNL cho trẻ MG 5 tuổi đều chịu sự tác động của các biện pháp quản lý của CBQL Trong trường MN, Hiệu trưởng quản lý, tổ chức, điều hành mọi hoạt động chăm sóc GD trẻ, trong đó có hoạt động của GV về việc tổ chức NHNL cho trẻ MG 5 tuổi Tất cả các hoạt động của GV từ khâu xác định mục đích của các ngày hội, lựa chọn nội dung chơi, lập kế hoạch cho tiến trình phát triển các ngày hội, ngày lễ, tổ chức NHNL cho đến khâu kiểm tra, đánh giá đều do Hiệu trưởng điều khiển, lãnh đạo

Vậy: Quản lý tổ chức NHNL cho trẻ MG 5 tuổi là hoạt động có mục đích của chủ thể quản lý nhằm tác động đến hoạt động của GV dạy lớp MG 5 tuổi trong tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ để đạt được mục tiêu phát triển thể chất

và toàn diện đời sống tâm lí ở độ tuổi MG 5 tuổi

1.3 Một số vấn đề lý luận về tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non

1.3.1 Đặc điểm trẻ 5 tuổi

Theo tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trong tài liệu "Tâm lý học trẻ em lứa tuổi

mầm non" trẻ 5 tuổi gồm có những đặc điểm sau [14]:

* Sự phát triển chú ý: Nhiều phẩm chất chú ý của trẻ đã được phát triển,

Trang 27

16

trẻ biết hướng ý thức của mình vào các đối tượng cần cho vui chơi, học tập hoặc lao động tự phục vụ Trẻ có khả năng chú ý có chủ định từ 37 - 51 phút, đối tượng chú ý hấp dẫn, nhiều thay đổi, kích thích được sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ Trẻ có thể phân phối được chú ý vào 2,3 đối tượng cùng một lúc, tuy nhiên thời gian phân phối chú ý chưa bền vững, dễ dao động Di chuyển chú ý của trẻ nhanh, nếu sự hướng dẫn di chuyển tốt Sự phân tán chú ý ở trẻ còn mạnh, nhiều khi trẻ không tự chủ được do xung lực bản năng chi phối Do vậy cần thay đổi đồ chơi, trò chơi hấp dẫn hơn

Ở giai đoạn này ý nghĩa của âm thanh làm cho trẻ đã chú ý nhiều Từ âm thanh bên ngoài, trẻ biết chú ý tập trung vào sự suy nghĩ, cảm xúc bên trong

* Sự phát triển ngôn ngữ

Trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ theo các hướng: Nắm vững ngữ âm

và ngữ điệu khi sử dụng tiếng mẹ đẻ Trẻ biết đọc diễn cảm, biết dùng điệu bộ

bổ sung cho ngôn ngữ nói Vốn từ và cơ cấu ngữ pháp phát triển

Các tính chất ngôn ngữ thường gặp ở trẻ 5 - 6 tuổi là:

- Ngôn ngữ giải thích, trẻ có nhu cầu nhận sự giải thích và cũng thích giải thích cho các bạn

- Ngôn ngữ tình huống (hoàn cảnh) do giao tiếp với người xung quanh bằng những thông tin mà trẻ trực tiếp tri giác được trong khung cảnh

- Tính mạch lạc rõ ràng: do vốn từ của trẻ chiếm 50% là danh từ, nên câu nói của trẻ thường ngắn gọn, rõ ràng

- Tính địa phương trong ngôn ngữ nền văn hoá của địa phương, cộng đồng thể hiện rõ trong ngôn ngữ của trẻ (nói ngọng, nói mất dấu )

Tính cá nhân đã bộc lộ rõ qua các sắc thái khác nhau của trẻ, đặc biệt ở chức năng ngôn ngữ biểu cảm Việc sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp và các tính chất của ngôn ngữ ở trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc hướng dẫn và sự gương mẫu về lời nói của người lớn

* Sự phát triển nhận thức

Trang 28

17

Các hiện tượng tâm lý như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng về cơ bản là sự nối tiếp sự phát triển ở lứa tuổi từ 4 - 5 tuổi nhưng chất lượng mới hơn Thể hiện ở: Mức độ phong phú của các kiểu loại Mức độ chủ định các quá trình tâm lý rõ ràng hơn, có ý thức hơn Tính mục đích hình thành và phát triển ở mức độ cao hơn Độ nhạy cảm của các giác quan được tinh nhạy hơn Khả năng kiềm chế các phản ứng tâm lý được phát triển

Sự phát triển tư duy của trẻ mẫu giáo lớn mạnh mẽ về kiểu loại, các thao tác và thiết lập nhanh chóng các mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng, thông tin giữa mới và cũ, gần và xa Các phẩm chất của tư duy đã bộc lộ đủ về cấu tạo và chức năng hoạt động của nó như tính mục đích, độc lập sáng tạo, tính linh hoạt, độ mềm dẻo Đặc tính chung của sự phát triển tư duy ở trẻ mẫu giáo lớn: Trẻ đã biết phân tích tổng hợp không chỉ dừng lại ở đồ vật, hình ảnh

mà ngay cả từ ngữ Tư duy của trẻ dần dần mất đi tính duy kỷ, tiến dần đến khách quan, hiện thực hơn Đã có tư duy trừu tượng với các con số, không gian, thời gian, quan hệ xã hội Ý thức rõ về những ý nghĩ, tình cảm của mình, trách nhiệm đối với hành vi

* Sự phát triển cảm xúc, tình cảm, ý chí

Sự phát triển xúc cảm và tình cảm: Ở lứa tuổi này trẻ xuất hiện tình cảm bạn bè Đời sống xúc cảm, tình cảm ổn định hơn so với trẻ 4 - 5 tuổi, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo các mối quan hệ giao tiếp với những người xung quanh Các sắc thái xúc cảm con người trong quan hệ với các loại lứa tuổi khác nhau, vị trí xã hội khác nhau, được hình thành như: Tình cảm mẹ con, ông

bà, anh chị em, tình cảm với cô giáo, với người thân, người lạ Tuy nhiên đời sống xúc cảm của trẻ còn dễ dao động, mang tính chất tình huống

Sự phát triển ý chí: Do có khả năng làm chủ được nhiều hành vi, trẻ dần dần đã xác định rõ mục đích của hành động Trẻ dần dần tách động cơ ra khỏi mục đích Tính mục đích càng ngày càng được trẻ ý thức và cố gắng hoàn thành công việc Tính kế hoạch xuất hiện, trẻ biết sắp xếp "công việc" vui chơi

Trang 29

về những ưu điểm và khuyết điểm của bản thân Ý thức bản ngã được xác định

rõ ràng giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình dần dần phù hợp với những chuẩn mực, những quy tắc xã hội, từ đó hành vi của trẻ mang tính xã hội Ý thức bản ngã được xác định rõ ràng còn cho phép trẻ thực hiện các hành động có chủ tâm hơn Nhờ đó các quá trình tâm lý mang tính chủ định rõ rệt

1.3.2 Mục đích của việc tổ chức ngày hội, ngày lễ ở trường mầm non

Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ ở trường mầm non có một ý nghĩa quan trọng đối với trẻ, đối với trường mầm non nói chung

Đối với trẻ:

- Trước hết đối với trẻ, ngày hội, ngày lễ giúp trẻ xâm nhập cuộc trong

xã hội trong những thời điểm có ý nghĩa xã hội nhất để giáo dục truyền thống

và mang lại niềm vui, niềm tự hào cho trẻ

- Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ ở mẫu giáo là một hoạt động được quy định trong chương trình giáo dục mầm non, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non là đào tạo con người phát triển hài hòa cả về trí lực lẫn tinh thần Cho lên có thể coi việc tổ chức ngày hội, ngày lễ như là một phương tiện giáo dục cho trẻ mẫu giáo

- Các ngày hội, ngày lễ góp phần không nhỏ trong việc giáo dục và làm giàu cho những tâm hồn trẻ thơ những tình cảm đẹp đẽ yêu thương con người, quê hương, đất nước thêm gắn bó với cô giáo, với bạn bè

- Khi cùng cô giáo và các bạn chuẩn bị cho ngày lễ hội sẽ giúp trẻ có tính

Trang 30

Đối với trường mầm non:

- Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ chính là con đường thực hiện nhiệm vụ

giáo dục trẻ Tăng cường mối quan hệ hợp tác giữa các thành viên trong trường với nhau, giữa cô với trẻ

- Đặc biệt đây là cơ hội rất tốt cho việc tuyên truyền và quảng bá ngành mầm non tạo điều kiện thắt chặt mối quan hệ giữa gia đình, nhà trường với các lực lượng xã hội góp phần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục mầm non

1.3.3.Nội dung, chương trình các ngày lễ, hội của trẻ ở trường mầm non

Những ngày lễ hội thường được tổ chức cho trẻ ở trường mầm non (theo Chương trình Giáo dục mầm non) như: Ngày hội đến trường của bé, ngày tết trung thu, tết nguyên đán, ngày 20/11, 8/3, ngày sinh nhật bác 19/5, ngày sinh nhật của bé, Ngày 1-6, ngày hội của thiếu nhi và lễ ra trường của các cháu mẫu giáo lớn (mẫu giáo 5 tuổi)

Mỗi ngày hội, ngày lễ có những nội dung đặc trưng riêng, Giáo viên cần tìm cách khai thác để trẻ cảm nhận được nôi dung và ý nghĩa của từng ngày hội, để ngày hội, ngày lễ thực sự là một hình thức giúp trẻ xâm nhập vào cuộc sống xã hội và các sự kiện trọng đại của đất nước Đồng thời để ngày hội thực

sự trở thành một phương tiện giáo dục và phát triển cho trẻ mẫu giáo

Trang 31

20

BẢNG MỘT SỐ NGÀY HỘI, NGÀY LỄ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 TUỔI

(THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC MẦM NON) Thời

bé Ngày khai

giảng là ngày hội đến trường của

bé Trường cần tổ chức long trọng, tạo được quang cảnh vui tươi, làm trẻ hồ hởi thích thú, vui sướng khi đến trường

Buổi lễ cần được tổ chức

tự nhiên chào đón các em

bé mới vào trường

- Dạy trẻ biết ngày hội đến trường là ngày đầu tiên của năm học, tất cả trẻ được đến trường

- Hình thành ở trẻ tính tự tin trong giao tiếp, chơi vui

vẻ với bạn bè mới, biết nghe lời

cô giáo trong những ngày đầu của năm học

- Khuyến khích trẻ hào hứng,vui sướng khi tham gia vào ngày hội đến trường, hứng thú đi học

- Tổ chức toàn trường

- Lời khai mạc ngắn gọn

- Chương trình văn nghệ chào mừng năm học mới được lồng vào buổi lễ với chủ đề “Ngày hội đến trường của Bé”

- Cháu cầm hoa, bóng bay, các anh chị đón các em vào trường

- Thực hiện đúng mục đích ngày hội đến trường bé

- Trẻ hào hứng,tích cực tham gia vào các hoạt động

Tết Trung thu:

- Là ngày dành riêng cho các cháu thiếu niên, nhi đồng Tết Trung thu tổ chức vào ngày rằm tháng tám Có thể giới thiệu cho trẻ về thời tiết mùa

- Dạy trẻ biết tết Trung thu là ngày tết thiếu nhi Việt Nam, biết các đặc trưng của ngày tết trung thu

- Khuyến khích trẻ hào hứng, vui sướng tham gia vào lễ hội tết Trung thu:Làm đồ chơi, ngắm trăng phá cỗ,vui chơi ca hát

Tổ chức toàn trường

( hoặc theo khối, lớp)

- Xây dựng kịch bản với chủ đề “Vui hội trăng rằm”giáo viên đóng vai chị Hằng, chú Cuội

- Múa lân- Thi mâm cổ

- Thực hiện được kịch bản lễ hội có

ý nghĩa với trẻ Trẻ hiểu và hứng thú với các hoạt động của ngày tết trung thu, tham gia nhiệt tình vào các trò chơi của ngày hội biểu diễn văn nghệ và giao lưu chia sẻ cùng bạn

Trang 32

ơn sự quan tâm mọi người xung quanh đối với mình và biết quan tâm đến người khác

- Rước đèn, phá cổ

- Trang phục dân gian

- Cho trẻ biết ngày 20/11 là ngày hội của các thầy cô giáo

- Dạy trẻ biết kính trọng các thầy cô giáo

- Giao lưu văn nghệ thơ ca,

hò, vè, chủ đề

ca ngợi các thầy cô

- Ôn lại những truyền thống ngày lễ

- Làm thiệp tặng cô

- Lớp lớn sao chép lời chúc

cô giáo

- Trẻ hiểu được ý nghĩa của ngày 20/11 có tình cảm kính trọng yêu mến cô giáo thông qua thể hiện những bài hát,câu chuyện,làm thiệp tặng cô giáo

- Thái độ của trẻ khi tham gia vào các hoạt động

Bộ đôi diễu hành, hành quân, canh

- Kết quả tổ chức ngày hội thông qua công tác chuẩn bị, thái độ

Trang 33

- Trẻ được trực tiếp trò chuyện cùng các bác, các chú từ đó hiểu thêm về công việc của các chú bộ đội

- Cho trẻ tham quan tại Huyện đội Đại

Từ

- Giao lưu văn nghệ, trò chuyện cùng các bác các cô

của học sinh khi tham gia vào các hoạt động theo chương trình của giáo viên

- Giáo dục ở trẻ tình yêu thiên nhiên và cuộc sống

- Giúp trẻ hiểu thêm một số phong tục tập quán tốt đẹp trong ngày tết : chúc Tết bố mẹ, con cái, người thân, thầy cô giáo….;

Tổ chức toàn trường

- Xây dựng kịch bản theo chủ đề “Múa hát mừng Xuân” các cháu MN của các dân tộc trên mọi miền đất nước đến với cô mùa xuân Thể hiện qua các làn điệu dân ca, trang phục của các dân tộc

- Giáo dục tình đoàn kết giữa các dân tộc

- Trang trí sân trường bằng

- Kịch bản tổ chức

có phù hợp với ngày tết không?

- Sự hào hứng, phối hợp, giao lưu của trẻ khi tham gia vào lễ hội, chơi trò chơi và tạo ra sản phẩm có

ý nghĩa theo sự định hướng của giáo viên

Trang 34

gian; thời tiết

mùa xuân cây

cối đâm hoa

- Các lớp tổ chức cho trẻ làm thiệp treo trên cành mai, cành đào

đã có công dựng nước

- Giáo dục trẻ lòng tự hào về quê hương đất tổ Phú Thọ

- Tổ Chức cho trẻ 5 tuổi

- Chuẩn bị cho trẻ một xem một số hình ảnh trước khi

đi tham quan

để trẻ dễ hình dung

- Tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi dân gian, chụp ảnh lưu niệm

- Buổi thăm quan

có ý nghĩa giúp trẻ tự hào về quê hương Phú Thọ

- Diễn ra an toàn, đem lại cảm xúc cho trẻ

- Trẻ hào hứng thực hiện các hoạt động, giao lưu và cgia sẻ với bạn

và các hoạt động thiết thực đẻ trẻ nhận biết ngày 8/3 là ngày vui

Trang trí lớp

-Xây dựng kịch

bản “Ngày vui của bà, của mẹ”

-Các lớp tham

- Thái độ của trerkhi tham gia hoạt động

- Sự chia sẻ, hợp tác với bạn bè

- Có kỹ năng tạo

ra sản phẩm thể

Trang 35

ơn và tình cảm của trẻ với ba mẹ,

cô giáo và tôn trọng các bạn gái

gia văn nghệ -Trang phục đẹp

-Làm thiệp tặng bà mẹ,

cô, các bạn gái

hiện tình cảm với người thân và cô giáo

- Giới thiệu về quê hương của Bác, về thủ đô Hà Nội, nơi Bác đã sống và làm việc

-Giáo dục cho trẻ lòng biết ơn và lòng kính yêu Bác

Hồ, tình cảm yêu mến thủ đô Hà Nội

-Tổ chức toàn trường

( hoặc theo khối, lớp) -Trang trí lớp -Các lớp tổ chức theo chủ

đề “Về thủ đô viếng Bác”

vào hoạt động giáo dục trẻ hằng ngày

-Vẽ tranh ảnh,

về quê hương Bác, về ao cá của Bác

- Trẻ thể hiện tình cảm của bản thân thông qua các hoạt động của ngày kỉ niệm

- Sự chia sẻ, hợp tác với bạn bè khi tham gia vào những hoạt động nhóm tạo ra snr phẩm

- Tạo tâm thế cho trẻ 5 tuổi chuẩn bị vào lớp 1và luôn nhớ tới trường mầm non thân yêu

- Tạo cho trẻ không khí vui vẻ

( hoặc theo khối, lớp) -Nhà trường phối hợp cùng

PH chuẩn bị quà phiếu khen, cho trẻ

-Xây dựng kịch bản nội dung thể hiện tình cảm với trường lớp, cô

-Tổ chức đúng mục đích, ý nghĩa của ngày hội

- Trẻ có cảm xúc lưu luyến và tham gia nhiệt tình vào các hoạt động

Trang 36

25

Thời

điểm

tổ chức

Nội dung Mục đích Hình thức Tiêu chí đánh giá kết quả đạt được

thoải mái của ngày tết thiếu nhi

giáo

Các bài hát, múa về thiếu nhi trên thế giới

- Luyện cho trẻ các hành vi giao tiếp, ứng xử lịch

sự

-Tổ chức tại nhóm, lớp

- Cho trẻ hát, đọc thơ tặng nhau cùng chơi trò chơi

và làm bưu thiếp tặng bạn

- Thái độ khi trẻ tham gia vào ngày sinh nhật

- Sự hợp tác cùng bạn

Thể hiện sự quan tâm đến nhau thông qua sản phẩm tạo hình và biểu diễn văn nghệ

Ngoài những ngày hội, ngày lễ được được quy định trong chương trình Giáo dục mầm non, Giáo viên có thể tổ chức (nếu có điều kiện) các ngày hội, ngày lễ khác như: Ngày 22/12, ngày hội quốc phòng toàn dân; tết dương lịch; Ngày 30/4, 1/5; Riêng đối với tỉnh Phú Thọ có thêm ngày Giỗ tổ Hùng vương 10/3 Âm lịch

1.3.4 Cách tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mầm non

1.3.4.1 Chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ

Để chuẩn bị tốt cho việc tổ chức ngày hội, ngày lễ của trẻ ở trường mẫu giáo, trước hết nhà trường phải tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ quan tâm đến ngày hội, ngày lễ sắp tới,tranh thủ mọi sự giúp đỡ (cả về vật chất và tinh thần) của cha mẹ trẻ trong việc chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ

Chuẩn bị cơ sở vật chất: Chú ý việc chuẩn bị vật liệu trang trí khung

cảnh trường lớp phù hợp với nội dung của ngày hội (Cờ , hoa , bóng bay ), những sản phẩm tạo hình của trẻ

Trang 37

26

Chuẩn bị về nội dung:

- Dự kiến các đại biểu tham dự và phát biểu lại ngày hội

- Trong các giờ học, cô giáo cho trẻ luyện tập một số tiết mục văn nghệ (múa, hát, đọc thơ, kể chuyện, trò chơi giải trí, múa rối ) nói về ngày hội, ngày lễ, chuẩn bị cho trẻ tâm thế chờ đợi

- Các tiết mục của giáo viên, của cha mẹ trẻ sẽ biểu diễn cũng cần phải chuẩn bị trước để các tiết mục đó mang thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ

- Cần chuẩn bị người điều khiển cho ngày hội, ngày lễ và người điều khiển phải nắm rõ cách thức của mỗi ngày hội, ngày lễ

Chuẩn bị cách thức tổ chức ngày hội:

- Địa điểm: Tùy theo thời tiết, tùy theo nôi dung của ngày hội, ngày lễ

mà chuẩn bị địa điểm tổ chức trẻ 5 tuổi cùng với toàn trường hay theo từng lớp Khi tổ chức toàn trường thì cần chuẩn bị sân bãi rộng (Ngày hội đến trường, tết trung thu ) Khi đó cần chuẩn bị nơi biểu diễn,chỗ ngồi Nếu tổ chức tại nhóm, lớp thì cần chuẩn bị khung cảnh phù hợp với ngày hội, ngày lễ và phù hợp với yêu cầu vận động của trẻ

- Thời gian: Ngày hội, ngày lễ cần tổ chức đúng ngày và lên vào buổi sáng là tốt nhất Ngày lễ rơi vào ngày nghỉ có thể tổ chức sớm hơn 1,2 ngày để ngày hội, ngày lễ thực sự có ý nghĩa với trẻ Thời gian tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ mẫu giáo lớn không quá 30 -40 phút,

1.3.4.2 Trình tự tiến hành ngày hội, ngày lễ

Mở đầu: Trẻ được đứng trong đội hình vừa đi, vừa hát tiến vào hội

trường, hoặc ra sân theo nhạc để tạo không khí vui chung cho toàn trường Sau

đó trẻ ngồi vào chỗ Của mình theo vị trí theo tổ , lớp

Người điều khiển (người dẫn chương trình) sẽ trò chuyện, đàm thoại với trẻ bằng một câu chuyện, bài thơ hoặc câu đố để dẫn dắt mở đầu về ngày hội, ngày lễ

Trang 38

Kết thúc: Diễn ra buổi lễ nhẹ nhàng, có thể là 1 hoặc 3 tiết mục tập

thể có sự góp mặt tham gia của người lớn để lại âm hưởng và dư vị của ngày hội ngày lễ cho trẻ

1.3.5 Một số yêu cầu khi tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non

- Đảm bảo tính mục đích trong giáo dục trẻ

- Lễ hội phải hướng vào trẻ và vì trẻ Hoạt động của trẻ phải phù hợp với

nội dung của ngày hội, ngày lễ

- Chuẩn bị về cơ sở vật chất đảm bảo cho tổ chức các ngày hội, ngày lễ

- Lựa chọn giáo viên có khả năng dẫn chương trình

- Nội dung, hình thức tổ chức các ngày hội, ngày lễ thực sự là một hình thức giúp trẻ xâm nhập vào cuộc sống xã hội và các sự kiện trọng đại của đất nước

- Thực hiện tốt công tác tuyên truyền tới các ban ngành đoàn thể, phụ huynh và nhân dân để tạo sự đồng thuận và ủng hộ

- Lễ hội phải gây được ấn tượng tốt, hấp dẫn vui tươi đối với trẻ Phát huy tính tích cực của chúng trong hoạt động lễ hội

- Chọn thời gian và địa điểm phù hợp để tổ chức lễ hội

- Huy động và tạo điều kiện cho tất cả trẻ đều được tham gia; chú ý đến đặc điểm cá nhân trẻ

1.4 Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi ở trường mầm non

1.4.1 Mục tiêu tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Trường mầm non là nơi trực tiếp thực hiện mục tiêu của ngành học mầm non, nên quản lý trường mầm non là một khâu quan trọng của hệ thống ngành học Chất lượng quản lý trường mầm non có ảnh hưởng trực tiếp và quyết định

Trang 39

28

đến chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ và góp phần tạo nên chất lượng quản lý của ngành Chỉ đạo hoạt động chăm sóc- giáo dục trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, đảm bảo sự tồn tại, phát triển của nhà trường, phù hợp với sự đòi hỏi của sự phát triển kinh tế- xã hội, với giáo dục đào tạo trong điều kiện công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước Vì vậy, trường mầm non trở thành khách thể

cơ bản nhất, chủ yếu nhất của các cấp quản lý giáo dục mầm non Mọi hoạt động chỉ đạo của ngành đều tạo điều kiện tối ưu cho sự vận hành và phát triển các cơ sở giáo dục mầm non

Quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi cho giáo viên của hiệu trưởng trường mầm non là một nội dung quan trọng, cơ bản của người hiệu trưởng vì đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu, là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng của ngày hội, ngày lễ

Mục tiêu tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi góp phần

thực hiện mục tiêu giáo dục của Chương trình Giáo dục mầm non nâng caochaats lượng chăm sóc, giáo dục trẻ

- Nâng cao chất lượng tổ chức hiệu quả ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi góp phần phát triển các kỹ năng và phát huy tính tích cực sáng tạo

và sự tự tin của trẻ

- Kết quả của tổ chức ngày hội ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi là hình thành ở trẻ những kỹ năng trong học tập và những kỹ năng làm việc theo nhóm,chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau

- Xây dựng và sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ

- Huy động các nguồn lực, thu hút các lực lượng xã hội tham gia vào tổ chức các ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong năm học

1.4.2 Nội dung quản lý tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

1.4.2.1 Lập kế hoạch tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Trong tất cả các chức năng quản lý, chức năng lập kế hoạch đóng vai trò

là chức năng đầu tiên, chức năng cơ bản để hoàn thành các chức năng khác, đây được coi là chức năng hạt nhân, quan trọng của quá trình quản lý

Trang 40

29

Lập kế hoạch là phải đặt ra mục tiêu, bước đi và các biện pháp cụ thể để đạt mục tiêu Muốn có được bản kế hoạch phù hợp, khoa học và mang tính khả thi phải thực hiện tốt chức năng dự báo Khi dự báo phải biết rõ thực lực của mình, đó là việc xác định nhu cầu và các mục tiêu mà nhà trường cần đạt tới trên cơ sở phân tích sư phạm và căn cứ vào hướng dẫn của cấp trên về chỉ thị

và nhiệm vụ năm học mới để suy ra những định hướng cơ bản trong năm học tiếp theo của nhà trường, lựa chọn những hướng ưu tiên, dự kiến những mục tiêu cần đạt và các tiêu chuẩn đánh giá Có như vậy, bản kế hoạch đề ra mới có thể áp dụng được vào thực tiễn quản lý và đem lại kết quả khả thi

Việc xây dựng kế hoạch phải được tiến hành một cách khoa học, sát thực dựa trên cơ sở khách quan và chủ quan, tiến hành theo một quy trình hợp lý

Các loại kế hoạch chỉ đạo tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi + Kế hoạch tổng thể về tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi + Kế hoạch chi tiết cụ thể các ngày hội, ngày lễ được thực hiện vào các thời điểm trong năm

+ Kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất cho các lớp, các phòng chức năng, thiết

bị trang phục biểu diễn phục vụ lễ hội

+ Kế hoạch bồi dưỡng trẻ có năng khiếu hoặc trẻ có nhu cầu đặc biệt (trẻ khuyết tật, suy dinh dưỡng)

+ Kế hoạch chỉ đạo giáo viên nhóm, lớp tổ chức hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

+ Kế hoạch phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để chỉ đạo tổ chức hoạt động tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

+ Kế hoạch phối hợp với ban đại diện cha mẹ, các tổ chức xã hội phục

vụ cho ngày hội, ngày lễ

+ Phát động hưởng ứng ngày hội, ngày lễ tới từng giáo viên, trẻ và phụ huynh + Xây dựng thời gian thực hiện

+ Dự kiến trang phục của cô và trẻ phù hợp với từng ngày hội, ngày lễ

Định dạng
Số trang	120
Dung lượng	2,52 MB