quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non quận lê chân, thành phố hải phòng theo chuẩn phát triển trẻ em (klv02657)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0, khoa học ngày phát triển, giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng Học tập vấn đề toàn xã hội quan tâm UNESCO đề xướng mục đích học tập: "Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" tun ngơn việc học Giáo dục mầm non bậc học Hệ thống quốc dân có vai trò đặc biệt quan trọng chiến lược phát triển nguồn lực người “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một” Để thực có hiệu mục tiêu giáo dục mầm non mục đích học tập mà UNESCO đề xướng việc thực giáo dục kỹ sống, có giáo dục lực tự phục vụ (TPV) cho trẻ xem chìa khóa quan trọng cho trường mầm non hướng tới phát triển toàn diện trẻ Bởi giai đoạn trẻ trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách; thói quen chưa có tính ổn định mà hình thành củng cố Các hoạt động giáo dục tự phục vụ (GDTPV) giúp trẻ làm quen thực hành sinh hoạt sống hàng ngày, từ hình thành thói quen tốt, tính tự lập, tập trung ý, tính kỷ luật… Đặc biệt, trẻ tuổi, hoạt động GDTPV có vai trị quan trọng việc giúp trẻ có lực tự chủ, tự lập để thích ứng tốt với bước chuyển từ chế độ học tập sinh hoạt trường mầm non lên chế độ học tập sinh hoạt trường tiểu học Đấy nội dung quan trọng cần thiết giáo dục tiền tiểu học dành cho trẻ tuổi Ngày 23 tháng năm 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT Quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi để hỗ trợ thực chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em năm tuổi vào lớp Một Thơng tư có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục nuôi dưỡng trẻ trường mầm non, đặc biệt ảnh hưởng đến hoạt động GDTPV cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDTPV phát triển trẻ theo Chuẩn phát triển trẻ em tuổi, năm gần trường mầm non địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng tích cực, chủ động tổ chức hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi nhà trường với đa dạng nội dung, hình thức phương pháp Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, vướng mắc, bất cập chưa giải kịp thời, gây ảnh hưởng đến hiệu hoạt động quản lý chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng thời gian qua Vì lý trên, tác giả chọn chủ đề “Quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em, đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Giả thuyết khoa học Hiện trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng quan tâm thực tương đối có hiệu hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt hoạt động số hạn chế, bất cập Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý giáo dục TPV cho trẻ tuổi mang tính khả thi, góp phần đổi giáo dục mầm non địa bàn Quận theo hướng phát triển toàn diện nhân cách trẻ, chuẩn bị tốt cho em bước vào lớp Một Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non theo chuẩn phát triển trẻ em - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nghiên cứu Đề tài sử dụng số lực theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành năm 2010 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Các trường mầm non địa bàn quận Lê Chân, TP Hải Phòng 6.3 Giới hạn thời gian nghiên cứu Khảo sát thực trạng giáo dục quản lý giáo dục địa bàn nghiên cứu từ năm học 2019-2020 đến Phương pháp nghiên cứu 7.1 Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận chức quản lý Phương pháp tiếp cận chức quản lý sử dụng quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non nhằm xác định rõ vai trò, chức chủ thể quản lý (lập kế hoạch, đạo điều hành, tổ chức thực hiện, kiểm tra - đánh giá) 7.1.2 Tiếp cận hệ thống – cấu trúc Theo quan điểm hệ thống, hoạt động giáo dục TPV cho trẻ bao gồm thành tố tương tác với theo qui luật, nguyên tắc định Đề tài nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng, từ đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng GD TPV cho trẻ 7.1.3 Tiếp cận thực tiễn Đề tài xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em nhằm đề xuất số biện pháp quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin để tiến hành phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu khoa học, văn quy định ngành có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non theo chuẩn phát triển trẻ em để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra, khảo sát phiếu hỏi lực lượng có liên quan nhằm mơ tả, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em + Phương pháp quan sát, tổng kết kinh nghiệm giáo dục: quan sát hoạt động thực tế trường mầm non địa bàn thông qua văn bản, báo cáo tổng kết trường liên quan đến nội dung nghiên cứu + Phương pháp vấn sâu: trực tiếp trao đổi, trò chuyện với đội ngũ CBQL, GV mầm non địa bàn quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng vấn đề nghiên cứu để làm sáng tỏ vấn đề làm đánh giá thực trạng 7.2.3 Phương pháp hỗ trợ: Sử dụng phép tính tốn theo thống kê tốn học, sử dụng biểu bảng, sơ đồ để xử lý, trình bày kết điều tra Đóng góp đề tài 8.1 Về mặt khoa học Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non theo chuẩn phát triển trẻ em Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo cho CBQL, GV trường mầm non có điều kiện tương đồng với trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng 8.2 Về mặt thực tiễn Luận văn thực trạng quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Từ đề xuất số biện pháp quản lý khả thi, hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ tuổi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non theo chuẩn phát triển trẻ em Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hoạt động Giáo dục tự phục vụ cho trẻ nhiều tác giả nước nghiên cứu từ kỷ trước như: Montessori, I.A.Pecnicova, Ko Shichida,… Ở Việt Nam, từ thập niên 1980 nay, số tác giả có nghiên cứu ban đầu hoạt động GDTPV cho trẻ mẫu giáo Trần Thị Trọng, Trần Thanh Tùng, Nguyễn Thị Phong, Nguyễn Thị Thư, Mai Ngọc Liên, Nguyễn Thanh Huyền, Tuy nhiên, cịn thiếu cơng trình nghiên cứu sâu sắc có hệ thống quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ trường mầm non theo hướng tiếp cận hình thành phát triển lực cho trẻ theo chuẩn trẻ em, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý: Quản lý tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo kiểm soát hoạt động thành viên tổ chức sử dụng tất nguồn lực khác tổ chức nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục trình tác động có kế hoạch, có tổ chức quan quản lý giáo dục cấp tới thành tố trình dạy học – giáo dục nhằm làm cho hệ giáo dục vận hành có hiệu đạt tới mục tiêu giáo dục nhà nước đề 1.2.3.Trường mầm non: Trường mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc, giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ 1.2.4 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non: gồm phần là: 1- Ni dưỡng chăm sóc sức khỏe trẻ: Tổ chức ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, chăm sóc sức khỏe an tồn cho trẻ; 2- Giáo dục trẻ theo lĩnh vực: thể chất, tình cảm – kỹ xã hội, phát triển ngôn ngữ giao tiếp, phát triển nhận thức 1.2.5 Tự phục vụ: Theo Từ điển Tiếng Việt Hoàng Phê (2002), Tự phục vụ tự làm lấy việc sinh hoạt hàng ngày mình, khơng cần có người giúp, người phục vụ (tr 1077) Theo Nguyễn Thị Hòa, hoạt động TPV gồm - Hoạt động đón trả trẻ; -Tổ chức cho trẻ ăn; - Tổ chức cho trẻ ngủ; - Tổ chức vệ sinh cho trẻ (Vệ sinh thân thể, vệ sinh miệng, vệ sinh tai, mũi, họng, vệ sinh mắt, vệ sinh quần áo, vệ sinh đại tiểu tiện) 1.2.6 Hoạt động giáo dục tự phục vụ: Hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ có mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện hình thức đặc trưng Về mục đích, hoạt động GDTPV hướng đến phát triển phẩm chất lực tồn diện trẻ, khơng hình thành kỹ TPV; Về nội dung, hoạt động GDTPV nhằm vào khối nội dung bản: 1- Kiến thức chất liệu, vật liệu, gắn với loại HĐTPV, nhận diện mối nguy hiểm, định hướng không gian thời gian; 2- Kỹ TPV tương ứng với loại sinh hoạt TPV cụ thể nhóm hoạt động GDTPV; 3- Thái độ, gồm thái độ hài lòng, tự tin thân thái độ tôn trọng, lịch sự, hợp tác người khác; Về phương pháp, GDTPV sử dụng phương pháp trực quan, minh họa; phương pháp giải thích lời; phương pháp động viên khích lệ; phương pháp nêu gương; Về phương tiện, GDTPV sử dụng phương tiện tương ứng với loại sinh hoạt TPV; Về hình thức, GDTPV thực thơng qua sinh hoạt hàng ngày; thông qua HĐ vui chơi; thông qua HĐGD theo chủ đề; thông qua HĐ lễ hội 1.2.7 Quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ mầm non: Quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ mầm non tác động chủ thể quản lý (Hiệu trưởng nhà trường) lên đối tượng khách thể quản lý trường mầm non nhằm tổ chức hoạt động GDTPV cho trẻ đạt đến kết mong đợi (mục tiêu) cách có hiệu Để quản lý tối ưu hoạt động này, nhà quản lý cần thực tốt chức lý thuyết quản lý kinh điển: lập kế hoạch, đạo, tổ chức, kiểm tra-đánh giá hoạt động GDTPV cho trẻ Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, tác động quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ trường mầm non cần hướng tới hình thành phẩm chất lực cho trẻ, góp phần tạo tảng nhân cách ban đầu cho người công dân tương lai 1.3 Nội dung hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ mầm non theo Chương trình Giáo dục mầm non Việt Nam  Nhóm 1: GD tự phục vụ hành vi vệ sinh cá nhân, chăm sóc thân;  Nhóm 2: GD tự phục vụ đáp ứng nhu cầu ăn, uống, ngủ;  Nhóm 3: GD tự phục vụ hoạt động học tập, vui chơi, đón, trả trẻ 1.4 Yêu cầu đổi tổ chức thực hoạt động GDTPV trẻ tuổi trường mầm non, đáp ứng số lực theo chuẩn phát triển trẻ em Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc tổ chức HĐTPV cho trẻ tuổi, phải đạt yêu cầu việc hình thành kỹ TPV tối thiểu, mà phải ý đến HĐTPV loại HĐGD trải nghiệm diễn cách tự nhiên hàng ngày trường mầm non Hoạt động trực tiếp hướng vào thân trẻ, nhằm giúp trẻ hình thành lực bước đầu người tự lập, tự chủ thân nhu cầu tối thiểu sống Do vậy, việc quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi cần hướng đến số lực theo chuẩn phát triển trẻ em 1.5 Nội dung quản lý hoạt động GDTPV phục vụ cho trẻ tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em Trong bối cảnh giáo dục nay, hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi cần xem loại HĐGD trải nghiệm, hướng đến phát triển số kiến thức, kỹ thái độ qua hành vi TPV, theo chuẩn phát triển trẻ em Dựa vào khung lý luận quản lý theo chức năng: lập kế hoạch; đạo tổ chức; kiểm tra - đánh giá, hoạt động quản lý GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non bối cảnh đổi cần hướng vào nội dung chủ yếu sau đây:  Lập kế hoạch hoạt động GDTPV trẻ hướng đến nhóm tiêu chí lực theo chuẩn;  Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động GDTPV trẻ hướng đến tiêu chí lực theo Bộ chuẩn;  Kiểm tra - đánh giá hoạt động GDTPV cho trẻ theo tiêu chí lực Bộ chuẩn;  Phối hợp gia đình – nhà trường tổ chức GDTPV cho trẻ tuổi hướng đến tiêu chí lực theo Bộ chuẩn;  Quản lý sở vật chất dành cho hoạt động tự phục vụ trẻ tuổi hướng đến tiêu chí lực theo Bộ chuẩn 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ trường mầm non 1.6.1 Các yếu tố chủ quan: - Nhận thức lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ trường mầm non; - Trình độ, lực kinh nghiệm quản lý hiệu trưởng cán quản lý trường mầm non; - Trình độ, phẩm chất, lực kinh nghiệm đội ngũ GV 1.6.2 Các yếu tố khách quan: - Sự lãnh đạo, quản lý cấp trên; - Sự hợp tác gia đình; - Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động GDTPV cho trẻ Kết luận chương Hoạt động GD TPV cho trẻ tuổi loại hoạt động trải nghiệm quan trọng trường mầm non Luận văn tiếp cận khái niệm quản lý hoạt động GDTPV theo hướng trọng tổng thể hoạt động quản lý để hình thành số kiến thức, kỹ thái độ trẻ nhóm hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi, gắn với chuẩn phát triển trẻ em Theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD ĐT, hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi tập hợp thành nhóm sau: 10 Nhóm 1: GD tự phục vụ hành vi vệ sinh cá nhân, chăm sóc thân; Nhóm 2: GD tự phục vụ đáp ứng nhu cầu ăn, uống, ngủ; Nhóm 3: GD tự phục vụ hoạt động học tập, vui chơi, đón, trả trẻ Cơng tác quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non hướng vào việc lập kế hoạch; đạo tổ chức thực hiện; kiểm tra-đánh giá nhóm HĐGDTPV nói đáp ứng yêu cầu phát triển số lực trẻ tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 2.1 Địa bàn khảo sát tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Địa bàn khảo sát Quận Lê Chân điểm sáng thành phố Hải Phòng phát triển giáo dục mầm non Trên địa bàn quận Lê Chân có 31 trường mầm non, có trường mầm non đạt chuẩn quốc gia; trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2; trường công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng Như có khoảng gần nửa số trường mầm non đạt chuẩn chất lượng cao, nửa lại mức tốt khá, khơng có trường xếp loại trung bình 2.1.2 Tổ chức khảo sát Khách thể khảo sát gồm: 205 học sinh; 205 cha/mẹ học sinh; 12 CBQL 120 GV Các kết quan sát thu thập tự nhiên, kết vấn xử lý theo hướng định tính Các phiếu khảo sát xử lý số liệu dạng tỉ lệ phần trăm tính điểm trung bình theo cơng thức: 11 * Tính điểm trung bình: ∑ Đi Ni ĐTB = N Trong đó: ĐTB: điểm trung bình; Đi: điểm đánh giá mức độ cho item; Ni: số người cho điểm mức độ; N: số người tham gia khảo sát Với thang đo mức độ: Từ 2,34 điểm đến 3,00 điểm: Ảnh hưởng/ Quan trọng/ Thường xuyên; Từ 1,66 đến cận 2,34: Ít ảnh hưởng/ Ít quan trọng/ Thỉnh thoảng; Từ 1,00 đến cận 1,66: Không ảnh hưởng/ Không quan trọng/ Kg Với thang đo mức độ:Từ 3,4 điểm đến 4,0 điểm: Tốt; Từ 2,6 đến 3,4: Khá; Từ 1,8 đến 2,6: Trung bình; Từ 1,0 đến 1,8: Yếu * Tỉ lệ phần trăm (%) = (X/Y)x100 Trong đó: X tổng số đối tượng trả lời tiêu chí cụ thể; Y tổng số đối tượng điều tra 2.2 Thực trạng hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Để tìm hiểu sâu nội dung này, nghiên cứu 205 trẻ cách đề nghị giáo viên chủ nhiệm cha/mẹ trẻ lớp tuổi đánh giá kết thực em nhận xét khó khăn trẻ qua hành vi tự phục vụ theo mức độ sau: Trẻ làm được/đạt yêu cầu với trợ giúp người thân; Trẻ làm độc lập, vụng về, có số khó khăn; Trẻ làm độc lập mức độ khá; Trẻ làm độc lập mức độ tốt (vui vẻ, hài hòa, biết nhường nhịn, chia sẻ, hợp tác với người khác) 12 Kết cho thấy 13 loại hành vi TPV khảo sát, có 12 loại hành vi có từ khoảng 50% - 90% trẻ đạt loại tốt, trừ hành vi đại tiện có 33,6% trẻ đạt loại tốt có gần 54,6% trẻ đạt mức độ 2- mức độ trung bình, có 11,7% trẻ dừng lại mức độ – tương ứng với mức độ trung bình, cần trợ giúp người lớn để hồn thành Có 9/12 loại hành vi TPV nêu có trẻ dừng lại mức độ 1, có loại hành vi TPV ăn, rửa tay đại tiện có từ 9,8% đến 11,7% trẻ cần trợ giúp Khi tham khảo ý kiến gia đình, bậc cha mẹ cho với quan sát nhà, số lượng trẻ có khó khăn lĩnh vực lớn nhiều so với quan sát giáo viên nhà trường Đây điểm mà vấn sâu, gia đình đánh giá cao kết giáo dục nhà trường giáo dục nề nếp tự phục vụ cho 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng 2.4.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDTPV cho trẻ tuổi Kết khảo sát ý kiến đánh giá GV cho thấy đa số khách thể đánh giá thực trạng lập kế hoạch Hiệu trưởng hai loại tốt khá, khơng có loại trung bình yếu, với điểm trung bình từ 3,62 đến 3,81 Ở trường chất lượng cao Quận, tỷ lệ đánh giá mức tốt cao trường bình thường Về mặt định tính, qua nghiên cứu hồ sơ tư liệu kế hoạch Hiệu trưởng cho thầy, thực tế, việc lập kế hoạch hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi không tách thành kế hoạch độc lập, mà trường lồng vào kế hoạch tổng thể chăm sóc giáo dục trẻ em trường Tuy nhiên, nội dung quan trọng bắt buộc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tất trường mầm non Những nội dung yêu cầu công việc lĩnh vực 13 đưa vào văn pháp quy Bộ văn hướng dẫn Sở GD ĐT Phòng GD ĐT 2.4.2 Thực trạng đạo, tổ chức thực hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi Về công tác đạo, tổ chức thực HĐGDTPV cho trẻ tuổi, Hiệu trưởng dựa vào văn pháp quy Kết khảo sát cho thấy giáo viên đánh giá cao chất lượng đạo tổ chức triển khai hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi, với điểm TB từ 3,37 đến 3,66 Đấy đánh giá hoạt động quản lý người lãnh đạo, từ phía giáo viên Nói chung trường chất lượng cao, công tác đạo tổ chức hoạt động giáo dục TPV cho trẻ đạt bước tiến quan trọng chất lượng Còn trường chưa đạt chuẩn, theo nhận xét CBQL, lực đội ngũ giáo viên để triển khai hoạt động vấn đề Khách thể CBQL, mã số 04 nhận xét: “Hiện tại, giáo viên mầm non trường chưa đạt chuẩn cịn chưa thật có đủ trình độ, lực chun mơn để thực tốt HĐGDTPV cho trẻ theo kỳ vọng Phòng GD ĐT Trong thực tế, nguyên nhân dẫn tới việc nhà trường có điều kiện tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên nội dung, phương pháp giáo dục TPV cho trẻ” 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi Trong kết khảo sát, đa số GV đánh giá cao kết kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non, với điểm trung bình từ 3,57 đến 3,72 Về nghiên cứu định tính, kết vấn sâu cho thấy trường mầm non chưa đạt chuẩn, đánh giá kết HĐGDTPV trẻ chủ yếu dựa tiêu chí số kỹ tự phục vụ ghi văn pháp quy Chỉ số trường chất lượng cao, đánh giá kết hoạt động tham chiếu rộng dựa vào số phát triển 14 nhân cách toàn diện trẻ mặt kiến thức, kỹ thái độ, theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi Trả lời câu hỏi vấn sâu chủ đề này, khách thể CBQL (mã số CB 07) cho biết số bất cập nhóm trường loại (chưa đạt chuẩn) như: “các tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động có đổi mới, bổ sung, cập nhật; phân quyền công tác kiểm tra cịn hạn chế; hoạt động sau kiểm tra trọng; chưa đưa kết giáo dục TPV cho trẻ vào đánh giá kết hoàn thành nhiệm vụ cuối năm, vào tiêu chí thi đua CBQL GV nhà trường” 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi Theo kết khảo sát, trừ nội dung - Tìm kiếm nguồn kinh phí bổ sung phục vụ HĐGDTPV đánh giá loại (với điểm số 3,20), nội dung lại đánh giá loại tốt, với điểm số từ 3,54 đến 3,60 Tuy nhiên, kết tổng hợp chung mẫu khảo sát gồm nửa số trường đạt chuẩn chất lượng cao nửa số trường chưa đạt chuẩn, chứa đựng phân cực thực trạng quản lý CSVC phục vụ HĐGDTPV cho trẻ hai nhóm trường Kết nhóm trường đạt chuẩn, GV đánh giá mức độ lực quản lý Hiệu trưởng cao nhóm trường chưa đạt chuẩn Ở nội dung Tìm kiếm nguồn kinh phí bổ sung phục vụ HĐGDTPV, đa số giáo viên nhóm trường quận khơng đánh giá mức độ quản lý loại tốt, mà tập trung vào hai mức độ trung bình 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, TP Hải Phòng Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ trường mầm non, nêu chương 1, cho thấy yếu tố đánh giá có mức ảnh hưởng từ trung bình trở lên với điểm TB từ 2,28 đến 2,91 Trong đó, có yếu tổ 15 đánh giá ảnh hưởng nhất, lãnh đạo, quản lý cấp (đạt 2,28 điểm) Điều với kết nghiên cứu thực trạng cho thấy cấp lãnh đạo Phòng GD & ĐT Sở GD & ĐT có văn đạo đầy đủ, thường xuyên phát động phong trào khởi xướng hoạt động chuyên môn lĩnh vực giáo dục TPV cấp trường triển khai thực đạt chất lượng hiệu Cả yếu tố lại đánh giá mức ảnh hưởng đến công tác quản lý, đáng ý yếu tố nhận thức lực lượng giáo dục, hợp tác gia đình, phẩm chất lực giáo viên – yếu tố đạt điểm số cao 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐGDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em 2.6.1 Ưu điểm Phòng Giáo dục Đào tạo quận Lê Chân thường xuyên đưa văn định hướng hoạt động chuyên môn văn hướng dẫn rõ ràng hoạt động GDTPV cho trẻ mầm non Các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho CBQL giáo viên trường mầm non, phong trào thi giáo viên mầm non giỏi, cô nuôi giỏi thường xuyên tổ chức hàng năm quận, góp phần đưa giáo dục mầm non quận Lê Chân trở thành điểm sáng giáo dục mầm non Hải Phòng Đội ngũ CBQL GV quận đào tạo đạt chuẩn, yêu nghề, yêu trẻ, nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGDTPV cho trẻ, nhiệt tình, tích cực đóng góp cho việc nâng cao chất lượng hoạt động này, hướng đến phát triển nhân cách toàn diện trẻ CBQLGD trường mầm non quận Lê Chân ý vận dụng văn đạo ngành, địa phương giáo dục; xác định mục tiêu, nội dung hình thức, phương pháp giáo dục TPV cho trẻ đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 16 đào tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Các trường thực tốt khâu xây dựng kế hoạch giáo dục TPV cho trẻ, triển khai, tổ chức thực nghiêm túc hoạt động GDTPV, trọng quan tâm đạo lực lượng GD nhà trường phối hợp với hoạt động, đặc biệt có phối kết hợp thường xun với gia đình nhà trường để giáo dục TPV cho trẻ; Công tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý hoạt động giáo dục TPV cho trẻ nói riêng thường xuyên quan tâm, coi trọng, đạt chất lượng tốt trường mầm non đạt chuẩn, chất lượng nhóm trường loại Quận 2.6.2 Hạn chế Một phận giáo viên cha mẹ học sinh chưa nhận thức sâu sắc định hướng GDTPV cho trẻ gắn với việc thực chuẩn phát triển trẻ tuổi Ngoài trường chất lượng cao đạt chuẩn, nhóm trường chưa đạt chuẩn, hoạt động GDTPV hướng đến số lực trực tiếp gắn với kỹ tự phục vụ, chưa mở rộng đến số phát triển nhân cách toàn diện theo chuẩn phát triển trẻ em Vấn đề giúp trẻ tuổi đạt chuẩn phát triển toàn diện theo xu hướng giáo dục tiên tiến - xem hoạt động TPV trẻ hoạt động thực hành sống – vấn đề cần tiếp tục khắc phục 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế GDTPV cho trẻ lĩnh vực kinh điển, tiếp cận GDTPV loại hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành lực cho trẻ, gắn với Bộ chuẩn phát triển tiếp cận đời sống xã hội nói chung giáo dục mầm non nói riêng Một số CBQL GV chưa có nhận thức sâu sắc đầy đủ hoạt động giáo dục TPV cho trẻ, thiếu kinh nghiệm, kỹ giáo dục trẻ theo định hướng hình thành lực 17 Sự hợp tác nhà trường với gia đình HĐGDTPV cho trẻ theo hướng hình thành lực cho trẻ theo chuẩn phát triển chưa triển khai cụ thể theo hướng đổi mới, gặp phải lực cản lớn từ nhiều gia đình thành phố có xu hướng bao bọc, làm thay HĐTPV Vấn đề bồi dưỡng lực cho GV nhiều trường chưa trọng mức Ngoài tập huấn, phong trào hoạt động cấp Quận, đa số trường cịn tổ chức đợt tập huấn, buổi Hội thảo nâng cao lực cho GV cha mẹ GDTPV cho trẻ tuổi bối cảnh đổi Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục GDTPV chưa tồn diện, phần giáo dục hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ chưa rõ nét Điều dẫn đến khó khăn cơng tác quản lý, tổ chức, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GDTPV, chưa có tiêu chí đánh giá đầy đủ toàn diện hoạt động GDTPV cho trẻ theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi Kết luận chương Hoạt động giáo dục TPV cho trẻ mầm non Quận Lê Chân năm qua có nhiều bước tiến Dưới đạo thường xuyên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Lê Chân, điều kiện cịn nhiều khó khăn kinh phí sở vật chất, CBQL trường mầm non biết vận dụng định hướng đổi mới, văn đạo hướng dẫn cấp để thực tốt nhiệm vụ Kết khảo sát thực trạng cho thấy đội ngũ giáo viên đánh giá cao chất lượng quản lý GDTPV tất khía cạnh, với điểm trung bình đạt mức loại loại tốt Khối trường mầm non đạt chuẩn chất lượng cao, với lợi sở vật chất đội ngũ giáo viên có lực đạt chuẩn chuẩn đóng góp nhiều thành tích việc triển khai HĐGDTPV cho trẻ tuổi theo chuẩn phát triển 18 trẻ em Tuy nhiên, GDTPV cho trẻ lĩnh vực phức tạp, chịu tác động nhiều yếu tố khách quan khó kiểm soát triển khai thực hiện, vậy, nhóm trường mầm non chưa đạt chuẩn cịn gặp nhiều khó khăn: Nhận thức phận CBQL, GV Cha mẹ trẻ GDTPV gắn với chuẩn phát triển trẻ em chưa sâu sắc; Hoạt động bồi dưỡng lực triển khai GDTPV cho trẻ theo hướng gắn với Bộ chuẩn phát triển trẻ em cịn trọng; Sự hợp tác với gia đình GDTPV cho trẻ tuổi chưa cụ thể rõ ràng theo hướng giúp trẻ đạt chuẩn phát triển; Công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDTPV tuổi chủ yếu dừng lại chuẩn kỹ năng, cịn thiếu tiêu chí đánh giá gắn với chuẩn lực phát triển toàn diện theo Khung tham chiếu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tỷ lệ trẻ khoảng 10% trẻ chưa đạt chuẩn tối thiểu cần trợ giúp loại hành vi TPV quan trọng ăn, rửa tay đại tiện; tỷ lệ khoảng từ 20-50% trẻ đạt chuẩn tối thiểu loại hành vi TPV thông thường cho thấy thực trạng GDTPV cho trẻ tuổi cịn số vấn đề cần tiếp tục tìm kiếm giải pháp biện pháp quản lý giáo dục Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 3.1 Cơ sở khoa học đề xuất biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vấn đề, dựa nguyên tắc: đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính hiệu quả, luận văn đề xuất biện 19 pháp quản lý giáo dục Đây biện pháp tổng kết từ kinh nghiệm quý báu QL hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi nhóm trường mầm non chất lượng cao, quận Lê Chân, TP Hải Phòng 3.2 Các biện pháp quản lý  Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cho CBQL, GV gia đình yêu cầu đổi GDTPV cho trẻ tuổi bối cảnh nay;  Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhân viên phục vụ triển khai hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non, đáp ứng yêu cầu phát triển lực trẻ;  Biện pháp 3: Phối hợp nhà trường gia đình việc triển khai hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi, hướng đến số lực trẻ;  Biện pháp 4: Hồn thiện tiêu chí đánh giá kết hoạt động GVTPV cho trẻ tuổi, dựa số phát triển trẻ em;  Biện pháp 5: Phát triển sở vật chất phục vụ hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi Trong biện pháp nói trên, biện pháp 1- hướng đến tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục biện pháp mở đường, khai thông nhận thức để tạo tâm lực lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi Biện pháp 2- hướng đến Tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, hình thành lực cho đội ngũ chủ chốt tổ chức thực hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi Biện pháp 3- hướng đến phối hợp lực lượng giáo dục giúp nhà quản lý giáo viên thực tốt hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi song song hai môi trường nhà trường gia đình Biện pháp 4- hướng đến hồn thiện tiêu chí đánh giá giúp cho nhà quản lý giáo viên lực lượng giáo dục khác hình dung trước 20 kết mong đợi hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi Biện pháp 5- hướng đến khắc phục khó khăn sở vật chất kinh phí giúp cho nhà quản lý có điều kiện thuận lợi để thực hóa biện pháp thành biện pháp khả thi Trong thực tế, cần áp dụng biện pháp quản lý nói cách đồng để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non Quận Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý nêu có tính cần thiết tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn quản lý giáo dục mầm non quận Lê Chân, Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vấn đề, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non - Quận Lê Chân, Hải Phòng, dựa nguyên tắc: đảm bảo tính hệ thống, đảm bảo tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính hiệu Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, thúc đẩy hỗ trợ lẫn tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý cho thấy biện pháp áp dụng vào quản lý HĐGDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, Hải Phòng bối cảnh đổi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Giáo dục TPV cho trẻ tuổi hoạt động quan trọng trường mầm non nhằm góp phần chuẩn bị cho trẻ có đầy đủ lực tự chủ tự lập để bước vào môi trường học tập trường tiểu 21 học Dựa khung lý thuyết quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi, gắn với phương diện hình thành kiến thức, kỹ thái độ cho trẻ nhóm hoạt động TPV trẻ thơng qua hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường mầm non, luận văn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi số trường mầm non Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng Kết khảo sát thực trạng cho thấy đội ngũ giáo viên đánh giá cao chất lượng quản lý GDTPV tất khía cạnh, với điểm trung bình đạt mức loại loại tốt Khối trường mầm non đạt chuẩn chất lượng cao, với lợi sở vật chất đội ngũ giáo viên có lực đạt chuẩn chuẩn đóng góp nhiều thành tích việc triển khai hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi theo chuẩn phát triển trẻ em Kết nghiên cứu thực trạng cho thấy, bên cạnh ưu điểm CBQL, GV nhóm trường mầm non chất lượng cao bước đầu tiếp cận GDTPV cho trẻ theo hướng phát triển lực, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, không dừng lại việc giáo dục kỹ tự phục vụ đơn thuần, nhóm trường mầm non loại quận bộc lộ hạn chế sau: Nhận thức phận CBQL, GV Cha mẹ học sinh GDTPV gắn với chuẩn phát triển trẻ em chưa sâu sắc; Hoạt động bồi dưỡng lực triển khai GDTPV cho trẻ theo hướng gắn với Bộ chuẩn phát triển trẻ em cịn trọng; Sự hợp tác với gia đình GDTPV cho trẻ chưa cụ thể rõ ràng theo hướng giúp trẻ đạt chuẩn phát triển tồn diện, khơng dừng lại mức độ đạt kỹ tối thiểu TPV; Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTPV chủ yếu dừng lại chuẩn kỹ năng, tiêu chí đánh giá kiến thức thái độ, gắn với chuẩn phát triển trẻ em chưa thể đầy đủ 22 Tỷ lệ trẻ khoảng 10% trẻ chưa đạt chuẩn tối thiểu cần trợ giúp loại hành vi TPV quan trọng ăn, rửa tay đại tiện; tỷ lệ khoảng từ 20-50% trẻ đạt chuẩn tối thiểu loại hành vi TPV thông thường cho thấy thực trạng quản lý GDTPV cho trẻ số vấn đề cần tiếp tục tìm kiếm giải pháp biện pháp quản lý giáo dục 1.2 Dựa khung lý thuyết đề tài kết nghiên cứu thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi, nêu chương Trong biện pháp nói trên, biện pháp 1- hướng đến tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng giáo dục biện pháp mở đường, khai thông nhận thức để tạo tâm lực lượng giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTPV cho trẻ Biện pháp 2- hướng đến Tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên hướng đến hình thành lực cho đội ngũ chủ chốt tổ chức thực hoạt động GDTPV cho trẻ Biện pháp 3- hướng đến phối hợp lực lượng giáo dục giúp nhà quản lý giáo viên thực tốt hoạt động GDTPV cho trẻ song song hai môi trường nhà trường gia đình Biện pháp 4- hướng đến hồn thiện tiêu chí đánh giá giúp cho nhà quản lý giáo viên lực lượng giáo dục khác hình dung trước kết mong đợi hoạt động GDTPV cho trẻ Biện pháp 5- hướng đến khắc phục khó khăn sở vật chất kinh phí giúp cho nhà quản lý biến biện pháp thành thực Trong thực tế, cần áp dụng biện pháp quản lý nói cách đồng để nâng cao chất lượng hiệu quản lý hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi trường mầm non Quận 1.3 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp quản lý nêu có tính tính cần thiết tính khả thi, áp dụng vào thực tiễn 23 quản lý giáo dục mầm non quận Lê Chân, Hải Phòng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDTPV cho trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ cần có văn pháp định hướng triển khai hoạt động GDTPV cho trẻ mầm non theo tiếp cận hoạt động trải nghiệm, gắn với việc hình thành số phát triển lực trẻ, không dừng lại hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Sở GD ĐT cần xây dựng văn hướng dẫn cụ thể quản lý giáo dục TPV cho trẻ theo tiếp cận phát triển lực, cần tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức, khóa tập huấn lực chuyên môn cho giáo viên để triển khai GDTPV cho trẻ mầm non; 2.3 Đối với trường mầm non Quận Trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia khóa học chuyên sâu, Hội thảo phương pháp giáo dục TPV, tham quan học tập trường có kinh nghiệm giáo dục quản lý GDTPV cho trẻ để giáo viên có thêm trải nghiệm, tổ chức linh hoạt hoạt động giáo dục cho trẻ theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm; Cần tăng cường hợp tác, phối hợp với gia đình, hỗ trợ cha mẹ trẻ việc giáo dục TPV cho trẻ tuổi gia đình 2.4 Đối với Hội phụ huynh, hội cha mẹ trẻ Cần tham gia xây dựng quy chế phối hợp cha mẹ trẻ nhà trường lĩnh vực GDTPV; Cần tích cực tham gia buổi họp phụ huynh, buổi Hội thảo đổi phương pháp GDTPV cho trẻ, tham gia kiện, hoạt động trải nghiệm ngày lễ hội gắn với chủ đề GDTPV 24 ... tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non theo chuẩn phát triển trẻ em Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo. .. theo chuẩn phát triển trẻ em Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo chuẩn phát triển trẻ em Chương CƠ SỞ LÍ... diện cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành phố Hải Phịng thời gian qua Vì lý trên, tác giả chọn chủ đề ? ?Quản lý hoạt động giáo dục tự phục vụ cho trẻ tuổi trường mầm non quận Lê Chân, thành