Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tại các trường mầm non huyện thường tín, thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp(klv02487)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục mầm non giai đoạn 2018 - 2025” theo QĐ Số: 33/QĐTTg với mục tiêu cụ thể là; Đào tạo nâng cao trình độ, bảo đảm 90% giáo viên mầm non đạt trình độ từ cao đẳng sư phạm mầm non trở lên, 85% giáo viên mầm non đạt chuẩn nghề nghiệp mức độ trở lên; đào tạo bổ sung, thay đủ số giáo viên mầm non nghỉ hưu, số giáo viên tăng thêm theo tỷ lệ huy động trẻ; Phấn đấu 100% giáo viên cán quản lý sở giáo dục mầm non cốt cán bồi dưỡng lực hỗ trợ đồng nghiệp tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ thường xuyên, liên tục, trường; bước tiếp cận với trình độ giáo viên nước tiên tiến khu vực ASEAN; 100% giáo viên cán quản lý sở giáo dục mầm non bồi dưỡng nâng cao lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non mới, chuẩn hiệu trưởng Trong năm vừa qua, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Đảng cấp quyền huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội quan tâm Chất lượng đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục cơng tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá bất cập, hạn chế định cần quan tâm nghiên cứu giải Xuất phát từ thực tế trên, tác giả chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non giai đoạn 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hóa sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 4.2 Khảo sát, phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 4.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Hiện trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội tập trung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đạt thành tựu định Tuy nhiên q trình triển khai cịn hạn chế bất cập Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp sở lý luận thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, phù hợp với bối cảnh nhà trường biện pháp quản lý có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016-2017 đến năm học 2018-2019 - Địa điểm: khảo sát thực trạng trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội: Khảo sát lấy ý kiến 146 người gồm: Cán quản lý: 21 (Hiệu trưởng, Hiệu phó) Giáo viên: 125 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, tra cứu, tổng hợp, phân tích, hồi cứu, khái qt khóa, tài liệu khoa học đội ngũ giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trường non để xây dựng khung lý thuyết, tạo sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra Phương pháp vấn; Phương pháp quan sát) 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu xử lý thống kê toán học phần mềm chuyên dùng Excel Những đóng góp luận văn Nghiên cứu tổng thuật vấn đề lý luận, mối quan hệ đổi giáo dục với yêu cầu xã hội chất lượng giáo dục nhà trường Thay đổi nhận thức vận dụng chức quản lý mục tiêu giáo dục gắn với bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Phân tích thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non, hạn chế bất cập cần giải phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Đề xuất đổi công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp gắn với định hướng phát triển giáo dục, định hướng chương trình giáo dục mầm non Các vấn đề đổi xây dựng tiếp cận nguồn nhân lực phù hợp yêu cầu đổi Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (trên giới, việt nam) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hiểu “hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường giúp nhà trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, thực mục tiêu, tính chất nhà trường Việt Nam hình thành, phát triển nhân cách người học theo yêu cầu xã hội” [36] 1.2.3 Quản lý nhà trường Tác giả Nguyễn Phúc Châu: “Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục”[7] Theo Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáo dục với hệ trẻ với học sinh”[20] Từ khái niệm quản lý nhà trường, ta khái quát: Quản lý trường trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác tham gia vào hoạt động nhà trường, việc sử dụng nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục đề Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới thành viên hệ thống đơn vị nhằm mục đích định 1.2.4 Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Quản lý nguồn nhân lực chức quan trọng người quản lý, bao gồm hoạt động lựa chọn, đào tạo, xây dựng phát triển thành viên tổ chức phụ trách 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp Tại khoản điều Thông tư Số: 26/2018/TT-BGDĐT quy định: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em sở giáo dục mầm non 1.3 Giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân - Vị trí vai trị giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân - Trường mầm non quản lý trường mầm non 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non 1.4.1 Giáo viên và phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 1.4.1.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non Đội ngũ GV tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục nghề nghiệp”; họ gắn kết với hệ thống mục tiêu giáo dục; trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, chịu ràng buộc qui tắc có tính chất hành ngành giáo dục nhà nước 1.4.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tạo đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, kiến thức tốt, kỹ sư phạm tốt đủ số lượng, đồng cấu đảm nhận thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non cách tốt nhằm thực nhiệm vụ trị Nhà trường cách toàn diện, với hiệu tối ưu 1.4.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Mục đích chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Nội dung tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 1.5 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 1.5.1 Quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trước yêu cầu thực đề án phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Quy hoạch đội ngũ giáo viên trình xác định mục tiêu tổ chức, biên chế chức danh (bao gồm số lượng, cấu, trình độ lực ) đội ngũ giáo viên cần có tỉnh tương lai - Cơ cấu theo trình độ đào tạo: Cơ cấu GVMN theo trình độ đào tạo phân chia GV theo trình độ đào tạo Cơ cấu theo độ tuổi: Cơ cấu độ tuổi giáo viên mầm non theo nhiều độ tuổi khác (mới trường, qua thời gian thử việc, có 5,10,15 năm cơng tác, chuẩn bị nghỉ hưu ) Chất lượng đào tạo GV vốn đo kiến thức chuyên ngành phương pháp giảng dạy (hay cịn gọi kiến thức chun mơn nghiệp vụ sư phạm) 1.5.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trước yêu cầu thực đề án phát triển đội ngũ giáo viên mầm non a) Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp trường; Thực quy trình tuyển chọn, đội ngũ giáo viên phù hợp với hoàn cảnh địa phương; Căn vào nhu cầu, quy hoạch để tuyển chọn; Đưa tiêu chí chế độ sách nhằm thu hút đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ cao b) Sử dụng đội ngũ giáo viên Nắm bắt đặc điểm, cá tính cá nhân, tìm ưu nhược điểm họ để từ có phân cơng lao động hợp lý, rõ người, việc phát huy hết lực, sở trường họ; Xây dựng kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên; Phân công công việc phù hợp, lực, sở trường, chuyên môn đào tạo để phát huy ưu họ 1.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trước yêu cầu thực đề án phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi;Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ; Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ có hiệu 1.5.4 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp việc thực đề án phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Thực khách quan, công kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo quy định Bộ GD&ĐT;Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên; Hình thức kiểm tra, đánh giá bao quát hoạt động giáo viên; Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau kiểm tra đánh giá; 1.5.5 Chế độ, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non Thực chế độ, sách Đảng Nhà nước đội ngũ giáo viên đúng, kịp thời;Tạo môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo, phát huy lực giáo viên;Tham mưu với UBND cấp nhằm huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên;Thực công tác thi đua khen thưởng công dân chủ; 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp (Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức lực đội ngũ giáo viênCơ chế sách giáo dục yêu cầu đội ngũ giáo viên mầm non; Điều kiện kinh tế, xã hội địa phươngMôi trường sư phạm; Sự phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp) Tổng kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên, đề cập đến số khái niệm công cụ như: quản lý; quản l‎ý giáo dục; Quản lý nhà trường; Quản lý nguồn nhân lực giáo dục; Giáo viên đội ngũ giáo viên mầm non; Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực q trình tác động qua thực nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non bao gồm: Quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; Chế độ, sách tạo động lực cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đưa biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục, đào tạo huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Thu thập thơng tin, liệu để xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 20202025 tại trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.2.3 Đối tượng khảo sát Khảo sát trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội bao gồm 146 phiếu, đó:Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường mầm non: 21; Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên cốt cán, trường mầm non: 125 2.2.4 Phương pháp cách xử lý kết khảo sát - Các bước tiến hành khảo sát - Các kĩ thuật khảo sát - Xử lý kết khảo sát Việc xử lí kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp thống kê toán học, nhằm định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng Excel để tính tỉ số phầm trăm điểm trung bình 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng số lượng, trình độ, cấu đội ngũ ngũ giáo viên mầm non (năm 2019-2020, tồn huyện có 87 cán quản lý, 1559 giáo viên) 2.3.2 Thực trạng đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non trường mầm non, huyện Thường Tín Việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non trường mầm non, huyện Thường Tín đạt u cầu Trong tiêu chuẩn khác ý kiến đánh giá mức độ khác 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.7 Kết đánh giá thực trạng quy hoạch đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp TT Nội dung Tổ chức khảo sát dự báo nhu cầu thừa thiếu giáo viên từ năm trở lên Xây dựng kế hoạch quy hoạch tổng thể với mục đích, yêu cầu đề giáo dục mầm non Xác định nguồn tuyển chọn giáo viên giáo dục mầm non Quy hoạch đảm bảo số lượng đội ngũ giáo viên mầm non Quy hoạch cấu đội ngũ giáo viên mầm non Quy hoạch chuẩn hóa đội ngũ giáo viên mầm non Tốt SL % Mức độ đánh giá Khá TB Yếu SL % SL % SL % Kém SL % Điểm TB 0 23 15,75 56 38,36 49 33,56 18 12,33 2,57 0 27 18,49 53 36,30 49 33,56 17 11,64 2,61 36 24,66 51 34,93 45 30,82 14 9,59 0 3,74 34 23,29 55 37,67 40 27,40 17 11,64 0 3,72 15 10,27 50 34,25 43 29,45 24 16,44 14 9,59 3,19 0 47 32,19 48 32,88 32 21,92 19 13,01 2,84 Qua bảng 2.7 cho thấy, việc quy hoạch đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đạt yêu cầu Nội dung: Tổ chức khảo sát dự báo nhu cầu thừa thiếu giáo viên từ năm trở lên, có điểm trung bình thấp đạt mức yếu- 2,57 Đây hạn chế bất cập mà đội ngũ CBQL nhà trường cần có tham mưu với phịng Giáo dục Đào tạo để có biện pháp khắc phục 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.4.2.1 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng tuyển chọn đội ngũ GV TT Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp trường Thực quy trình tuyển chọn, đội ngũ giáo viên phù hợp với hoàn cảnh địa phương Căn vào nhu cầu, quy hoạch để tuyển chọn Xây dựng chế độ sách nhằm thu hút đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ cao Đổi phương thức tuyển chọn theo phương thức tiếp cận lực Tốt SL % 0 Mức độ đánh giá Khá TB Yếu SL % SL % SL % Kém SL % Điểm TB 32 21,92 56 38,36 35 23,97 23 15,75 2,66 31 21,23 49 33,56 51 34,93 15 10,27 0 3,65 40 27,40 42 28,77 41 28,08 23 15,75 0 3,67 6,16 42 28,77 46 31,51 32 21,92 17 11,64 2,95 26 17,81 55 37,67 42 28,77 23 15,75 2,57 Qua bảng 2.8 cho thấy thực trạng tuyển chọn, bố trí sử dụng, luân chuyển đội ngũ giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội thực theo quy định Nội dung “Căn vào nhu cầu, quy hoạch để tuyển chọn”; Thực quy trình tuyển chọn, đội ngũ 10 giáo viên phù hợp với hồn cảnh địa phương, có điểm trung bình cao (3,65; 3,67) khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu 2.4.2.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Đa số nội dung đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, đánh giá mức đạt, nội dung: Bố trí, sử dụng giáo viên chuyên môn đào tạo, đạt điểm trung bình 4,04 đạt mức Nội dung có điểm trung bình thấp đạt 3,08 là: Việc khuyến khích đội ngũ giáo viên phát triển nghề nghiệp 2.4.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn NN có tính khả thi Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên mầm non học tập nâng cao trình độ theo chuẩn NN Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ hiệu Sử dụng hợp lí giáo viên sau đào tạo bồi dưỡng Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau thực khóa đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Kém SL % Điểm TB 0 30 20,55 51 34,93 43 29,45 22 15,07 2,60 0 25 17,12 52 35,62 45 30,82 24 16,44 2,53 10 6,85 27 18,49 49 33,56 41 28,08 19 13,01 2,78 38 26,03 35 23,97 47 32,19 26 17,81 0 3,58 0,68 45 30,82 52 35,62 34 23,29 14 9,59 2,89 11 Qua bảng 2.10 cho thấy, nội dung có điểm trung bình thấp là: Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên mầm non học tập nâng cao trình độ, có điểm trung bình 2,53 đạt mức yếu Điều thể ý kiến vấn trên, nguồn kinh phí thực sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên hạn chế Đây nguyên nhân nội dung chưa đánh giá cao 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ đánh giá Điểm TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém TB SL % SL % SL % SL % SL % Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 66 43 37 0 0 4,19 theo quy định Bộ GD&ĐT Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai thực kế hoạch 11 7,53 43 29,45 49 33,56 28 19,18 15 10,27 3,04 kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên Hình thức kiểm tra, đánh giá bao quát 0 22 15,07 57 39,04 43 29,45 24 16,44 2,52 hoạt động giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm sau kiểm 0 32 21,92 53 36,30 41 28,08 20 13,70 2,66 tra đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc 0,68 39 26,71 50 34,25 39 26,71 17 11,64 2,78 đẩy tới hoạt động đội ngũ giáo viên 12 Qua bảng 2.11, cho thấy, đa số ý kiến cho rằng, nội dung đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Tuy nhiên, nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ bình thường yếu 2.4.5 Thực trạng chế độ, sách, thi đua khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Nội dung: Đổi công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho đơi ngũ giáo viên phát triển, có điểm trung bình 2,59-đạt mức yếu Trao đổi với N.T.P, cô cho biết, Hiện nay, nhà trường tiến hành bình chọn thi đua theo quy định, nhiên tiêu chí thi đua chưa phù hợp mang tính hình thức dẫn tới đội ngũ giáo viên khơng có động lực để phấn đấu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Với kết bảng 2.13 cho thấy yếu tố ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển đội ngũ giáo viên, yếu tố có mức độ ảnh hưởng khác nhau, yếu tố thứ “Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý” ảnh hưởng nhiều thực tế, nhận thức lực đội ngũ cán quản lý yếu tố định đến phát triển đội ngũ giáo viên Vì đội ngũ quản lý có nhận thức đúng, có lực hiểu vai trò, tầm quan trọng phát triển đội ngũ giáo viên qua tổ chức đạo nội dung phát triển đội ngũ giáo viên Trong đó, yếu tố như: điều kiện kinh tế, mơi trường sư phạm, phát triển quy mô trường lớp đánh giá mức ảnh hưởng Qua cho thấy đội ngũ cán quản lý giáo viên nhận thức tác động yếu tố đến phát triển đội ngũ giáo viên 2.6 Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên so với mục tiêu Đề án phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 2.6.1 Những mặt mạnh Sự quan tâm UBND huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng Đội ngũ lãnh đạo, CBQL quan tâm đến việc phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Công tác quy hoạch bước đầu quan tâm, việc xác định số lượng, nguồn tuyển chọn cấp CBQL thực có hiệu Việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên thực quy trình theo quy định 13 nhà nước tuyển dụng viên chức Việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non chuyên môn đào tạo Đây điểm mạnh cần thực nghiêm túc có sử dụng chun mơn đào tạo, hiệu cơng việc cao Việc thực kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội thực cơng khai, qua có thúc đẩy tích cực tới hoạt động giáo viên Việc bồi dưỡng quan tâm, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đại trà tiến hành, bên cạnh có sách hỗ trợ học phí giáo viên học thạc sĩ Lãnh đạo, cán quản lý giáo dục thực đúng, kịp thời chế độ, sách Đảng Nhà nước giáo dục 2.6.2 Những mặt hạn chế Việc sử dụng ngoại ngữ đội ngũ giáo viên mầm non chưa tốt dẫn tới việc tham khảo tri thức đội ngũ giáo viên mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ bị hạn chế Việc phối hợp với gia đình xã hội đội ngũ giáo viên chưa làm tốt Công tác quy hoạch: Đã xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non chưa cụ thể, chi tiết cho năm Tiêu chuẩn giáo viên diện quy hoạch chưa cụ thể Biện pháp thực quy hoạch chưa tốt dẫn đến tình trạng thừa thiếu nhân lực cục số trường Công tác điều động, luân chuyển, sàng lọc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non chưa thực triệt để, điều động chủ yếu theo nguyện vọng giáo viên, huyện chưa có kế hoạch công tác điều động luân chuyển giáo viên nhằm khắc phục tình trạng thừa thiếu giáo viên trường, có tình trạng nhiều giáo viên cơng tác trường lâu Việc tuyển chọn đôi lúc chưa vào nhu cầu quy hoạch để tuyển chọn Huyện chưa có sách thu hút đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ cao Đây khó khăn q trình thực đổi toàn diện giáo dục trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Việc trọng dụng giáo viên giỏi chưa quan tâm, vấn đề bố trí giáo viên khơng đủ lực sang làm việc khác chưa làm triệt để Hình thức kiểm tra đánh giá chưa đa dạng, chủ yếu dựa vào kết cuối năm, chưa quan tâm đến q trình chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên Tổ chức, kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm sau đánh giá chưa hiệu Công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cịn hình thức, chưa mang lại hiệu thực Chưa có sách đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo 14 viên đầu đàn Chính sách thu hút đãi ngộ giáo viên có trình độ cao chưa thực Việc thực thi đua khen thưởng chưa tạo động lực cho đội ngũ phát triển 2.6.3 Nguyên nhân Nguyên nhân hạn chế tập trung vào số vấn đề chủ yếu sau: Chưa làm tốt cơng tác dự báo phát triển GD&ĐT nói chung quy mô giáo dục tăng lên dẫn đến thiếu nguồn nhân lực, thiếu CSVC thiết bị làm ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ chưa thực sát với tình hình thực tiễn chưa vào dự báo phát triển giáo dục mầm non; việc kiểm tra giám sát trình bồi dưỡng chưa sát Việc phân cấp tuyển chọn đội ngũ giáo viên chưa rõ ràng, nhiều cấp tham gia nhà trường sử dụng trực tiếp khơng trực tiếp định, dẫn tới chưa đánh giá lực đội ngũ phù hợp thực tế trường Nhiều tiêu chí thi đưa khen thưởng không phù hợp, dẫn tới không tạo động lực phấn đấu thi đua đội ngũ Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên mầm non theo chuẩn cịn chưa thực q trình chủ yếu dựa kết cuối năm, dẫn tới chưa sát lực đội ngũ Quy định hồ sơ, sổ sách giáo viên tạo nhiều áp lực giáo viên mầm non Giáo viên phải dành nhiều thời gian cho việc hoàn thành hồ sơ sổ sách, thời gian đầu tư vào bồi dưỡng chuyên môn không nhiều; Một số CBQL trường mầm non hạn chế lực, thiếu động sáng tạo việc cập nhật thông tin kiến thức đổi giáo dục mầm non việc đổi phương pháp giáo dục, phương pháp quản lý mang nặng tính hành quan liêu, chưa thực phát huy sức mạnh đội ngũ việc quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ; Một số giáo viên cao tuổi, trình độ lực hạn chế giai đoạn đổi mới, khả đào tạo, bồi dưỡng việc sử dụng ngoại ngữ để tra cứu kiến thức công nghệ thông tin vào chăm sóc, giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn, việc sử dụng phương pháp dạy học có nhiều trở ngại gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh; Nhận thức số CBQL, giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên cịn mang nặng tính hình thức, thiếu tính tự chủ, linh hoạt hiệu việc phát triển đội ngũ cán giáo viên chưa cao 15 Tổng kết chương Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, tác giả thấy: Luận văn nêu lên thực trạng trình độ đào tạo, cấu, giới tính độ tuổi Bên cạnh cịn nghiên cứu thực trạng thực tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn đội ngũ giáo viên mầm non Bên cạnh khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn hạn chế, bất cập Vì vậy, việc tìm biện pháp phát triển ĐNGV mầm non vấn đề quan trọng, có tính lâu dài phát triển bền vững nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở HUYỆN THƯỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lí 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1 Biện pháp Tổ chức giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo, nâng cao nhận thức vai trị, trách nhiệm tận tâm nghề nghiệp người giáo viên 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức nhà giáo, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về, quan điểm Đảng; chủ trương, sách Nhà nước giáo dục mầm non, vai trò người giáo viên giai đoạn đổi 16 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Bồi dưỡng quan điểm nhận thức chuyên mơn, nghiệp vụ, theo hướng cập nhật hố, đại hố tri thức đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ Giao lưu, thảo luận nêu gương học hỏi tâm gương tận tâm nghề nghiêp, nhứng học kinh nghiệm học thành công đồng nghiệp qua cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.1.3 Cách thực biện pháp Quán triệt chủ trương đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước đổi giáo dục mầm non, nhấn mạnh nội dung đổi chương trình giáo dục mầm non Xây dựng chi vững mạnh, củng cố nêu cao vai trò lãnh đạo tổ chức Đảng hoạt động đoàn thể quần chúng nhà trường, góp phần củng cố đoàn kết sở đảng, tăng cường mối liên hệ Đảng với quần chúng Triển khai Thông tư 26; Thông tư 26/2018/TT-BGD&ĐT ngày tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; nội dung BD qui định việc tham gia bồi dưỡng hàng năm, nội dung bắt buộc, nội dung tự chọn, hình thức bồi dưỡng để CBQL GV thực Triển khai chương trình bồi dưỡng thường xuyên năm theo Quy chế BDTX giáo viên mầm non, giáo viên phổ thông giáo dục thường xuyên, ban hành theo Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Tất giáo viên phải tham gia đầy đủ chương trình lớp Bồi dưỡng trị hè viết thu hoạch theo kế hoạch sở GD&ĐT 3.3.1.4 Điều kiện thực Cán quản lý thấy rõ trách nhiệm phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; suy nghĩ tích cực để có cách làm hiệu với trường mình; Nhà trường có kế hoạch chi tiêu nội năm có khoản hỗ trợ kinh phí để tổ chức ngày kỷ niệm, lồng ghép nội dung, bồi dưỡng báo cáo viên, mua tài liệu, khen thưởng 17 3.2.2 Biện pháp Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non đủ số lượng, đồng cân đối cấu, đảm bảo chất lượng theo tiêu chí tiêu chuẩn nghề nghiệp để đủ sức thực nội dung chương trình kế hoạch giáo dục Đồng thời thực kế hoạch chuẩn hóa đội ngũ theo quy định Bộ GD&ĐT 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Các trường mầm non để đảm bảo ổn định phát triển, trước hết phải xác định ĐNGV đóng vai trị quan trọng Do vậy, việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch ĐNGV mầm non cơng tác kế hoạch hóa phát triển nguồn nhân lực cấp quản lý 3.2.2.3 Cách thực biện pháp + Bước 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể dài hạn; + Bước 2: Xây dựng kế hoạch chi tiết cho trường năm học với bước mục tiêu cụ thể 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng huy động khoản kinh phí định để chi cho việc khảo sát nhu cầu phân loại giáo viên bồi dưỡng - Hiệu trưởng nắm vững văn đạo ngành công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đổi phương thức tuyển chọn giáo viên đảm bảo lực đáp ứng yêu cầu đổi 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm tuyển chọn, sử dụng ĐNGV đạt chuẩn trình độ chun mơn, đảm bảo lực sư phạm, có đạo đức nghề nghiệp nguồn GV tốt, đảm bảo chất lượng, góp phần xây dựng phát triển chất lượng giáo dục trường mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Thống kê số lượng, khảo sát đánh giá hiệu công tác GV tuyển chọn thuộc đối tượng thu hút Tăng cường số lượng GV thu hút Thực đúng, kịp thời chế độ ưu đãi theo quy định Đồng thời, đề xuất điều chỉnh sách thu hút hiệu 18 Đổi việc tổ chức tuyển chọn GV năm (hình thức, nội dung), cơng tác tuyển chọn, sử dụng ĐNGV Hiệu trưởng trường mầm non tham gia việc tuyển chọn, lựa chọn trì ĐNGV có chất lượng; xây dựng tầm nhìn, chiến lược nhà trường để ĐNGV phấn đấu đạt mục tiêu đề 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp a) Xây dựng kế hoạch b) Tổ chức thực c) Chỉ đạo thực d) Kiểm tra, đánh giá 3.2.3.4 Điều kiện thực - Có phối hợp chặt chẽ hiệu trưởng trường mầm non, Phòng GD&DT Phòng Nội vụ - Tổ chức tuyển chọn theo quy hoạch, công tác tuyển chọn phải thực nghiêm túc, công bằng, khách quan 3.2.4 Biện pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên yêu cầu Đề án phát triển giáo viên cán quản lý GDMN theo Quyết định số 33/QĐ-TTg 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thực chương trình mầm non cách đổi nội dung hình thức đào tạo, bồi dưỡng đa dạng, phù hợp với yêu cầu cần đào tạo bồi dưỡng nhằm phát triển lực nhóm đối tượng GV, nhằm nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn, nghiệp vụ hay nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non lên ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục xu đổi hội nhập quốc tế 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng kế hoạch đào tạo chuẩn hóa nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; - Đa dạng hoá nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp; 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp (1) Tổ chức quán triệt cho ĐNGV mầm non nâng cao nhận thức vai trị, vị trí GV, yêu cầu tiêu chuẩn giáo viên mầm non cần đáp ứng đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, đáp ứng tồn cầu hóa hội nhập quốc tế (2) Thực quy trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non với 19 05 bước sau: 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Tổ chức quán triệt, học tập chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Có nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước cấp; Xây dựng ĐNGV nhà trường thật "Tổ chức biết học hỏi" - Thiết lập mối quan hệ với trường sư phạm, bồi dưỡng nhà giáo 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo đổi thi đua khen thưởng đội ngũ giáo viên mầm non 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Tổ chức thực chế độ sách tiền lương, thưởng, vật chất khác; hình thức khen thưởng tinh thần; danh hiệu thi đua, đề bạt, thăng chức nhằm tạo động lực cho ĐNGV có hội phát huy khả năng, làm việc với chất lượng tốt 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Tuyên truyền sâu rộng, kịp thời có hiệu nhân tố mới, mơ hình tiên tiến, thành tích xuất sắc việc thực chủ trương, đường lỗi Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ trị ngành GD&ĐT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Coi trọng mực việc phát hiện, biểu dương, khen thưởng nhân tố mới, điển hình tiên tiến Tăng cường nguồn lực, nguồn sở vật chất, kỹ thuật phục vụ công tác tuyên truyền theo hướng đồng bộ, đại 3.2.5.3 Cách thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nhân rộng điển hình tiên tiến thực thống tồn ngành GD&ĐT Thực theo quy trình: + Việc triển khai công tác tuyên truyền, quán triệt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước gương điển hình tiên tiến đảm bảo phù hợp với trình độ đối tượng Trong đó, giáo viên phải “tuyên truyền viên” tuyên truyền, phổ biến rộng rãi đến người dân địa phương, đến cộng đồng, toàn xã hội, nhằm cổ vũ, lôi cuốn, động viên tập thể, cá nhân tích cực tham gia thi đua - Hằng năm, ngành quan, trường mầm non tiến hành bình xét thi đua, lựa chọn tập thể, cá nhân điển hình tiên tiến xuất sắc tiêu biểu biểu dương khen thưởng vào thành tích, phạm vi ảnh hưởng đề nghị cấp biểu dương khen thưởng theo quy định 20 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải thường xuyên kiêm tra, đánh giá hoạt động thi đua xem hoạt động có tác dụng tốt đến chun mơn hay khơng Nếu khơng có tác dụng tốt, phải kịp thời uốn nắn sửa chữa Tập hợp kết thi đua phải xác, đầy đủ để có kết xếp loại xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân tập thể tham gia thi đua 3.2.6 Biện pháp Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra, đánh giá giúp cho nhà quản lí có sở để quản lí nhà trường, có thơng tin phản hồi cần thiết để điều chỉnh hoạt động quản lí, tạo nên liên thơng liên kết nhà trường với cấp quản lí xã hội 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Quán triệt để cấp lãnh đạo, ĐNGV có nhận thức đổi kiểm tra, đánh giá, từ đó, có nhận thức nguyên tắc đánh giá Việc quán triệt nhằm nâng cao nhận thức công tác kiểm tra việc làm cần thiết để đảm bảo cho thành công việc "tăng cường" công tác kiểm tra, đánh giá - Xây dựng nội dung cụ thể để bổ sung mức độ đạt minh chứng tiêu chí, tiêu chuẩn GV 3.2.6.3 Cách thực biện pháp a) Xây dựng kế hoạch (1) Kiểm tra thường xuyên: Trên sở hướng dẫn, đạo Phòng GD&ĐT, hiệu trưởng trường mầm non xây dựng kế hoạch kiểm tra tiến hành thường xuyên đơn vị, có kiểm tra hoạt động chun mơn GV, tổ chuyên môn đơn vị (2) Thanh tra, kiểm tra định kì: Đây hình thức kiểm tra mà nhà trường tiến hành theo chương trình, kế hoạch xác định vào thời gian cuối học kì, kết thúc năm học nhằm đánh giá kết hoạt động giáo viên, qua 01 năm học (3) Kiểm tra đột xuất: Để đảm bảo tính khách quan đánh giá tình hình thực tế, Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra đột xuất giáo viên chuyên đề, hoạt động đó; kiểm tra đột xuất hoạt động chuyên môn GV cần thiết 21 3.2.6.4 Điều kiện thực Mỗi trường mầm non phải có tổ trưởng chun mơn, số GV có lực chun mơn tốt, có uy tín nhà trường để tham mưu cho hiệu trưởng làm tốt công tác kiểm tra đánh giá GV 3.3 Mối liên hệ biện pháp Để thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội có hiệu quả, đáp ứng nhu cầu giai đoạn đổi cần phải tiến hành đồng thời nhiều biện pháp Trong khuôn khổ luận văn phạm vi nghiên cứu, tác giả đưa biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với thúc đẩy việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm noi huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đạt hiệu cao, sát với tình hình thực tiễn, đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, đáp ứng nhu cầu nhân dân thời kì đổi 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý 22 Từ kết khảo nghiệm cho thấy, Cán quản lý, giảng viên, cán hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi đánh giá cao Tổng kết chương Qua nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên vào thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Việc đề xuất biện pháp không dựa cở lý luận, kết khảo sát thực trạng đánh giá GV mầm non, mà dựa nguyên tắc : Đảm bảo tính pháp lí; Đảm bảo tính hệ thống; Đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính hiệu Tác giả đề xuất biện pháp nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 2020-2025 trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội tạo tiền đề bền vững cho năm Qua khảo sát, trưng cầu ý kiến khách thể cho thấy biện pháp đề xuất luận văn đắn, cấp thiết có tính khả thi cao trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội Điều có nghĩa biện pháp trình bày phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế phát triển giáo dục mầm non giai đoạn tới 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non tạo đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, kiến thức tốt, kỹ sư phạm tốt đủ số lượng, đồng cấu đảm nhận thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trường mầm non cách tốt nhằm thực nhiệm vụ trị Nhà trường cách tồn diện, với hiệu tối ưu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Q trình tác động Chủ thể quản lý Hiệu trưởng thực trình tác động qua thực nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức lực đội ngũ giáo viên; Cơ chế sách giáo dục; Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương; Môi trường sư phạm; Sự phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp Khi đề xuất biện pháp Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non cần quan tâm đến yếu tố 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, thấy rằng: phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn hạn chế, bất cập như: Cơng tác điều động, luân chuyển, sàng lọc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non chưa thực triệt để; Việc tuyển chọn đơi lúc cịn chưa vào nhu cầu quy hoạch để tuyển chọn; Công tác bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp cịn hình thức; Việc thực thi đua khen thưởng chưa tạo động lực cho đội ngũ phát triển Huyện chưa có sách thu hút đội ngũ giáo viên mầm non có trình độ cao; Tổ chức, kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm sau đánh giá làm cịn hình thức vấn đề cụ thể phát triển đội ngũ giáo viên hạn chế, bất cập 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng trường mầm non Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 24 Qua xác định điều kiện thực biện pháp khả điều kiện nhà trường kết hợp với khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL, GV trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết, có tính khả thi Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động tích cực biện pháp, trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với UBND huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền từ huyện đến sở việc xây dựng phát triển đội ngũ GV toàn huyện Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ quản lý sử dụng đội ngũ GV Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ trường mầm non Thực tốt việc bổ nhiệm, bố trí, luân chuyển đội ngũ CBQL, GV đảm bảo cân đối đồng trường 2.2 Đối với phịng GD&ĐT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Phối kết hợp chặt chẽ với Phòng Nội vụ, trường công tác tuyển chọn phân công sử dụng ĐNGV cho hợp lý đảm bảo cân đối, đồng Tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho Hiệu trưởng trường công tác tuyển chọn GV, đánh giá, khen thưởng GV Tổ chức công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGV 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội Tham mưu với phòng Nội vụ, phòng GD & ĐT việc bố trí, xếp nhân cho phù hợp với trường Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp để nâng cao chất lượng giáo dục mầm non  ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, thấy rằng: phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín,. .. pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO CHUẨN... thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đưa biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đáp