Quản lí hoạt động giáo dục trong các trường mầm non huyện gia lâm, thành phố hà nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

NGUYỄN THỊ THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ HỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2

NGUYỄN THỊ THÚY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC

TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM,

THÀNH PHỐ HÀ HỘI THEO QUAN ĐIỂM

LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

HÀ NỘI, 2018

NGUYỄN THỊ THÚY

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC

TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM,

THÀNH PHỐ HÀ HỘI THEO QUAN ĐIỂM

LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Mai

HÀ NỘI, 2018

LỜI CAM OAN

MỤC LỤC

DANH MỤC ẢNG IỂU

MỞ ẦU 1

1 Lý 1

2 Mụ í ê ứ 3

3 K ể v ố ê ứ 3

4 P v ê ứ ủ 3

5 G yế 3

6 N vụ ê ứ 4

7 P ê ứ 4

8 C ủ ậ vă 5

C 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN IỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 6

1.1 Tổ q ê ứ v 6

1.1.1 N ữ ê ứ ở 6

1.1.2 N ữ ê ứ : 8

1.2 Mộ ố , ậ ữ ủ 11

1.2.1 Q ý ụ 11

1.2.2 Q ý 13

1.2.3 H ộ ụ 14

1.2.4 G ụ e q ể y ẻ 14

1.2.5 Q í ộ ụ 15

1.2.6 QL ộ ụ e q ể y ẻ 15

1.3.1 Mộ ố q ể ỉ ổ ụ e q

ể y ẻ ủ v N 16

1.3.2 Nguyê , ộ q í ộ ụ e q ể y ẻ 17

1.4 Mộ ố yế ố ở ế q ý ộ ụ ở

e q ể y ẻ 28

1.4.1 , ế, vă ó , x ộ ở ị 28

1.4.2 Nă ự ủ C QL 28

1.4.3 C ộ ũ v ê 29

1.4.4 C ở vậ , ụ ủ 30

1.4.5 ể í ẻ 30

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 33

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN IỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 34

2.1 ể ế, vă ó , x ộ v ụ ủ y G L , ố H Nộ 34

2.1.1 K q v ế, vă ó , x ộ ủ y G L , ố H Nộ 34

2.1.2 K q v ụ y G L ,

ố H Nộ 36

2.2 Tổ ứ ự 39

2.2.1 Mụ í : 40

2.2.2 Nộ : 40

2.2.3 P : 40

2.3.1 T ự ộ ụ y

G , ố H Nộ e q ể y ẻ 42

2.3.2 T ự QL ộ ụ

y G , ố H Nộ e q ể y ẻ

50

2.3.3 K ó ă ủ q ý ộ ụ MN y G , ố H Nộ e q ể y ẻ

65

2.4 ự , yê v yế ố ở 71

2.4.1 N ữ 71

2.4.2 N ữ ó ă , ế 72

2.4.3 N yê ủ ữ ó ă , ế 73

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 75

C 3: IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN IỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 76

3.1 C yê ự 76

3.1.1 Nguyên t í ụ ê 76

3.1.2 N yê í ự 76

3.1.3 N yê í ố 77

3.1.4 N yê í 77

3.1.5 N yê í , q 78

3.2 x ộ ố q í ộ ụ

y G L - ố H Nộ e q ể y ẻ

trung tâm 78

3.2.2 Tổ ứ ồ ă ự yê v vụ

C QL, v ê ứ yê ụ e q ỉê

y ẻ 83

3.2.3 Tổ ứ ự ộ GD e q ể y ẻ

tâm 85

3.2.4 v y ở vậ – ĩ ậ , y , ồ ù , ồ ẻ ứ ộ ụ LTLTT 88

3.2.5 C ỉ v ê ự ể ủ ẻ q

ộ GD e q ể LTLTT 90

3.2.6 Tổ ứ ể , v ự ộ GD ẻ MN e q ể LTLTT ủ v ê 93

3.3 Mố q ữ 95

3.4 K í , í ế ủ x 96

3.4.1 Q y 96

3.4.2 Kế q : 98

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 104

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC

2.2 ộ ổ C QL GDMN y G L : 38

2.3 T ộ ủ C QL GDMN y G L 38

2.4 ộ ổ GVMN y G L 39

2.5 T ộ ủ GVMN y G L 39

2.6 N ậ ứ v q ủ ụ e q ể LTLTT v ự GD ẻ 42

2.7 Mứ ộ ự , ế GD ẻ MN e q

ể LTLTT e ủ C QL 43

2.8 Mứ ộ ự , ế GD ẻ MN e q

ể LTLTT e ủa GV 44

2.9 V ử ụ ổ ổ ứ

ộ GD ẻ MN e q ể LTLTT ủ GVMN 47

2.10 Kế q ổ ứ ộ ụ ủ GVMN e q ể LTLTT ă 2016 - 2017 và ă 2017 - 2018: 49

2.11 Kế q q ý, ỉ x y ự

ụ (CSVC, ử ụ v q ế ị y , D C) e q ể y ẻ ủ ở MN 51

2.12 Mứ ộ ự QL ế ự

ộ GD ẻ MN e e q ể LTLTT ủ H ở MN 54

2.13 Kế q v ứ ộ ự QL ể , v ê ổ ứ ộ GD ẻ MN q ể LTLTT 56

H Nộ 59

2.15 Kế q ứ ộ ự ồ

yê , vụ v ê ằ ự ố

ộ GD ẻ MN e q ể LTLTT 61

2.16 K ó ă v ộ , , ứ ,

ụ e q ể y ẻ ủ GVMN 65

2.17 K ó ă q ý ộ , , ứ , ụ e q ể y ẻ 68

3.1 ứ ộ ế ủ x 98

3.2 ứ ộ ủ x 100

B 3.3 T q ữ í ế v í ủ 101

ể ỉ ự vụ nă 2017 - 2018, ộ G ụ v

ó C ỉ ị ố: 2699/CT- GD T: “G ụ ế ụ ổ

ộ ă ó , ụ ẻ e q ể ụ y ẻ làm trung ”[4]

Nă 2018, ộ G ụ v ũ ó vă ố:

3945/ GD T-GDMN v v : Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục mầm

non năm học 2018 - 2019, vă ê õ: “ ẩy ự yê

q ý ụ (QLGD) ể ụ ẻ T y ê , q q ý (QL) vẫ ộ ộ ữ ế

ụ ẻ v ế

ê ứ T y ê , y ê ứ v v y

ị

X ừ ữ ý ê , : “Quản lí hoạt động giáo dục trong các trường mầm non huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm ” v ê ứ ủ ậ

vă ố yê Q ý ụ

3.2 Đối tượng nghiên cứu

q ý ộ ụ e q ể “ y ẻ ” ủ ở y G L ,

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận

y G , ố H Nộ

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

T ổ ự ế v C QL, GV v ẻ ằ

ể ỹ v ự QL ộ GD y ẻ

y G L - ố H Nộ 7.2.4 Phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục Tổ ế ự v QL ộ GD ở

ở ể x QL ộ GD y ẻ

7.2.5 Nhóm các phương pháp khác Sử ụ v ứ , ố ê, ể xử ý, v y ế q ê ứ 8 Cấu trúc của luận văn N ở v ế ậ , ậ vă :

C 1: C ở í ậ ủ q í ộ ụ

e q ể y ẻ

C 2: T ự q í ộ ụ ở ộ ố

y G L , ố H Nộ e q ể y ẻ

C 3: q í ộ ụ

y G L , ố H Nộ e q ể y ẻ âm

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM

TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

v ă ự ộ ậ ậ v q yế v ,… V ủ v ê

e , 1938) v C R e (F ee e , 1986) C y , í ủ , x v ể ự

ộ ậ , ự ự ê ứ [23]

T N ậ , Hộ ồ q ố ụ ộ

ữ yê q ủ ụ : „„C ữ v trò q ủ í ỗ ” Ở P , ị

ụ 10 ă , v yê , ộ ụ y trung tâm [42]

ê ộ ụ y ê - P

M e y : “C ậ ự y ủ ỗ ẻ v

é ẻ ể ỳ e ữ ă ê ủ v ê

ủ ” V ủ v ê v ụ y ậ ‚„„ ự ,, v „„ ự ,, ủ ẻ ể ẻ y ố

ữ dạy học lấy người học làm trung tâm “ ỉ x v ử ụ

ổ ế ữ ă y” Ô ẳ ị v ủ ộ í

ự ủ y y

xe ẹ v ủ y: “T , v ê ó ộ yê , ó ộ , ó ó v y

*T ê v :

Trong quá trình g ụ , v y ồ 4 ể :

- V ụ x ừ , ứ ừ , ộ ,

ể v ủ

- C í ự v q ậ , ế thu ộ ụ ộ H í ự y ĩ, í ự ộ

v y ù C ứ ổ ứ y ử

ụ ự , e ó , ó v , ộ ự , q ,…[22]

Lộ T (2017) ê ữ ủ y y

ẻ ồ : T ẻ ủ ể ủ ộ GD; L ộ

ồ ủ ể ổ ứ ằ ụ í ụ ,… v ê

ị , ẻ ự , ế ứ , ẫ ẻ ự T ũ x ộ ố ổ ứ ộ GD ẻ theo q ể LTLTT [41]

P T ị T H , ằ : “L y ẻ v ứ ụ

y í ự ể ẩy í ủ ộ , ă y

v q yế v ở ẻ ế ậ ố ể ụ ẻ” v

“C ụ ố ộ y ẻ Có ĩ ó x y ự ự ê ứ , ,

v ă ủ ẻ C y ẽ ộ ẻ ể , ỉ ự ể í

ồ , ể ể v ă ế x ộ ủ ẻ [20]

ể ê ứ y, ứ trong

v y ê ứ ở ị v q ý giáo ụ e q ể y ẻ

1.2 Một số khái niệm, thuật ngữ cơ bản của đề tài

1.2.1 Quản lý giáo dục

Có q ể v QLGD:

- Ở vĩ :

P.V K x y ằ : “QLGD ộ ó ố , ó ế , ó ý ứ ủ ủ ể q ý ở ế

e ố v yê ý ụ ủ , ổ ứ ủ XHCN V N ê ể ộ ụ q y , ế ẻ,

C e P M H : “ Q ý (QLGD ó )

ự ố ụ ủ v ủ , ứ vậ e yê ý ụ ể ế ụ tiêu giáo ụ – ố v ụ , v ế ẻ v v ” [19, 17]

thể quản lí trong cơ sở GD một cách gián tiếp và trực tiếp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra ”

1.2.2 Quản lý trường mầm non

1.2.3 Hoạt động giáo dục trong trường mầm non

ộ ụ ù v ự ế v yế ố vù , ẻ ữ v ũ , ế ự

, ế , ế ế x ộ , e ẽ ở ê ă ộ v

y, ộ ố

Từ q ê , q : Giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm là cách tổ chức môi trường, các hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi, đặc điểm cá nhân của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm để tìm tòi những thông tin mới với sự khuyến khích, hỗ trợ từ người làm công tác giáo dục; nhằm thỏa mãn nhu cầu, khả năng của trẻ để trẻ có thể phát triển toàn diện

1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục

T ế ữ q ể v QLGD ê ê , ằ :

QL hoạt động GD là một trong những nhiệm vụ của người QL nhà trường được thực hiện, tác động lên những người làm công tác giáo dục và người học để đạt được mục tiêu giáo dục và mục tiêu phát triển giáo dục của nhà trường

1.2.6 QL hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

Từ ữ v q ý, q ý ụ , q ý ộ

ụ v ộ ụ e q ể y ẻ

, ể : Quản lý hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là

những tác động của người QLGD vào hoạt động giáo dục trẻ được tiến hành bởi giáo viên, trẻ mầm non và sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục khác để

tổ chức môi trường, các hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm - sinh

lí, đặc điểm cá nhân của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm, tìm tòi những thông tin mới với sự khuyến khích, hỗ trợ, giúp đỡ từ người làm công tác giáo dục; nhằm thỏa mãn nhu cầu, khả năng của trẻ để trẻ có thể phát triển toàn diện

1.3 Một số vấn đề chung về quản lí hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

1.3.1 Một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm của Đảng và Nhà nước

*Quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị các điều kiện tổ chức hoạt động

GD trẻ theo quan điểm LTLTT

ộ GD ẻ, ă ự ồ ù , ồ ,… Từ ó ự ộ , ứ , ổ ứ ộ ù

- Chuẩn bị từng hoạt động cụ thể (soạn bài): y ự ẩ ị q

ủ v ê v ổ ứ ộ ụ ẻ G

ế ế ụ ể ổ ứ ộ D ó, y õ ế , ộ , ứ , ụ ể

b) Quản lý việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm LTLTT

, ĩ ậ , , ủ ứ y ó ủ

+ C ỉ x y ự v ố é

ụ vụ ổ GDMN, ứ yê ự

ộ ụ ẻ e q ể LTLTT

+ Tổ ứ Hộ ị, Hộ yê v ổ GDMN ứ yê ự ộ ă ó - ụ ẻ e

ộ q y ậ ủ QL ế ữ ố QL ó

ê q ế ĩ vự CSVC, ế ị y ằ ộ

vậ ụ ê

N vậy, ó ể ể : quản lý cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học

là tác động có mục đích của công tác quản lý nhà trường trong việc xây dựng, trang bị, phát triển và sử dụng có hiệu quả hệ thống cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhằm đưa nhà trường đạt mục tiêu giáo dục Mộ ố yê ố v

ủ Hộ ồ ó ẩ q y q yế ị

- P , q ý, , xế ; q yể ụ

yê yể ; e ở , ỷ ậ ố v v ê , v ê

e q y ị

- Q ý v ử ụ ó q ồ í , ủ , ẻ

1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ở trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

ý ậ ế , ổ ứ , v ể , í ,

vậ v ộ ó q ể ụ ê x ị

T , “ ự ủ ụ ộ ộ q ( ế ó q yế ị ) v ộ q í v ủ

ở ” [34] C ủ yế ố q ,

q yế ị ụ ỗ ó ể coi là “ ” ủ ỗ V vậy ẩ , ă ự ủ C QL

ứ ê ẻ Có ể ó , v ê

ó v v ù q v ụ ữ ế “ ”, T ổ GD e