Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình ở các trường mầm non quận hoàn kiếm, hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THANH PHƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HỒN KIẾM, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THANH PHƯƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS LÊ HUY HOÀNG Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường Đại học sư phạm Hà Nội toàn thể giảng viên đơn vị hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS.Lê Huy Hồng, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn BGH,các đồng chí giáo viên trường mầm non Bà Triệu, bạn đồng nghiệp, người thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 19 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Vũ Thanh Phương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 19 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Vũ Thanh Phương MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Lý luận giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 1.2.1 Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.2.2 Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 1.3 Lý luận quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 13 1.3.1 Quản lý chức quản lý 13 1.3.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non 15 1.3.3 Chức quản lý Hiệu trưởng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 15 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 19 1.4.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 19 1.4.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 20 1.4.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 21 Kết luận chương 22 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HỒN KIẾM 24 2.1 Vài nét khái quát địa bàn nghiên cứu 24 2.1.1 Vị trí địa lý quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 24 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị, xã hội quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 24 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non quận Hồn Kiếm, Hà Nội 26 2.2 Vài nét mẫu nghiên cứu, tổ chức khảo sát 29 2.2.1 Mục đích khảo sát: 30 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Các phương pháp khảo sát: 30 2.2.4 Thang đánh giá 31 2.3 Thực trạng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non quận Hoàn Kiếm 31 2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 31 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 33 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 35 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 37 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình 39 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non quận Hoàn Kiếm 41 2.4.1 Thực trạng kế hoạch hóa giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 41 2.4.2 Thực trạng tổ chức nhân giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 43 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 45 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 48 2.4.5 Thực trạng đầu tư sở vật chất, thiết bị, học liệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non 51 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục mầm non thông qua hoạt động tạo hình 55 Kết luận chương 58 CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HOÀN KIẾM, HÀ NỘI 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 59 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non quận Hoàn Kiếm, Hà Nội 60 3.2.1 Biện pháp 1: Mục đích tính khoa học xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 60 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình cho giáo viên trường mầm non 62 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 66 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá dạy tạo hình trường mầm non 69 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu để tổ chức tốt hoạt động tạo hình 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 74 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 76 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 76 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 76 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 76 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 76 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non 78 3.4.6 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 81 3.4.7 So sánh tính cần thiết khả thi biện pháp: 82 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng CNTT Cơng nghệ thơng tin CSGD Chăm sóc giáo dục ĐH Đại học GDMN Giáo dục mầm non GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GDTM Giáo dục thẩm mỹ HĐTH Hoạt động tạo hình HT Hiệu trưởng MG Mẫu giáo PGD Phịng giáo dục PHT Phó hiệu trưởng SGD Sở giáo dục TB Trung bình TC Trung cấp TP Thành phố TTCM Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC BẢNG BIỂU, ĐỒ THỊ Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh trường Mầm non địa bàn quận Hoàn Kiếm năm học 2017 - 2018 26 Bảng 2.2 Thống kê số lượng, trình độ CBQL giáo viên mầm non 05 trường tham gia khảo sát 27 Bảng 2.3 Mức độ xây dựng mục tiêu GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 31 Bảng 2.4: Mức độ thực nội dung GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 34 Bảng 2.5 Mức đánh giá phương pháp GDTM cho trẻ qua hoạt động tạo hình trường mầm non 35 Bảng 2.6 Mức độ sử dụng phương tiện GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 37 Bảng 2.7 Mức đánh giá hình thức tổ chức GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 39 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp thực trạng GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 40 Bảng 2.9 Mức độ thực lập kế hoạch GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH 42 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức nhân với GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình 44 Bảng 2.11 Mức độ đạo GDTM cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 47 Bảng 2.12 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá trình giáo dục thẩm mỹ 49 Bảng 2.13 Mức độ thực đầu tư sở vật chất, thiết vị, học liệu giáo dục thẩm mỹ 51 Bảng 2.14 Bảng tổng hợp đánh giá quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non 53 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục 55 thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non 78 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non 80 Bảng 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non 81 DANH MỤC HÌNH Hình 1: So sánh tính cần thiết khả thi 82 hình thức tổ chức đạt mức trung bình Do đó, thực trạng địi hỏi biện pháp quản lý thích hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình Quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình tác động có mục đích, có tổ chức hiệu trưởng hay cán quản lý nhà trường lên tất nội dung trình giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình nhà trường để đạt kết giáo dục mong muốn Qua khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động trường mầm non quận Hoàn Kiếm thấy mức độ thực nội dung giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình thực nhiên mức độ không đặn kết mang đến không đáp ứng mục tiêu đề Công tác quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH thực đầy đủ nội dung từ lập kế hoạch, xây dựng nội dung, tổ chức triển khai hoạt động đến bồi dưỡng chuyên môn kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thẩm mỹ Tuy nhiên, mức độ thực nội dung chưa cao, kết đạt thấp sở đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao hiệu cơng tác Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH yếu tố thuộc chủ thể quản lý có ảnh hưởng mạnh nên cần phải khắc phục 1.3 Các biện pháp quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH Trong giai đoạn phát triển giáo dục với thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường cần phải tiến hành biện pháp quản lý đặc trưng, phù hợp Dựa khoa học QLGD, lý luận thực tiễn vấn đề quản lý giáo dục thẩm mỹ, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Đó là: Biện pháp 1: Tăng cường tính khoa học xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình cho giáo viên trường mầm non Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá dạy tạo hình trường mầm non Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu để tổ chức tốt hoạt động tạo hình Kết khảo nghiệm khoa học cho thấy biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình đánh giá mức độ cần thiết khả thi cao Đây sở quan trọng để lãnh đạo nhà trường nghiên cứu, xem xét, vận dụng biện pháp vào việc quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình cho phát huy hiệu công tác giáo dục thẩm mỹ cơng tác giáo dục nói chung nhà trường mầm non Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo; Sở Giáo dục Đào tạo; Ủy Ban Nhân Dân; Phòng Giáo dục Đào tạo Quận – Thành phố Hà Nội - Có chế thi tuyển viên chức cho giáo viên dạy chuyên biệt môn như: Tạo hình; Múa; Âm nhạc; Thể dục; Cơng nghệ thơng tin - Tăng tiêu thi giáo viên, nhân viên giỏi năm (30%/tổng số giáo viên, nhân viên) để đáp ứng tiêu chuẩn đội ngũ - Tiếp tục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia nhiều lớp tập huấn chuyên môn, tham quan học tập mơ hình trường điểm nước nước ngồi - Có chế tài (ngân sách Nhà nước cấp cho phần chi lương cán bộ, giáo viên, nhân viên) để đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên ổn định yên tâm công cống hiến cho giáo dục - Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất, trang thiết bị nhà trường thực giáo dục mầm non chất lượng cao trọng đến giáo dục hoạt động thẩm mỹ 2.2 Đối với nhà trường mầm non - Nghiên cứu, học tập rút kinh nghiệm công tác quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non Tiến hành vận dụng vào thực tế nhà trường cách nghiêm túc có hiệu biện pháp đề xuất - Tăng cường vai trò chủ động đạo trực tiếp cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Xây dựng chế độ sách cho đội ngũ giáo viên có thành tích tốt trình giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình - Tăng cường vai trị chủ động việc liên kết, tạo kênh thông tin với cha mẹ trẻ để có đầy đủ điều kiện thực giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình - Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm thu hút đầu tư, hợp tác đại hóa sở, trang thiết bị phục vụ giáo dục nhà trường 2.3 Đối với đội ngũ giáo viên - Xác định rõ việc quản lý GDTM cho trẻ mẫu giáo qua HĐTH trường mầm non không dành cho CBQL mà trách nhiệm tất thành viên nhà trường - Phải thực tâm huyết với nghề, linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác giáo dục thẩm mỹ biện pháp quản lý giáo dục thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình, tích cực, chủ động tham gia có hiệu góp phần triển khai thực thành công biện pháp quản lý đề - Tích cực bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đổi phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) (2007), Giáo dục học mầm non (Tập I, tập II, tập III) NXB Đại Học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề quản lý vận dụng điều hành nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Bài giảng cho học viên Cao học quản lý Đặng Quốc Bảo (1997), Một số kinh nghiệm quản lý, Hà Nội Lê Đình Bình (2005), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em (Quyển I), NXB Đại Học Quốc gia, Hà Hội Nguyễn Lăng Bình, Phan Việt Hoa (1996), Tạo hình phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình, Bộ giáo dục đào tạo, Trung tâm nghiên cứu Đào tạo giáo viên (Tập I, tập II), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Điều lệ trường mầm non – 2008, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Ban hành kèm theo thông tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Phạm Khắc Chương, Lý luận quản lý – quản lý giáo dục đại cương, Đại cương, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 11 Đỗ Xuân Hà (1997), Giáo dục thẩm mĩ - Món nợ lớn hệ trẻ, NXB Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc, 1998, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 90 13 Nguyễn Trọng Hậu, Quản lý ngành học, bậc học, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên lớp cao học quản lý giáo dục 14 Ngô Tú Hiền (1998), Giáo dục thẩm mĩ- Công cụ quan trọng để xây dựng nhân cách có văn hóa, văn hóa giáo dục- Giáo dục văn hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý Giáo Dục, nhà xuất Đại học Sư Phạm, Hà Nội 16 Phan Thị Việt Hoa (1996), Một số biện pháp bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình Luận án PTS Khoa học sư phạm Tâm lý, Viện khoa học giáo dục 17 TS Phan Việt Hoa, TS Nguyễn Thị Hoàng Yến, 2005, Mĩ học giáo dục thẩm mĩ, NXBĐHSP 18 Nguyễn Thị Hoà, Tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non, Chuyên đề cao học 19 Lê Xuân Hồng (chủ biên) (2002), Giáo dục nghệ thuật cho trẻ lứa tuổi mầm non, NXB Phụ nữ 20 Đỗ Huy (1987), Giáo dục thẩm mỹ - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thông tin lý luận 21 Đỗ Huy (1994), Chân – Thiện – Mĩ thống đa dạng văn hóa nghệ thuật, Viện triết học, NXBKHXH 22 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lý giáo dục quản lý trường học bối cảnh đại hóa hội nhập Quốc tế, tạp chí Quản lý giáo dục, số 22/10, Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (chủ biên) – Đặng Quốc bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 24 Trần Kiểm (2015), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 91 25 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 27 Khoa học, V N N (2010), Từ điển Tiếng Việt, Nhà Xuất Từ điển Bách khoa 28 Luật Giáo dục Việt Nam văn hướng dẫn thi hành, (2009), NXB Chính trị Quốc gia 29 Vinh Quang Lê, Giáo dục thẩm mĩ nước ta (1999), NXB Chính trị Quốc gia 30 Thị Tuyết Oanh, Kiểm định, đánh giá quản lý chất lượng giáo dục, Giáo trình giảng dạy dành cho học viên cao học quản lý giáo dục 31 Nguyễn Thị Yến Phương (2005), Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo lớn ( 5-6 tuổi) qua hoạt động tạo hình trường mầm non, Luận án Tiến s 32 Bùi Thị Phòng (2012), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ trường Tiểu học, Luận văn thạc s Đại học sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trường cán quản lý giáo dục 34 Nguyễn Bá Sơn, Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia - 2000 35 Nguyễn Quốc Toản (2008), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm 36 Nguyễn Ánh Tuyết (1992), Giáo dục đẹp cho trẻ thơ, NXB Giáo dục 37 Trần Quốc Thành (2000), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 38 Lê Thanh Thuỷ (2003), Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, NXB ĐH Sư phạm 92 39 Lê Thanh Thuỷ (1996), Ảnh hưởng tri giác tới tưởng tượng sáng tạo hoạt động vẽ trẻ 5-6 tuổi Luận án Phó tiến sỹ khoa học Sư phạm Tâm lý, Hà Nội 40 Lê Thanh Thuỷ, Phát triển khả sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, Chuyên đề cao học 41 TS.Trần Thị Ngọc Trâm, TS.Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình Giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn), NXB Giáo dục, Hà Nội 42 Trần Phạm Quang Trung, Đinh Hồng Thái, Mĩ học giáo dục thẩm mĩ tuổi mầm non, Hà Nội 2003 43 Trần Thị Trọng – Phạm Thị Sửu (Đồng chủ biên), Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng dẫn thực 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 6-6 tuổi, NXB Giáo dục 44 Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo (2003), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Hà Nội 45 Phạm Thị Hồng Vinh, Xây dựng phát triển quản lý chương trình dạy học, NXBQGHN 46 E.A.Kôtxakopxkaia (1979), Dạy nặn trường mẫu giáo, ND: Tạ Thị Ngọc Thanh, NXB Giáo dục 47 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lí, NXB Giáo dục 48 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội 49 N.P.Xaculinna (1989), Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép, Người dịch: Đỗ Thị Minh Liên – Lê Thanh Thuỷ, Thư viện trường ĐHSPHN Mẫu 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL, GV trường mầm non) Để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, xin thầy (Cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nữ Nam Lớp .Trường Huyện/TP Tỉnh Địa liên lạc Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Khác Nơi đào tạo: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết việc cho trẻ mẫu giáo làm quen với hoạt động tạo hình (Đánh dấu x vào lựa chọn) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Theo thầy/cơ, mục đích việc cho trẻ làm quen với học động tạo hình gì? (xin đánh theo thứ tự mức độ quan trọng) Trang bị kiến thức cho trẻ HĐTH Bồi dưỡng kỹ tạo hình cho trẻ Hình thành phát triển hứng thú, yêu thích trẻ HĐTH Thầy/cơ đánh giá thực trạng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non (đánh dấu x vào ô lựa chọn) a Lập kế hoạch: Tốt Trung bình Yếu b Tổ chức hoạt động tạo hình Tốt Trung bình Yếu 94 c Đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Tốt Trung bình Yếu d Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ Tốt Trung bình Yếu e Đánh giá phát triển trẻ Tốt Trung bình Yếu f Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động tạo hình Tốt Trung bình Yếu g Công tác đánh giá phát triển trẻ Tốt Trung bình Yếu Xin đồng chí cho biết ý kiến thuận lợi, khó khăn việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình + Thuận lợi: + Khó khăn: Xin chân thành cảm ơn! Mẫu 95 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ Để giúp cho việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non tốt Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến với nội dung sau (Đánh dấu x vào có tiêu chí lựa chọn): * Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin cá nhân: Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nam Nữ Chức vụ: Trường .Huyện/TP Tỉnh Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Chuyên ngành đào tạo: Cao đẳng Đại học Sư phạm Khác Sau Đại học Nơi đào tạo: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Biện pháp Tăng cường tính khoa học xây dựng kế hoạch giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho giáo viên trường mầm non Chỉ đạo đổi phương pháp giáo Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 96 dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Đổi kiểm tra đánh giá dạy tạo hình trường mầm non Tăng cường đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu để tổ chức hoạt động tạo hình Theo thầy/cô, giáo viên sử dụng phương pháp để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) TT Phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại – gợi mở Phương phát trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp thảo luận Phương pháp thực hành – ơn luyện Thường xun Ít thường xun Khơng thường xun Xin thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ đạt việc giáo dục thẩm mĩ cho trẻ? TT Nội dung Trẻ có khả cảm thụ đẹp thơng qua hoạt động tạo hình Tốt Khá Trung bình Yếu 97 Hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình Các sản phẩm tạo hình trẻ (Tranh tơ,vẽ, nặn, xé dán, xếp dán, đồ dùng tự tạo) Biết nhận xét, đánh giá tác phẩm nghệ thuật tạo hình Yêu thích cảnh đẹp trường, lớp sống Xin Thầy/cô cho biết kiến nghị với quan quản lý giáo dục nhằm thực tốt hoạt động quản lý giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường mầm non? * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo * Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo Khó khăn: * Đối với trường mầm non 98 Mẫu PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Dùng cho CBQL, GV trường mầm non) Để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, xin thầy (Cô) cho biết ý kiến vấn đề sau: Họ tên:…………………………….Năm sinh………… Nữ Nam Lớp .Trường Huyện/TP Tỉnh Địa liên lạc Số điện thoại: Email Thâm niên công tác Trình độ: Trung cấp Cao đẳng Đại học Sau Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Khác Nơi đào tạo: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo làm quen với hoạt động tạo hình (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Theo thầy/cô cho biết mức độ việc xây dựng kế hoạch thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non? (xin đánh theo thứ tự mức độ quan trọng) STT Xây dựng kế hoạch GDTM cho trẻ Mức độ mẫu giáo thông qua HĐTH Tốt Trung Yếu bình Kế hoạch năm học Kế hoạch theo chủ đề, theo tháng Kế hoạch hoạt động tuần Kế hoạch hoạt động theo ngày Kế hoạch kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình 99 Thầy/cơ cho biết mức độ việc tổ chức giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non(đánh dấu x vào ô lựa chọn) STT Tổ chức GDTM cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐTH Mức độ Tốt Trung bình Triển khai văn đạo cấp tới CBGV Tổ chức hội thảo chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo Chỉ đạo giáo viên lựa chọn nội dung tạo hình phù hợp với lứa tuổi Chỉ đạo, tổ chức hội thảo chuyên đề đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Chỉ đạo, kiểm tra, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tạo hình Xây dựng lớp điển hình chuyên đề tạo hình Tổ chức kiến tập chuyên đề tạo hình Tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm đánh giá trẻ Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham gia lớp tập huấn Sở GD, phòng GD 10 Trang bị đồ dùng dạy học đại Yếu 100 Xin thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến việc thực giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình + Yếu tố khách quan: + Yếu tố chủ quan: Theo thầy (Cô) việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non phù hợp chưa? Phù hợp Chưa phù hợp Ý kiến khác Những hạn chế việc quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình: Theo Thầy (cô) để quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non đạt kết tốt cần tập trung vào biện pháp nào? ... quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình mầm non quận Hồn Kiếm, Hà Nội - Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non. .. trạng quản lí giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non quận Hoàn kiếm, Hà Nội Chương Biện pháp quản lí giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường. .. 1.2 Lý luận giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình trường mầm non 1.2.1 Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo trường mầm non 1.2.2 Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt