Quản lý giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện đầm hà, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM GIẢN THỊ THANH THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Tình THÁI NGUYÊN - NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn người hướng dẫn khoa học Kết thu Luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu Luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Giản Thị Thanh Thủy i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực Luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa TLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 26 PGS.TS Nguyễn Thị Tình, người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành Luận văn Phịng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường Mầm non địa bàn huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện, ủng hộ suốt trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Giản Thị Thanh Thủy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH xi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 1.1.2 Những nghiên cứu có liên quan đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 1.2 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 1.2.1 Kỹ giao tiếp trẻ 5- tuổi 1.2.2 Trò chơi cho trẻ 5- tuổi 15 1.2.3 Một số vấn đề lý luận giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 16 1.3 Quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 20 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 20 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 26 1.4.1 Nhóm yếu tố thuộc hiệu trưởng nhà quản lý trường mầm non 26 1.4.2 Các yếu tố thuộc giáo viên 27 1.4.3 Các yếu tố thuộc gia đình 28 1.4.4 Các yếu tố thuộc môi trường điều kiện sở vật chất 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.1.2 Khái quát giáo dục mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Địa bàn đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Các giai đoạn phương pháp nghiên cứu 38 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức việc thực mục tiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi thông qua HĐVC trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 39 2.3.2 Thực trạng nhận thức ý nghĩa, vai trò giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.3 Thực trạng mức độ thực giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .40 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ giao tiếp thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ 5- tuổi trường mầm non huyện Đầm Hà 41 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 43 2.3.6 Thực trạng đánh giá kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 45 2.3.7 Thực trạng kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 45 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, Quảng Ninh 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà .49 2.4.2 Thực trạng tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 51 2.4.3 Thực trạng đạo giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 56 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà 58 2.5.1 Đánh giá giáo viên cán quản lý thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc cán quản lý (chủ thể quản lý) 58 2.5.2 Thực trạng đánh giá giáo viên cán quản lý mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giáo viên mầm non 60 2.5.3 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non 5-6 tuổi 61 2.5.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường điều kiện sở vật chất .63 2.6 Đánh giá chung quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh .64 2.6.1 Đánh giá chung 64 2.6.2 Nguyên nhân tồn 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẦM HÀ, TỈNH QUẢNG NINH .69 3.1 Nguyên tắc đề xuất nguyên tắc giải pháp .69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính sư phạm .69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 71 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đại .71 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .72 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục 72 3.2.2 Tổ chức phối hợp tốt lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 75 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 81 3.2.4 Tăng cường đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non .86 3.2.5 Tăng cường đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm, cách thức cho điểm thang đánh giá .93 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm địa bàn khảo nghiệm .94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 vii Tổ chức phối hợp tốt lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Tăng cường đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đồng chí có kiến nghị để biện pháp áp dụng hiệu thực tiễn? - Đối với Phòng GD&ĐT: - Đối với trường mầm non: PL10 - Đối với giáo viên: - Đối với cha mẹ trẻ: Xin trân trọng cảm ơn! PL11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường mầm non) Kính thưa đồng chí! Để nâng cao hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xin đồng chí vui lịng cho biết vấn đề sau cách trả lời đánh dấu (X) vào chọn tương ứng Những góp ý đồng chí có ích cho việc nghiên cứu sử dụng nghiên cứu khoa học mà khơng ảnh hưởng đến cá nhân đồng chí Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHẦN 1: THƠNG TIN CÁ NHÂN Giáo viên lớp:…………………………………… Trường:…………………………………… Trình độ chun mơn Trung cấp Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Thâm niên công tác 01-05 năm 05-10 năm 10-15 năm Trên 15 năm Số năm tham gia giảng dạy trẻ 5-6 tuổi: … năm PHẦN 2: NỘI DUNG KHẢO SÁT I - Khảo sát thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Theo đồng chí, giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi có ý nghĩa phát triển trẻ? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Đồng chí thường thực giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động sau đây? Tại sao? Mức độ sử dụng Thường Không TTT Các hoạt động Thỉnh thoảng thực xuyên 11 22 33 44 Hoạt động vui chơi Hoạt động học tập Hoạt động lao động Hoạt động góc PL12 Nếu giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi qua hoạt động vui chơi, đồng chí giáo dục trẻ thơng qua trị chơi nào? a Đóng vai theo chủ đề b Đóng kịch c Học tập d Vận động e Xây dựng lắp ghép Giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi nhằm đạt mục tiêu nào? Mức độ thực STT Mục tiêu Đồng ý Phân Không vân đồng ý Cung cấp cho trẻ kiến thức yêu cầu cách thức rèn luyện Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thông thường giao tiếp Rèn luyện kĩ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thông thường giao tiếp Tạo môi trường cho trẻ rèn luyện để hình thành Kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói giao tiếp; Kỹ thực số quy tắc thơng thường giao tiếp Đồng chí thực nội dung giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động vui chơi mức độ nào? Mức 1: Trẻ chưa có khả giao tiếp, chưa thực vai chơi, chưa thực hoạt động chơi Mức 2: Trẻ có kỹ giao tiếp, biết thực vai chơi thực hoạt động chơi Mức 3: Trẻ có kỹ giao tiếp tốt, thực tốt vai chơi thực thành thạo hoạt động chơi PL13 STT Mức độ đạt Kỹ Nhóm kỹ nghe hiểu lời nói giao tiếp Kỹ nhận sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi Kỹ nghe hiểu thực dẫn liên quan đến hành động đơn giản Nhóm kỹ sử dụng lời nói giao tiếp Kỹ dùng từ phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp đối tượng giao tiếp; Kỹ sử dụng lời nói để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩa kinh nghiệm thân giao tiếp Kỹ sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trình giao tiếp Kỹ khởi xướng chủ đề giao tiếp Nhóm kỹ thực số quy tắc thông thường Kỹ điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp Kỹ sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn từ (cử chỉ, nét mặt, ánh mắt…) Kỹ làm chủ thân giao tiếp (làm chủ cảm xúc, hành động - khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác trị chuyện) Kỹ hỏi lại có biểu qua 10 cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu người khác nói PL14 Trong trình giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ qua hoạt động vui chơi, đồng chí sử dụng phương pháp nào? STT Kĩ Kĩ nhận sắc thái, biểu cảm lời nói vui, buồn, tứcgiận, ngạc nhiên, sợ hãi Kĩ nghe hiểu, thực dẫn liên quan đến hành động đơn giản Kĩ dùng từ phù hợp với nội dung hoàn cảnh đối tượng giao tiếp Kĩ sử dụng lời nói để bày tỏ nhu cầu cảm xúc, ý nghĩ kinh nghiệm thân giao tiếp Kĩ sử dụng lời nói để trao đổi dẫn bạn bè trình giao tiếp Kĩ khởi xướng chủ đề giao tiếp 10 Kĩ điều chỉnh giọng nói phù hợp với tình nhu cầu giao tiếp Kĩ sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ (cử chỉ, nét mặt, ánh mắt,…) Kĩ làm chủ thân giao tiếp (làm chủ xúc cảm, hành động - khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác trò chuyên) Kĩ hỏi lại có biểu qua cử chỉ, điệu bộ, nét mặt khơng hiểu người khác nói Phương pháp Phương án chọn Đàm thoại với trẻ (tổ chức trẻ đàm thoại với trình chơi); Làm mẫu hỏi trẻ; Tạo tình huống; huy động vốn hiểu biết trẻ Kết hợp nói làm mẫu; Đàm thoại với trẻ (tổ chức trẻ đàm thoại với nhau); Đề yêu cầu hướng dẫn trẻ thực yêu cầu Đàm thoại trước chơi; Điều chỉnh trước trình chơi; tạo tình Khuyến khích trẻ nói; tạo tình huống; Đàm thoại trước khí chơi; Làm mẫu (cô tham gia) Đàm thoại trước chơi; Gợi ý, khuyến khích q trình chơi Cô tham gia làm mẫu; Thay đổi vai chơi cho trẻ; Đàm thoại với trẻ Đàm thoại với trẻ; Kể chuyện - qua làm mẫu; Điều chỉnh trình trẻ chơi Đàm thoại với trẻ; Kể chuyện trước chơi - qua làm mẫu; Hướng dẫn trẻ trước chơi Đàm thoại với trẻ; Điều chỉnh trình trẻ chơi Đàm thoại với trẻ; Làm mẫu PL15 Đồng chí thực việc đánh giá kết kĩ giao tiếp trẻ qua tổ chức trò chơi nào? Mức độ thực STT Các cách thức đánh giá Quan sát Trị chuyện Sử dụng tình Thường xuyên Thi thoảng Không II - Khảo sát thực trạng quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung lập kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi? Bình Chưa TT Nội dung Tốt thường tốt Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi Phân tích đánh giá thực trạng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xây dựng kế hoạch, sử dụng kinh phí, chi phí giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi PL16 Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung tổ chức máy nhân giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi? Chưa Bình STT Nội dung Tốt tốt thường Xác đinh phận trường MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trường MN tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho GV trường MN Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý giáo dục giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung đạo hoạt động giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi? Bình Chưa STT Nội dung Tốt thường tốt Xác định phương hướng, mục tiêu giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Ra văn bản, định đạo thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Chỉ đạo thực nôi dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi PL17 Chỉ đạo lựa chọn phương pháp, cách thức, biện pháp giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Điều chỉnh kế hoạch thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ? STT Nội dung Tốt Xác định tiêu chí đánh giá kết giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi Phát sai sót kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Sử dụng kết kiểm tra giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi để đánh giá cán GV trường mầm non PL18 Bình Chưa thường tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi? Ảnh Khơng Ít ảnh hưởng ảnh TT Yếu tố ảnh hưởng hưởng nhiều hưởng Các nhóm thuộc CBQL - Nhận thức Hiệu trưởng vai trò giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trưởng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hệu trưởng giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Vốn tri thức kinh nghiệm Hiệu trưởng - Sự đạo hướng tạo điều kiện tinh thần vật chất cho GV trường MN Các yếu tố thuộc GV mầm non - Nhận thức GV giáo dục KNGT cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Ý thức, trình độ GV tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Kinh nghiệm lực GV - Sự phối hợp GV với lực lượng tham gia giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Kỹ cuả GVMN - Lòng yêu nghề, yêu trẻ GVMN - Đời sống vật chất GVMN Các yếu tố thuộc gia đình - Quan điểm gia đình trẻ giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi PL19 TT Yếu tố ảnh hưởng - Sự nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trường việc giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự quan tâm gia đình trẻ vấn đề giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Các yếu tố thuộc môi trường điều kiện sở vật chất - Quan điểm đạo cấp - Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất - Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Sự phối hợp gia đình nhà trường xã hội - Sự động viên, khen thưởng, chế độ sách GV - Sự phát triển văn hóa - kinh tế- xã hội địa phương - Sự quan tâm nỗ lực chủ thể quản lý giáo dục việc đưa phương hướng, nội dung giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ phù hợp, kịp thời với thay đổi chung xã hội - Cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ PL20 Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Để nâng cao hiệu quản lý giáo dục KNGT cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, đồng chí cho biết ý kiến tính càn thiết khả thi biện pháp đề xuất? Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Rất Cần TT Biện pháp khả Khả Không cần thiết cần thi khả thi thi thiết thiết Lập kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức phối hợp tốt lực lượng nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Chỉ đạo đổi phương pháp giáo dục thiết kế quy trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đổi kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Tăng cường đảm bảo điều kiện sở vật chất giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non PL21 Đồng chí có kiến nghị để biện pháp áp dụng hiệu thực tiễn? - Đối với Phòng GD&ĐT: - Đối với trường mầm non: - Đối với giáo viên: - Đối với cha mẹ trẻ: Xin trân trọng cảm ơn! PL22 PHỤ LỤC Phiếu quan sát chơi trẻ 5- tuổi Tên trẻ:……………… … … Lớp:… Trường MN:…………… Ngày quan sát: …………………………………………………… Hoạt động:………………………………… ……………… Trò chơi:……………………………………… …………… … Vật liệu chơi:…………………………………… ……………… Sự phong phú đồ dùng đồ chơi: - Hình dạng:  Phong phú  Bình thường  Nghèo nàn - Màu sắc:  Phong phú  Bình thường  Nghèo nàn Số lượng đồ chơi so với yêu cầu trò chơi:  Thừa  Đủ  Thiếu Hoạt động giáo viên: - Tạo hướng thú cho trẻ trước chơi:  Tốt  Bình thường  Khơng tốt  Khơng thực - Thảo luận, trao đổi trẻ trước chơi  Tốt  Bình thường  Khơng tốt  Khơng thực - Hướng dẫn trẻ chơi:  Cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu  Khó hiểu, hài lịng  Khơng thực - Thái độ hướng dẫn:  Nhiệt tình, cởi mở  Gò ép, căng thẳng  Dọa nạt  Chê bai - Hình thức hỗ trợ trẻ:  Dùng lời  Làm mẫu  Dùng cử chỉ, tranh ảnh - Trong q trình trẻ chơi, thấy trẻ khơng giao tiếp, trị chuyện với nhau, giáo viên làm gì?  Không quan tâm  Hỏi, gợi mở  Khuyến khích trẻ giao tiếp - Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- tuổi cụ thể:  Biện pháp tác động trước chơi  Biện pháp tác động chơi PL23  Biện pháp tác động kết thúc trò chơi - Nhận xét giáo viên: + Thời điểm đưa nhận xét  Trước chơi  Trong chơi - Cách nhận xét:  Hồn tồn khen, khơng chê  Hồn tồn chê, không khen  Khen nhiều chê  Chê nhiều khen  Có tính động viên, khích lệ, hỗ trợ, gợi ý  Chỉ tập trung vào kết chơi trẻ  Chú ý đến trình chơi trẻ Hoạt động trẻ - Hứng thú trẻ: Biểu Rất hứng thú Hứng thú Trước chơi Trong chơi Sau chơi - Sự tập trung, ý chơi:  Tập trung  Thỉnh thoảng xao lãng  Không tập trung - Kết thúc trò chơi:  Thể luyến tiếc, muốn chơi  Không PL24  Sau chơi Bình thường Thờ ơ, chán nản, khơng muốn giao tiếp ... quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh, nâng cao hiệu giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động. .. kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Đầm Hà, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5- 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT... 1.3 Quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi