THỰC TRẠNG GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI ở các TRƯỜNG mầm NON HUYỆN sơn HOÀ, TỈNH PHÚ yên

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN SƠN HOÀ, TỈNH PHÚ YÊN - Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Sơn Hoà, tỉnh Phú Yên - Đặc điểm kinh tế - xã hội [17] Sơn Hòa huyện miền núi nằm phía Tây tỉnh Phú n; phía Đơng giáp huyện Phú Hịa Tuy An, phía Tây giáp tỉnh Gia Lai, phía Nam giáp huyện Tây Hịa Sơng Hinh Diện tích tự nhiên 952 km2; dân số 57 nghìn người, đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 34%; tồn huyện có 13 xã thị trấn, có xã đặc biệt khó khăn xã vùng cao Huyện Sơn Hòa nằm dọc Quốc lộ 25, tuyến giao thông huyết mạch nối liền vớicác tỉnh Duyên hải Nam-Trung với Tây Nguyênnêntạo điều kiện thuận lợi cho việc giao lưu kinh tế, văn hóa miền núi đồng bằng, tạo thời để Sơn Hòa bứt phá phát triển bền vững Nhìn chung, tình hình kinh tế-xã hội huyện năm qua tiếp tục phát triển theo chiều hướng tích cực tương đối tồn diệntừ sản xuất nơng nghiệp đến lĩnh vực văn hóa – xã hội Một số thành tựu đạt thể lĩnh vực sau: - Tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân tăng hàng năm từ 11 đến 13% - Tồn huyện có gần 300 km đường giao thông, Quốc lộ 25 nối liền với tỉnh Tây Nguyên chạy ngang qua huyện 43 km, đường tỉnh lộ 82 km 165 km đường liên xã, liên thôn; giao thông nông thôn bê tơng hóa, hệ thống giao thơng địa bàn huyện thông suốt từ huyện đến xã thôn, buôn - Đã hình thành Cụm Cơng nghiệp Ba Bản có số doanh nghiệp đầu tư xây dựng nhà máy Ngồi cịn có số nhà máy chế biến công nghiệp hoạt động nhà máy Đường Công ty TNHH Công nghiệp KCP Việt Nam, nhà máy Đá Granit, nhà máy Cồn, Rượu Cơng ty TNHH Rượu Vạn Phát… - Có 01 Trường Trung cấp nghề Thanh niên dân tộc, 01 Trung tâm Giáo dục thường xuyên, 01 Trường THPT, 01 Trường THCS 01 Trường Dân tộc nội trú, 02 Trường Dân tộc Bán trú, hầu hết xã, thị trấn có Trường THCS, Trường Tiểu học Trường Mầm non; từ năm 2008 huyện Sơn Hịa cơng nhận đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục THCS - Có 01 Bệnh viện Đa khoa, 01 Trung tâm y tế 14 Trạm y tế Ngoài ra, từ Chương trình dự án Trung ương, Tỉnh trực tiếp đầu tư xây dựng số cơng trình địa bàn huyện thủy điện Sơng Ba Hạ, nâng cấp Quốc lộ 25, đường trục dọc Miền Tây, đường cứu hộ, cứu nạn, tránh lũ Tuy An-Sơn Hịa, cầu Sơng Ba, tràn Ngã Hai… góp phần bước mở rộng quy hoạch đô thị mặt nông thôn ngày đổi - Đặc điểm giáo dục mầm non [23] Những ngày đầu sau thống đất nước, hệ thống trường lớp địa bàn huyện chưa phát triển, chưa có xã có trường mẫu giáo Năm học 1975-1976, nhiều xã có lớp học mẫu giáo như: Xã Sơn Long, Xã Cà Lúi, Xã Phước Tân…Đã có đơn vị cơng lập đơn vị dân lập Từ năm 1986 nhờ đường lối đổi Đảng kinh tế xã hội ngày phát triển, tất xã có trường mầm non Đây tảng để tạo điều kiện cho giáo dục vươn lên, người có hội nhu cầu đến trường học hơn.Có thể nói việc phát triển hệ thống trường lớp đầy đủ số lượng lẫn chất lượng huyện tạo điều kiện tốt cho trẻ đến trường, cho việc hoàn thành phổ cập giáo dục Sau 35 năm quy mô bậc học Mầm non phát triển lên thành 17 đơn vị.Trong có 14 đơn vị công lập đơn vị dân lậpvà huy động 97% trẻ tuổi lớp Với mục tiêu phấn đấu đến năm 2020 toàn huyện trì phát triển hệ thống trường đạt chuẩn Quốc gia Huy động 100% trẻ 5-6 tuổi lớp đặc biệt tạo điều kiện tốt cho em HS dân tộc thiểu số thụ hưởng chất lượng GD chuẩn Quốc gia qua để phát triển chất lượngGDcủa tồn ngành, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đổi GD phục vụ cơng " Cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước" Do số lượng trường mầm non huyện nhiều nên bảng số liệu tập trung mô tả chi tiết trường mầm non công lập mà đề tài tiến hành khảo sát thực trạng - Số lượng cán bộ, giáo viên 7trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên năm học 2017 – 2018 Trình độ đào tạo Tên C trường Loại mầm hình TS non B G Q V Đại học S L L Mầm non Công Củng Sơn lập Mầm non Công 24/3 lập Mầm non Công Suối Bạc Mầm non Sơn Nguyên lập Công lập 26 32 3 23 10 29 24 21 10 20 17 % 38,4 25 41,6 40 Cao Trung đẳng cấp S S L 14 23 % 53,8 71,8 L 12 50 12 60 % 7,6 3,1 8,3 Mầm non Công Sơn Hà lập Mầm non Công Sơn Hội lập Mầm non Công Sơn Long lập 22 19 10 24 21 20 17 12 45,4 10 37,5 13 60 45,4 54,1 40 9,1 8,3 0 (Nguồn: Số liệu lấy từ phận hành trường năm học 2017-2018) - Độ tuổi cán bộ, GV trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên khảo sát năm học 2017 - 2018 Chia theo độ tuổi Tên trường mầm non Tổng Số lớp Dưới 30 số GV S L Mầm non 11 26 % Từ 30 Từ 41 đến 40 đến 50 S S L 11 42,31 % L 34,62 % Trên 50 SL % 15,3 7,6 Củng Sơn Mầm non 15,6 6,2 24/3 Mầm non Suối Bạc Mầm non Sơn Nguyên Mầm non Sơn Hà Mầm non Sơn Hội Mầm non Sơn Long 15 32 13 40,63 12 37,5 10 24 20,83 10 41,67 8 20 30 22 12 60 31,81 11 50 10 24 20,83 13 54,17 20 15 15 75 2 33,3 13,6 20,8 10 1 1 4,1 4,5 4,1 (Nguồn: Số liệu lấy từ phận hành trường) - Số học sinhcủa trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên khảo sát năm học 2017 - 2018 Tên Tổn Tổn Chia theo độ tuổi g g số số lớp HS trường mầm non Trẻ nhà Trẻ 3-4 Trẻ 4-5 Trẻ 5-6 trẻ tuổi tuổi tuổi S S S L Mầm non Củng Sơn Mầm non 24/3 Mầm non Suối Bạc 11 15 305 431 % L % L 15 4,92 50 16,39 90 25 5,8 74 17,17 15 10 311 25 8,04 46 14,79 90 250 20 % 29,5 SL % 150 34,8 182 28,9 150 49,1 42,2 48,2 Mầm non Sơn 25 10 85 34 120 48 Nguyên Mầm non Sơn Hà 270 25 9,26 50 18,52 90 33,3 105 38,8 Mầm non Sơn Hội Mầm non Sơn Long 10 285 235 0 0 50 17,54 90 31,5 145 25 10,64 90 38,3 120 50,8 51,0 (Nguồn: Số liệu lấy từ phận hành trường) Các số liệu bảng thấy đội ngũ GV trường mầm non đủ số lượng, 100% GV có trình độ đào tạo đạt từ chuẩn trở lên ( Đa số đại học Cao đẳng) Đội ngũ GV có tuổi đời trẻ, động nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Có nhiều GV bước vào hoạt động nghề nghiệp (dưới năm) với số dao động từ 15% đến 40% (như mầm non Củng Sơn, mầm non 24/3) -Khái quát trình khảo sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát Làm rõ thực trạng KNS trẻ 5- tuổi GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên Trên sở thực trạng đó,chỉ thành cơng, hạn chế, thuận lợi, khó khăn ngun nhân để đề xuất KN thích ứng quan hệ xã hội KN tôn trọng người khác 10 KN sử dụng lời nói 11 KN giao tiếp 12 KN nhận thức môi trường xã hội 13 KN nhận thức môi trường tự nhiên 2,11 2,0 1,9 1,8 1,7 2,0 14 KN nhận thức nghệ thuật 15 KN sáng tạo 1,9 2,0 1,76 5 1,52 10 1,81 11 1,81 1,76 1,81 (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Nhìn vào bảng ta thấy nhiều KNS trẻ thực chưa tốt điều thể qua bảng đánh giá GV CBQL thực trạng KNS trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thuộc phạm vi khảo sát Tất 15 KNS có điểm trung bình gần – tức mức “Thỉnh thoảng” thực hiện.Cụ thể với KNS cho thấy:Đa số hai nhóm đối tượng khảo sát đánh giá: KN hiểu biết chăm sóc sức khỏe, dinh dưỡng trẻ cịn hạn chế với giá trị trung bình ( X =2,3) ( X =2,33) xếp vị trí số Tiếp đến KN chăm sóc vệ sinh cá nhân cô đánh giá mức cao với giá trị trung bình ( X =2,2) ( X =2,14) xếp vị trí số Cịn chiếm vị trí số KN: KN hợp tác với người khác, KN tự tin tự trọng…Nhìn chung qua đánh giá thực trạng GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cô giáo ta thấy trẻ có kiến thức KNS cịn yếu so với mặt chung ngành giáo dục Đặt biệt 15 KNS nói - Thực trạng phương pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Stt Đánh giá Đánh giá CBQL GV Tên phương pháp TB Nhóm PP giáo dục trực quan Nhóm phương pháp thực hành Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm PP nêu gương – đánh giá 2,86 Thứ bậc TB 2,6 2,8 Thứ bậc 2,48 2,71 2,7 2,86 2,7 2,52 2,6 (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Qua bảng số liệu ta thấy GV lựa chọn nhóm phương pháp để GDKNS thơng qua hoạt động vui chơi nhóm có khác biệt Nhóm đối tượng CBQL chọn nhóm phương pháp giáo dục trực quan nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệlà hai nhóm phương pháp xếp thứ với giá trị trung bình ( X =2,86) Cịn nhóm đối tượng GV lại chọn nhóm phương pháp thực hànhlà phương pháp chủ đạo nhóm phương pháp xếp thứ với giá trị trung bình ( X =2,89).Tuy nhiên, nhìn tổng thể theo đánh giá CBQL tự đánh giá GV phương pháp GDKNS cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi GV sử dụng thường xuyên với nhiều phương pháp khác Tuy nhiên, hoạt động vui chơi lựa chọn để GDKNS cho trẻ nên KNS trẻ hạn chếnhư phản ánh số liệu bảng Đây sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp GDKNS cho trẻ mầm non 5-6 tuổi Để có nhìn trực quan phương pháp GDKNS cho trẻ mà GV sử dụng mức độ chúng tơi sơ đồ hóa sau (sơ đồ 2.2.): - Đồ thị so sánh đánh giá TB CBQL GV thực trạng phương pháp GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Thực trạng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi Thực tế việc GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, huyện Sơn Hồ, tỉnh Phú n bó hẹp phạm vi vài trường Thị Trấn Củng Sơn hiệu chưa cao, lại trường mầm non xã miền núi chưa quan tâm trọng Qua thực tế tổ chức vui chơi cho trẻGV thiên hướng “dạy trẻ chơi” can thiệp sâu vào trình chơi trẻ, chưa thấy giá trị “độc đáo” việc phát triển nhân cách hay hình thành KNS cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi Cụ thể qua kết khảo sát phản ánh trongbảng 2.16 - Thực trạng biện pháp GDKNS cho trẻ qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đánh giá Đánh giá GV CBQL St t Có Tên biện pháp S L Nâng Chưa có % S L % Có S L Chưa có % S L % cao nhận thức cán bộ, GV phụ huynh mức độ cần 14,2 18 85,7 24 34,2 46 65,7 thiết GDKNS cho trẻ Giáo kỹ dục sống thông qua chơi hoạt động 4,76 20 95,2 22 31,4 48 68,5 góc Giáo kỹ dục sống thơng qua chơi 19,0 17 80,9 25 35,7 45 64,2 hoạt động trời Giáo kỹ dục sống thông qua chơi tự 14,2 18 85,7 23 32,8 47 67,1 với đồ chơi Giáo kỹ dục sống thơng qua trị chơi gian dân 9,52 19 90,4 21 30 49 70 GDKNS thông qua chơi trải nghiệm 23,8 16 76,1 35 50 35 50 hoạt động học (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Qua số liệu bảng ta thấy CBQL GV cho chưa có đưa biện pháp vào sử dụng để GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi đưa vào hạn chế cụ thể biện phápGDKNS thơng qua chơi hoạt động góc thấp với tỷ lệ 4,76% CBQL 31,43% GV cho có đưa vào GDKNS tỷ lệ “chưa có” lại chiếm tỷ lệ cao 95,24% theo đánh giá CBQL 68,57% theo đánh giá GV Biện pháp GDKNS thơng qua trị chơi dân gian đánh giá “chưa có” đưa vào dạy trẻ với tỷ lệ 90,48%theo ý kiến CBQL 70% ý kiến GV Bên cạnh biện pháp biện pháp nâng cao nhận thức cán bộ, GV phụ huynh mức độ cần thiết GDKNS cho trẻ biện pháp GDKNS thông qua chơi tự với đồ chơi cô giáo đánh giá thấp với tỷ lệ 14,29% CBQL 32,86% 34,29% GV cho “có” đưa vào dạy cho trẻ Song tỷ lệ khiêm tốn.Còn lại biện pháp GDKNS thơng qua chơi hoạt động ngồi trời biện pháp GDKNS thông qua chơi trải nghiệm hoạt động học cô đánh giá “có” đưa vào áp dụng dạy trẻ cao biện pháp nhìn chung ta thấy tỷ lệ cô chọn không cao từ 19,05% - 50% Như vậy, biện pháp chưa nhiều GV CBQL quan tâm Do đưa nghiên cứu thiết thực giúp GV hiểu ứng dụng biện pháp vào thực tiễn nhiều nhằm đem lại hiệu cao việc GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi.( chương 3) - Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- tuổi Qua khảo sát 70 GV dạy lớp 5-6 tuổi trường Mầm non thu kết sau: - Các yếu tố ảnh hưởng đến việc GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Số người lựa chọn Các yếu tố ảnh hưởng SL % Yếu tố giáo dục nhà trường 38 54,28 Yếu tố giáo dục gia đình 23 32,86 Yếu tố giáo dục xã hội 11,43 Yếu tố khác 1,43 (Nguồn khảo sát tác giả năm học 2017 - 2018) Nhìn vào bảng ta thấy đa số GV cho yếu tố ảnh hưởng cao đến việc GDKNS yếu tố giáo dục nhà trường chiếm tỷ lệ 54,28%, yếu tố giáo dục gia đình chiếm tỷ lệ 32,86% yếu tố giáo dục xã hội với tỷ lệ 11,43% gây ảnh hưởng đến GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Bên cạnh yếu tố ảnh hưởng nêu trên GV cho vài yếu tố khác ảnh hưởng đến GDKNS cho trẻ chiếm tỷ lệ thấp1,43% Chúng ta thấy yếu tố ảnh hưởng đến trình GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi rõ qua biểu đồ hình 2.3 sau: - Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho trẻ 5- tuổi - Đánh giá chung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, huyện Sơn Hoà, tỉnh Phú Yên - Các ưu điểm nguyên nhân Các kết phân tích cho thấy KNS cần thiết trẻ mầm non 5- tuổi trường mầm non cơng lập huyện Sơn Hịa đạt mức độ dấu hiệu đáng mừng cho ngành giáo dục huyện nhà Trong 15 KNS trẻ mầm non – tuổi KNS như: KN sử dụng lời nói; KN cảm nhận thể cảm xúc; KN hợp tác với người khác; KN nhận thức môi trường tự nhiên vàKN nhận thức nghệ thuật đối tượng khảo sát đánh giá cao Để đạt kết mong đợi vậy, nhờ có đạo sát sao, quan tâm, động viên kịp thời cấp, ngành cấp uỷ, quyền đồn thể địa phương.Bên cạnh đó, CBQL GV trường có nhận thức đầy đủ cần thiết với GDKNS cho trẻ mầm non nói chung trẻ mầm non – tuổi Trêncơ sở nhận thức đó, trường đạo triển khai nhiều hoạt động GDKNS cho trẻ Một nguyên nhân đạo văn rõ ràng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương trình GD cho trẻ mầm non có phần GDKNS cho trẻ Phụ huynh trẻ nhân tố tác động đến kết GD KNS cho trẻ: nhiều PHHS nhận thức cần thiết phải GDKNS cho em có tác động phối hợp với nhà trường - Các hạn chế nguyên nhân Ngoài mặt ưu điểm nêu cịn nhiều hạn chế cần phải khắc phục cụ thể:Nhiều KNS trẻ mầm non – tuổi mức độ trung bình chưa tốt Các biện pháp giáo dục KNS cho trẻ thực chưa thường xuyên biện pháp GDKNS cho trẻ thông quan hoạt động vui chơi thực mức độ đơi khi Một ngun nhân hạn chế dođa số trường mầm non đóng khu vực miền núi vùng đặc biệt khó khăn, nơi dân cư ít, trường cách xa nhà từ vài km đến vài chục km nên việc học, đến trường muộn, chủ yếu làtrẻ 5-6 tuổi Do có nhiều trẻ 5-6 tuổi có KNS yếu, khơng có KNS Đa số cơng trình trường học đưa vào sử dụng bị xuống cấp xây dựng chưa quy cách quy định điều lệ trường mầm non phịng học nhận lại từ trường tiểu học cũ như: phịng học, phịng chức năng, …Điều gây khó khăn lớn việc GDKNS cho trẻ Phụ huynh phần lớn người đồng bào dân tộc thiểu số có mặt dân trí thấp nên việc quan tâm tới con, em chưa nhiều nên việc GDKNS gặp nhiều khó khăn đáng kể Phần lớn lài liệu tham khảo để dạy KNS cho trẻ cịn thiếu chưa có thống ngành nên dẫn đến tình trạng GV dạy trường kiểu trẻ khó tiếp thu, dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Bên cạnh đó, phận CBQL cịn yếu chun môn quản lý làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc GDKNS cho trẻ thời gian qua Qua nghiên cứu, phân tíchthực trạng GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi trường mầm non, huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên, kết cho thấy: Phần lớn GV trường mầm non địa bàn huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên nhận thức tầm quan trọng việc GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi, đa số GV cho cần thiết phải GDKNS nói chung giáo dục KNS cho trẻ mầm non nói riêng Việc tích hợp nội dung GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Sơn Hòa, tỉnh Phú Yên CBQL GV nhận thức tốt thực tế triển khai lại bất cập GV sử dụng hình thức GDKNS cho trẻ mầm non Có nhiều nguyên nhân dẫn đến KNS trẻ bị hạn chế trẻ 5-6 tuổi em người đồng bào, điểm trường lẻ lại cách xa trường xã, phụ huynh lại quan tâm đến con, em mình, phần lớn GV khơng tập huấn đồng nên việc dạy KNS trường có chênh lệch dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao.Cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu để phục vụ cho việc GDKNS thiếu không đồng làm ảnh hưởng lớn đến việc GDKNS cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Vì cần có biện pháp cụ thể, phù hợp để GDKNS cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi ... GV thực trạng phương pháp GDKNS cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi - Thực trạng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi Thực tế việc GDKNS cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua. .. tầm quan trọngcũng cách thức tiếnhành GDKNS cho tr? ?thông qua hoạt động vui chơi - Thực trạng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, huyện Sơn Hoà,. .. 14,2 18 85, 7 24 34,2 46 65 , 7 thiết GDKNS cho trẻ Giáo kỹ dục sống thông qua chơi hoạt động 4, 76 20 95, 2 22 31,4 48 68 ,5 góc Giáo kỹ dục sống thông qua chơi 19,0 17 80,9 25 35, 7 45 64 ,2 hoạt động