Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên các trường mầm non huyện ba vì thành phố hà nội theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU VÂN TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA VÌ – TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU VÂN TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA VÌ – TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Lê Hà Nội - năm 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện đề tài luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn giúp đỡ nhiệt tình thầy (cơ) anh (chị) hoạt động Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì, 10 trường mầm non tiến hành khảo sát huyện Ba Vì, TP Hà Nội Với lịng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Văn Lê tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới Thầy giáo, Cơ giáo trường ĐH GD – ĐH QG trang bị cho kiến thức quý giá năm học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy cô Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ dành thời gian đọc góp ý cho luận văn Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến tất bạn bè đồng nghiệp người thân động viên, giúp đỡ hoàn thiện luận văn Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Tác giả Chu Vân Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNN : Chuẩn nghề nghiệp GD Giáo dục : GDMN : Giáo dục mầm non GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non MN : Mầm non QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn…………………………………………………………… ………… i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t …………… ………………………………….ii Mục lục………………………………………………………… ……………… iii Danh mu ̣c bảng………………………………………… ……………… vi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Bồi dưỡng 10 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp GVMN .11 1.3 Vị trí , yêu cầu giáo dục mầm non .12 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 14 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp GVMN .14 1.3.3 Các yêu cầu đặt GDMN 16 1.4 Tổng quan hoạt động bồi dưỡng GVMN 18 1.4.1.Ý nghĩa cần thiết hoạt động BD GVMN 18 1.4.2 Mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng GV MN .19 1.4.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng GVMN .20 1.4.4 Hình thức, phương pháp bồi dưỡng GVMN 21 1.5 Hoạt động QL bồi dưỡng GVMN Phòng GD&ĐT đáp ứng CNN 23 1.5.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Phòng GD&ĐT 23 1.5.2 Nội dung hoạt động quản lý bồi dưỡng GV theo CNN .24 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động bồi dưỡng GVMN 30 1.6.1 Yếu tố chủ quan 30 1.6.2 Yếu tố khách quan .31 Tiểu kết Chương ………………………………………………………………… 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI .33 2.1 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 33 2.1.1 Phương pháp khảo sát 33 2.1.2 Nội dung khảo sát 33 2.1.3 Đối tượng khảo sát .34 2.1.4 Tiến hành khảo sát .34 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội GD&ĐT Huyện Ba Vì, TP Hà Nội 34 2.2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế - xã hội 34 2.2.2 Khái quát GD - ĐT 35 2.2.3 Tình hình phát triển GDMN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội .36 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trường MN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội 38 2.3.1 Về số lượng GVMN 38 2.3.2 Về cấu GVMN 38 2.3.3 Kết đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp 40 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng GVMN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội 44 2.4.1 Nhu cầu GV, CBQLGD hoạt động bồi dưỡng GVMN 44 2.4.2 Việc thực mục tiêu bồi dưỡng GV Huyện Ba Vì, TP Hà Nội 44 2.4.3 Nội dung bồi dưỡng GV Huyện Ba Vì, TP Hà Nội 45 2.4.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng GVMN 47 2.4.5 Các điều kiện để thực hoạt động bồi dưỡng GVMN 49 2.4.6 Thời gian tổ chức bồi dưỡng GVMN 49 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động BDGV trường MN huyện Ba Vì, TP Hà Nội………………………………………………………………………………… 50 2.5.1 Nhận thức CBQLGD, GV MN hoạt động bồi dưỡng 50 2.5.2.Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GVMN 50 2.5.3 Quản lý nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng: 52 2.5.4 Quản lý nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng 52 2.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng GVMN 53 2.5.6 Sự phối hợp quản lý hoạt động BD GVMN .54 2.6 Đánh giá chung .55 2.6.1.Thuận lợi .55 2.6.2 Khó khăn 55 2.6.3 Thời - hội 56 2.6.4 Thách thức 57 Tiểu kết Chương ……………………………………………………………… .57 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN BA VÌ, TP HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .58 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng đội ngũ GVMN 58 3.1.1 Bám sát mục tiêu phát triển .58 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 58 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .59 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 59 3.1.5 Đảm bảo tính đồng tồn diện 60 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội đáp ứng CNN .60 3.2.1 Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng CBQLGD GV hoạt động bồi dưỡng đáp ứng CNN .60 3.2.2 Biện pháp Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng GVMN phù hợp với nhu cầu thực tế 65 3.2.3 Biện pháp Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp BD GVMN 69 3.2.4 Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng GVMN .75 3.2.5 Biện pháp Quản lý tốt điều kiện cần thiết cho hoạt động BDGVMN.79 3.2.6 Biện pháp Đổi chế phối hợp QL để thực hoạt động BD GVMN 82 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 84 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 Tiểu kết Chương 3……………………….……………………… 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị .89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tuổi đời đội ngũ GV năm học 2012-2013 38 Bảng 2.2: Tuổi nghề đội ngũ GV năm 2012-2013 38 Bảng 2.3: Kết đánh giá GV theo CNN năm học 2011-2012 40 Bảng 2.4: Chất lượng GVMN huyện Ba Vì lĩnh vực kiến thức .41 Bảng 2.5: Chất lượng GVMN huyện Ba Vì lĩnh vực kỹ sư phạm qua ý kiến đánh giá CBQLGD - GVMN 41 Bảng 2.6: Những khó khăn mà GVMN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội thường gặp 42 Bảng 2.7: Các nguyên nhân ảnh hưởng đến kỹ sư phạm GV 43 Bảng 2.8: Nhu cầu đội ngũ cán quản lý, GV hoạt động bồi dưỡng 44 Bảng 2.9 Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động BD GVMN 44 Bảng 2.10: Nhu cầu nội dung bồi dưỡng GVMN 46 Bảng 2.11: Nhu cầu hình thức bồi dưỡng GVMN 48 Bảng 2.12: Mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng GVMN .49 Bảng 2.13: Nhận thức CBQLGD, GV hoạt động bồi dưỡng 50 Bảng 2.14: Kết nhận thức mức độ kiểm tra, đánh giá BD .53 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cấp thiết biện pháp 85 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi biện pháp……………………….86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ 21, Việt Nam đường phát triển hội nhập vào giới, nước tích cực phấn đấu cho tương lai tươi sáng vững Do việc quan tâm đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non có vị trí quan trọng, khâu đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ vào lớp Chỉ thị 40/CT-TW Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Thông qua việc QL phát triển định hướng có hiệu nghiệp GD để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Vì vậy, việc BD GV trường MN nhiệm vụ cấp thiết huy động nguồn lực phát triển nhà trường Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, GDMN có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Muốn đạt mục tiêu trên, việc cần phải chăm lo phát triển lực, hoàn thiện phẩm chất cho đội ngũ giáo viên, GV nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Để thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, người GV phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, phải yêu nghề mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo dễ hịa nhập với trẻ Quá trình tổ chức, hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ địi hỏi người GV phải có lực sư phạm định như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, lực phân tích, đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học… Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người GV Trong năm qua, cấp quản lý giáo dục Huyện Ba Vì, TP Hà Nội ý đến việc bồi dưỡng nội dung phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV địa phương Tuy nhiên, việc đổi hoạt động bồi dưỡng GV cịn hạn chế, chưa có giải pháp cụ thể, bên cạnh nhận thức số GV chưa cao, số GV cao tuổi ngại đổi mới, đội ngũ GV chưa hợp lý cấu Vì vậy, chất lượng chăm sóc giáo dục đội ngũ GV nhìn chung chưa đáp ứng với CNN ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhu cầu phát triển ngày cao xã hội Có thể nói việc bồi dưỡng đội ngũ GV trường MN trở thành nhiệm vụ cấp thiết phát triển nguồn nhân lực nhà trường Theo Báo cáo ngành GDMN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội ngày 30/5/2013 việc sơ kết năm thực Chương trình GDMN ban hành theo Thông tư 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ GD&ĐT đội ngũ GV chuẩn hố cấp (1126/1126 GV đạt trình độ chuẩn, chiếm tỉ lệ 100% , 365/1126 GV đạt trình độ chuẩn, chiếm tỉ lệ 32,4 % Tuy nhiên, kỹ thực hành chun mơn nghiệp vụ cịn hạn chế số GV, đặc biệt GV vào nghề, khả tiếp cận vấn đề số GV lớn tuổi hạn chế, việc khai thác, chọn lọc, vận dụng tài liệu tham khảo ứng dụng cơng nghệ thơng tin để tìm kiếm thơng tin, thiết kế hoạt động chăm sóc giáo dục chưa rộng rãi nên hiệu công việc chưa cao Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: "Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội theo chuẩn nghề nghiệp" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN nhằm đáp ứng CNN góp phần vào nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Huyện Ba Vì, TP Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non giai đoạn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán Phòng GD&ĐT ) Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Quý Thầy/Cô giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị hoạt động:……………………………………………………………… - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Cao đẳng  ;Đại học  Thạc sĩ  ; Tiến sĩ  B Thông tin hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Theo Thầy(cô) chất lượng giáo viên mầm non huyện Ba Vì so với Chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Lĩnh vực Các yêu cầu chuẩn Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Có đạo đức, nhân cách lối sống lành Phẩm mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức chất phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực hoạt trị, đạo động, đồn kết đức, lối quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ sống nhân dân trẻ 94 Tốt Các mức độ Trung Khá bình Kém Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thông trị, kinh tế, Kiến văn hố xã hội liên quan đến giáo dục mầm thức non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ Kỹ quản lý lớp học sư Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng phạm nghiệp, phụ huynh cộng đồng Quá trình hoạt động lĩnh vực giáo dục mầm non, Thầy(cô) thấy giáo viên mầm non gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Các khó khăn Mức độ Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Biết phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm 95 Thường Đơi Khơng xun Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Những nguyên nhân khó khăn đó: Các ngun nhân Mức độ Rất quan trọng Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo đạt chuẩn kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi Thiếu thời gian để tự học dạy ngày Số học sinh lớp đông so với quy định Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹp Phải tự làm đồ dùng tổ chức hoạt động giáo dục, thiếu phương tiện dạy học đại Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý giáo dục xã hội Chính sách đãi ngộ chưa thỏa đáng Sự phối hợp với phụ huynh chưa chặt chẽ 96 Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm mục đích sau đây: Đồng ý TT Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng GVMN Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thứ Không đồng ý Chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Giúp GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm Hình thức tổ chức, thời điểm, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non để có hiệu cao? a Hình thức: TT Hình thức bồi dƣỡng Đồng ý BD tập trung huyện theo kế hoạch tập huấn Phòng GD- ĐT BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Phòng GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng Không đồng ý thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định b Thời gian Mức độ phù hợp Thời gian bồi dƣỡng chuyên môn Phù hợp Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp 97 phù hợp Khơng phù hợp Theo Thầy/Cô cần thiết hoạt động bồi dưỡng GVMN mức độ ?  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng giáo viên mầm non cấp quản lý giáo dục huyện Ba Vì? Thường xuyên  Đôi  Chưa Xin thầy/cô cho biết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo Chuẩn nghề nghiệp cấp quản lý giáo dục Huyện Ba Vì, TP Hà Nội ? Mức độ Các biện pháp thực Thƣờng Đôi Chƣa bao xuyên Nhận thức cán bộ, GV hoạt động bồi dưỡng Quản lý triển khai kế hoạch bồi dưỡng GV Quản lý triển khai Chuẩn NN GVMN Việc quản lý nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng Đội ngũ báo cáo viên tham gia bồi dưỡng GVMN Cơ sở vật chất tài Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng Sự phối hợp quản lý hoạt động BD GVMN Xin cảm ơn Thầy (Cô)! 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý giáo viên mầm non ) Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Q Thầy (Cơ) giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng A Xin Quý Thầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: -Đơn vị hoạt động:……………………………………………………………… - Giới tính: Nam  ; Nữ  - Tuổi: ………………… - Trình độ nay: Đại học GDMN  ; Trung cấp GDMN  ; Cao đẳng GDMN  - Thâm niên hoạt động: Dưới năm  ;Từ -15 năm  Từ 16-25 năm ; Từ 25 năm trở lên B Thông tin hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Theo Thầy (Cô) chất lượng giáo viên mầm non huyện Ba Vì so với Chuẩn nghề nghiệp mức độ nào? Lĩnh vực Các yêu cầu chuẩn Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Phẩm chất trị, đạo đức, lối Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Trung thực hoạt động, đoàn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ sống nhân dân trẻ Kiến Kiến thức giáo dục mầm non 99 Tốt Các mức độ Trung Khá bình Kém thức Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức sở chuyên ngành Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hoá xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ sư phạm Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Quá trình hoạt động lĩnh vực giáo dục mầm non, Thầy (Cô) thấy giáo viên mầm non gặp khó khăn ? Và mức độ sao? Các khó khăn Mức độ Thường xuyên Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm 100 Đôi Không Biết sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ Những nguyên nhân khó khăn đó: Các nguyên nhân Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Không đủ kiến thức chuyên môn Thiếu kiến thức tâm lý học lứa tuổi Đã qua đào tạo đạt chuẩn kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi Thiếu thời gian để tự học dạy ngày Số học sinh lớp đông so với quy định Diện tích khn viên trường, lớp chật hẹp Phải tự làm đồ dùng tổ chức hoạt động giáo dục, thiếu phương tiện dạy học đại Chưa có động viên kịp thời cấp quản lý giáo dục xã hội Chính sách đãi ngộ chưa thỏa đáng Sự phối hợp với phụ huynh chưa chặt chẽ Lý cần bồi dưỡng ? TT Lý cần bồi Đồng ý 101 Khơng đồng ý dưỡng Vì kiến thức khoa học hạn chế Có thói quen dạy học cũ Chưa nắm vững chương trình phương pháp đặc trưng hoạt động Tuổi cao Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm mục đích sau đây: Đồng ý TT Mục tiêu hoạt động bồi dƣỡng GVMN Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thứ Chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV Giúp GV đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVMN Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm Không đồng ý Việc bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Ba Vì đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cần quan tâm tới nội dung ? Mức độ Nội dung Bồi dƣỡng Quan trọng Chính trị tƣ tƣởng, phẩm chất đạo đức Kiến thức Kỹ sƣ phạm Các nội dung khác (ghi chú)… ………………………………… 102 quan trọng Khơng quan trọng Hình thức tổ chức, thời điểm, kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non để có hiệu cao? a Hình thức: TT Hình thức bồi dƣỡng Đồng ý BD tập trung xã theo kế hoạch tập huấn Phòng GD- ĐT BD theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế Không đồng ý hoạch Phòng GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên GV tự bồi dưỡng theo chương trình quy định b Thời gian Mức độ phù hợp Thời gian bồi dƣỡng chun mơn Phù hợp phù hợp Không phù hợp Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kì tập trung theo chuyên đề Do GV tự xếp Theo Thầy/Cô cần thiết hoạt động bồi dưỡng GVMN mức độ ?  Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng giáo viên mầm non cấp quản lý giáo dục huyện Ba Vì ? Thường xuyên  Đôi  Chưa Xin cảm ơn Thầy (Cô)! 103 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần cải tiến biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non, kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp việc đánh dấu (x) vào biện pháp? Tính cấp thiết Các biện pháp Rất cấp Cấp thiết thiết thiết Nâng cao nhận thức CBQLGD GV hoạt động bồi dƣỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp * Tổ chức học tập nghiên cứu CNN * Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng * Nâng cao ý thức tự bồi dưỡng * Nâng cao ý thức phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm hoạt động BD GV Kế hoạch hóa hoạt động bồi dƣỡng GVMN phù hợp với nhu cầu phát triển GD&ĐT * Xây dựng mục tiêu BD theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa tiêu chuẩn hóa * Xây dựng kế hoạch BD thiết thực, hiệu * Thành lập nâng cao vai trò QL Ban đạo BD GV cấp hoạt động quy hoạch BDGV * Tăng cường đạo phòng GD&ĐT, thống từ xuống Đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp BD 104 Khơng cấp Tính khả thi Rất Khơng khả Khả khả thi thi thi * Xác định lĩnh vực - nội dung cần bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu mong muốn GVMN : * Đa dạng hố hình thức - phương pháp BD cho GVMN : * Tăng cường tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN * Đa dạng hóa việc phối kết hợp phương pháp BD Đổi kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng GV Đảm bảo điều kiện cần thiết cho hoạt động BD * Nguồn lực người * Nguồn lực kinh phí - sở vật chấttài liệu Hoàn thiện chế phối hợp quản lý để thực hoạt động BD GV Những ý kiến Anh(chị) để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Anh(Chị) ? 105 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KIỂM TRA HỒ SƠ GIÁO VIÊN 1/Sổ kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ: 2/ Sổ theo dõi nhóm, lớp theo dõi sức khoẻ: 3/ Sổ hội họp chuyên môn Sổ dự giờ: 4/ Sổ theo dõi tài sản nhóm, lớp: 5/ Các loại sổ sách, tư liệu BDTX, hồ sơ tự học: * Nhận xét, xếp loại hồ sơ: 1/ Ưu điểm 2/ Khuyết điểm 106 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU DỰ GIỜ CÁC HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Thời gian: Họ tên giáo viên: .Phụ trách nhóm/lớp: Đơn vị: xã: Người dự .Chức vụ: I.Nội dung dự đánh giá: Hoạt động học có chủ định: Chủ đề nhánh: Hoạt động: Lĩnh vực: Tiến trình hoạt động (tóm tắt) Phần nhận xét đánh giá (ưu/nhược điểm) …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… …………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 107 Hoạt động vui chơi, hoạt động trời: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Hoạt động vệ sinh, ăn, ngủ trẻ: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… II Kiểm tra hồ sơ giáo viên trẻ: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… III Đánh giá chung hiệu hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………… IV Đề nghị: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 108 ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GV mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường MN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội Chương Các biện pháp quản lý hoạt động. .. GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CHU VÂN TRANG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA VÌ – TP HÀ NỘI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO... động bồi dưỡng GV trường MN Huyện Ba Vì, TP Hà Nội đáp ứng CNN CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động