Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học đống đa thành phố vĩnh yên tỉnh vĩnh phúc đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục tiểu học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THAO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THAO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐỐNG ĐA THÀNH PHỐ VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài "Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học" đến hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý Giáo dục - Trƣờng Đại học Giáo dục tận tình hƣớng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu; Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Giáo sƣ, Tiến sĩ Nguyễn Thị Mỹ Lộc ngƣời giúp đỡ, hƣớng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu, hồn thành đề tài này; Xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban giám hiệu tham mƣu giáo viên trƣờng Tiểu học Đống Đa tạo điều kiện suốt trình nghiên cứu, cung cấp số liệu có ý kiến đánh giá để thơng tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu sát với thực tiễn để luận văn tơi đƣợc hồn thành Mặc dù thân tơi có nhiều cố gắng trình nghiên cứu song chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong đƣợc dẫn Q thầy bạn đồng nghiệp để đề tài đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ ĐỀ TÀI Nguyễn Thị Thao DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố – Hiện đại hóa GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên ĐNGV : Đội ngũ giáo viên HĐH : Hiện đại hoá NLCM : Năng lực chuyên môn CMNV : Chuyên môn nghiệp vụ QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học HĐ : Hoạt động BD : Bồi dƣỡng HĐBD : Hoạt động bồi dƣỡng HT : Hiệu trƣởng PHT : Phó hiệu trƣởng QLHĐ : Quản lý hoạt động QLHĐBD : Quản lý hoạt động bồi dƣỡng KTKN : Kiến thức kỹ BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên PP : Phƣơng pháp KH : Kế hoạch GD&ĐT : Giáo dục đào tạo TW : Trung ƣơng GDKL : Giáo dục kỷ luật BPKLTC : Biện pháp kỷ luật tích cực BGH : Ban giám hiệu MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nước khu vực Châu Á 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Các nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 12 1.3 Giáo viên Tiểu học bối cảnh đổi GD 13 1.4 Hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 15 1.4.1 Mục đích hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 15 1.4.2 Nội dung hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 15 1.4.3 Phương pháp hình thức bồi dưỡng 23 1.4.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên 24 1.4.5 Lực lượng tham gia bồi dưỡng quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 25 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 25 1.5.1 Quản lý công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 25 1.5.2 Quản lý công tác xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên 25 1.5.3 Quản lý phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên 27 1.5.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên 28 1.5.5 Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên 28 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 29 1.6.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên: 29 1.6.2 Năng lực cán quản lý: 29 1.6.3 Đội ngũ giáo viên: 30 1.6.4 Về kinh phí, sở vật chất: 30 1.6.5 Một số định hướng đổi giáo dục Tiểu học 30 Kết luận chƣơng 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TH ĐỐNG ĐA TP VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 34 2.1 Giới thiệu khát quát địa phƣơng nhà trƣờng 34 2.1.1 Qui mô lớp, học sinh - Cơ cấu đội ngũ năm học 2017 - 2018 35 2.1.2 Thi đua - Khen thưởng 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Đối tượng khảo sát 38 2.3 Kết khảo sát thực trạng 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 40 2.3.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đống Đa nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học 41 2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng giáo viên 44 2.3.4 Kết bồi dưỡng giáo viên 50 2.3.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 52 2.4 Đánh giá kết quản lý bồi dƣỡng giáo viên 68 2.4.1.Thành công nguyên nhân 68 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 70 2.4.3 Những học kinh nghiệm 72 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BD ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TH ĐỐNG ĐA TP VĨNH YÊN – TỈNH VĨNH PHÚC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất 76 3.1.1 Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 76 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 77 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên TH đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 78 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi căn, toàn diện giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng 78 3.2.2 Tổ chức xây dựng chuyên đề bồi dưỡng có nội dung phù hợp với nhu cầu giáo viên nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục kế hoạch bồi dưỡng 80 3.2.3 Tổ chức đa dạng hóa phương thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên 83 3.2.4 Khuyến khích hình thức bồi dưỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên 86 3.2.5 Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên 88 3.2.6 Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 92 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 DANH MỤC BẢNG ảng 2.1 Thống kê số lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên theo trình độ đào tạo từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 – 2018: 39 ảng 2.2 Thống kê chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên từ năm học 2015 - 2016 đến năm học 2017 – 2018: 39 Bảng 2.3 Nhận thức GV tầm quan trọng HĐ bồi dưỡng NL cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 40 ảng 2.4 Mức độ thực mức độ hiệu nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 42 ảng 2.5 Mức độ thực mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 45 ảng 2.6 Ý kiến C QL giáo viên đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên thực trường 49 ảng 2.7 Kết cụ thể chất lượng đội ngũ năm học: 51 ảng 2.8 Thống kê chất lượng kiểm tra Phòng GD&ĐT giáo viên TH 51 ảng 2.9 Thống kê kết xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp từ năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 52 ảng 2.10 Ý kiến C QL GV đánh giá công tác lập Kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho GV đáp ứng yêu cầu đổi , toàn diện giáo dục 53 ảng 2.11 Ý kiến C QL GV mức độ hiệu hoạt động quản lý xây dựng nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 56 ảng 2.12 Đánh giá C QL GV hoạt động quản lý phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên TH đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 58 ảng 2.13 Mức độ hiệu cơng tác quản lý hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên 60 ảng 2.14 Khảo sát mức độ thực công tác quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên 62 ảng 2.15 Ý kiến C QL, GV mức độ thực hiện, mức độ hiệu công tác quản lý kiểm tra kết HĐ D NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục: 64 ảng 2.16 Ý kiến C QL, GV mức độ tác động yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 66 ảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên TH Đống Đa đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng (2012), Kết luận hội nghị lần thứ an chấp hành trung ương Đảng khóa XI (Số 51-KL/TW), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ Trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tƣ số 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học ( an hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ- GDĐT ngày 04 tháng 05 năm 2007 ộ trưởng ộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Hỏi đáp chƣơng trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 26/2012/TT- GDĐT ban hành Quy chế quy định việc bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 32/2011/TT- GDĐT ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 44-NQ/CP Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám an Chấp hành Trung ương khóa XI Vũ Đình Cự (chủ biên) (1998), Giáo dục hướng tới kỉ 21, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 11 Vũ Cao Đàm (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 100 12 Nguyễn Minh Đƣờng (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 13 Giselle o Martin-Kniep (2013), Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 16 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Nguyễn Thúy Hồng (2013), Cục nhà giáo - Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục http://www.nhandan.com.vn/ngày 25/11/2013 19 Bùi Quốc Huy (2010), Một số biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, http://www.ebook.edu.vn, ngày 22/9/2010 20 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ giáo dục học 21 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện KHGD, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Xuân Phong (2011) "Quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Yên Dũng, tỉnh ắc Giang”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 101 25 Phòng Giáo dục Đào tạo Cẩm Khê, áo cáo tổng kết năm học (2015-2016, 2016-2017; 2017 - 2018) 26 Phạm Hồng Quang (2013), Phát triển chương trình đào tạo giáo viên – vấn đề lí luận thực tiễn, tài liệu dành cho học viên chuyên ngành QLGD 27 Nguyễn Thị Phƣơng (2010), iện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi PPDH trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, http://www.ebook.edu.vn, ngày 08/10/2010 28 Nguyễn Thị Nguyệt Quế (2010), Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường THCS thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên, http://www.lrc-tnu.edu.vn 29 Quốc hội nƣớc CHXH Việt Nam (2005), Luật giáo dục 2005 bổ sung sửa đổi năm 2009, Nxb giáo dục 30 Quỹ hịa bình phát triển Việt Nam (2012), Đề tài khoa học công nghệ độc lập cấp nhà nƣớc ”Nghiên cứu đề xuất giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng 31 Nguyễn Đình Quyết (2013): "Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp huyện Yên Thế, tỉnh ắc Giang”, Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục 32 Nguyễn Xuân Thanh (2013), Giáo trình kiểm tra tra giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 33 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc Phê duyệt ''Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Kính thƣa Quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng Tiểu học Đống Đa đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục nay, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới (trả lời đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Tuổi đời … ……… ; Giới tính…………….; Dân tộc……… Số năm công tác……………………………………………… Chức vụ nay…………………………………………… Trình độ chun mơn đào tạo bam đầu:……………………………… Trình độ chun mơn đào tạo nay:……………………………… Trình độ quản lý giáo dục:…………………………… Câu Thầy/cô đánh giá tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên cách đánh dấu (x) vào cột tương ứng với nội dung mà thầy/cô thấy phù hợp STT Hồn tồn đồng ý Nội dung đánh giá Thơng qua hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên để tuyên truyền chủ trƣơng, đƣờng lối, quan điểm đổi Đảng Nhà nƣớc giáo dục Bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên thƣờng xuyên sở để trang bị cho giáo viên kiến thức, kỹ Bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên thƣờng xuyên để nâng cao chất lƣợng dạy học, chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên sở để đánh giá chất lƣợng đội ngũ GV 103 Đồng ý Không đồng ý Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực mức độ hiệu nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT 10 Nội dung bồi dƣỡng NLCM Rất TX TX Bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực Bồi dƣỡng giáo viên đổi chƣơng trình sách giáo khoa Bồi dƣỡng lƣc làm việc hợp tác, phối hợp (HS, phụ huynh, đồng nghiệp) Bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Bồi dƣỡng kỹ lập KHDH Bồi dƣỡng đổi PPDH Bồi dƣỡng nội dung đổi kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh Bồi dƣỡng đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Bồi dƣỡng lực sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học,… 104 Đơi Ít Khơng Rất hiệu Mức độ hiệu Ít Hiệu Bình hiệu thƣờng Khơng hiệu Câu Thầy/ cô đánh giá mức độ thực mức độ hiệu phương pháp bồi dưỡng NLCM cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT Phƣơng pháp bồi dƣỡng lực chuyên môn Rất TX TX Đơi Ít Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp với luyện tập thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Mời chuyên gia Tham quan, học tập kinh nghiệm (Trải ngiệm) Nêu vấn đề, cá nhân tự nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo làm kiểm tra Tự bồi dƣỡng thông qua 'Trƣờng học kết nối" Toạ đàm, hội thảo Phối hợp phƣơng pháp 105 Mức độ hiệu Không Rất hiệu Hiệu Bình thƣờng Ít hiệu Khơng hiệu Câu Thầy/cô đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên thực trường Hình thức bồi dƣỡng lực chuyên môn STT Bồi dƣỡng thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng tập trung cụm trƣờng theo kế hoạch phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dƣỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trƣờng Bồi dƣỡng thông qua việc tự học cán giáo viên (thơng qua giáo trình, tài liệu đƣợc cung cấp) Tham quan, học tập kinh nghiệm Qua hoạt động trải nghiệm dạy Qua hoạt động trải nghiệm biện pháp GDKL tích cực Qua kênh hình: Khẩu hiệu, hình ảnh có tính giáo dục gắn với ND BD cần có GV BD thơng qua Mời chuyên gia 106 Rất phù hợp Phù hợp Bình thƣờng Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu Thầy/Cô đánh giá công tác lập Kế hoạch bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục STT Tốt Các tiêu chí Lồng ghép Kế hoạch, Chƣơng trình cơng tác hàng năm nhà trƣờng Hiệu trƣởng có riêng Kế hoạch, Chƣơng trình bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên hàng năm dựa văn đạo đổi toàn diện giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn khảo sát, lấy kiến nhu cầu cần bồi dƣỡng giáo viên trƣớc lập kế hoạch bồi dƣỡng NLCM cho GV Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng nội dung bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng phƣơng pháp bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lập kế hoạch xây dựng hình thức bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Lập kế hoạch đầu tƣ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dƣỡng Lập kế hoạch thành lập đội ngũ báo cáo viên; mời chuyên gia tham gia hoạt động bồi dƣỡng 107 Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cơ cho ý kiến mức độ hiệu hoạt động quản lý nội dung bồi dưỡng NLCM cho giáo viên trường đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Quản lý xây dựng nội dung bồi dƣỡng NLCM STT Xây dựng nội dung bồi dƣỡng theo văn đạo đổi giáo dục Đảng Nhà nƣớc Nội dung bồi dƣỡng kiến thức, kỹ giáo viên đề xuất để đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dƣỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực dạy học giáo viên (Xây dựng kế hoạch dạy học; bồi dưỡng phương pháp dạy học, kỹ đánh giá xếp loại học sinh; kỹ quản lý hồ sơ sổ sách) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dƣỡng tập trung vào kiến thức nhằm nâng cao lực giáo dục (xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dƣỡng kỹ tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cho giáo viên (kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh; kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh, ) Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp, kỹ dạy học giáo dục học sinh giáo viên đề xuất Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dƣỡng bám sát mục tiêu đổi toàn diện giáo dục 108 Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy cô đánh giá hoạt động quản lý phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên TH đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục STT Quản lý phƣơng pháp bồi dƣỡng lực chuyên môn Chú trọng đến việc tăng cƣờng khả tƣơng tác giáo viên tham gia bồi dƣỡng Chú trọng đến khả tự học, tự nghiên cứu giáo viên khả phát triển lực riêng giáo viên Tơn trọng tính sáng tạo cá nhân giáo viên tham gia bồi dƣỡng Coi trọng trách nhiệm quyền hạn GV; đề cao tinh thần làm việc tập thể tổ chức hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu phƣơng pháp bồi dƣỡng sau đợt tổ chức bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo lựa chọn phƣơng pháp bồi dƣỡng phù hợp với nội dung bồi dƣỡng 109 Mức độ hiệu Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy cô đánh giá mức độ hiệu cơng tác quản lý hình thức bồi dưỡng NLCM cho giáo viên STT Mức độ hiệu Quản lý hình thức bồi dƣỡng lực chun mơn Tốt Chỉ đạo tổ chức hoạt động bồi dƣỡng tập trung theo kế hoạch Sở, phòng Giáo dục Đào tạo Chỉ đạo tổ chức thực bồi dƣỡng thƣờng xuyên tổ chuyên môn Tổ chức toạ đàm, giao lƣu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Mời chuyên gia, giáo viên có lực chuyên môn tốt làm giảng viên, báo cáo viên tổ chức bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Tổ chức khảo sát, đánh giá hiệu hình thức bồi dƣỡng sau đợt tổ chức bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên 110 Khá Trung bình Yếu Câu Thầy/cô đánh giá độ thực công tác quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên STT Quản lý sở vật chất phục vụ bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Có kế hoạch đầu tƣ phân bổ ngân sách phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Chỉ đạo rà soát nhu cầu bổ sung sở vật chất từ đầu năm học Chỉ đạo phận chuyên môn kịp thời mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động chuyên môn giáo viên Kiểm soát chặt chẽ việc sử dụng trang thiết bị nhà trƣờng Xây dựng quy chế chi chế độ báo cáo viên, giáo viên tham gia lớp bồi dƣỡng NLCM đƣợc công khai trƣớc tập thể giáo viên Có chế độ động viên, khen thƣởng kịp thời giáo viên có lực, tích cực tham gia HĐBD NLCM nhà trƣờng Thƣờng xuyên rút kinh nghiệm đánh giá việc sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tƣ ngân sách cho hoạt động BD NLCM cho giáo viên 111 Tốt Khá Trung bình yếu Câu 10 Thầy/cơ đánh giá mức độ thực hiện, mức độ hiệu công tác quản lý kiểm tra kết hoạt động bồi dưỡng NLCM cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Mức độ thực STT Phƣơng pháp kiểm tra kết hoạt động bồi dƣỡng Rất TX TX Đôi Ban giám hiệu nhà trƣờng tổ chức đoàn kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho GV đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Lồng ghép nội dung kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên với nội dung kiểm tra khác Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra nội dung BD liên quan đến đổi toàn diện GD đào tạo Tổ chức buổi họp đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Có biện pháp đạo, điều chỉnh hoạt động bồi dƣỡng NLCM sau đợt kiểm tra 112 Khơng Ít Rất hiệu Mức độ hiệu Ít Hiệu Bình hiệu thƣờng Không hiệu Câu 11 Thầy/cô đánh giá mức độ tác động yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Yếu tố tác động STT Rất nhiều Nhận thức cần thiết hoạt động bồi dƣỡng NLCM Nhận thức cần thiết hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Việc xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Việc tổ chức, đạo cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên Nội dung, phƣơng pháp hình thức bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên Năng lực đội ngũ báo cáo viên Cơ sở vật chất, điều kiện phƣơng tiện phục vụ cho hoạt động bồi dƣỡng NLCM Kinh phí đầu tƣ cho hoạt động bồi dƣỡng NLCM cho giáo viên Hoạt động kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng 113 Nhiều Ít Khơng Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên ) Để góp phần cải thiện thực trạng việc bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên TH, xin Thầy/cơ vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dƣỡng lực chuyên môn cho giáo viên trƣờng Tiểu học Đống Đa đáp ứng đổi bản, tồn diện giáo dục (Đánh dấu (x) vào tương ứng mà Thầy/cô thấy phù hợp) Mức độ cần thiết Mức độ khả thi STT Các biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết thiêt cần thiết khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên mục tiêu cốt lõi đổi toàn diện giáo dục yêu cầu đặt cán quản lý, giáo viên bồi dƣỡng lực chuyên môn Xây dựng khung chƣơng trình bồi dƣỡng Cụ thể hố nội dung, phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng lực chun mơn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục kế hoạch bồi dƣỡng Khuyến khích hình thức bồi dƣỡng “đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp” tự bồi dƣỡng thƣờng xuyên giáo viên Xây dựng tiêu chí tiến hành đánh giá kết bồi dƣỡng giáo viên phƣơng diện (phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng…), nội dung bồi dƣỡng Tổ chức thi đua, khen thƣởng nhằm động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục - Tăng cƣờng quản lý hoạt động bồi dƣỡng GV thông qua tham quan học tập ngoại cảnh - Tổ chức hoạt động trải nghiệm lên lớp 114 ... học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học CHƢƠNG 3: Các biện pháp quản lý HĐBD giáo viên trƣờng Tiểu học Đống Đa, Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu. .. cứu đề tài "Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đống Đa, thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học" đến hồn thành Tơi xin chân thành cảm... lƣợng đội ngũ giáo viên đáp ứng đƣợc yêu cầu bối cảnh đổi Chính mà tác giả chọn Đề tài: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đống Đa – Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc