Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tin học các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố hưng yên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông ( klv02231)

MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong Nghị số 29-NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[1] Ở nước ta nay, chất lượng đào tạo giáo viên nhiều hạn chế, bất cập trước yêu cầu đổi mới, hội nhập cách mạng cơng nghiệp 4.0, như: có mâu thuẫn lớn nhu cầu quy mô đào tạo, lực đào tạo giáo viên nhiều trường/khoa sư phạm yếu, chương trình đào tạo giáo viên chậm đổi mới,… Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu cơng đổi chương trình Giáo dục phổ thông diễn ra, việc phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông bối cảnh hội nhập quốc tế sở đánh giá cách đầy đủ bối cảnh thực trạng công tác đào tạo giáo viên việc làm cần thiết Trong năm qua, việc giảng dạy môn Tin học trường THPT nhiều mặt hạn chế như: Kiến thức rời rạc, không liên thông, không liền mạch; Không đủ sở vật chất hỗ trợ giảng dạy; Không khoa học khó xác định tính khoa học chặt chẽ mạch kiến thức; GV dạy khơng hứng thú, khơng có động lực để học thêm, đào sâu thêm kiến thức; HS học nhàm chán kiến thức, công nghệ bị lạc hậu với thực tế Trong chương trình THPT nay, Tin học mơn học độc lập cịn chương trình giáo dục phổ thơng mới, mơn Tin học tích hợp với mơn Cơng nghệ thành môn Công nghệ nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Âm nhạc, Nghệ thuật) Như vậy, tin học phần môn học Công nghệ nghệ thuật Hơn nữa, thực chương trình giáo dục phổ thông hành, dạy học theo tiếp cận nội dung, cịn thực chương trình phổ thơng mới, dạy học theo tiếp cận lực Chính lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: "Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên, đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông Phạm vi nghiên cứu đề tài - Giới hạn nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Giới hạn thời gian nghiên cứu thực trạng: Số liệu thu thập từ năm học 2015 – 2016 đến năm học 2018 – 2019 - Giới hạn đối tượng điều tra: Cán quản lý (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn); giáo viên Tin học, giáo viên cốt cán trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên Giả thuyết khoa học Đổi chương trình giáo dục phổ thơng địi hỏi phải có thay đổi đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu giảng dạy theo chương trình Trong năm qua, việc phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên quan tâm Tuy nhiên, để đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng tốt yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông, cấp quản lý cần quan tâm, tiếp tục phát triển đội ngũ Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học hiệu trưởng trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên có sở lý luận, phù hợp thực tiễn vận dụng chúng cách hợp lý xây dựng đội ngũ giáo viên Tin học nhà trường đáp ứng yêu cầu đối chương trình giáo dục Trung học phổ thơng tới Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên Tin học bậc THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Tin học phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng nhóm phương pháp: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp quan sát 7.3 Nhóm phương pháp tốn thống kê Đóng góp đề tài (về khoa học thực tiễn) 8.1 Ý nghĩa lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT 8.2 Ý nghĩa thực tiễn - Đánh giá thực trạng giảng dạy môn Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên việc phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo, áp dụng cho cấp quản lý việc phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên Tin học nói riêng địa bàn thành phố Hưng Yên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chương Cơ sở lí luận phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên Chương Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐÁP ỨNG U CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Trong năm gần giới xuất khơng cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Trong đặc biệt trọng tới chất lượng giáo viên chất lượng đội ngũ giáo viên; đề cao khía cạnh phát triển bền vững thích ứng nhanh giáo viên đội ngũ trước tiến trình phát triển kinh tế-xã hội hội nhập quốc tế 1.1.2 Ở Việt Nam Phát triển ĐNGV vấn đề phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực GD&ĐT, vấn đề cần thiết, cần quan tâm; Phát triển ĐNGV vấn đề thời đại, nước xu hội nhập; GD&ĐT xem quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD&ĐT đầu tư cho phát triển; Đội ngũ GV có vai trị quan trọng, định chất lượng giáo dục 1.2 Quản lí nhà trường trung học phổ thông 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động có ý thức cách vận dụng quy luật khách quan cấp quản lý giáo dục tác động đến toàn hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ thống đạt mục tiêu tổ chức” 1.2.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục 1.2.3 Quản lý trường Trung học phổ thông Quản lý trường Trung học phổ thông trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác tham gia vào hoạt động nhà trường, việc sử dụng nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục đề Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới thành viên hệ thống đơn vị nhằm mục đích định 1.2.4 Lí luận phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 1.2.4.1 Giáo viên: Giáo viên người dạy học bậc phổ thông tương đương 1.2.4.2 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác nhà nước quy định 1.2.4.3 Phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển đội ngũ giáo viên tăng trưởng mặt số lượng, chất lượng đội ngũ, phạm trù tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng tích cực thành viên nhằm hồn thành mục tiêu đề Thực chất phát triển đội ngũ giáo viên q trình chuẩn bị lực lượng có đủ yếu tố cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực tiễn 1.2.4.4 Phát triển đội ngũ giáo viên tin học Phát triển đội ngũ giáo viên tin học xây dựng đội ngũ giáo viên tin học đủ số lượng, đồng cấu, có chất lượng mặt, thực tốt mục tiêu, nội dung kế hoạch giáo dục môn Tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nhà trường 1.3 Những yêu cầu đội ngũ giáo viên Tin học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục trung học phổ thơng GV phải có lực đổi PPDH môn Tin học, chuyển từ kiểu dạy học tập trung vào vai trò GV hoạt động dạy sang kiểu dạy tập trung vào vai trò HS hoạt động học; từ cách dạy thông báo – giải thích sang cách dạy hoạt động tìm tịi, khám phá 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục trung học phổ thơng 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học Nội dung quy hoạch ĐNGV trường THPT bao gồm: Đánh giá thực trạng ĐNGV trường THPT ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao, sang tạo tâm tự bồi dưỡng nâng cao lực để đáp ứng yêu cấu nhiệm vụ Dự báo quy mô phát triển nhà trường theo cấu, loại hình đào tạo đáp ứng yêu cầu Các điều kiện đảm bảo thực đáp ứng yêu cầu qui hoạch đội ngũ giáo viên trường THPT 1.4.2 Tuyển chọn, sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học a) Tuyển chọn + Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT phù hợp trường + Thực quy trình tuyển chọn, đội ngũ giáo viên phù hợp với hoàn cảnh địa phương b) Sử dụng Nắm bắt đặc điểm, cá tính cá nhân, tìm ưu nhược điểm họ để từ có phân cơng lao động hợp lý, rõ người, việc phát huy hết lực, sở trường họ Xây dựng kế hoạch bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên Phân cơng công việc phù hợp, lực, sở trường, chuyên môn đào tạo để phát huy ưu họ c) Kiểm tra, đánh giá - Thực khách quan, công kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo quy địnhcủa Bộ GD&ĐT; - Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên; - Hình thức kiểm tra, đánh giá bao quát hoạt động giáo viên; - Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau kiểm tra đánh giá; 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học 1.4.3.1 Đào tạo đội ngũ giáo viên Hiện đào tạo giáo viên thường trường Sư phạm đảm trách Vì nhà quản lý địa phương cần có liên kết với trường để “đặt hàng” phù hợp với yêu cầu thực tế Mặt khác, trình phát triển xã hội nhà trường không ngừng biến đổi để đáp ứng phát triển q trình biến đổi địi hỏi đội ngũ giáo viên phải ngày hoàn thiện trường hợp cần thiết phải thay đổi ngành nghề đào tạo ban đầu phải nâng cao trình độ Đó q trình đào tạo lại Đồng thời với công tác đào tạo lại công tác bồi dưỡng 1.4.3.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi; - Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ - Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ có hiệu quả; - Sử dụng hợp lí giáo viên sau đào tạo bồi dưỡng 1.4.4 Chính sách đãi ngộ môi trường làm việc đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học - Thực chế độ, sách Đảng Nhà nước đội ngũ giáo viên đúng, kịp thời; - Tạo môi trường làm việc tự chủ, sáng tạo, phát huy lực giáo viên; - UBND tỉnh huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên; - Thực công tác thi đua khen thưởng công dân chủ; 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục trung học phổ thơng 1.5.1 Cơ chế sách 1.5.2 Các yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 1.5.3 Nhận thức trình độ đội ngũ CBQL giáo viên 1.5.5 Sự phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp Tiểu kết chương Phát triển ĐNGV nói chung ĐNGV Tin học nói riêng việc tác động chủ thể quản lí nhằm làm cho GV đảm bảo chuẩn theo quy định trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghiệp GV; đồng thời xây dựng ĐNGV đủ số lượng, có chất lượng, đồng cấu Phát triển ĐNGV phát triển nguồn nhân lực nhà trường, địa phương nước Phát triển ĐNGV nói chung ĐNGV Tin học nói riêng lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá khâu từ quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá chế độ đãi ngộ Từ tổng quan nghiên cứu vấn đề, sở lý luận, trình bày sở để tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Hưng Yên 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội Hưng Yên tỉnh thuộc vùng đồng ắc ộ, thuộc tam giác kinh tế trọng điểm Hà Nội - Hải Phòng - uảng Ninh Hưng Yên nằm toạ độ 003 vĩ độ ắc, 105 106 kinh độ Đơng, phía bắc giáp tỉnh ắc Ninh, phía đơng giáp tỉnh Hải Dương, phía tây giáp thủ Hà Nội tỉnh Hà Tây, Hà Nam, phía nam giáp tỉnh Thái ình Nhìn chung, điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, đặc điểm kinh tế - xã hội mang lại cho Hưng Yên nhiều tiềm lực để phát triển, nhiên cịn khơng hạn chế 2.1.2 Giáo dục đào tạo thành phố Hưng Yên 2.1.2.1 Giới thiệu chung 2.1.2.2 Số lượng, trình độ cán quản lý trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên 2.1.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.2 Bảng thống kê trình độ đào tạo GV Trình độ đào tạo Tổng Trình độ Năm học Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học số GV khác SL % SL % SL % SL % 2015-2016 228 0 25 10.96 203 89.04 0 2016-2017 221 0 34 15.38 187 84.62 0 2017-2018 214 0 55 25.7 159 74.3 0 2018-2019 212 0.47 56 26.42 155 73.11 0 (Nguồn: Sở GD&ĐT Hưng Yên) Qua bảng 2.2 ta thấy, số giáo viên có trình độ đào tạo đại học trở lên chiếm 100%; tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ năm 8- ,4 % Đây đội ngũ có trình độ cao, đáp ứng tốt yêu cầu giai đoạn đổi Tuy vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động dạy học nói riêng cần tiếp tục cử giáo viên nhà trường đào tạo bồi dưỡng, bối cảnh thực chương trình giáo dục phổ thơng Bảng 2.3 Bảng thống kê trình độ đào tạo giáo viên mơn Tin học Trình độ đào tạo Tổng Trình độ Năm học Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học số GV khác SL % SL % SL % SL % 2015-2016 10 0 0 10 100 0 2016-2017 10 0 10 90 0 2017-2018 12 0 25 75 0 2018-2019 12 0 25 75 0 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp cách xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên Bảng 2.9 Kết khảo sát đánh giá theo chuẩn đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên TT Nội dung Tốt SL % Khá SL * TC1 Phẩm chất nhà giáo TC Đạo đức nhà 72 57,6 45 giáo TC 1.2 phong cách 68 54,4 47 nhà giáo * TC2 Phát triển chuyên môn nghiệp vụ TC 1.3 Phát triển 49 39,2 51 chuyên môn thân TC 1.4 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát 19 15,2 55 triển phẩm chất, lực học sinh TC1.5 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo 4,8 58 hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Mức độ TB Yếu Kém % SL % SL % SL % 36,0 6,4 0 0 37,6 10 8,0 0 0 40,8 20 16,0 4,0 0 44,0 32 25,6 15 12,0 3,2 46,4 37 29,6 17 13,6 5,6 TC1.6 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát 14 11,2 54 43,2 35 28,0 20 16,0 1,6 triển phẩm chất, lực học sinh TC Tư vấn hỗ 19 15,2 56 44,8 32 25,6 18 14,4 0 trợ học sinh * TC3 Xây dựng môi trường giáo dục TC 1.8 Xây dựng văn 20 16,0 59 47,2 34 27,2 12 9,6 0 hóa nhà trường TC 1.9 Thực quyền dân chủ 55 44,0 48 38,4 17 13,6 4,0 0 nhà trường TC 1.0 Thực xây dựng trường học 10 31 24,8 53 42,8 28 22,4 10 8,0 2,4 an tồn, phịng chống bạo lực học đường * TC4 Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội TC 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với 11 cha mẹ người 36 28,8 52 41,6 27 21,6 10 8,0 0 giám hộ học sinh bên liên quan TC12 Phối hợp nhà trường, gia đình, 12 xã hội để thực 46 36,8 46 36,8 25 20,0 6,4 0 hoạt động dạy học cho học sinh TC13 Phối hợp nhà trường, gia đình, 13 xã hội để thực 66 52,8 41 32,8 14 11,2 3,2 0 giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh * TC5 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục TC14 Sử dụng ngoại 14 ngữ tiếng dân 16 12,8 39 31,2 40 32,0 25 20,0 4,0 tộc TC 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng 15 85 68,0 37 29,6 2,4 0 0 thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 10 Qua bảng 2.9 tổng hợp kết khảo sát mức độ đạt chuẩn giáo viên trường THPT nhận thấy Tiêu chuẩn tiêu chuẩn có tiêu chí có ý kiến đánh giá mức độ trung bình Đặc biệt nhiều tiêu chí có ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu, điều chứng tỏ lực tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác giáo viên yếu Ở tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể mức độ đánh giá khác 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hưng Yên 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học Bảng 2.10 Kết đánh giá thực trạng quy hoạch, phát triển đội ngũ giáo viên tin học trường THPT TT Nội dung Khảo sát dự báo nhu cầu thừa thiếu cầu giáo viên từ năm trở lên Xây dựng kế hoạch mang tính tổng thể với mục đích, yêu cầu đề ngành, địa phương, đơn vị Xác định nguồn tuyển chọn Quy hoạch số lượng đội ngũ giáo viên Tin học Quy hoạch cấu đội ngũ giáo viên Tin học Quy hoạch chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Tin học Mức độ đánh giá Bình Rất tốt Tốt Chưa tốt Yếu thường SL % SL % SL % SL % SL % 32 25,6 43 34,4 40 32,0 4,8 3,2 31 24,8 44 35,2 39 31,2 6,4 2,4 37 29,6 42 33,6 41 32,8 4,0 0 37 29,6 43 34,4 38 30,4 5,6 0 22 17,6 47 37,6 40 32,0 11 8,8 4,0 32 25,6 39 31,2 41 32,8 3,2 7,2 Qua bảng 2.10 ta thấy, Hai nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ bình thường, chưa tốt, cao, đặc biệt cịn ý kiến đánh giá thực mức độ yếu là: Quy hoạch cấu đội ngũ giáo viên Tin học; Quy hoạch chuẩn hóa đội ngũ giáo viên Tin học” có tới (3 ,0%; ,8%) đánh giá thực bình thường, tỉ lệ đánh giá thực chưa tốt, yếu chiếm (12,8%; 10,4%) Đây 11 nội dung đội ngũ C L cần quan tâm nhằm nâng cao công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Tin học 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển chọn, sử dụng đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông 2.4.2.1 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng tuyển chọn đội ngũ GV STT Nội dung Rất tốt SL % Mức độ đánh giá Bình Chưa Tốt thường tốt SL % SL % SL % Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội 18 14,4 39 31,2 ngũ giáo viên Tin học trường THPT phù hợp trường Thực quy trình tuyển chọn, đội ngũ giáo 51 40,8 32 25,6 viên phù hợp với hoàn cảnh địa phương Căn vào nhu cầu, quy hoạch để 4,8 37 29,6 tuyển chọn Đưa tiêu chí chế độ sách nhằm thu hút đội 11 8,8 27 21,6 ngũ giáo viên Tin học có trình độ cao Yếu SL % 40 32,0 20 16,0 6,4 37 29,6 0 4,0 49 39,2 23 18,4 10 8,0 50 40,0 25 20,0 12 9,6 Qua bảng 2.11 thấy Hai nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ chưa tốt, yếu cao là: “Căn vào nhu cầu, quy hoạch để tuyển chọn”; “Đưa tiêu chí chế độ sách nhằm thu hút đội ngũ giáo viên Tin học có trình độ cao” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ chưa tốt, yếu (26,4%; 29, %) ua khẳng định đội ngũ C L chưa quan tâm nội dung 2.4.2.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên Tin học Qua bảng 2.12 ta thấy, nội dung: “Công tác luân chuyển, sàng lọc, nâng 12 cao chất lượng đội ngũ giáo viên”; “Cơng tác trọng dụng giáo viên giỏi, bố trí giáo viên khơng đủ lực” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ bình thường (32,8%; 36,0%), tỉ lệ đánh giá thực mức độ chưa tốt, yếu (21,6%; 28%) Từ thấy, nội dung sàng lọc, nâng cao chất lượng đội ngũ thực chưa có hiệu Trong chủ chương, sách Đảng nhà nước có quy định cơng tác sàng lọc đội ngũ trình sử dụng Tuy nhiên, việc triển khai chưa làm Cũng lý vậy, mà nội dung bố trí giáo viên khơng đủ lực chuyển qua vị trí khác khơng làm Đây nội dung cịn nhiều hạn chế, bất cập Đội ngũ cán quản lý cần quan tâm có biện pháp làm tốt nội dung 2.4.2.3 Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT Mức độ đánh giá Bình Chưa STT Nội dung Rất tốt Tốt Yếu thường tốt SL % SL % SL % SL % SL % Thực khách quan, công kiểm tra đánh giá đội 67 53,6 35 28,0 20 16,0 2,4 0 ngũ giáo viên theo quy địnhcủa Bộ GD&ĐT Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch kiểm 38 30,4 40 32,0 36 28,8 5,6 3,2 tra đánh giá hoạt động giáo viên Hình thức kiểm tra, đánh giá bao quát 17 13,6 47 37,6 41 32,8 12 9,6 6,4 hoạt động giáo viên Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau 26 20,8 42 33,6 39 31,2 11 8,8 5,6 kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy tới hoạt 44 35,2 38 30,4 35 28,0 6,4 0 động đội ngũ giáo viên 13 Qua bảng 2.13, ta thấy, đa số ý kiến cho rằng, nội dung kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tin học thực Tuy nhiên, nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ bình thường, chưa tốt yếu 2.4.3 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông môn Tin học Bảng 2.14 Kết đánh giá thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Mức độ đánh giá Bình Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt Yếu TT thường SL % SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch, xác định mục 39 31,2 39 31,2 37 29,6 10 8,0 0 tiêu đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, 29 23,2 41 32,8 40 32,0 15 12,0 0 khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ 17 13,6 40 32,0 45 36,0 17 13,6 4,8 cho bồi dưỡng chỗ có hiệu Sử dụng hợp lí giáo viên sau đào tạo 32 25,6 38 30,4 40 32,0 7,2 0 bồi dưỡng Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau thực 15 12,0 41 32,8 43 34,4 18 14,4 6,4 khóa đào tạo, bồi dưỡng Qua bảng 2.14 ta thấy, Hai nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ bình thường, chưa tốt, yếu cao là: “Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ có hiệu quả” “Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau thực khóa đào tạo, bồi dưỡng” có tỉ lệ đánh giá thực mức độ chưa tốt (3 ,0%; ,8%) Đây hạn chế, bất cập công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tin 14 học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Đội ngũ C L cần tìm hiểu nguyên nhân đề biện pháp khắc phục 2.4.4 Thực trạng thực sách đãi ngộ môi trường làm việc đội ngũ giáo viên Tin học trung học phổ thông Qua bảng 2.15 ta thấy, Chưa có sách đãi ngộ để thu hút sinh viên giỏi, giáo viên giỏi công tác địa phương; chưa có sách ưu đãi thỏa đáng để tạo động lực phấn đấu cho giáo viên; việc hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học nâng chuẩn trường, tỉnh cịn ít, chưa có biện pháp tuyên truyền vận động để người dân hiểu sâu sắc vấn đề này, chưa huy động nguồn lực để thực đãi ngộ cho giáo viên 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên Yếu tố: “Sự phát triển quy mô, mạng lưới trường lớp” có tới 97,6% đánh giá ảnh hưởng ảnh hưởng, khơng có ý kiến đánh giá không ảnh hưởng Đây yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển giáo viên Tin học mặt số lượng Khi quy mô học sinh trường THPT tăng lên, số lớp tăng yêu cầu số lượng đội ngũ giáo viên Tin học tăng ên cạnh đó, yếu tố: “Các yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng”; “Mơi trường giáo dục” có tỉ lệ đánh giá ảnh hưởng ảnh hưởng (9 %; 84%), cịn tới (8%; 16%) đánh giá ảnh hưởng Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần quan tâm để nâng cao nhận thức ảnh hưởng yếu tố 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên 2.6.1 Ưu điểm Công tác quy hoạch bước đầu quan tâm, việc xác định số lượng, nguồn tuyển chọn cấp CBQL thực có hiệu Việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên thực quy trình theo quy định nhà nước tuyển dụng viên chức.Việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên Tin học chuyên môn đào tạo Đây điểm mạnh cần thực nghiêm túc có sử dụng chun mơn đào tạo, hiệu cơng việc cao Việc thực kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên thực cơng khai, qua có thúc đẩy tích cực tới hoạt động giảng viên Việc bồi dưỡng quan tâm, việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đại trà tiến hành, bên cạnh có sách hỗ trợ học phí giáo viên học thạc sĩ , tiến sĩ Lãnh đạo, cán quản lý giáo dục thực đúng, kịp thời chế độ, sách Đảng Nhà nước giáo dục Chỉ đạo thực thi đưa khen thưởng đảm bảo công 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 2.6.2.1 Hạn chế Việc sử dụng ngoại ngữ đội ngũ giáo viên tin học chưa tốt, yếu dẫn tới việc tham khảo tri thức công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên 15 Tin học bị hạn chế Việc phối hợp với gia đình xã hội đội ngũ giáo viên chưa làm tốt Công tác quy hoạch: Đã xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên Tin học chưa cụ thể, chi tiết cho năm Tiêu chuẩn giáo viên diện quy hoạch chưa cụ thể Biện pháp thực quy hoạch chưa tốt dẫn đến tình trạng thừa thiếu nhân lực cục số trường Công tác điều động, luân chuyển, sàng lọc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tin học chưa thực triệt để, điều động chủ yếu theo nguyện vọng giáo viên, tỉnh chưa có kế hoạch chiến lược cơng tác điều động luân chuyển giáo viên nhằm khắc phục tình trạng thừa thiếu giáo viên trường, có tình trạng nhiều giáo viên cơng tác trường q lâu Việc tuyển chọn đơi lúc cịn chưa vào nhu cầu quy hoạch để tuyển chọn Tỉnh chưa có sách thu hút đội ngũ giáo viên Tin học có trình độ cao Đây khó khăn q trình thực đổi toàn diện giáo dục trường THPT tỉnh Hưng Yên Việc trọng dụng giáo viên giỏi chưa quan tâm, vấn đề bố trí giáo viên khơng đủ lực sang làm việc khác chưa làm triệt để Hình thức kiểm tra đánh giá cịn chưa đa dạng, chủ yếu dựa vào kết học tập học sinh, chưa quan tâm đến trình giảng dạy giáo viên Tổ chức, kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm sau đánh giá chưa hiệu Chưa có sách đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đầu đàn Chính sách thu hút đãi ngộ giáo viên có trình độ cao chưa thực 2.6.2.2 Nguyên nhân Nguyên nhân hạn chế tập trung vào số vấn đề chủ yếu sau: Chưa làm tốt công tác dự báo phát triển GD&ĐT nói chung quy mơ giáo dục tăng lên dẫn đến thiếu nguồn nhân lực, thiếu CSVC thiết bị dạy học làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học; Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ chưa thực sát với tình hình thực tiễn chưa vào dự báo phát triển giáo dục THPT; - uy định hồ sơ, sổ sách giáo viên tạo nhiều áp lực giáo viên THPT Giáo viên phải dành nhiều thời gian cho việc hoàn thành hồ sơ sổ sách, thời gian đầu tư vào bồi dưỡng chuyên môn không nhiều; - Một số giáo viên mơn Tin học THPT cịn chạy theo chế thị trường, quan tâm đến việc dạy thêm, làm thêm, nhiều với việc giảng dạy thống lớp; Tiểu kết chương Luận văn nêu lên thực trạng quy mơ, trình độ đào tạo, cấu, giới tính độ tuổi Bên cạnh cịn nghiên cứu thực trạng thực tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn đội ngũ giáo viên sở giáo dục phổ thơng Bên cạnh nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành 16 phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên, bước đầu đạt kết định Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt cịn hạn chế, bất cập như: Công tác điều động, luân chuyển, sàng lọc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tin học chưa thực triệt để; Việc tuyển chọn đơi lúc cịn chưa vào nhu cầu quy hoạch để tuyển chọn Tỉnh chưa có sách thu hút đội ngũ giáo viên Tin học có trình độ cao; Tổ chức, kiểm tra giám sát rút kinh nghiệm sau đánh giá làm cịn hình thức vấn đề cụ thể quản lý phát triển đội ngũ giáo viên hạn chế, bất cập Vì vậy, việc tìm biện pháp quản lý phát triển ĐNGV Tin học vấn đề quan trọng, có tính lâu dài phát triển bền vững nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên 3.2.1 Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức vai trò giáo viên Tin học việc thực chương trình giáo dục THPT 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Tin học vai trị, trách nhiệm thực chương trình giáo dục THPT Giúp cho đội ngũ giáo viên Tin học hiểu vai trị việc thực chủ trương, đường lối Đảng nhà nước đổi giáo dục có thực chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Tăng cường nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện phẩm chất, đạo đức tư cách nhà giáo - công dân qua nội dung cụ thể sau: Bồi dưỡng quan điểm nhận thức chuyên môn, nghiệp vụ, theo hướng cập nhật hoá, đại hoá tri thức môn đổi phương pháp giảng dạy 3.2.1.3 Cách thực biện pháp Giáo viên nhận thức vai trò, chức nhiệm vụ trách nhiệm với đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói chung, mơn Tin 17 học nói riêng, nhà trường tiếp tục mở lớp học tập bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kĩ sư phạm giúp đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 3.2.1.4 Điều kiện thực - Căn vào loại hình bồi dưỡng theo chức nhiệm vụ giao, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, phân công giáo viên tham gia bồi dưỡng theo đạo sở GD&ĐT ộ GD&ĐT 3.2.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên môn Tin học THPT đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục THPT 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng đội ngũ giáo viên Tin học đủ số lượng, loại hình, đồng cấu, đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn, phù hợp với đổi chương trình giáo dục phổ thông 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Căn vào văn pháp quy Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục đào tạo tỉnh Hưng Yên quạn điểm, mục tiêu, tiêu chuẩn nhiệm vụ giải pháp lớn đội ngũ giáo viên Tin học giai đoạn đổi chương trình phổ thông Xác định nhu cầu tương lai đội ngũ giáo viên để khẳng định nhà trường cần đến người họ phải đảm đương công tác nào, với yêu cầu lực họ (trình độ đào tạo, ngoại ngữ, ) 3.2.2.3 Cách thực biện pháp - Bước 1: Phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV Tin học (bằng SWOT) Chủ thể quản lý nhà trường trực tiếp tổ chức thực hoạt động theo quy trình bao gồm: - Bước 2: Xác định sứ mệnh, tầm nhìn giá trị nhà trường giai đoạn để xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Tin học đảm bảo yêu cầu: - Bước 3: Xác định quy hoạch, kế hoạch hoạt động lộ trình thực - Bước 4: Cơng khai dự thảo quy hoạch cho tổ, môn; tổ, đồn thể góp ý vào dự thảo - Bước 5: Tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Tin học 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Quy hoạch, kế hoạch chiến lược phát triển giáo viên Tin học trường THPT tỉnh Hưng Yên, cụ thể hóa gắn với chiến lược phát triển KT-XH tỉnh 3.2.3 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học phù hợp với yêu cầu thực chương trình THPT 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Vì vậy, yêu cầu đổi công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV điều 18 cần thiết khả thi Mục tiêu biện pháp tăng tính tự chủ trường THPT 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Đổi công tuyển dụng, sử dụng đánh giá nhà quản lý dựa vào chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông (Thông tư 0/ 018/TT- GDĐT ban hành quy định chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thơng) Cụ thể hóa tiêu chuẩn tuyển dụng, cấu đội ngũ giáo viên Tin học 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Bước 1: Xây dựng phê duyệt kế hoạch - phương án tuyển dụng giáo viên Tin học - Bước 2: Thông báo rộng rãi công khai qua Website trường, truyền thông đại chúng (truyền thanh, truyền hình địa phương) Phương án tuyển dụng viên chức - Bước 3: Thành lập Hội đồng tuyển dụng, Hội đồng sát hạch phận giúp việc Thành phần Hội đồng CBQL nhà trường (Tổ trưởng Tổ phó trưởng tổ Tự nhiên có tuyển dụng GV mời làm thành viên) - Bước 4: Tuyển dụng sơ tuyển vấn nguyện vọng - Bước 5: Tổ chức thi tuyển xét tuyển qua vấn thi (giảng bài) - Bước 6: Ban hành định tuyển dụng phân công nhiệm vụ b) Đổi sử dụng ĐNGV theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thơng - Phân cơng, bố trí GV phải đảm bảo yêu cầu: cấp, tiêu chuẩn chức danh, tuân thủ định mức lao động, quy định nhiệm vụ quyền hạn GV theo Điều lệ trường THCS, THPT trung học phổ thông nhiều cấp học, phù hợp với NL GV, đảm bảo tính kế thừa, ổn định tổ chức Hằng năm rà soát, đánh giá NL đội ngũ để đào tạo lại theo Chuẩn, xếp luân chuyển, thăng hạng tinh giản GV sở mức độ NL đạt so với Chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông thực quy định pháp luật c) Đối với công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Tin học theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông (1) Tổ chức quán triệt văn bản: Thông tư số 20/2018/TT-Bộ GD&ĐT ngày 22/8/2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Làm cho ĐNGV thông suốt, xem công tác kiểm tra nội trường học việc làm thường xuyên nhà trường, chức năng, nhiệm vụ quan trọng cần thiết người CBQL cần thực đồng thời quyền lợi nghĩa vụ nhà giáo Tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá nhà giáo (GV); công tác thi đua, khen thưởng nhà giáo (GV) nhà trường theo quy định (2) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo Chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông cụ thể hóa quy trình, nội dung, tiêu, thang điểm 19 đánh giá; có phận quản lý liên quan đảm bảo kiểm tra, đánh giá thường xuyên, xuyên suốt năm học 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông ban hành; trường THPT quyền tự chủ, tự chịu trách nghiệm trách nhiệm biện trình với cấp quản lý với xã hội 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tin học đáp ứng yêu cầu thực chương trình THPT 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu thực chương trình THPT cách đổi nội dung hình thức đào tạo đa dạng, phù hợp với yêu cầu cần đào tạo bồi dưỡng nhằm phát triển lực nhóm đối tượng GV, nhằm nâng cao phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn, nghiệp vụ hay nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tin học lên ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ đổi giáo dục phổ thông xu đổi hội nhập quốc tế 3.2.4.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng kế hoạch đào tạo chuẩn hóa nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Tin học theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thơng; - Đa dạng hố nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Tin học theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông; - Đa dạng hố hình thức đào tạo bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên Tin học theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Đánh giá thực trạng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tin học theo chuẩn Bước 2: Xây dựng kế hoạch, nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Tin học Bước 3: Tổ chức triển khai khóa đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tin học Bước 4: Đánh giá kết khóa bồi dưỡng Bước 5: Rà sốt đánh giá, xếp lại ĐNGV Tin học sau đào tạo bồi dưỡng 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Tổ chức quán triệt, học tập chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thơng - Có nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước cấp; Xây dựng ĐNGV nhà trường thật "Tổ chức biết học hỏi" - Thiết lập mối quan hệ với trường sư phạm, bồi dưỡng nhà giáo 3.2.5 Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên Tin học 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Đây biện pháp có tính chất địn bẩy, tạo động lực để giáo viên an tâm công tác; giúp giáo viên phát huy tiềm không ngừng học tập, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ giao 20 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Đảm bảo thực đầy đủ chế độ sách theo quy định nhà nước giáo viên THPT Hoàn thiện sở vật chất nhà trường, cải thiện điều kiện làm việc, nâng cao sống vật chất tinh thần cho giáo viên Cụ thể: Xây dựng nhà trường theo tinh thần tổ chức biết học hỏi 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Thực tốt vấn đề công khai, dân chủ hoạt động nhà trường, tạo môi trường lành mạnh, đoàn kết, thân thiện, hướng tới phát triển chung đơn vị Hàng năm, Hiệu trưởng với Hội đồng sư phạm xây dựng kế hoạch năm học, lấy ý kiến tham gia thành viên, thống xây dựng kế hoạch ĐNGV với thành viên nỗ lực thực kế hoạch năm học Cán quản lý cần gương mẫu thực cơng việc, bên cạnh giúp đỡ, động viên tạo điều kiện tốt để đạt mục tiêu đề 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Sở Giáo dục Đào tạo chủ động phối hợp quan liên quan rà sốt, điều chỉnh chế độ sách đề nghị cấp có thẩm quyền ban hành sách ưu đãi nhà giáo mà trước hết thu nhập, điều kiện sinh hoạt giáo viên 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng Tuy vậy, biện pháp lại có mối quan hệ hữu với Khi biện pháp hợp lại tạo nên thống có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ cho tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động phát triển ĐNGV 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến mức độ cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT Mức độ cần thiết Rất cần Không cần TT Tên biện pháp Cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức vai trò giáo viên Tin học 113 90,4 12 9,6 0 việc thực chương trình giáo dục THPT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên môn Tin học 120 96,0 4,0 0 THPT đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục THPT Đổi công tác tuyển dụng, sử 118 94,4 5,6 0 21 dụng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tin học phù hợp với yêu cầu thực chương trình THPT Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tin học đáp ứng yêu cầu 117 thực chương trình THPT Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo 115 viên Tin học 93,6 6,4 0 92,0 10 8,0 0 Bảng 3.2: Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ Tin học trường THPT Tính khả thi Rất khả Không TT Tên biện pháp Khả thi thi khả thi SL % SL % SL % Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức vai trò giáo viên Tin học việc 112 89,6 13 10,4 0 thực chương trình giáo dục THPT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên môn Tin học THPT đáp 119 95,2 4,8 0 ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục THPT Đổi cơng tác tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên Tin 116 92,8 7,2 0 học phù hợp với yêu cầu thực chương trình THPT Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tin học đáp ứng yêu cầu thực 115 92,0 10 8,0 0 chương trình THPT Xây dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên Tin 114 91,2 11 8,8 0 học ua tổng hợp số liệu thấy: Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, tính khả thi khả thi biện pháp ua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học thực tiễn 22 Tiểu kết Chương Trên sở nghiên cứu lí luận, phân tích, thực trạng đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân dẫn tới hạn chế phát triển đội ngũ giáo viên Tin học địa bàn thành phố Hưng Yên, Tỉnh Hưng Yên năm qua, tác giả đề xuất 05 biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học địa bàn thành phố Hưng Yên, Tỉnh Hưng Yên Các biện pháp tác giả tổ chức thăm dị, phân tích đánh giá cách khách quan Kết thăm dò ý kiến cho thấy biện pháp đưa khả thi cần thiết Đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển đội ngũ giáo viên phải thực tốt nội dung như: quy hoạch; tuyển dụng; đào tạo; bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá;…tạo môi trường thuận lợi, để người giáo viên không ngừng trau dồi đạo đức, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong vài năm trở lại đây, ĐNGV Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên có nhiều chuyển biến tích cực từ số lượng đến chất lượng, trình độ đào tạo ĐNGV đa số tuổi cịn trẻ, trình độ chun mơn cao, có khả thích ứng với đổi Trên sở tìm hiểu thực trạng tiến hành điều tra khảo sát thấy nhiều bất cập xây dựng quy hoạch đội ngũ, chưa thực cán quản lý cấp quan tâm mức, bồi dưỡng đội ngũ xem nhẹ, tổ chức lớp chưa thật chất lượng, chủ yếu tổ chức hình thức chưa thật quan tâm đến chất lượng Từ thực trạng phát triển ĐNGV Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên cho thấy việc xây dựng hệ thống biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cần thiết để nâng cao chất lượng đội ngũ, chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục phổ thơng Trên sở nghiên cứu sở lý luận, hệ thống hóa khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu Cùng với việc phân tích, đánh giá thực tiễn phát triển ĐNGV Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Tác giả luận văn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm, phân tích đánh giá khách quan Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề có tính khả thi cao đồng thuận từ sở Các biện pháp luận văn đề xuất không áp dụng riêng thành phố Hưng Yên mà áp dụng cho địa phương khác có hồn cảnh tương tự thành phố Hưng Yên 23 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo Tham mưu với phủ xây dựng sách tiền lương hợp lí đảm bảo đời sống cho giáo viên, giúp họ yên tâm công tác gắn bố với nghiệp giáo dục Chỉ đạo sở Giáo dục Đào tạo, tổ chức tuyên truyền, thực bồi dưỡng theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông 2.2 Đối với UBND tỉnh Hưng Yên Xây dựng sách đãi ngộ, thu hút giáo viên giảng dạy có trình độ cao Xây dựng ban hành thêm số sách, chế độ khen thưởng, kỉ luật Giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên cho trường THPT 2.3 Đối với sở Giáo dục Đào tạo Tham mưu với UBND tỉnh việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Xây dựng chế tuyển dụng giáo viên phù hợp, giao quyền tự chủ cho trường THPT Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông Cải tiến nội dung phương pháp bồi dưỡng 2.4 Đối với nhà trường Đổi công tác quản lý, xếp, bố trí đội ngũ giáo viên cách khoa học; tăng cường công tác kiểm tra xếp loại đội ngũ cách xác; quan tâm đến công tác đào tạo bồi dưỡng; quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ, tạo động lực cho đội ngũ phát triển 24 ... giáo dục địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIN HỌC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG... 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục trung học phổ thông 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông. .. trạng đội ngũ giáo viên Tin học phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng Yên - Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tin học trường THPT địa bàn thành phố Hưng