Quản lý giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện quốc oai, thành phố hà nội( klv02471)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý,vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ GDMN có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm phát triển GDMN Khơng có mơ hình chung cho GDMN tất nước, nhiên, vai trò giáo dục ngày coi trọng quốc gia Đến có 160 nước tổ chức quốc tế cam kết coi GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “Thời kỳ vàng đời'' Nghị 29-NQ/TW BCH trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục giào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN Hội nhập quốc tế, xác định rõ mục tiêu Giáo dục mầm non “ giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hính thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Một Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm miễn học phí trước năm 2020 Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục.” Để phát triển bậc mầm non theo định hướng chất lượng hoạt động, vai trò quản lý hiệu trưởng trường mầm non quan trọng Việc quản lý trường mầm non hoạt động đạt chất lượng tốt, tạo tín nhiệm phụ huynh học sinh, hiệu trưởng ln tăng cường biện pháp quản lý, vừa thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục cho trẻ, vừa nghiên cứu công tác quản lý, để nhà trường ngày phát huy vai trò, trọng trách mà phụ huynh học sinh xã hội giao phó, góp phần vào thành chung ngành giáo dục Thực tế cho thấy hiệu trưởng có phong cách kế hoạch làm việc khoa học, có biện pháp sáng tạo riêng, hiệu quản lý nâng cao, chất lượng chăm sóc giáo dục đáp ứng nhu cầu phụ huynh học sinh, làm tăng uy tín nhà tường xã hội 2 Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội” làm hướng nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT nói chung nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường MN huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động chăm sóc giáo, dục trẻ hiệu trưởng trường Mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội đạt kết định Tuy nhiên, trình triển khai cịn hạn chế định như: Việc xây dựng kế hoạch trường, lớp, kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ chưa đồng bộ, mang tính hình thức, chưa đưa nhiệm vụ cụ thể, công tác tổ chức, đạo, kiểm tra đánh nhiều bất cập, hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý dựa sở lý luận thực tiễn đánh giá khách quan, phù hợp điều kiện nhà trường biện pháp quản lý có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn trẻ trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non - Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội - Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Số liệu điều tra Phòng giáo dục trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội năm học 2018 – 2019 3 6.2 Giới hạn khách thể điều tra - Cán quản lý Phòng GD&ĐT huyện Quốc Oai, phận GDMN - Các trường mầm non địa bàn huyện Quốc Oai: trường MN cơng lập (Hiệu trưởng, Phó HT, Giáo viên nhà trường) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thực hồi cứu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, tài liệu khoa học quản lý, quản lý giáo dục, chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non có liên quan đến đề tài từ xây dựng khung lý thuyết quản lý hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Quan sát, phân tích kế hoạch chăm sóc giáo dục quản lý trường mầm non để xem xét cụ thể hoạt động thực tiễn 7.2.2 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu hỏi để điều tra nhóm khách thể cán quản lý, giáo viên, trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội phạm vi giới hạn nghiên cứu Nội dung: Xây dựng phiếu hỏi để xin ý kiến khách thể điều tra thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 7.2.3 Phương pháp vấn: Gặp gỡ trao đổi với Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên để thu thập thêm ý kiến quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, kết thực hoạt động đáp ứng yêu cầu đổi 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu, sử dụng phần mềm tin học để biểu đạt kết nghiên cứu bảng biểu, mơ hình, sơ đồ, đồ thị Đóng góp đề tài 8.1 Về khoa học Luận văn góp phần làm phong phú thêm lí luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non góp phần đáp ứng yêu cầu 8.2 Về thực tiễn Luận văn khái quát thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, hạn chế bất cập cần giải quản lý trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Những đóng góp lý luận thực tiễn đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho người quan tâm đến quản lý hoạt động giáo dục nói chung quản lý hoạt chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng trường MN Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái quát giáo dục mầm non số quốc gia Trên giới tồn nhiều loại hình sở giáo dục mầm nọn Hệ thống sở giáo dục mầm nọn phát triển nhanh để cung ứng dịch vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo yêu cầu xã hội Việc CS, GD trẻ em mầm non nhận đầu tư Nhà nước, kết hợp nguồn khác (từ tổ chức phi Chính phủ) tập trung cho vùng nghèo, vùng khó khăn nhằm rút ngắn khoảng cách giàu- nghèo Tất điều thể rõ sách đảm bảo công cho trẻ em 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam Trong thời gian qua có cơng trình nghiên cứu giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, bước đầu đưa số định hướng chung để đề xuất biện pháp quản lý có hiệu nhằm góp phần phát triển GDMN Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu quan tâm đến vấn đề quản lý hoạt động CS, GD trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc giai đoạn 5 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hiểu tác động có ý thức, có định hướng cán quản lý trường học nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục tiêu giáo dục, mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất 1.2.3 Quản lý trường mầm non Quản lý trường mầm non q trình tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đến tập thể cán bộ, giáo viên để họ tác động trực tiếp đến trình CS, GD trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung bậc học 1.2.4 Hoạt động Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới, phía người (chủ thể) 1.2.5 Chăm sóc, giáo dục 1.2.5.1 Chăm sóc Là hoạt động lao động nhằm giúp đối tưọng chăm sóc phát triển cách tốt nhất, đạt mục tiêu phát triển đề 1.2.5.2 Giáo dục Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người” Định nghĩa nhấn mạnh truyền đạt lĩnh hội hệ, nhấn mạnh đến yếu tố dạy học, khơng đề cập đến mục đích sâu xa hơn, mục đích cuối việc Chăm sóc, giáo dục hoạt động lao động sư phạm người giáo viên nhằm giúp người học thực mục tiêu phát triển thể chất trí tuệ theo tiêu chuẩn đề 1.2.6 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non trình cán quản lý, giáo viên trường mầm non thực cơng việc chăm sóc, giáo dục trẻ theo tiêu chuẩn quy định nhằm giúp trẻ mầm non phát triển thể chất trí tuệ theo mục tiêu đề 6 1.2.7 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng q trình tác động hướng đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý bên bên nhà trường nhằm đạt kết theo mục tiêu đề Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non sở GDMN hiệu trưởng gồm hoạt động: quản lý hoạt động chăm sóc trẻ cho trẻ mầm non quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 1.3 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.3.1 Hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non * Đối với lứa tuổi nhà trẻ Đây hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu sinh lí trẻ, đồng thời tập cho trẻ số nếp, thói quen tốt sinh hoạt ngày tạo cho trẻ trạng thái sảng khoái, vui vẻ a) Tổ chức ăn b)Tổ chức ngủ c) Vệ sinh d)Chăm sóc sức khỏe an toàn * Đối với lứa tuổi Mẫu giáo Đây hoạt động nhằm hình thành số nếp, thói quen sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ a) Tổ chức ăn b)Tổ chức ngủ c) Vệ sinh d)Chăm sóc sức khỏe an toàn 1.3.2 Hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non * Đối với lứa tuổi nhà trẻ a) Hoạt động giao lưu cảm xúc b) Hoạt động với đồ vật c) Hoạt động chơi d) Hoạt động chơi - tập có chủ định * Đối với lứa tuổi Mẫu giáo a) Hoạt động chơi b) Hoạt động học c) Hoạt động lao động Chăm sóc, Giáo dục trẻ hai nhiệm vụ chủ yểu hoạt động trường mầm non, có mối liên hệ mật thiết, kết hợp đan xen hỗ trợ để hướng tới mục tiêu phát triển thể chất tinh thần trẻ 7 1.4 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non 1.4.1.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Lập kế hoạch chức quan trọng công tác quản lý trường mầm non Chất lượng lập kế hoạch hiệu thực kế hoạch định chất lượng hiệu trình CS, GD trẻ Lập kế hoạch quản lý hoạt động CS, GD trẻ vào văn theo qui định Bộ, Sở, Phòng giáo dục ĐT thành phố 1.4.1.2 Tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Các hoạt động thực chương trình CS, GD trẻ thực hoạt động đào tạo theo mục tiêu trường, nguyên tắc chương trình pháp lệnh nhà nước giáo dục đào tạo ban hành Người hiệu trưởng cần phải thực nghiêm chỉnh, không thay đổi thêm, bớt làm sai lệch chương trình CS, GD trẻ Trong trình quản lý việc thực chương trình, hiệu trưởng phải người nắm vững chương trình CS, GD, nội dung cơng việc người thực thời gian thực Để nâng cao hoạt động CS, GD trẻ cho giáo viên nhằm đẩy mạnh hiệu công tác giáo dục, người hiệu trưởng thường xuyên phải đạo chặt chẽ việc lập kế hoạch, thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá xác định mức độ hồn thành cơng việc giáo viên theo chủ đề, chủ điểm năm học quy định 1.4.1.3 Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Cơng tác CS, GD trẻ nhiệm vụ chuyên môn trọng tâm trường mầm non Vì thế, nhà trường cần có đầu tư sở vật chất, bồi dưỡng kiến thức cho đội ngũ tạo điều kiện cho nhà trường nói chung giáo viên nói riêng hồn thành tốt nhiệm vụ Đặc biệt, nhiệm vụ cần có thống đạo từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đến tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm đạo chung cho hoạt động nhà trường, phó hiệu trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trực tiếp việc đạo thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ có theo dõi nắm bắt tình hình thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệm vụ trọng tâm quản lý CS, GD trẻ người hiệu trưởng, nhằm giúp cho giáo viên đảm bảo thực đúng, thực đủ thực có hiệu quả, sáng tạo công tác giáo dục trẻ 8 1.4.1.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Việc kiểm tra đánh giá trường mầm non việc làm quan trọng, qua kiểm tra đánh giá hiệu trưởng phát mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn lệch lạc tập thể cá nhân tiến hành cơng việc Q trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức lực tự kiểm tra cơng việc thân cán giáo viên 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non 1.4.2.1 Các yếu tố chủ quan * Phẩm chất, lực hiệu trưởng * Nhận thức cán quản lý ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.4.2.2 Các yểu tố khách quan * Đội ngũ giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ * Các quy định quản lý CS,GD trẻ em luật pháp, sách * Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động CS , GD trẻ * Cơ chế, sách giáo viên mầm non * Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động CS,GD trẻ Tiểu kết chương Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non hệ thống tác động hướng đích hiệu trưởng đến đối tượng quản lý bên bên ngồi nhà trường nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo mục tiêu đề Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non bao gồm: Lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Có số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non bao gồm yếu tố chủ quan (Phẩm chất, lực hiệu trưởng; Nhận thức hiệu trưởng ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ) yếu tố khách quan (Đội ngũ giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ em; Các quy định quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ em luật pháp, sách; Cơ chế, sách với giáo viên mầm non; Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ) 9 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo dục giáo dục mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát giáo dục huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Quốc Oai vùng đất gắn với tên tuổi nó, gắn với lịch sử ngàn năm Văn hiến, nơi có nhiều di tích văn hóa lâu đời Trải qua giai đoạn lịch sử, nhiều làng quê Quốc Oai lưu giữ cảnh quan thiên nhiên, kiến trúc làng mạc, phong tục tập quán, lối sống sinh hoạt văn hóa mang đậm nét truyền thống như: Chùa Thầy - Sài Sơn, Động Hoàng Xá - Thị Trấn Quốc Oai, Lễ hội rước Yên Sơn, Phượng Cách… Giáo dục Đào tạo Huyện Quốc Oai có nhiều chuyển biến tích cực, quy mô giáo dục cấp học phát triển chất lượng giáo dục ngày nâng lên, CSVC, trang thiết bị đầu tư mức, hệ thống trường ngày khang trang đẹp, tỷ lệ trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia ngày tăng nhanh 2.1.2 Khái quát hoạt động giáo dục mầm non Huyện Quốc Oai 2.1.2.1 Mạng lưới trường, lớp mầm non Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lớp mầm non Huyện Quốc Oai TT Mạng lưới trường, lớp mầm non SL Số trường mầm non 27 Nhóm, lớp 516 Tổng số cháu 14340 2.1.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên mầm non Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên mầm non Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, SL TT nhân viên mầm non (Người) Tổng số 1744 Cán quản lý 79 Giáo viên 1178 Nhân viên 493 2.1.2.3 Chất lượng hiệu hoạt động giáo dục mầm non Bảng 2.3 Chất lượng hiệu hoạt động giáo dục mầm non TT Chất lượng hiệu hoạt động giáo dục mầm non % Thực chương trình giáo dục mầm non 100 Tổ chức dạy học buổi/ngày 100 Thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 100 Công tác phổ cập giáo dục mầm non 100 Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 100 10 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mẫu nghiên cứu Để chọn mẫu nghiên cứu cho đề tài, tác giả chọn trường mầm non địa bàn huyện Quốc Oai Bảng 2.4 Đối tượng khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mầm non trường công lập huyện Quốc Oai STT Đơn vị Cán quản lý Giáo viên Phòng GD&ĐT 03 Trường mầm non Thị trấn 03 35 Trường mầm non Phượng Cách 03 35 Trường mầm non Đông Xuân 03 30 Trường mầm non Đông Yên 03 30 Trường mầm non Tuyết Nghĩa 03 30 Trường mầm non Tân Hòa 03 30 Trường mầm non Đại Thành 03 35 Trường mầm non Long Phú 03 35 Tổng 27 260 2.2.2 Quy trình tổ chức khảo sát 2.2.2.1 Mục đích khảo sát Khảo sát thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trường trường mầm non địa bàn Huyện Quốc Oai nhằm xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất biện pháp quản lý 2.2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 08 trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội; - Thực trạng quản lý hoạt động động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội; - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 2.2.2.3 Phương pháp khảo sát Để đạt mục đích khảo sát, tác giả đề tài xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội yếu tố ảnh hưởng (Phụ lục 1) 2.2.2.4 Xử lý số liệu Phương pháp thống kê: Sử dụng tính % điểm trung bình để xử lý kết thu từ phiếu điều tra, từ rút nhận xét, kết luận Quy đổi điểm từ kết đánh giá đối tượng khảo sát theo bảng sau: 11 Bảng 2.5 Bảng quy đổi điểm theo mức độ thang đo Mức độ Điểm Mức độ Điểm Tốt Ảnh hưởng nhiều Khá Ảnh hướng Trung bình Khơng ảnh hưởng Yếu 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai * Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trườngkhảo sát sau: - Cán quản lý: 24 đồng chí đạt trình độ đào tạo chuẩn, có thâm niên cơng tác quản lý - Giáo viên: 260 đồng chí 80% có trình độ chun mơn chuẩn, 50% đảng viên - Nhân viên: 70 đồng chí, 60% có trình độ đào tạo chuẩn * Về Quy mô số lớp, nhóm trẻ: Có 3000 trẻ / 120 nhóm lớp, bình qn nhóm có 25 trẻ/nhóm, lớp * Về sở vật chất: trường có trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đầy đủ, diện tích sân vườn rộng cho trẻ trải nghiệm hoạt động 5/8 trường công nhận trường chuẩn quốc gia mức độ I 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai Trước nghiên cứu thực trạng hoạt động chăm sóc, trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai Tôi nghiên cứu nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai Mức độ Số lượng Tỉ lệ % Rất quan trọng 185 71,15 Quan trọng 75 28,84 Bình thường 0 Khơng quan trọng 0 Tổng 260 100% 2.3.2 Thực trạng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai Để có nhìn thực tế trạng hoạt động chăm sóc trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, tiến hành nghiên cứu việc thực nhà trường nội dung chăm sóc trẻ Kết thể qua bảng 2.7 12 Bảng 2.7 Thực trạng việc thực hoạt động chăm sóc trẻ Mức độ Tốt Khá Trung Yếu STT Nội dung chăm sóc trẻ ĐTB TB bình % % % % Chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ 53,99 18,40 17,79 9,82 3,17 Chăm sóc giấc ngủ cho trẻ 50,92 23,31 9,82 15,95 3,09 Chăm sóc vệ sinh cho trẻ 48,47 22,09 17,18 12,27 3,07 Chăm sóc sức khoẻ 55,21 23,93 14,11 6,75 3,28 Đảm bảo an toàn cho trẻ 66,26 21,47 11,04 1,23 3,53 2.3.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai theo đánh giá cán quản lý giáo viên Bảng 2.8 Thực trạng thực hoạt động giáo dục trẻ Mức độ Tốt Khá Trung STT Nội dung giáo dục trẻ bình % % % Hoạt động học cho trẻ 34,36 35,58 19,02 Hoạt động lao động cho trẻ 29,45 34,36 20,25 Hoạt động chơi cho trẻ 71,17 19,63 8,59 Yếu % 11,04 15,95 0,61 ĐTB TB 2,93 2,77 3,61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai Để có nhìn tổng thể thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Tôi nghiên cứu đầy đủ phương diện, từ nhận thức đến hoạt động quản lý cụ thể hiệu trưởng trường Kết thể từ bảng 2.9 đến 2.13 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Để đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động CS, GD trẻ cán quản lý Tôi tiến hành đánh giá mức độ tương tự nghiên cứu nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kết thể bảng 2.9 Bảng 2.9 Đánh giá tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Tổng Số lượng 18 0 27 Tỉ lệ % 70% 30% 0 100% 13 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng Trong công tác quản lý hoạt động CS, GD trẻ, việc lập kế hoạch khâu mang tính định hướng cho cơng tác Kết thực công việc cán quản lý trường mầm non huyện Quốc Oai thực thông qua kết bảng 2.10 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng Mức độ S Tốt Khá Trung Yếu Nội dung lập kế hoạch ĐTB TB TT bình % % % % Lập kế hoạch quản lý hoạt động CS, GD trẻ vào văn 68,71 18,40 11,04 1,84 3,54 theo qui định Bộ, Sở, Phòng GD & ĐT Huyện Xây dựng kế hoạch CS, GD trẻ toàn trường có phối hợp 54,60 19,63 14,72 11,04 3,18 phận/ xác định nhiệm vụ trọng tâm cụ thể Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề liên quan đến CS, GD 52,15 22,70 18,40 6,75 3,20 trẻ Xây dựng chế độ sinh hoạt 55,83 22,09 14,11 7,98 3,26 ngày cho trẻ Xây dựng chế độ vệ sinh - an toàn 19,63 54,60 19,63 6,13 2,88 cho trẻ Xây dựng kế hoạch tuyên truyền cho Cha, Mẹ cộng đồng hoạt 20,86 49,69 20,25 9,20 2,82 động chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch quản lý tài – sở vật chất phục vụ hoạt 23,31 50,92 19,63 6,13 2,91 động CS, GD trẻ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh 25,77 46,01 17,79 10,43 2,87 giá hoạt động CS, GD trẻ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 15,95 50,92 23,31 9,82 2,73 liên quan đến CS, GD trẻ Xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ 10 chuyên môn liên quan đến hoạt 11,04 52,76 28,22 7,98 2,67 10 động CS, GD trẻ 14 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng Sau lập kế hoạch bước đầu, việc tổ chức thực điều chỉnh kế hoạch phù hợp để đạt kết cao sở thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đặt Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực hoạt động CS, GD trẻ Mức độ S Nội dung tổ chức thực hoạt Tốt Khá Trung Yếu ĐTB TB bình TT động CS, GD trẻ hiệu trưởng % % % % Phân công trách nhiệm rõ ràng hiệu trưởng hiệu phó, 54,60 23,31 14,11 7,98 3,25 tổ trưởng chuyên môn để thực kế hoạch CS, GD trẻ Phổ biến mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ cho đội ngũ cán bộ, giáo 60,74 19,63 12,88 6,75 3,34 viên, công nhân viên toàn trường Xây dựng loại quy định nhà trường liên quan đến hoạt 60,12 27,61 9,82 2,45 3,45 động CS, GD trẻ Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí, thiết bị, đồ dung, đồ chơi, tài 53,99 23,31 12,88 9,82 3,21 liệu… phục vụ cho hoạt động CS, GD trẻ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ liên quan đến hoạt 53,37 25,15 15,34 6,13 3,26 động CS, GD trẻ cho đội ngũ giáo viên nhân viên nhà trường Tổ chức hình thức nội dung tuyên truyền việc CS, GD trẻ đến phụ huynh cách phong phú, có 52,76 28,22 15,95 3,07 3,31 tác dụng hỗ trợ thiết thực cho hoạt động nhà trường giáo viên 2.4.4 Thực trạng đạo thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng Để tìm hiểu thực trạng đạo thực hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng trường Mầm non huyện Quốc Oai Tơi thực nghiên cứu mức độ 15 hồn thành hiệu trưởng nội dung đạo Kết cụ thể thể thông qua bảng 2.12 Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng Mức độ S Chỉ đạo thực hoạt động CS, Tốt Khá Trung Yếu ĐTB TB bình TT GD trẻ hiệu trưởng % % % % Thành lập ban đạo hoạt động 63,80 32,00 12,88 3,68 3,44 CS, GD trẻ Chỉ đạo triển khai kế hoạch CS, GD trẻ đến cán bộ, giáo viên, 60,74 22,09 13,50 3,68 3,40 nhân viên toàn trường Chỉ đạo giáo viên chuyển kế hoạch CS, GD trẻ chung thành kế hoạch 50,92 25,77 12,88 10,43 3,17 hoạt động cụ thể theo ngày/ tuần/tháng Chỉ đạo đội ngũ giáo viên điều chỉnh kế hoạch ngày/ tuần/tháng 49,69 23,31 17,18 9,82 3,13 liên quan đến hoạt động CS, GD trẻ Chỉ đạo kịp thời tổng kết thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục 29,45 38,04 19,63 12,88 2,84 trẻ Chỉ đạo khen thưởng kịp thời giáo viên có nhiều sáng 46,63 29,45 14,11 9,82 3,13 kiến tốt, phát huy vận dụng hoạt động CS, GD trẻ 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng Kiểm tra, đánh giá hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng nhằm biết thực trạng kết thực tế chất lượng giáo dục Kết hoạt động CS, GD kết hoạt động chăm sóc sức khỏe, hoạt động tổ chuyên môn, thông qua phát triển chiều cao, cân nặng phát triển trí tuệ trẻ, … Qua nôi dung khảo sát, kết thể qua bảng 2.13 16 S TT Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng Mức độ Kiểm tra, đánh giá hoạt động CS, Tốt Khá Trung Yếu ĐTB TB bình GD trẻ hiệu trưởng % % % % Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên mầm non liên quan đến 60,74 21,47 12,88 4,91 3,38 hoạt động CS, GD trẻ Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn liên quan đến hoạt động 66,80 17,18 11,66 4,29 3,47 CS, GD trẻ Đánh giá hoạt động CS, GD thơng qua chun đề, tra tồn diện, 48,47 28,22 14,11 9,20 3,16 qua hội thi Đánh giá hoạt động CS, GD trẻ thông qua phát triển chiều cao cân nặng, 58,90 22,70 11,66 6,75 3,34 kênh phát triển trí tuệ trẻ Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo 41,72 42,33 11,04 4,91 3,21 dục kỹ sống cho trẻ Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện 52,15 28,22 11,04 8,59 3,24 vật chất cho hoạt động CS, GD trẻ 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai Phát triển bậc mầm non nói chung, phát triển vai trị quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng nói riêng theo định hướng chất lượng có vai trò quan trọng Quản lý tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng ln phức tạp chịu ảnh hửơng nhiều yếu tố tác động Sự tác động, ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện Quốc Oai thể qua bảng 2.14 17 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động CS, GD trẻ hiệu trưởng trường mầm non Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Không TT Các yếu tố ảnh hưởng ĐTB TB hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Phẩm chất, lực quản lý nói chung, quản lý hoạt động CS , GD trẻ 54,60 34,36 11,04 2,44 nói riêng hiệu trưởng Nhận thức hiệu trưởng ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý 43,56 11,04 45,40 1,98 hoạt động CS, GD trẻ Đội ngũ giáo viên CS, GD trẻ em 73,01 20,25 6,75 2,66 Các quy định quản lý CS, GD trẻ 46,63 32,52 20,86 2,26 em luật pháp, sách Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động CS, GD 60,74 29,45 9,82 2,51 trẻ Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt 53,99 28,83 17,18 2,37 động CS, GD trẻ 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động CS, GD trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai * Thành công - Tùy đặc thù riêng trường, người hiệu trưởng có quan tâm đến công tác quản lý hoạt động CS, GD trẻ - Hầu hết hiệu trưởng có thâm niên cơng tác, có chun mơn tốt giảng dạy, có qua lớp bồi dưỡng cơng tác quản lý giáo dục, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với tập thể ngồi nhà trường, dầy dạn kinh nghiệm * Hạn chế - Nhân quản lý trường lớn tuổi, việc tiếp cận phương tiện đại điều kiện nâng cao trình độ gặp khơng khó khăn - Nhân giáo viên số giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm, số đào tạo từ sơ cấp từ sở giáo dục địa phương nên chất lượng hạn chế - Cơ sở vật chất đầu tư đa số chưa đáp ứng theo chuẩn quốc gia - Chất lượng dinh dưỡng cho trẻ chưa quan tâm thành phố lớn nước - Nhận thức phụ huynh vấn đề giáo dục, chăm sóc trẻ có thay đổi nhìn chung chưa thật cao 18 * Nguyên nhân - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên chưa thực quan tâm đến việc đổi cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ, ngại đổi mới, kỹ mềm hạn chế - Phụ huynh nhận thức hạn chế, chưa thực quan tâm phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi Tiểu kết chương Trong năm qua, chất lượng hoạt động chăm sóc, giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội bước nâng cao Kết thể qua thực trạng từ nhận thức đến hoạt động cụ thể từ việc lập kế hoạch, thực kế hoạch đến kiểm tra đánh giá thực mức độ tốt Tuy số tồn nên chưa phát huy hết vai trò quản lý hoạt động hiệu trưởng Thực trạng nhiều yếu tố ảnh hưởng thuộc nguyên nhân khách quan chủ quan, việc đánh giá ảnh hưởng nguyên nhân chủ quan đến việc quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng trường mầm non huyện chưa thật chuẩn xác Vì vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động cần có biện pháp tổng thể nhiều cấp quản lý giáo dục Trong giải pháp quản lý cụ thể người làm công tác quản lý nhà trường, mà đứng đầu hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng Thực trạng sở thực tiễn để tơi đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu quản lý chất lượng CS, GD trẻ nhằm thực tốt mục tiêu GDmầm non trường mầm non Các biện pháp phải đảm bảo giúp trẻ phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội thẩm mỹ; hình thành yếu tố nhân cách trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp theo chuẩn 19 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp quản lý đề xuất phải dựa sở thực tiễn hoạt động CS, GD trẻ quản lý hoạt động CS, GD trẻ trường mầm non, từ xác định mục tiêu, nội dung, cách tiến hành biện pháp điều kiện thực tiễn để thực biện pháp trường 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thống Tính thống tùy theo cấp mà xác định cách rõ ràng Khác với bậc học khác, bậc học mầm non xác định tính thống thông qua công việc cụ thể với biện pháp cần có thống nội dung, hình thức, cách thức tiến hành, đồng thời có thống lãnh đạo, giáo viên nhân viên nhà trường để biện pháp đề xuất thực có đồng thuận cao sở việc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Ngun tắc địi hỏi biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động CS, GD trẻ đề xuất phải dựa sở lý luận khoa học, dựa phân tích thực tiễn, đáp ứng với yêu cầu thực tế để đảm bảo cho hoạt động CS, GD trẻ đạt hiệu cao - đảm bảo chất lượng cao với chi phí, thời gian công sức thấp nhất; đồng thời phải đảm bảo tính khả thi cao - vận dụng vào thực tiễn quản lý trường mầm non Huyện Quốc Oai 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, Thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực biện pháp: a) Bồi dưỡng dài hạn (bồi dưỡng nâng chuẩn): b) Bồi dưỡng ngắn hạn: c) Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên cá nhân thông qua hoạt động tổ nhóm chun mơn 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý tạo chủ động việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với yêu cầu phát triển GDMN 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng an tồn, hiệu quả, chất lượng 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thức tiến hành 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ 20 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thực biện pháp 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất có quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau, tạo thành hệ thống, thực tách rời cách độc lập, thực đơn lẻ Vì, biện pháp tiền đề, điều kiện, đồng thời hệ biện pháp kia, chúng bổ sung cho nhau, tác động thúc đẩy lẫn theo qui luật lượng – chất Biện pháp Biện pháp Biện pháp Mối quan hệ biện pháp Biện pháp Biện pháp Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất Để nghiên cứu cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành khảo sát thăm dò ý kiến phiếu hỏi 287 người lãnh đạo, chuyên viên phòng GD & ĐT huyện Quốc Oai, Ban Giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên trường mầm non huyện Quốc Oai Kết thu bảng sau: 21 Bảng 3.1 Kết mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động CS, GD trẻ S TT Tên biện pháp Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch quản lý tạo chủ động việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng an tồn, hiệu quả, chất lượng Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực CS, GD trẻ Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Rất cần thiết Mức độ Không Cần cần ĐTB TB thiết thiết 51,11 48,89 0,00 2,51 40,00 51,11 8,89 2,31 71,11 28,89 0,00 2,71 55,56 42,22 2,22 2,53 40,00 57,78 2,22 2,38 3.4.2 Tính khả thi biện pháp đề xuất Kết thu tính khả thi biện pháp đề xuất để quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non thể bảng sau: Bảng 3.2 Kết kiểm chứng tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ S TT Tên biện pháp Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch quản lý tạo chủ động việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng an tồn, hiệu quả, chất lượng Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực CS,GD trẻ Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Rất khả thi Tính khả thi Không Khả khả ĐTB TB thi thi 84,44 13.33 2,22 2,82 48,89 42,22 8,89 2,40 68,89 26,67 4,44 2,64 51,11 46,67 2,22 2,49 46,67 51,11 2,22 2,44 22 Có thể biểu diễn mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất qua biểu đồ 3.1 sau: 2.5 Tính cần thiết Tính khả thi 1.5 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động CS,GD trẻ trường mầm non Huyện Quốc Oai Tiểu kết chương Trên sở đề nguyên tắc đề xuất biện pháp kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện quốc Oai, thành phố Hà Nội, đề xuất 05 biện pháp quản lý hoạt động hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm giúp cán quản lý trường đực biệt hiệu trưởng thực tốt nhiệm vụ quản lý (Tổ chức bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non; Xây dựng kế hoạch quản lý tạo chủ động việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng an toàn, hiệu quả, chất lượng; Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ) Ở biện pháp biện pháp có phần mục đích biện pháp, nội dung cách thức hành điều kiện thực biện pháp Kết trưng cầu ý kiến chuyên gia 05 biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý liên quan đến tính cần thiết khả thi cho thấy 05 biện pháp cần thiết tính khả thi cao Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa hệ biện pháp cịn lại Vì vậy, tăng cường biện pháp quản lý quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cần phải có tính đồng hệ thống hiệu việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai đạt mục tiêu đề 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Tổng quan cơng trình nghiên cứu ngồi nước cho thấy đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non chưa nhiều chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc giai đoạn Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non hệ thống tác động hướng đích hiệu trưởng đến đối tượng quản lý bên bên nhà trường nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ theo mục tiêu đề Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non bao gồm: Lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Tổ chức thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Chỉ đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non đánh giá tốt Trong thực trạng thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thực tốt Về yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai yếu tố ảnh hưởng nhiều Đội ngũ giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ em, Nhận thức phụ huynh tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thuộc yếu tố khách quan; yếu tố ảnh hưởng mức độ thấp nhận thức hiệu trưởng ý nghĩa, tầm quan trọng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, xuất phát từ nguyên tắc đề xuất biện pháp, đề xuất biện pháp sau: (1) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non (2) Xây dựng kế hoạch quản lý tạo chủ độngtrong việc tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ (3) Chỉ đạo đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ theo hướng an toàn, hiệu quả, chất lượng (4) Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ (5) Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kiến nghị 2.1 Với Ủy ban nhân dân huyện Quốc Oai - Thực việc quy hoạch mạng lưới trường lớp mầm non, đẩy nhanh tiến độ cải tạo, xây dựng trường để đạt tiêu chuẩn trường lớp theo quy định 24 - Cần có giải pháp tăng cường ngân sách cho giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non, cán quản lý giáo dục mầm non 2.2 Với Phòng giáo dục đào tạo huyện Quốc Oai - Xây dựng thực chế độ, sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng trường mầm non thành phố phù hợp với thực tế nguyện vọng đáng họ - Quan tâm đến điều kiện sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Chỉ đạo trường phát huy vai trò quản lý Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tổ chun mơn, cơng đồn, đồn thể quản lý nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục đơn vị - Tăng cường cơng tác kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất trường 2.3 Với đội ngũ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường mầm non - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý nhà nước, lực quản lý giáo dục, sử dụng có hiệu hệ thống biện pháp đề tài đề xuất hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải ln giữ vững nề nếp kỷ cương hoạt động chăm sóc giáo dục Đó phải việc làm thường xuyên nghiêm túc Có kỷ cương, nề nếp thực công việc khác dễ dàng - Chỉ đạo tiếp tục đổi phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phát huy vai trị chủ đạo, tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên hoạt động Hướng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội đánh giá mức độ ảnh hưởng số yếu tố chủ quan khách quan đến quản lý hoạt động Tuy nhiên, thực tế, quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cịn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác, ra, kết khảo sát thực tiễn đặt vấn đề mà đề tài hạn chế thời gian mục đích nghiên cứu cịn chưa đề cập đến nói đến cịn hạn chế Chúng gợi mở cho hướng nghiên cứu Đó là: Quản lý q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Quản lý q trình chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non Quản lý trình giáo dục trẻ trường mầm non  ... hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 08 trường mầm non huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội; - Thực trạng quản lý hoạt động động chăm sóc, giáo dục trẻ hiệu trưởng địa bàn huyện Quốc Oai, thành phố Hà. .. quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt. .. lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mầm non Huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động chăm sóc giáo, dục trẻ hiệu trưởng trường Mầm non huyện Quốc