quản lý giáo dục quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non ngoài công lập huyện yên mỹ, tỉnh hưng yên (klv02673)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ MN ln Đảng Nhà nước quan tâm đạo thực Bộ GD&ĐT năm có cơng văn đạo sở GD&ĐT hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục MN; đó, có nhiệm vụ cụ thể nâng cao hiệu lực, hiệu cơng tác quản lí giáo dục: “Chỉ đạo sở giáo dục MN đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đánh giá đội ngũ GV thực chất, hiệu nhằm phát huy khả sáng tạo GV hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, tránh tình trạng chạy theo số lượng thành tích ” Thơng tư số 06/VBHN-BGDĐT ngày 18/6/2018 ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường MN ngồi cơng lập góp phần thúc đẩy cơng tác xã hội hóa giáo dục phát triển nhiều nơi nước từ thành phố đến nông thơn, đặc biệt, tỉnh Hưng n, tỉnh có tiềm phát triển kinh tế, phát triển khu cơng nghiệp, tốc độ phát triển thị hóa tăng nhanh thu hút tổ chức cá nhân đầu tư mở trường MN ngồi cơng lập phát triển mạnh khối giáo dục MN.Trong thời gian qua trường MN ngồi cơng lập địa bàn tỉnh Hưng Yên nói chung huyện Yên Mỹ nói riêng góp phần giải chỗ học cho trẻ; giảm bớt sức ép bậc phụ huynh gửi vào trường MN công lập; tạo cạnh tranh lành mạnh giáo dục MN Công tác quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ đạt nhiều kết quan trọng, bên cạnh cịn tồn bất cập, hạn chế như: Điều kiện sở vật chất phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ tư nhân đầu tư xây dựng chưa theo hướng chuẩn hóa, chưa đại; nhóm lớp MN ngồi cơng lập đại đa số phụ huynh cơng việc bận rộn nên có nhu cầu gửi sớm, đón muộn khơng kiểm sốt chăm sóc, giáo dục trẻ; Hiệu thực chương trình giáo dục MN dừng lại số đơn vị trường Tổ chức đánh giá trẻ chưa toàn diện Thực tế, có nhiều nhóm, lớp tổ chức trông giữ trẻ, khâu xây dựng kế hoạch giáo dục, soạn lên lớp giáo viên cịn mang tính hình thức Một số nhóm, lớp chất lượng ni dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ chưa đảm bảo không thực khám sức khỏe định kỳ, cân, đo, đánh giá tình trạng sức khỏe trẻ biểu đồ phát triển Chất lượng tổ chức hoạt động bán trú số sở MN ngồi cơng lập chưa đảm bảo theo quy định Bên cạnh đó, chất lượng, trình độ đội ngũ CBQL, GV, nhân viên nuôi dưỡng không đồng đều, việc tham gia phối hợp theo dây truyền cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ chưa khoa học; số nhóm lớp cịn đặt vấn đề lợi nhuận kinh doanh lên hàng đầu; chủ nhóm lớp hay có thay đổi, khơng có gắn bó, ràng buộc pháp luật Những vấn đề phần ảnh hưởng đến chất lượng hiệu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ, mà vai trị người Hiệu trưởng trường MN ngồi cơng lập xác định “người thuyền trưởng” để chèo lái sở giáo dục đạt mục tiêu, cơng tác quản lý phải ưu tiên hàng đầu Là hiệu trưởng trường MN ngồi cơng lập, nhận thấy thuận lợi hạn chế công tác quản lý trường MN ngồi cơng lập địa bàn huyện n Mỹ, xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên” làm đề tài nghiên cứu luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập 4.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên 4.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý dựa sở lý luận thực tiễn đánh giá khách quan, phù hợp điều kiện nhà trường biện pháp quản lý có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ MN ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên - Chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n 6.2 Giới hạn địa bàn thời gian nghiên cứu thực trạng: - Nghiên cứu thực trạng tiến hành trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên - Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu thực trạng vấn đề năm học từ năm 2018 - 2019 dến năm 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa để nghiên cứu tài liệu Đảng Nhà nước GDMN công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 phương pháp xử lý số liệu thống kê tốn học Sử dụng số cơng thức tốn học để phân tích, xử lý số liệu thu thập q trình hồn thành luận văn Đóng góp đề tài Những đóng góp lý luận thực tiễn đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho người quan tâm đến quản lý hoạt động giáo dục nói chung quản lý hoạt chăm sóc giáo dục trẻ trường MN nói chung trường MN ngồi cơng lập nói chung Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý trường mầm non 1.2.1.1 Quản lý Trong khuôn khổ luận văn, khái niệm quản lý hiểu theo nghĩa sau đây: “Quản lý trình tác động có chủ định, hướng đích chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm tạo hoạt động hướng tới đạt mục đích chung tổ chức tác động môi trường” 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Trong khuôn khổ luận văn này, quản lý nhà trường hiểu tác động có ý thức, có định hướng cán quản lý trường học nhằm điều khiển, hướng dẫn trình giáo dục, hoạt động cán bộ, giáo viên học sinh, huy động tối đa nguồn lực khác để đạt tới mục tiêu giáo dục, mà trọng tâm đưa hoạt động dạy học tiến lên trạng thái chất 1.2.1.3 Quản lý trường mầm non Quản lý trường MN trình tác động có mục đích, có kế hoạch hiệu trưởng đến tập thể cán bộ, giáo viên MN để họ tác động trực tiếp đến q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục độ tuổi mục tiêu chung bậc học 1.2.2 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2.2.1 Hoạt động 1.2.2.2 Chăm sóc, giáo dục trẻ 1.2.3 Quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non 1.3 Trường mầm non ngồi cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, vai trị nhiệm vụ trường mầm non ngồi cơng lập 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non 1.3.3 Yêu cầu thực chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ngồi cơng lập 1.4 Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 1.4.1 Mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ MN đảm bảo cho tất trẻ em có sức khỏe tốt, hưởng chế độ chăm sóc sức khỏe bản, chăm sóc, giáo dục có chất lượng; đồng thời chăm sóc thường xuyên; đảm bảo chế độ bữa ăn thích hợp với sức khỏe dinh dưỡng trẻ thơ; đảm bảo chế độ ngủ đủ giấc, ngủ ngon giấc; tham gia hoạt động vui chơi an toàn, lành mạnh, giáo dục theo phương pháp, đảm bảo phát triển tồn diện… 1.4.2 Nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Nội dung hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tập trung vào vấn đề sau: Chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ Chăm sóc vệ sinh cho trẻ Đảm bảo an toàn cho trẻ Hoạt động chơi cho trẻ Hoạt động học cho trẻ Hoạt động lao động cho trẻ 1.4.3 Phương pháp hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - Nhóm phương pháp tác động tình cảm - Nhóm phương pháp trực quan - minh họa - Nhóm phương pháp thực hành - Nhóm phương pháp dùng lời nói (trị chuyện, kể chuyện, giải thích) - Nhóm phương pháp đánh giá, nêu gương - Ứng dụng phương pháp Montessori lĩnh vực thực hành sống chất phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ MN * Hình thức giáo dục trẻ: - Theo mục đích nội dung giáo dục - Theo vị trí khơng gian 1.4.4 Đảm bảo mơi trường, sở vật chất, thiết bị chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với nội dung, với chủ đề giáo dục; Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ - Sắp xếp bố trí đồ dùng, đồ chơi hợp lí, đảm bảo an tồn đáp ứng mục đích giáo dục - Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định - Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động thuận lợi cho quan sát giáo viên - Các khu vực hoạt động trẻ gồm có: Khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên khoa học; hoạt động âm nhạc có khu vực yên tĩnh 1.5 Nội dung quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 1.5.1 Xây dựng mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Quản lý việc thực mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ gồm: - Việc xác định, thống mục tiêu giáo dục nhà trường phù hợp với đặc điểm trẻ nhà trường - Chỉ đạo, xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục phù hợp với mục tiêu xác định - Giám sát kiểm tra kế hoạch bám sát với mục tiêu thống - Kiểm tra việc thực mục tiêu lực lượng tham gia hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường 1.5.2 Quản lý lập thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ + Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ trường + Xác định nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ trường MN + Xây dựng nội dung, chương trình hình thức thực hoạt động giáo dục trẻ trường MN + Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường MN + Xác định điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trẻ trường MN 1.5.3 Quản lý nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Chỉ đạo xây dựng chương trình theo bước: - Viết giáo án, kịch chương trình tổ chức hoạt động - Lựa chọn nội dung chọn lọc, thiết thực phù hợp với trẻ, từ định lực, phẩm chất, kỹ trẻ rèn luyện qua hoạt động - Chỉ đạo GV thể nội dung lựa chọn thiết kế chương trình, kịch bản, giáo án… đánh giá kết trẻ thông qua hoạt động - Tổ chức thực chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Tổ chức đánh giá chương trình đảm bảo cải tiến, bổ sung chương trình giáo dục phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhà trường 1.5.4 Quản lý phương pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ - Chỉ đạo GV giảng dạy lựa chon phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Chỉ đạo giáo viên lớp lựa chọn, sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức họat động chăm sóc, giáo dục trẻ trọng hoạt động tiết học chế độ sinh hoạt ngày trẻ - Xây dựng phong trào đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục q trình tổ chức hoạt động thơng qua việc rút kinh nghiệm sau hoạt động tổ chức - Tổ chức hoạt động cho GV giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, đồng thời thể nhu cầu, nguyện vọng đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 1.5.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Đánh giá hoạt động CS, GD thơng qua chun đề, tra tồn diện, qua hội thi - Đánh giá hoạt động CS, GD trẻ thông qua phát triển chiều cao cân nặng, kênh phát triển trí tuệ trẻ - Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện vật chất cho hoạt động CS, GD trẻ 1.5.6 Quản lý nhân chăm sóc, giáo dục trẻ - Phân công trách nhiệm rõ ràng hiệu trưởng hiệu phó, tổ trưởng chun mơn để thực kế hoạch CS, GD trẻ - Phổ biến mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên tồn trường - Xây dựng loại quy định nhà trường liên quan đến hoạt động CS, GD trẻ 1.5.7 Quản lý điều kiện phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Các nguồn lực phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ gồm kinh phí, sở vật chất cho việc chăm sóc, giáo dục (lớp học, thiết bị, đồ dùng, trang bị nhà bếp, nhà ăn, chỗ ngủ, hệ thống nước, vệ sinh v.v đồ dùng cần thiết khác cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ) Chỉ đạo hướng dẫn nhóm lớp MN ngồi cơng lập thực cơng tác tài kế tốn đảm bảo cơng khai minh bạch; thực công tác bảo quản tài sản, bảo trì bảo dưỡng sở vật chất, thiết bị CS, GD trẻ 1.5.8 Quản lý phối hợp lực lượng nhà trường - gia đình - xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ Huy động nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ MN đội ngũ giáo viên nhà trường đội ngũ giáo viên trường MN Huy động nguồn nhân lực vật chất quan tâm ủng hộ cấp quyền địa phương, đoàn thể, đơn vị, phụ huynh học sinh để hoạt động giáo dục trẻ trường MN có điều kiện tốt sở vật chất, trường lớp, đồ dùng học tập cho em, thiết bị dạy học để giáo viên giảng dạy chăm sóc trẻ tốt 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập 1.6.1 Các yếu tố khách quan 1.6.2 Yếu tố chủ quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƯNG YÊN 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên huyện Yên Mỹ 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Yên Mỹ 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Kết khảo sát cho thấy: CBQL, GV, NV trường MN cơng lập có nhận thức vị trí, vai trị hoạt độnghoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Có 83.8 % CBQL, GV, NV cho hoạt động quan trọng; 14.3 % ý kiến cho quan trọng, có 2.0% ý kiến cho rằng bình thường hay khơng có ý kiến cho không quan trọng So với CBQL, GV, NV CMHS có ý kiến đánh giá thấp hơn, 65.7% ý kiến cho quan trọng, 17.1% ý kiến cho quan trọng, 11.4% ý kiến đánh giá bình trường 5.7% ý kiến đánh giá không quan trọng Bảng 2.7 Nhận thức CBQL, GV, NV CMT đặc điểm hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập Mức độ TT Nội dung Chú trọng đến chế độ dinh dưỡng trẻ Chú trọng đến phát triển kỹ cá nhân trẻ Chú trọng đến phương pháp giáo dục cho trẻ Khách thể CBQL, GV CMHS CBQL, GV CMHS CBQL, GV CMHS Rất đồng ý SL % Đồng ý SL Không ĐTB đồng ý SL % SL % 120 81.1 15 10.1 5.4 3.4 3.69 25 71.4 8.6 5.7 3.51 85 57.4 38 25.7 15 10.1 10 6.8 3.34 22 62.9 5.7 3.40 % Phân vân 14.3 20.0 11.4 89 60.1 26 17.6 18 12.2 15 10.1 3.28 15 42.9 10 28.6 17.1 11.4 3.03 Mức độ TT Nội dung Chú trọng đến hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ Chú trọng đến đầu tư sở vật chất, thiết bị Chú trọng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ GV Chú trọng phát triển tồn diện trẻ Khách thể CBQL, GV CMHS CBQL, GV CMHS CBQL, GV CMHS CBQL, GV CMHS Rất đồng ý SL % Đồng ý SL % Phân vân SL % Không ĐTB đồng ý SL % 90 60.8 20 13.5 24 16.2 14 9.5 3.26 19 54.3 11.4 14.3 3.14 110 74.3 18 12.2 12 8.1 5.4 3.55 21 60.0 8.6 8.6 3.34 20.0 22.9 80 54.1 33 22.3 18 12.2 17 11.5 3.19 10 28.6 10 28.6 17.1 2.69 105 69.1 27 17.8 10 6.6 10 6.6 3.49 20 57.1 14.3 11.4 3.20 17.1 25.7 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV, NV CMHS đặc điểm hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập thể mức độ đồng ý cao, điểm trung bình chung giao động từ 3.19 đến 3.69 theo ý kiến đánh giá CBQL, GV NV; 2.69 đến 3.51 theo ý kiến đánh giá CMHS 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét Đánh giá CBQL, GV, NV CMHS thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trường MN ngồi cơng lập có điểm trung bình chung giao động từ 3.16 đến 3.59 theo ý kiến đánh giá CBQL, GV NV; 2.97 đến 3.40 2.3.3 Thực trạng thực nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét: Nội dung “Xây dựng chương trình bổ trợ cho trẻ kỹ sống, tiếng anh, âm nhạc, hội họa…” đánh giá cao nhất, điểm TB 3.33 (ý kiến đánh giá CBQL, GV NV, tỉ lệ đánh giá tốt 67.6%, mức 7.4%, mức đạt 11.5% mức chưa đạt 9.5% CMHS đánh giá nội dung điểm TB 3.37, tỉ lệ đánh giá mức tốt 65.7%, mức 14.3%, mức đạt chiếm 11.4% mức chưa đạt chiếm 8.6% Nội dung: “Chương trình thiết kế theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” điểm trung bình đạt 3.14 (ý kiến đánh giá CBQL, GV, NV) 3.23 (ý kiến đánh giá CMHS), mức Nội dung trường bám sát vào quan điểm đạo Bộ GD&ĐT bậc mầm non Nội dung: “Điều chỉnh chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ cho phù hợp điều kiện thực tế” đánh giá mức khá, điểm trung bình 3.03(ý kiến đánh giá CBQL, GV NV), 3.06 (ý kiến đánh giá CMHS), riêng nội dung tỉ lệ ý kiến đánh giá mức chưa đạt CMHS mức cao hơn, chiếm 14.3% Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GV, NV CMHS kết thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Mức độ TT Nội d ng Khách thể SL Thực phần dinh CBQL, dưỡng cho trẻ cân đối, đảm GV bảo nhu cầu lượng CMHS Thực nâng cao chất CBQL, lượng bữa ăn có cách chế GV biến phù hợp với độ tuổi trẻ CMHS Thực chăm sóc sức CBQL, khỏe trẻ khoa học, GV ngừa lây nhiễm bệnh, thực chế độ vệ sinh, an CMHS toàn cho trẻ Thực giảm tỉ lệ trẻ suy CBQL, dinh dưỡng trẻ thừa cân GV béo phì đạt hiệu CMHS Thực cân đo, khám sức CBQL, khỏe định kỳ, theo dõi GV phát triển trẻ thông qua CMHS biểu đồ Thực giáo dục trẻ ý CBQL, thức giữ gìn vệ sinh sẽ, GV giáo dục nếp sinh hoạt ngăn CMHS nắp, ngàng Thực chăm sóc, đảm CBQL, bảo an ninh, an tồn cho trẻ GV CMHS Chưa ĐTB đạt % SL % SL % SL % Tốt Đạt Khá 85 57.4 35 23.6 18 12.2 10 6.8 3.32 25 73.5 14.7 5.9 5.9 3.56 60 40.5 36 24.3 24 16.2 28 18.9 2.86 16 45.7 17.1 20.0 17.1 2.91 75 50.7 28 18.9 20 13.5 25 16.9 3.03 20 57.1 17.1 17.1 8.6 3.23 95 64.2 22 14.9 18 12.2 13 8.8 3.34 23 65.7 11.4 14.3 8.6 3.34 100 67.6 25 16.9 13 8.8 10 6.8 3.45 22 62.9 8.6 11.4 17.1 3.17 70 47.3 35 23.6 19 12.8 24 16.2 3.02 18 51.4 20.0 11.4 17.1 3.06 95 64.2 23 15.5 20 13.5 10 6.8 3.37 21 61.8 11.8 14.7 11.8 3.24 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV, NV CMHS kết thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập có điểm trung bình chung giao động từ 2.86 đến 3.35 theo ý kiến đánh giá CBQL, GV NV; 2.91 đến 3.56 theo ý kiến đánh giá CMHS 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n Nhận xét: 10 - Kết khảo sát cho thấy CBQL, GV, NV, CMHS đánh giá thực thực phương pháp chăm sóc, giáo dục trường MN ngồi công lập mức khá, điểm TB chung 3.16 - Kết khảo sát cho thấy CBQL, GV, NV, CMHS đánh giá thực hình thức chăm sóc, giáo dục trường MN ngồi cơng lập mức khá, điểm TB 3.16 (ý kiến đánh giá CBQL, GV NV) 2.93 (ý kiến đánh giá CMHS) 2.3.5 Thực trạng bảo đảm điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét: Nội dung “Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với nội dung, với chủ đề giáo dục” đánh giá tốt nhất, điểm trung bình 3.43 (ý kiến đánh giá CBQL, GV NV); 3.50 (ý kiến đánh giá CMHS) Tiếp đến nội dung “Có khu vực để bố trí chỗ ăn, chỗ ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu qui định” CBQL, GV, NV CMHS đánh giá với điểm trung bình 3.33 3.4 Nội dung đánh giá mức “Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ”; “Sân chơi xếp thiết bị chơi trời” Riêng nội dung “Khu vực nhà trường bố trí xa khu vực ồn ào, đảm bảo an toàn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ” đánh giá thấp nhất, 2.70 (ý kiến đánh giá CBQL, GV NV); 2.57 (ý kiến đánh giá CMHS) 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên 2.4.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n Nhận xét: Kết khảo sát thể bảng 2.16 cho thấy CBQL, GV, NV đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục trường MN ngồi cơng lập chưa đánh giá cao, điểm trung bình mức cận đạt với X = 2,73 2.4.2 Thực trạng lập thực kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n Nhận xét: Qua kết thu bảng cho thấy, nội dung lập kế hoạch mà hiệu trưởng thực tốt là: “Bám sát pháp lý để xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo giai đoạn, học kì, tháng, tuần, ngày cho năm học”, xếp thứ (thực tốt chiếm 54.6%, ĐTB= 3.13); “Phân tích thực trạng hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường”, xếp thứ (ĐTB= 3,09); “Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ”, xếp thứ (ĐTB= 3,00); “Bố trí nguồn lực đảm bảo cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ”, xếp thứ (ĐTB= 2.84), xếp cuối nội dung “Ban hành kế hoạch thực hiện” (ĐTB = 2.79) 11 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét: Nội dung “Quản lý đảm bảo an ninh, an toàn cho trẻ”, xếp thứ bậc 1/10 (ĐTB= 3.57); “Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, ý thức giữ gìn vệ sinh nếp văn minh cho trẻ” xếp thứ bậc 2/10 (ĐTB= 3.45);“Chỉ đạo tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cho trẻ” xếp thứ bậc 3/10 (ĐTB=3.37); “Chỉ đạo lồng ghép GD vệ sinh, dinh dưỡng hoạt động lớp” xếp thứ bậc 4/10 (ĐTB= 3.25); Nội dung đánh giá mức thấp gồm“Tổ chức dự giáo viên thường xuyên” (ĐTB = 2.59), xếp thứ bậc 10/10 nội dung “Tổ chức thực chuyên đề chăm sóc, giáo dục trẻ trường có chất lượng, hiệu quả” (ĐTB = 2.80, xếp bậc 9/10) 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV, NV quản lý phương pháp, hình thức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập Mức độ TT Nội d ng Tốt SL % Khá SL % Chưa ĐTB Thứ đạt bậc SL % SL % Đạt Chỉ đạo đổi phương pháp, 76 51.4 26 17.6 22 14.9 24 16.2 3.04 hình thức chăm sóc, giáo dục trẻ Việc thống sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Tập huấn GV phương pháp, hình thức giáo dục tiên tiến Montessori Unis, Steam tổ chức hoạt động cho trẻ Xây dựng phong trào đổi PP tổ chức HĐGD trình tổ chức hoạt động CS, GD cho trẻ thông qua việc rút kinh nghiệm sau hoạt động tổ chức Đánh giá, rút kinh nghiệm đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Điểm TB 90 60.8 24 16.2 16 10.8 18 12.2 3.26 60 40.5 25 16.9 33 22.3 30 20.3 2.78 95 64.2 25 16.9 15 10.1 13 8.8 3.36 79 53.4 29 19.6 17 11.5 23 15.5 3.11 3.11 12 Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy CBQL, GV, NV đánh giá thực quản lý phương pháp, hình thức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập mức khá, điểm TB 3.11 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GV, NV quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập Mức độ TT Nội d ng Tốt Khá SL % Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo viên MN liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chun mơn liên quan đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục thơng qua chun đề, tra tồn diện, qua hội thi Đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ thông qua phát triển chiều cao cân nặng, kênh phát triển trí tuệ trẻ Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ cho trẻ Kiểm tra công tác bảo đảm điều kiện vật chất cho hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Điểm TB SL % Chưa ĐTB Thứ đạt bậc SL % SL % Đạt 60 40.5 30 20.3 23 15.5 35 23.6 2.78 75 50.7 23 15.5 20 13.5 30 20.3 2.97 75 50.7 34 23.0 22 14.9 17 11.5 3.13 80 54.1 25 16.9 23 15.5 20 13.5 3.11 65 43.9 30 20.3 28 18.9 25 16.9 2.91 79 53.4 29 19.6 17 11.5 23 15.5 3.11 3.00 Kết khảo sát cho thấy CBQL, GV, NV đánh giá thực kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập mức khá, điểm TB 3.00 2.4.6 Thực trạng quản lý nhân lực phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV, NV quản lý nhân lực hoạt động chăm sóc, 13 giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập mức khá, điểm TB 2.91 2.4.7 Thực trạng phối hợp với CMHS quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Đánh giá CBQL, GV, NV phối hợp lực lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên mức khá, điểm TB 3.02 Trong nội dung thực tốt Triển khai thông báo, liên lạc thông tin liên quan đến chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ thơng qua sổ liên lạc điện tử (điểm TB: 3.13) Nội dung Tổ chức họp phụ huynh thường kỳ để đánh giá trình học tập rèn luyện trẻ trường đánh giá thấp (điểm TB 2.84), thực tế hầu hết trường công lập 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhận xét: Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên mức ảnh hưởng, điểm TB 3.59 “Năng lực, kỹ cán quản lý” “Nhận thức Năng lực đội ngũ GV, NV nhà trường” nội dung có mức đánh giá cao nhất, điểm TB 3.88 3.80 Các yếu tố khách quan bên ngồi điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đánh giá cao cho thấy điều kiện kinh tế, xã hội, văn hóa huyện điều kiện thuận lợi cho cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên yếu tố khách quan bên Cơ chế sách GV lại chưa đánh giá cao, điểm TB 3.36, xếp bậc 7/8 2.6 Đánh giá ch ng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng n 2.6.1 Những mặt mạnh Về công tác CS, GD trẻ trường mầm non ngồi cơng lập quan tâm đạo Phòng GD&ĐT, hoạt động trường ngày vào nếp cố gắng hướng theo tiêu chuẩn đề Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên tương đối đảm bảo số lượng chất lượng Chế độ sách cho đội ngũ GV, NV trường MNNCL tương đối đảm bảo; Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác CS,GD trẻ bước nâng lên Cơng tác xã hội hóa đẩy mạnh, cha mẹ học sinh tin tưởng vào trường mầm non ngồi cơng lập việc gửi trẻ tới lớp Công tác quản lý nhân bồi dưỡng GV quan tâm đạt kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Các trường MN ngồi cơng lập quan tâm đầu tư điều kiện CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Đồ dùng học tập, thiết bị giảng dạy, không gian vui chơi ngày đại, khang trang, sẽ, thu 14 hút quan tâm CMHS, nhu cầu xã hội việc chọn lựa trường để gửi gắm em 2.6.2 Mặt khó khăn, hạn chế Về công tác CS, GD trẻ Trên thực tế làm việc nhận thức, kinh nghiệm kĩ thực CS,GD trẻ cịn hạn chế Đơi GV, NV chưa thực coi trọng đầy đủ nghiêm túc qui trình khâu CS,GD trẻ Các nội dung CS,GD nhiều thực theo thói quen mà chưa trọng nhiều chất lượng Việc CS trẻ đơi chưa hồn tồn nghiêm túc theo qui trình Việc kiểm tra đánh giá trẻ chưa thực thường xuyên Cán quản lý nhóm, lớp MNNCL có trình độ, đủ tiêu chuẩn kinh nghiệm chưa nhiều ảnh hưởng đến chất lượng CS,GD trẻ Về quản lý hoạt động CS, GD trẻ Việc xây dựng phổ biến văn quản lý hoạt động CS,GD trẻ trường MNNCL chưa thường xuyên, kịp thời Công tác đạo việc thực qui trình CS,GD cịn có khó khăn trường MNNCL địa bàn khác mức thu kinh phí khơng đồng Bên cạnh việc đạo, giám sát Phịng GD&ĐT chưa thực sâu sát kết thực chưa đảm bảo yêu cầu Việc quản lý nhân trường MNNCL cịn khó khăn thay đổi nhân thường xuyên, đồng thời việc trả lương cho GV, NV CS,GD thỏa thuận nên chất lượng nhân không đảm bảo Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV cịn chưa thực đáp ứng yêu cầu: nội dung bồi dưỡng nghèo nàn, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng, phương pháp bồi dưỡng chưa hẳn phù hợp v.v… Việc tra, kiểm tra hoạt động CS,GD trẻ cịn mang tính hình thức mà chưa sâu sát vào hoạt động thực tế Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá CS,GD trẻ có mặt chưa thật sâu sát, hiệu 2.6.3 Nguyên nhân Nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên hoạt động CS, GV trẻ chưa cao, chăm sóc ni dưỡng thường bị xem nhẹ giáo dục, trách nhiệm chưa cao quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Các trường MN ngồi cơng lập tư nhân đứng đầu tư quản lý nên mức đóng góp kinh phí tính trẻ cịn thấp KCN gặp nhiều khó khăn việc đảm bảo chất lượng bữa ăn đảm bảo yêu cầu thay đổi thực đơn cho trẻ Cũng trường MNNCL có mức kinh phí thu sở vật chất khơng đồng dẫn đến khó khăn cơng tác quản lý, kiểm tra giám sát thường xuyên hoạt động CS, GD trẻ nhóm, lớp Giáo viên, nhân viên tuyển dụng trường MNNCL hợp đồng khơng tham gia đóng bảo hiểm nên họ khơng có gắn bó, n tâm 15 cơng việc, đội ngũ GV hay thay đổi Bên cạnh chất lượng đào tạo đáp ứng mặt cấp, song thực tế kinh nghiệm quản lý kinh nghiệm thực hành chưa có nhiều, đòi hỏi phải tiếp tục bồi dưỡng thực tiễn công tác Việc tăng nhanh số trẻ, số nhóm lớp MNNCL, số bếp ăn bán trú thời gian ngắn điều kiện CSVC chưa đáp ứng kịp thời dẫn đến việc quản lý chất lượng CS, GD trẻ cịn khó khăn Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CÔNG LẬP HUYỆN YÊN MỸ, TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính định hướng pháp triển giáo dục mầm non tỉnh Hưng yên 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức CBQL, GV, nhân viên cha mẹ trẻ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Tăng cường hoạt động tuyên truyền cho đội ngũ CBQL, GV, NV trường MN ngồi cơng lập nhận thức đầy đủ, tồn diện chức trách, nhiệm vụ việc quản lý, thực nôi dung hoạt động CS, GD trẻ trường MN 3.2.1.2 Nội dung thực biện pháp - Những chủ trương, đường lối Đảng, nhà nước phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn mới; mục tiêu yêu cầu, nội dung, phương pháp theo hướng đổi GD MN; Vai trò đội ngũ CBQL, GV việc đổi phương pháp chăm sóc ni dưỡng trường mầm non; - Quy chế nuôi dạy trẻ; văn hướng dẫn thực quy chế chuyên môn; - Các số, báo phát triển trẻ theo độ tuổi - Nhu cầu dinh dưỡng trẻ em theo lứa tuổi yêu cầu vệ sinh an toàn thực phẩm 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với Cán quản lý 16 - Hiệu trưởng chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV, truyền lượng tích cực cho GV để họ yên tâm chọn môi trường làm việc động, hiệu quả, tạo tin tưởng nơi đồng nghiệp tiền đề đưa nhà trường đến thành công - Trao đổi, chia sẻ với CMHS, hỗ trợ CMHS có kiến thức chăm sóc trẻ cách có khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu thêm công việc giáo viên lớp giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện phụ huynh giáo viên * Đối với đội ngũ Giáo viên - Tham gia tổ chức thực nghiêm túc đợt học tập trị, nghị Đảng, văn quy định, hướng dẫn ngành - Tham gia buổi hội thảo, toạ đàm, hội nghị bồi dưỡng chuyên đề, lãnh đạo nhà trường tổ chức cho cán GV, nhân viên trao đổi, học tập lẫn kinh nghiệm hoạt động CS, GD trẻ * Đối với nhân viên: - Để công tác CS, GD trẻ đảm bảo chất lượng mong muốn, GV, NV phải nhận thức rõ mắt xích quan trọng hệ thống nhà trường, cá nhân đơn lẻ để làm tốt cơng việc riêng Chính vậy, địi hỏi GV, NV phải có tâm cao, kiên trì, nghiêm túc, chủ động sang tạo thực nhiệm vụ giao * Đối với CMHS: Là lực lượng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường công tác CS, GD trẻ Dù thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng mà khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh hiệu giáo dục khơng cao Đặc biệt cấp mầm non, việc CS, GD trẻ ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ, đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình Vì vậy, đối tượng vơ quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng GD HS 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng đạo phận liên quan theo chức năng, nhiệm vụ giao, chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho CB, GV, NV toàn trường tầm quan trọng quản lý hoạt động CS, GD trẻ giai đoạn 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý thực có hiệu hoạt động chăm sóc trẻ 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Giúp cho CBQL, GV, NV có quan tâm hoạt động chăm sóc trẻ.Nắm vững nhu cầu chăm sóc nuôi dưỡng trẻ độ tuổi lý thuyết thực thao tác chăm sóc ni dưỡng trẻ độ tuổi theo chương trình chăm sóc ni dưỡng, từ có thái độ đắn hoạt động quản lý thực CS, GD trẻ Trên sở đó, tạo thống CS, GD trẻ nhà trường, gia đình xã hội 17 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp - Quản lý có hiệu hoạt động chăm sóc sức khỏe, giữ gìn vệ sinh, an tồn cho trẻ - Quản lý việc nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ đam bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với Hiệu trưởng nhà trường Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho CBQL, GV, NV học tập, nắm vững nhiệm vụ năm học ngành, qua hiệu trưởng lấy ý kiến để xây dựng kế hoạch năm học, có kế hoạch CS, GD trẻ với mục tiêu cụ thể mặt tiêu phấn đấu, chất lượng mặt, thời gian thực hiện, biện pháp ý cân đối phù hợp với độ tuổi * Đối với nhân viên cấp dưỡng: - Tăng cường tự chế biến ăn cho trẻ, quan tâm chế độ luyện tập dinh dưỡng cho trẻ thừa cân, béo phì (Tuyệt đối không cho trẻ ăn nội tạng động vật mỳ tôm, loại rau trái mùa) * Đối với giáo viên - Rèn luyện thói quen ăn uống văn minh, giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh miệng cho trẻ, dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ; trọng giáo dục kỹ thực hành sống - Tuyên truyền bậc cha mẹ rèn luyện thói quen ăn uống, giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh miệng da cho trẻ, kỹ lao động tự phục vụ, chương trình CS, GD, ni dạy khoa học, phịng chống dịch bệnh, veek sinh ATTP tai nạn thương tích, phịng chống bạo lực học đường, xây dựng môi trường thân thiện thông qua buổi họp phụ huynh, thông qua đài phát thanh, bảng tuyên truyền, đón trả trẻ hàng ngày hay qua cổng thông tin điện tử, trang Web trường 3.2.2.4 Điều kiện thực - Tiếp tục công tác tuyển sinh để đạt tiêu huy động trẻ Nhà trẻ đến trường, lớp MN - Căn vào hướng dẫn cấp, ngành đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên Căn vào kế hoạch kiểm tra nội năm học Căn vào tiêu chí chuẩn đánh giá giáo viên liên quan đến hoạt động CS, GD trẻ 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp CBQL nhà trường sở kế hoạch giáo dục trẻ xâu dựng, tổ chức, đạp GV, nhân viên thực tốt kế hoạch có nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động trẻ giáo dục cách khoa học kỹ sống, thói quen tốt nhằm phát triển phẩm chất lực trẻ 3.2.3.2 Nội dung thực biện pháp 18 Nâng cao chất lượng GD trẻ vấn đề kết việc giáo dục Bởi tích cực hướng dẫn việc tổ chức hoạt động GD có nề nếp việc làm thường xuyên Thực phương châm “Dạy thật - Học thật - Kết thật” công tác quản lý hoạt động GD trẻ 3.2.3.2 Cách thức thực biện pháp * Đối với Hiệu trưởng: - Thực chương trình theo quy định Bộ GD&ĐT lứa tuổi nhà trẻ 12 tháng - 24 tháng - Thực chương trình bổ sung nâng cao lứa tuổi nhà trẻ 24 tháng - 36 tháng mẫu giáo - tuổi - Quản lý lịch công tác tuần, kế hoạch giáo dục, soạn, đánh giá trẻ, thăm giảng; nuôi dưỡng, báo ăn; quản lý thiết bị điện tử, CSVC; báo cáo, kế hoạch, lịch công tác, tuyển sinh, đánh giá thi đua tháng…online * Đối với giáo viên - Tăng cường sử dụng phương tiện đại, ứng dụng CNTT, thiết kế giáo án điện tử, giảng e-learning giảng dạy - Đổi đánh giá phát triển trẻ (Hướng dẫn thực quy chế chuyên môn cấp học mầm non năm học 2020-2021 năm học 2019-2020), đạo, hướng dẫn theo dõi, đánh giá phát triển trẻ khoa học hiệu làm sở xây dựng điều chỉnh kế hoạch giáo dục phù hợp với phát triển trẻ Thí điểm sử dụng công cụ đánh giá Bộ GDĐT triển khai 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục trẻ - Thường xuyên rà soát, điều chỉnh, bổ sung chương trình giáo dục trẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ điều kiện thực tiễn nhà trường 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường mầm non ngồi cơng lập 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Giáo viên, nhân viên đội ngũ chính, lực lượng nòng cốt việc thực hoạt động CS, GD trẻ nhà trường Chính thế, GV, NV phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cần có cung cấp kiến thức, kĩ để có nhận thức sâu sắc, hiểu biết rõ quy trình tổ chức thực hoạt động CS, GD trẻ trường mầm non công lập giai đoạn 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp - Xây dựng đội ngũ Hiệu trưởng trường mầm non ngồi cơng lập vững vàng nghiệp vụ quản lý - Xây dựng đội ngũ GV, NV chuyên công tác CS, GD trẻ - Việc bố trí, sử dụng đội ngũ theo phân cấp quản lý người, việc, phát huy sức mạnh độ ngũ cơng tác chăm sóc ni dưỡng trẻ 19 - Tổ chức bồi dưỡng chỗ, tự học tự phát triển nghề nghiệp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với Hiệu trưởng trường + Bồi dưỡng cho CBQL lực lãnh đạo, quản trị nhà trường, xử lý thông tin truyền thông, quy chế dân chủ công khai, quản lý tài chế độ sách, hướng dẫn ký hợp đồng giáo viên, nhân viên Tập huấn, trang bị tài liệu cho giáo viên hướng dẫn giáo dục trẻ em phòng chống bạo lực học đường, hướng dẫn xử lý tình sư phạm xây dựng trường học Hạnh phúc Phòng GD&ĐT tổ chức * Đối với giáo viên + Bồi dưỡng CBQL, giáo viên: Chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi STEAM giáo dục mầm non” phương pháp giáo dục tiên tiến chuyên gia nước giảng - Sở GD&ĐT tổ chức + Tập huấn cho GV kỹ về: công nghệ thông tin, tiếng Anh, giáo dục kỹ năng, Montessori, Unis, Steam, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục đánh giá trẻ, phương pháp giáo dục tiến tiến chuyên đề “Dậy học dự án cho trẻ MN” 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Phòng GD & ĐT hướng dẫn, đạo văn bản, đồng thời thực cơng tác kiểm tra, kiểm sốt chặt chẽ nhóm lớp, tập trung cơng tác CS, GD trẻ - Cán quản lý, GV, NV cần phải có ý thức tham gia học tập, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động CS, GD trẻ 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ gia đinh, nhà trường xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Tuyên truyền tới cha mẹ trẻ xã vị trí, vai trị giáo dục mầm non hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp Phối hợp thực chương trình chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ Phối hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường, lớp Phối hợp trường mầm non cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ Phối hợp với quan y tế, tổ chức xã hội 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp * Phối hợp thực chương trình chăm sóc, bảo vệ sức khỏe cho trẻ * Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ * Phối hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường, lớp * Phối hợp trường mầm non cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ 20 * Phối hợp với quan y tế, tổ chức xã hội 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Thống nội dung, xây dựng kế hoạch thực mơ hình phối hợp gia đình, nhà trường cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Triển khai thực đảm bảo nội dung quy định 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi, đảm bảo điều kiện sở vật chất tạo động lực thúc đẩy Gv phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Nắm bắt thực trạng việc đầu tư, mua sắm trường mầm non ngồi cơng lập hàng năm Nắm bắt chất lượng, số lượng trang thiết bị nhóm lớp, từ phản ánh đầu tư cho sở hạ tầng, trang thiết bị có đảm bảo việc chăm sóc ni dưỡng trẻ nhóm lớp hay chưa Tạo mơi trường đồn kết, thành viên quan tâm giúp đỡ công việc sống 3.2.6.2 Nội dung thực biện pháp + Đầu tư nội thất, bàn ghế, phòng học chức lớp unis, phòng gymkids Bổ sung đồ chơi lớp nhà trẻ + Khuyến khích GV tự làm đồ dùng dạy học Đảm bảo 100% nhóm lớp có đủ định lượng đồ dùng đồ chơi, đồ dùng giảng dạy học tập + Chỉ đạo đánh giá công bằng, khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp - Thực khai thác sử dụng có hiệu sở hạ tầng, trang thiết bị, CSVC UBND huyện đầu tư theo Đề án mơ hình trường học điện tử, trường chất lượng cao - Hiệu trưởng trường tiếp tục làm công tác XHHGD nhằm tăng cường hỗ trợ CSVC, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, giáo dục cho nhóm lớp - Cân đối nguồn thu - chi để tiếp tục đầu tư CSVC, bổ sung loại học phẩm, học liệu, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị khác cho trường, lớp - Tăng cường công tác quản lý tài sản Mở sổ theo dõi tài sản, công cụ dụng cụ Định kỳ kiểm kê tài sản theo quy định, quy trình nghiêm túc thực việc mã hóa, dán mã hóa cho tài sản cố định - Định kỳ bảo trì bảo dưỡng 100% máy vi tính, máy in, máy chiếu, điều hịa - Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục Tranh thủ nguồn hỗ trợ từ cơng ty doanh nghiệp đóng địa bàn bậc phụ huynh học sinh 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ CBQL, GV, NV có nhận thức đầy đủ vai trị CSVC, trang thiết bị phục vụ CS, GD trẻ 21 Hiệu trưởng trường mầm non ngồi cơng lập có hướng đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp mình, kích thức chiều cao, chiều rộng, chất liệu trang thiết bị nhà bếp, nhóm lớp 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tất 06 biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn việc nâng cao chất lượng CS, GD trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên, biện pháp vừa tiền đề vừa sở cho biện pháp Mỗi biện pháp thành tố thiếu được, logic, biện chứng với nhau, biện pháp tốt tiền đề cho biện pháp kia, chúng bổ sung, tương tác với hệ thống biện pháp quản lí để tạo nên chất lượng hoạt động chăm sóc ni dưỡng trẻ trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đáp ứng yêu cầu tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Các bước tiến hành - Lập phiếu trưng cầu ý kiến - Lựa chọn đối tượng điều tra - Tiến hành điều tra, xử lý phiếu phân tích kết thu 3.4.3 Kết khảo nghiệm 3.4.3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Phân tích bảng số liệu 3.1 cho thấy ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi công lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên mà đề tài đề xuất đạt mức độ cao, điểm trung bình chung biện pháp đề xuất là: 2,80 3.5.4.2.Tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Nhận xét: Các biện pháp có điểm trung bình X > 2,79 cho thấy biện pháp đề xuất có tính khả thi cao Trong điều kiện biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức CBQL, GV, nhân viên cha mẹ trẻ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Biện pháp 2: Quản lý thực có hiệu hoạt động chăm sóc trẻ biện pháp thực ngay, việc làm thường xuyên, đồng thời vấn đề cấp thiết quan trọng thực đồng trường nên chuyên gia đánh giá tính khả thi cao Kết luận chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên thực tương đối tốt, với đầy đủ nội dung quản lý chăm sóc, giáo dục cấp phịng, đáp ứng yêu cầu công tác quản lý chăm sóc, giáo dục Tuy nhiên, cịn có hạn chế, bất cập Công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường chưa thường xuyên, chưa có hệ thống tiêu chí cụ thể đánh giá cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nhóm lớp mầm non ngồi cơng lập; Quản lý cơng tác xây dựng kế hoạch chăm sóc, giáo dục thực hoạt động chăm sóc, giáo dục trường chưa quan tâm đạo, thực triệt để quản lý sử dụng, đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ chăm sóc, giáo dục theo điều kiện thực chăm sóc, giáo dục trẻ để áp dụng biện pháp phù hợp chưa thực quan tâm, cần nghiên cứu nghiêm túc lý luận thực tiễn để đưa biện pháp phù hợp, đem lại hiệu cao quản lý cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trên sở lí luận thực tiễn nghiên cứu tác giả đề xuất số biện pháp quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên để giai đoạn là: Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức CBQL, GV, nhân viên cha mẹ trẻ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Biện pháp 2: Quản lý thực có hiệu hoạt động chăm sóc trẻ Biện pháp 3: Quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường mầm non ngồi cơng lập Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ gia đinh, nhà trường xã hội hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Biện pháp 6: Xây dựng môi trường thuận lợi, đảm bảo điều kiện sở vật chất tạo động lực thúc đẩy GV phát huy lực chăm sóc, giáo dục trẻ Các biện pháp mà đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá cao cần thiết tính khả thi Mỗi biện pháp có vị trí quan trọng hệ thống biện pháp Việc thực đồng biện pháp có tác dụng hỗ trợ, bổ sung thúc đẩy lẫn góp phần nâng cao chất lượng quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND huyện Yên Mỹ - Quan tâm hỗ trợ đầu tư CSVC, thiết bị CS, GD cho trường cịn khó khăn, thiếu Hỗ trợ củng cố trì hoạt động cho trường đạt 23 chuẩn đạt kết chăm sóc giáo dục chất lượng cao - Tạo điều kiện kinh phí chăm sóc vật chất cho cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho Hiệu trưởng trường MN đạt hiệu cao Đặc biệt sâu vào cơng tác quản lý chăm sóc ni dưỡng trẻ MN Xây dựng chế độ sách cho đội ngũ nhân viên phục vụ nuôi dưỡng 2.2 Đối với UBND xã nơi có trường Mầm non đóng - Tạo điều kiện đảm bảo mặt an ninh trật tự, y tế, môi trường giáo dục địa bàn nơi có trường Mầm Non đóng - Kiểm tra điều kiện bảo đảm chất lượng chăm sóc, giáo dục nhóm trẻ, lớp mẫu giáo, trường mầm non ngồi công lập địa bàn - Tham mưu với UBND Huyện công tác đảm bảo nguồn lực phát triển trường mầm non ngồi cơng lập 2.3 Đối với Phòng giáo dục đào tạo huyện Yên Mỹ - Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, vệ sinh an tồn thực phẩm, tai nạn thương tích, phòng chống cháy nổ cho Hiệu trưởng sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập - Có kế hoạch kiểm tra chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ngồi cơng lập - Tham mưu với UBND huyện tổ chức giao ban trực tiếp, phối hợp xã, thị trấn thực nghiêm túc công tác quản lý, kiểm tra, giám sát thường xuyên, đột xuất sở giáo dục mầm non ngồi cơng lập cơng khai đảm bảo tính pháp lý sở vật chất, chất lượng đội ngũ, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Đối với trường mầm non ngồi cơng lập - Đầu tư Trang thiết bị phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ; Tạo điều kiện tốt cho giáo viên, nhân viên điều kiện thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường tư học, tự bồi dưỡng nâng cao lực QLGD, sử dụng tốt phát huy có hiệu biện pháp mà đề tài đề xuất 2.5 Đối với CMHS Phối hợp chặt chẽ với nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ; trao đổi thường xuyên với GV chủ nhiệm lớp tình hình em nhà, Chủ động phối hợp nhà trường hỗ trợ nhân lực, tài lực, nhà trường tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 24 ... pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên. .. Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN ngồi cơng lập huyện n Mỹ, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường