Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà nội
3.2.1 Biện pháp1: Tích cực chỉ đạo nâng cao nhận thức của các lực lượng giáo dục về ý nghĩa, lợi ích của các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
Mục đích của biện pháp
Để hoạt động giáo dục kĩ năng sống trong trường Tiểu học có chất lượng triển khai hiệu quả thì cần được sự ủng hộ của các lực lượng giáo dục: cán bộ giáo viên,
52
cha mẹ học sinh, các cơ quan đoàn thể... Làm cho các lực lượng này nhận thức được tầm quan trọng, sự cần thiết phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học sẽ tạo được sự chuyển biến mạnh mẽ trong nhận thức, phát huy tính tích cực, chủ động của họ nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống. Đồng thời giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng của kĩ năng sống đối với việc học tập và rèn luyện chuẩn bị hành trang vào cuộc sống, làm được những việc mình mong muốn tự mình rèn những kĩ năng cần thiết.
*Nội dung biện pháp
Xác định tầm quan trọng của kĩ năng sống
Xây dựng nội dung chương trình hoạt động giáo dục kĩ năng sống
Tuyên truyền tác dụng của kĩ năng sống cho giáo viên, học sinh
* Cách thức tiến hành
- Đối với cán bộ quản lí : Phải nắm rõ chủ trương chính sách, đường lối của Đảng và nhà nước về công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, đổi mới chương trình giáo dục. Các quy định của Bộ giáo dục và đào tạo, sở giáo dục, phòng giáo dục trong công tác giáo dục kĩ năng sống đối với học sinh Tiểu học. Có trách nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với nhà trường.
- Tuyên truyền vận động các lực lượng giáo dục thông qua các buổi nói chuyện, tập huấn , tìm hiểu sự cần thiết của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
Cần bồi dưỡng cho giáo viên:
+ Chủ trương chính sách của Đảng, quy định của Bộ giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục về công tác giáo dục kĩ năng sống
+ Ảnh hưởng nhân cách , tác phong, giao tiếp của cán bộ quản lí, giáo viên có tác dụng giáo dục, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
+ Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên biệt, tổng phụ trách Đội
- Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, đoàn kết
- Tổ chức các phong trào thi đua nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm và lòng
53
nhiệt tình của cán bộ giáo viên trong quản lí và giáo dục hoạt động kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức giao lưu với các trường trong quận để học hỏi và có thêm kiến thức kĩ năng tổ chức hoạt động này.
Tăng cường nhận thức cho học sinh : Mỗi trường xây dựng một bản tin về giáo dục kĩ năng sống . Nội dung cần được thay mới hàng tuần, với những bài viết hay về tầm quan trọng của các kĩ năng sống đối với học sinh, các kĩ năng sống mà học sinh Tiểu học cần rèn luyện, cách thức tự rèn luyện… Hình thức bản tin cần sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học. Người phụ trách có thể là chuyên viên tham vấn tâm lí, Phó Hiệu trưởng chuyên môn, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh hay một người có chuyên môn. Với giáo viên chủ nhiệm, cần chú ý lồng ghép một cách tự nhiên tầm quan trọng của các kĩ năng sống đối với học sinh vào các tiết sinh hoạt lớp, để học sinh quan tâm đến hoạt động này trong nhà trường.
- Tăng cường nhận thức cho phụ huynh học sinh: Ban Giám hiệu làm việc với Ban đại diện cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của các kĩ năng sống đối với con em họ. Từ đó, phối hợp cùng Ban đại diện cha mẹ học sinh tuyên truyền đến từng phụ huynh. Giáo chủ nhiệm cũng sẽ đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống vào các cuộc họp phụ huynh học sinh định kì. Nếu nhà trường có điều kiện thì có thể mời chuyên gia giáo dục kĩ năng sống báo cáo một vài chuyên đề cho phụ huynh học sinh với nội dung: giáo dục kĩ năng sống và vai trò của cha mẹ. Cung cấp cho cha mẹ những hiểu biết về tâm sinh lí lứa tuổi Tiểu học để cha mẹ có những ứng xử phù hợp, tránh nuông chiều hoặc quá nghiêm khắc với các con.
- Cung cấp các tài liệu dạy giáo dục kĩ năng sống.
- Trong các cuộc họp hội đồng, họp phụ huynh có những đánh gia sơ kết, triển khai nhiệm vụ trong thời gian tới. Phân công nhiệm vụ cho các tổ, các cá nhân tổ chức các hoạt động theo chủ đề giúp giáo viên có nhận thức về vai trò của mình trong công tác giáo dục kĩ năng sống
* Điều kiện để thực hiện biện pháp
54
- Ban giám hiệu cần quan tâm đúng mức tới việc giáo dục kĩ năng sống Nắm vững nguyên tắc, phương pháp quản lí giáo dục
- Có nhiều hình thức tuyên truyền
- Có văn bản hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống Cần có sự đồng lòng, đoàn kết của cán bộ, giáo viên.
- Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh để nhận được đánh giá từ gia đình về những hành ví, thái độ thể hiện kĩ năng sống của học sinh trong gia đình.
- Được sự đầu tư về cơ sở vật chất.
- Có sự chỉ đạo của lãnh đạo các cấp.
3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân
* Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch là công việc khởi đầu hết sức quan trọng của quá trình quản lí bởi kế hoạch là công cụ, phương pháp để đạt được mục tiêu quản lí.
Làm cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống luôn có kế hoạch và được thực hiện đúng kế hoạch. Nhà trường và cá giáo viên chủ nhiệm lớp luôn chủ động xây dựng kế hoạch và thưc đúng kế hoạch đã vạch ra.
Làm cho việc lập kế hoạch được thực hiện tốt nhất để tạo điều kiện cho việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho HS một cách thuận lợi nhất bằng việc xác định rõ chương trình hành động của hoạt động giáo dục KNS cho HS của các trường tiểu học.
* Nội dung của biện pháp
Nhà trường chủ động lập kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho toàn trường và chỉ đạo các lớp xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp mình.
Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường gồm kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cho các hoạt đông giáo dục mà nhà trường quản lý, các khối lớp và các lớp lập kế hoạch cụ thể cho từng lớp, từng môn học và từng hoạt đông cụ thể.
Các kế hoạch tổng thể và kế hoạch chi tiết cần có sự thống nhất và tạo thành một hệ thống thống nhất trong toàn trường. Kế hoạch giáo dục kĩ năng sống phù
55
hợp và là một bộ phận trong kế hoạch hoạt động chung của nhà trường
* Cách thực hiện biện pháp
- Khảo sát tình hình cán bộ, giáo viên, học sinh, các yếu tố tài lực, vật lực của nhà trường chuẩn bị cho năm học mới.
- BGH nhà trường xây dựng kế hoạch tổng thể xác định mục tiêu và những nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của trường mình.
- Phân công việc thực hiện những nội dung giáo dục kĩ năng sống cho từng tổ chuyên môn, Tổng phụ trách Đội và giám hiệu phụ trách bán trú.
- Dựa trên nhiệm vụ được phân công, từng bộ phận xây dựng kế hoạch chi tiết để thực hiện công tác giáo dục kĩ năng sống cho HS mà bộ phận mình phụ trách. Kế hoạch phải nêu rõ tên những công việc mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn, cách thức tiến hành, thời gian thực hiện, thời điểm hoàn thành và những biện pháp thực hiện.
- Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch chi tiết cho từng bộ phận và triển khai hoạt động, xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực hiện của từng bộ phận.
- Lập kế hoạch chi tiết cho các buổi sinh hoạt chung, các phong trào thi đua, kỉ niệm các ngày lế lớn....
- Từng tháng, trong phiên họp hội đồng thường kỳ, có đánh giá, nghe ý kiến đóng góp của các thành viên, điều chỉnh kế hoạch sau mỗi đợt kiểm tra.
*Điều kiện thực hiện biện pháp
- Văn kiện đại hội Đảng các cấp, các văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo, sở Giáo dục
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học, chương trình đổi mới giáo dục.
- Các tài liệu giáo dục kĩ năng sống dùng cho giáo viên.
- Cán bộ quản lý nhà trường và các tổ chuyên môn theo khối lớp cần có sự nhất trí và đồng thuận trong lập kế hoạch hoạt động chung của nhà trường. Phải coi hoạt động giáo dục kĩ năng sống là một bộ phận của toàn bộ nội dung giáo dục của nhà trường cùng với các hoạt động sư phạm khác để lập kế hoạch cho hợp lý.
- Cần có sự ưu tiên, coi trọng nội dung giáo dục kĩ năng sống vì tầm quan trọng của nó. Nhưng phải rất chú ý sự đồng bộ với các hoạt động giáo dục khác vì
56
vì có thể hoạt động giáo dục kĩ năng sống được lồng ghép tích hợp trong các môn học và trong các hoạt động giáo dục khác
3.2.3 Biện pháp 3: Đổi mới quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân
* Mục đích của biện pháp
- Bộ máy quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học cần có sự thay đổi để đáp ứng yêu cầu của nội dung giáo dục này.
- Nâng cao hiệu quả hoạt động, sáng tạo giáo dục phát huy tính chủ động, sáng tạo của các bộ phận .
- Để quản lí tốt các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống thì việc cải thiện, sắp xếp, điều chỉnh, tổ chức lại bộ máy quản lí là rất cần thiết.
* Nội dung biện phá:
Thành lập các ban tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
* Cách thức thực hiện biện pháp
- Thành lập ban giáo dục kĩ năng sống tổ chức hoạt động, gồm cơ cấu, thành phần, chức năng nhiệm vụ từng bộ phận, thành viên.
- Thành phần chỉ đạo gồm: Hiệu trưởng , Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, đại diện Công đoàn, chi đoàn, khối trưởng chyên môn.
- Chia nội dung phụ trách
+ Phụ trách nội dung: Căn cứ vào chương trình, nội dung, mục tiêu giáo dục thực tế khảo sát hoạt động giáo dục kĩ năng sống của học sinh Tiểu học để lựa chọn nội dung , hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu học tập, điều kiện vật chất. Từ đó xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới theo năm , tháng, tuần...
+ Phụ trách phương pháp : Xây dựng và triển khai , tư vấn các kế hoạch tập huấn , bồi dưỡng giáo viên về nội dung phương pháp hoạt động.
+ Phụ trách kiểm tra đánh giá: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố
57
Hà Nội. Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động. Tiến hành kiểm tra, đánh giá, khảo sát học sinh và xử lí các thông tin thu được từ hoạt động kiểm tra , khảo sát.
+ Phụ trách cơ sở vật chất: Xây dựng kế hoạch tài chính phụ vụ hoạt động động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội; Chịu trách nhiệm chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện phục vụ. Vận động các tổ chức, cá nhân tham gia tài trợ, ủng hộ hoạt động GDKNS.
Việc thành lập ban giáo dục kĩ năng sống , điều hành hoạt động giáo dục kĩ năng sống sẽ hiệu quả hơn. Thay cho việc phân công nhiệm vụ tới từng cá nhân, việc tổ chức thành các tiểu ban sẽ chịu trách nhiệm chuyên sâu về các mảng hoạt động cũng sẽ giúp ban chỉ đạo điều hành hoạt động giáo dục kĩ năng sống sẽ hiệu quả hơn. Các tiểu ban sẽ chịu trách nhiệm chuyên sâu các mảng hoạt động sẽ giúp ban chỉ đạo điều hành hoạt động giáo dục kĩ năng sống hiệu quả và thuận lợi hơn.
Đặc biệt việc thành lập các tiểu ban giúp công tác tập huấn, bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên đi vào chiều sâu hơn.
* Cách thức thực hiện biện pháp + Có quy chế làm việc của ban chỉ đạo
+ Nhà quản lí cần hiểu rõ năng lực, sở trường, khả năng hoàn thành nhiệm vụ của mỗi cá nhân để chọn được những người có năng lực quản lí, có kinh nghiệm, nhiệt tình tham gia vào ban chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội.
3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng chuyên môn và kĩ năng tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho cán bộ giáo viên qua các môn học và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
* Mục đích của biện pháp
- Trong nhà trường giáo viên là những người quyết định đến chất lượng đào tạo cũng như ảnh hưởng đến nhân cách của học sinh.
- Các hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên đều nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện mà người giáo viên đóng vai trò dẫn dắt, thực hiện trong quá trình thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
58
- Giúp giáo viên có kiến thức và kĩ năng thực hiện việc dạy lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
* Nội dung của biện pháp
- Chỉ đạo tốt hoạt động dạy và học.
- Nâng cao nhận thức về tác dụng của việc giáo dục KNS thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên những kiến thức và kĩ năng tích hợp HDKNS cho học sinh Tiểu học thông qua các môn học.
* Cách thực hiện biện pháp
- Nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí cần giải quyết những vấn đề:
+ Giúp đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên nắm chắc bản chất, vai trò của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
+ Chú trọng việc rèn luyện đội cho cán bộ quản lí, đội ngũ giáo viên khả năng thực hành, kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học.
+ Tập huấn cho cán bộ quản lí và giáo viên một số phương pháp. kĩ thuật tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống nhằm phát huy tính tích cực, chủ động tự giác của học sinh Tiểu học.
+ Tập huấn công tác đánh gía, kiểm tra kết quả giáo dục kĩ năng sống.
- Dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống qua các môn học giáo viên cần thực hiện tốt nguyên tắc về tính giáo dục của dạy học. Hiệu trưởng cần chỉ đạo các tổ chuyên môn và các giáo viên thực hiện tốt các việc sau:
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn thảo luận nắm rõ đặc trưng môn học, lồng ghép nội dung giáo dục kĩ năng sống gì thông qua các môn học đó.Trao đổi biện pháp tiến hành khi khai thác dạy nội dung giáo dục kĩ năng sống .Chủ yếu ở môn Tiếng Việt, đạo đức, kể chuyện, tự nhiên xã hội...
+ Khi lên lớp giáo viên cần liên hệ nội dung bài học với thực tiễn, làm cho học sinh có thêm những hiểu biết về thiên nhiên, con người, truyền thống lịch sử đất nước Việt Nam.
59
+ Dạy nghiêm túc các bài giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh, lưu ý cho học sinh liên hệ thực tế.
+ Thay đổi phương pháp, hình thức dạy học biến kiến thức thành quan điểm, niềm tin, phát triển tư duy khoa học, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo ở học sinh Tiểu học, tạo điều kiện cho các em trải nghiệm những điều đã học.
- Hiệu trưởng chỉ đạo phân công giám hiệu phụ trách chuyên môn, các khối trưởng đi dự giờ định kì, đột xuất để nắm được tình hình triển khai giảng dạy nói chung và thực hiện dạy giáo dục lồng ghép kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các bài học. Rút kinh nghiệm trong các buổi sinh hoạt chuyên môn trong tổ nhằm chấn chỉnh kịp thời và giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ đề ra. Khi đánh giá kết quả giờ dạy lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cần chú ý đánh giá mức độ nhận thức , rèn luyện kĩ năng của học sinh.
- Dạy giáo dục kĩ năng sống ở trường Tiểu học còn thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổ chức theo 2 hình thức là hoạt động trong trường và hoạt động ngoài trường ( Ngoại khóa). Đây là hoạt động mang tính trải nghiệm. Nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú thể hiện qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, từ thiện, tham quan... thông qua 3 hình thức cơ bản như: Tiết sinh hoạt chào cờ, tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục chủ điểm, tham quan….nhờ đó các kiến thức tiếp thu ở trên lớp có cơ hội được bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm trên thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khóa. Do đặc thù của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nên trong quá trình thực hiện chương trình, có thể vận dụng một cách linh hoạt các nội dung và hình thức hoạt động theo đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường, địa phương. Với tính chất linh hoạt đặc trưng của hoạt động này nên nó sẽ là cơ hội để các nhà trường bổ sung các hoạt động nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh một cách chủ động và sáng tạo.
+ Tổ chức các hoạt động kỉ niệm các ngày truyền thống, các ngày lễ lớn trong năm: 10/10 ; 20/11 ;22 /12; 3/2; 8/3; 30/4; 15/5; 19/5...
+ Tổ chức các hoạt động lớn theo kế hoạch từng năm.