Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện ninh giang, tỉnh hải dương(klv02300)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế - xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ thực tiễn khiến nhà GD người tâm huyết với nghiệp GD đặc biệt quan tâm đến vấn đề GD kỹ sống cho hệ trẻ, có HS trung học phổ thông Tuy nhiên mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến tư tưởng lối sống phận dân cư số lượng thiếu niên tương đối Một vấn đề gây nhiều nỗi lo cho trường THCS, cho bậc cha mẹ cho xã hội đạo đức nhân cách, lối sống khơng HS thay đổi theo chiều hướng khơng tích cực Hiện tượng đánh ngày gia tăng bất chấp can thiệp người lớn, gây thương tích tinh thần sức khỏe Bên cạnh bùng phát tượng HS hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm chí tự sát gặp vấn đề vướng mắc sống Trên thực tế có nhiều em học giỏi, chăm ngoan, ngồi việc học để đạt điểm cao khả tự chủ thân chưa cao kỹ giao tiếp nhiều hạn chế, chưa thể tự tin trước tập thể mơi trường khác Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia GD, nguyên nhân em thiếu kỹ sống, bên cạnh quan tâm gia đình hiệu việc bùng nổ cơng nghệ thông tin truyền thông Các em HS đa số gia đình quan tâm, nhiên khơng gia đình bận cơng việc chưa hướng em đến hoạt động tích cực, chủ yếu giao trọng trách GD cho nhà trường dẫn đến ý thức số HS chưa tốt Đó lý để lựa chọn nội dung: “Quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương” hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng GD tồn diện HS phổ thơng nói chung HS THCS nói riêng giai đoạn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận GD kỹ sống cho HS phổ thông vận dụng việc áp dụng chương trình, nội dung, phương pháp GD kỹ sống cho HS THCS nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS THCS nói chung HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương nói riêng Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2 Giả thuyết khoa học Hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS trường quan tâm, hỗ trợ hiệu việc GD tồn diện HS phổ thơng nói chung GD THCS tỉnh Hải Dương nói riêng Nếu biện pháp quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS THCS đề xuất có tính khả thi góp phần nâng cao hiệu hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS THCS - Nghiên cứu thực trạng hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương thông qua kết đạt xử lý phiếu khảo sát trạng quản lý GD nhà trường - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương có khả áp dụng thời gian đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện HS THCS trường Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương thông qua hoạt động dạy học GD HS Số liệu sử dụng nghiên cứu từ năm học 2013 - 2014 Đối tượng khảo sát: 130 CBQL, GV, NV Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 7.2.2 Phương pháp hỗ trợ 7.2.3 Phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý GD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường giúp nhà trường vận hành theo đường lối, quan điểm GD Đảng, thực mục tiêu, tính chất nhà trường Việt Nam hình thành, phát triển nhân cách người học theo yêu cầu xã hội 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường việc người hiệu trưởng xây dựng mục tiêu, kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra đánh giá kết đạt so với yêu cầu chuẩn mực đề chương trình GD nhiệm vụ năm học chất lượng phát triển toàn diện nhân cách HS 1.2.4 Kỹ sống Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý - xã hội, khả để thích ứng hành vi tích cực cho phép cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày 1.2.5 Giáo dục kỹ sống Giáo dục KNS GD cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp HS có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội GD KNS hướng đến thay đổi hành vi 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Quản lý hoạt động GD KNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS, lực lượng xã hội trường nhằm động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động GDKNS nhà trường, hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu GD rèn luyện KNS cho HS đề 1.3 Nội dung giáo dục kỹ sống trường trung học sở 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường trung học sở - Đặc điểm sinh lý - Đặc điểm giao tiếp 4 - Đặc điểm nhận thức hoạt động học tập - Đặc điểm nhân cách 1.3.2 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở Đối phó với thiên tai hiểm họa sơng nước, hỏa hoạn… em gặp phải hầu hết em nông thơn dễ bị nguy đe dọa Ngồi cịn đối phó với kẻ xấu, tệ nạn xã hội, nạn lạm dụng tình dục… Mặt khác, em độ tuổi khó chống chọi lại tệ nạn xã hội game online, bỏ nhà bụi, đánh nhau, chửi bậy… Các em trở thành nạn nhân thủ phạm lơi kéo, đe dọa bạn khác Độ tuổi non nớt chưa trang bị đầy đủ kiến thức xã hội, em không ý thức được, lường hết hậu trầm trọng mình, từ lấn sâu vào đường tội phạm, lầm lỡ Lúc bậc phụ huynh khó làm thay đổi em [17] 1.3.3 Các nội dung giáo dục kỹ sống 1.3.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở GD KNS nhằm giúp HS có kỹ để tự bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống khỏe mạnh an tồn em Giúp phịng ngừa hành vi nguy có hại cho sức khỏe phát triển em GD KNS giúp em biết làm chủ thân, có khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn giao tiếp hàng ngày em Giúp em rèn luyện định hướng cho em biết sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng em lớn lên xã hội đại 1.3.3.2 Các đường giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở * Tích hợp qua dạy học * GD kỹ sống thơng qua tích hợp thông qua chủ đề chuyên biệt vào hoạt động GD ngồi lên lớp * Thơng qua tình GD tình thực tiễn sống * Thơng qua hình thức tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm 1.3.3.3 Kỹ sống cần giáo dục cho học sinh trung học sở * Kỹ tự nhận thức * Kỹ xác định giá trị * Kỹ kiểm soát cảm xúc * Kỹ ứng phó với căng thẳng * Kỹ thể tự tin * Kỹ giao tiếp * Kỹ thể cảm thông * Kỹ hợp tác nhóm * Kỹ tư phê phán * Kỹ tư sáng tạo * Kỹ định * Kỹ đặt mục tiêu * Kỹ quản lý thời gian 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.2 Quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống 1.4.3 Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.5.1 Yếu tố chủ quan GD KNS cho học sinh THCS cần thông qua làm gương nên lực người tổ chức yếu tố quan trọng, định cho thành công hành vi đạo đức Chương trình nội dung GD KNS trường phải sát với đối tượng, đặc điểm HS, với phong tục tập quán, vùng miền Năng lực tự học, tự tìm hiểu KNS HS phát triển Ở lứa tuổi HS THCS, em tự ý thức giá trị mà em cho hữu ích với sống như: rèn luyện thân thể, tập thói quen tốt… Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, yếu tố phong tục tập quán truyền thống văn hóa địa phương ảnh hưởng tới việc GD KNS cho HS Ảnh hưởng quan hệ tương tác GV HS, HS với HS nội dung, chương trình, tư liệu dạy học q trình quản lý mơi trường GD CSVC thiết bị trường học điều kiện, phương tiện thiết yếu để tổ chức trình GD 1.5.2 Yếu tố khách quan Sự phát triển kinh tế xã hội đặc biệt kinh tế thị trường có tác động sâu sắc đến giáo dục đạo đức, KNS cho HS Sự quan tâm đạo cấp hoạt động thực GD KNS cho HS góp phần quan trọng vào kết GDKNS nhà trường Để quản lý GD kỹ sống hiệu cần phải coi trọng môi trường GD, không nhà trường mà cịn gia đình cộng đồng Cần phải kết hợp chặt chẽ GD KNS với điều kiện bổ sung sách phát triển mơi trường tâm lý xã hội thuận lợi gắn với cộng đồng Cần làm tốt công tác phối hợp lực lượng nhà trường; mối quan hệ mơi trường GD: gia đình - nhà trường - xã hội GD KNS Gia đình yếu tố tác động trực tiếp, liên tục, thường xuyên tới việc GD kỹ sống cho HS 6 Kết luận chương GDKNS hình thành cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp đỡ người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ thích hợp Quản lý hoạt động GDKNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS, lực lượng xã hội nhà trường nhằm huy động phối hợp sức lực trí tuệ họ vào mặt hoạt động GDKNS nhà trường, hướng vào việc hoàn thành có chất lượng hiệu mục tiêu GD rèn luyện KNS cho HS đề Quản lý hoạt động GDKNS hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch Ban giám hiệu đến tập thể GV lực lượng GD nhà trường nhằm huy động tổ chức đạo thực hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để GDKNS thơng qua hoạt động GD theo qui luật khách quan nhằm thực mục tiêu phát triển nhân cách toàn diện HS CHƯƠNG THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân cư Ninh Giang huyện đồng nằm phía Nam tỉnh Hải Dương có trung tâm thị trấn Ninh Giang Diện tích tự nhiên 136,8 km2, dân số trung bình năm 2016 145.445 người, mật độ dân số trung bình 1.063 người/km2 Tồn huyện có 28 đơn vị hành bao gồm 27 xã thị trấn Phía Nam tiếp giáp với Huyện Quỳnh Phụ, tỉnh Thái Bình; phía Đơng giáp huyện Tứ Kỳ huyện Vĩnh Bảo - Hải Phịng; phía Tây giáp huyện Thanh Miện; phía Bắc giáp huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội Trong năm qua kinh tế huyện đạt tốc độ tăng trưởng cao, nguồn thu ngân sách tiếp tục tăng nhanh, an ninh trị ổn định, trật tự an toàn xã hội bảo đảm Tốc độ tăng trưởng bình quân giai đoạn 2005 2010 đạt 8,46% 2.2 Thực trạng giáo dục đào tạo huyện Ninh Giang 2.2.1 Qui mô trường lớp đội ngũ các trường Mầm non, Tiểu học Trung học sở Kết bảng 2.1 cho thấy, với cấp học có tổng số 85 trường Các trường THCS, TH, MN thuộc hệ cơng lập Tồn huyện có 1171 lớp với 32957 HS 2.2.2 Cơ sở vật chất trường Mầm non, Tiểu học Trung học sở Kết bảng 2.2 cho thấy: Số phòng học số lớp học, đảm bảo cho ba cấp học học học hai buổi/ ngày Như vậy, cấp TH THCS thuận lợi thời gian để tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động NGLL hoạt động GDKNS 2.2.3 Thực trạng giáo dục trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.2.3.1 Qui mô trường lớp đội ngũ trường THCS Kết bảng 2.3 cho thấy, số cán GV đủ theo tiêu chuẩn qui đinh hành Các trường thuộc hạng 3, có đủ cán quản lý 01 hiệu trưởng, 01 phó hiệu trưởng Mỗi xã có đủ trường cấp học nên thuận lợi cho việc tập trung, thu hút năm bắt HS HĐ GD nói chung HĐ GDKNS nói riêng 2.2.3.2 Kết học tập rèn luyện học sinh Kết bảng 2.4 cho thấy: Kết hạnh kiểm năm năm gần từ năm học 2013-2015 đến năm học 2017-2018 xếp loại tốt tăng từ 76,45% lên 89,70% Điều phản ánh thực tế có quan tâm trọng từ cấp PGD đến CBQL, GV trường công tác GD đạo đức GDKNS năm gần Kết bảng 2.5 cho thấy, 05 năm học gần từ năm học 20132015 đến năm học 2017-2018 kết học lực có nhiều tiến Tỉ lệ HS giỏi tăng chiếm tỉ lệ cao 60%, tỉ lệ HS giỏi tăng từ 21,73% năm học 2013-2014 lên 25,56% năm học 2017-2018 Tỉ lệ HS tăng từ 44,17% năm học 2013-2014 lên 46,54% năm học 2017-2018 Tỉ lệ HS trung bình yếu giảm Tỉ lệ HS trung bình giảm 28,76% năm học 2013-2014 xuống 25,07% năm học 2017-2018, tỉ lệ HS yếu giảm từ 5,3% xuống 2,43% Tồn huyện cịn 02 HS lưu ban chiếm tỉ lệ 0,03% 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng * Mục đích khảo sát * Nội dung khảo sát * Đối tượng khảo sát: CBQL, GV, NV trường - Tổng số phiếu: 130 phiếu + CBGV, GV, NV trường: 127 phiếu + Đại diện Phòng GD&ĐT: phtâm định đến hoạt động GDKNS 2.6.2 Hạn chế Trình độ dân trí thấp, kinh tế khó khăn tỉnh Hải Dương, nên nhận thức hoạt động GD cịn nhiều hạn chế, dẫn đến tình trạng HS bỏ học, nghỉ học Lãnh đạo trường THCS có kế hoạch cụ thể chưa chi tiết hoạt động GDKNS cho HS Chưa xác định rõ nội dung chương trình GDKNS cho HS nhà trường Cán GV trọng đến hoạt động học tập HS mà trọng đến công tác rèn cho HS KNS 13 Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS chưa cán quản lí GV áp dụng thường xuyên, hình thức GD cịn đơn điệu, chưa phong phú, chưa thu hút tham gia tích cực HS Cha mẹ HS chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc GDKNS cho HS nên việc GDKNS cho em hạn chế Sự phối kết hợp nhà trường, gia đình đồn thể xã hội hoạt động GDKNS cho HS chưa đồng bộ, chưa thường xuyên Cơ sở vật chất, trang thiết bị dành cho hoạt động GDKNS cho HS thiếu thốn, chưa đáp ứng theo yêu cầu Khu vui chơi giải trí cho em chưa quan tâm đầu tư 2.6.3 Nguyên nhân Cán quản lí trường THCS hạn chế định cơng tác quản lí Một số phận GV quan tâm đến việc dạy kiến thức cho HS chưa quan tâm đến việc dạy cho em KNS bản, cần thiết Cơ sở vật chất thiếu nguyên nhân ảnh hưởng lớn tới hoạt động GDKNS cho HS đạt hiệu thấp Các cơng văn đạo GDKNS cịn chung chung, chưa có thống đạo thực Các học liệu phục vụ cho cơng tác GDKNS HS cịn có chưa đáp ứng u cầu GV HS Các tổ chức trường THCS tổ chức hoạt động mang tính hình thức, làm cho có việc, làm để báo cáo tính đến hiệu hoạt động Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội cịn chưa thường xun Do đặc điểm tâm lí, điều kiện gia đình HS cịn khó khăn nhiều HS cịn có tư tưởng ỷ lại, chưa có ý thức vươn lên học tập rèn luyện Kết luận chương Chương khảo sát thực trạng hoạt động GDKNS quản lí hoạt động trường THCS huyện huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Qua thực trạng quản lí hoạt động GDKNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang giúp tác giả xác định sở thực tiễn chắn để đề xuất biện pháp quản lý để thực tốt công tác quản lý hoạt động GDKNS cho HS chương 3, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường 14 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trường THCS huyện Ninh Giang phải đảm bảo tính khoa học xếp chương trình giảng dạy, bố trí lồng ghép mơn học, hoạt động ngoại khóa nhà trường 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS mang tính kế thừa thực theo hướng: Bảo đảm tính liên tục trình tổ chức dạy học KNS; phát huy mặt tích cực chế quản lý, đảm bảo đủ chức quản lý phù hợp với thực tế trường THCS, thực tế HS 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trường THCS huyện Ninh Giang cần phải đảm bảo tác động toàn diện, đồng đến thành tố trình dạy KNS, chuẩn bị điều kiện nguồn lực (nhân lực, vật lực, thông tin, thời gian) đáp ứng yêu cầu 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu Đây nguyên tắc phù hợp với mục tiêu quản lí, bao gồm hiệu GD, hiệu xã hội hiệu thân hoạt động quản lí Có thể nói hiệu thước đo lực người cán quản lí GD Bản chất nguyên tắc làm để với điều kiện nguồn lực định, thời gian cho phép, nhà quản lí làm nhiều kết có chất lượng, đạt mục tiêu GD mục tiêu quản lí mong muốn 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp đề xuất biện pháp mang tính cải tiến tác động đến q trình GDKNS nhà trường Cải tiến địi hỏi có đầu tư nguồn lực xác định, cần đến nguồn kinh phí vật chất tinh thần lực lượng tham gia hoạt động Chú trọng tới tính khả thi đề xuất thực biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trường THCS huyện Ninh Giang 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Chỉ đạo bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh a Mục tiêu biện pháp 15 Bồi dưỡng cho CBQL, GV PHHS có nhận thức đắn vấn đề bản, cần thiết KNS GDKNS; thấy tầm quan trọng, ý nghĩa việc GDKNS cho HS b Nội dung biện pháp Từ kết điều tra, khảo sát nhiều năm hoạt động thực tiễn công tác giảng dạy, tác giả nhận thấy cần nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho tất cán bộ, GV nhà trường tầm quan trọng công tác GD KNS cho HS giai đoạn c Cách thức tiến hành biện pháp Tham gia tích cực buổi tập huấn Sở GD&ĐT, Phịng GD&ĐT GDKNS để từ tiếp thu kiến thức kỹ lĩnh vực GD Đồng thời nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết phải GDKNS trường THCS d Điều kiện thực biện pháp Có đồng lịng, ủng hộ tồn thể GV, NV nhà trường Lấy ủng hộ PHHS; tạo phối hợp hiệu CBQL với Hội cha mẹ HS với địa phương 3.2.2 Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở a Mục tiêu biện pháp Bồi dưỡng cho GV kiến thức GD KNS nhằm giúp GV hiểu mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, đường, GD KNS cho HS THCS Đồng thời giúp GV có kinh nghiệm việc thiết kế chương trình, có kỹ soạn bài, kỹ tổ chức tự tin việc thực hoạt động GD KNS cho HS b Nội dung biện pháp Nội dung 1: Tổ chức cho toàn thể GV nhà trường tham gia học tập theo chuyên đề qua lớp tập huấn: Nội dung 2: Chỉ đạo xây dựng dạy mẫu cho khối lớp trường Nội dung 3: Ngồi ra, tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa vấn đề đạo đức, pháp luật, dân số, môi trường, an tồn giao thơng, sức khỏe sinh sản vị thành niên… tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường tiêu biểu c Cách thức tiến hành biện pháp * Tập huấn để thống với GV mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp, đường GD KNS cho HS * Tập huấn kỹ thiết kế tổ chức chuyên đề GD KNS cho HS * Tập huấn kỹ lồng ghép nội dung GD KNS vào chương trình GD * Tập huấn cho GV tiến hành soạn giảng có nội dung GD KNS 16 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động dạy học giáo dục a Mục tiêu biện pháp Nhằm nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật lễ phép cư xử giao tiếp HS với GV, HS với HS Củng cố xây dựng nề nếp HS nhà trường, xây dựng lối sống đẹp phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” GD kĩ sống, giá trị sống cho HS thông qua hoạt động ngoại khóa, tập thể b Nội dung biện pháp Theo chương trình đổi GD, dạy học tích hợp phương pháp dạy học tích cực hiệu GV giảng dạy theo hướng tích cực cần xác định nội dung, địa tích hợp kỹ cần tích hợp Tùy đặc thù mơn mà tích hợp nhiều nội dung như: GD mơi trường, GD sức khỏe sinh sản, phịng chống tham nhũng, GD pháp luật… c Cách thức tiến hành biện pháp Chỉ đạo tổ chun mơn rà sốt chương trình, lồng ghép nội dung GD KNS vào giảng phù hợp; lập thành kế hoạch GD KNS cụ thể theo chương, phần, có khả tích hợp d Điều kiện thực biện pháp Có phối hợp đồng GVCN, tổng phụ trách Đội, GV dạy môn môn thể việc tham gia đầy đủ, nhiệt tình thực hành thơng qua tiết dạy, buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… 3.2.4 Chỉ đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên chủ động triển khai hoạt động phong trào gắn liền với giáo dục kỹ sống cho học sinh a Mục tiêu biện pháp Đội thiếu niên, Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức trị - xã hội Thanh niên Việt Nam, giữ vai trò nòng cốt phong trào niên Trong trường THCS, Đồn ln chăm lo bồi dưỡng lí tưởng xã hội chủ nghĩa, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, lịng u nước, truyền thống cách mạng, đạo đức, lối sống lành mạnh cho đoàn viên; tổ chức hoạt động nhằm góp phần thực nhiệm vụ trị đơn vị Đây mơi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý niên học sinh Vì việc quản lý GDKNS cho học sinh cần phải phối kết hợp tốt, giúp đỡ, cố vấn để Đồn đổi nội dung, hình thức hoạt động cách đánh giá thi đua khen thưởng b Nội dung biện pháp Trong trường THCS, HS THCS với tổ chức Đồn niên, Đội thiếu niên có đội ngũ đông đảo Thông qua hoạt động Đồn, Đội góp phần nâng cao chất lượng học tập, giúp em xác định động cơ, thái độ đắn học tập, tạo hứng thú, niềm say mê tìm tịi, ham hiểu biết, rèn luyện tính kỷ luật, nề nếp, thói quen tốt học tập, làm quen với sinh hoạt tập thể tạo hội phát triển khả giao tiếp, tăng thêm lĩnh tạo hội phát triển lực sở trường em; giúp em gắn bó yêu 17 thương nhau, tạo điều kiện để em rèn luyện trưởng thành hoàn thiện nhân cách c Cách thức tiến hành biện pháp Phối hợp với Đoàn trường tổ chức hoạt động, phát động phong trào thi đua, phát huy tính tích cực, động, sáng tạo tổ chức Đoàn hoạt động giáo dục học sinh Tham mưu cho cấp uỷ Đảng đạo sát hoạt động Đoàn, Đội nhiệm vụ trị nhà trường Tạo điều kiện sở vật chất, kinh phí, thời gian cho hoạt động Đoàn d Điều kiện thực biện pháp Cấp ủy BGH nhà trường cần đạo Ban chấp hành đoàn trường với giáo viên chủ nhiệm tiến hành chọn lựa, bồ dưỡng xây dựng ban cán lớp Ban chấp hành chi đồn vững mạnh, đồn kết, động, sáng tạo có khả tổ chức có tinh thần trách nhiệm cao với hoạt động đồng thời học sinh học tập tốt, gương mẫu tập thể tín nhiệm 3.2.5 Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội giáo dục kỹ sống cho học sinh a Mục tiêu biện pháp Trong trình phát triển nhân cách tồn diện HS khơng thể thiếu kết hợp GD nhà trường - gia đình xã hội Mục tiêu giải pháp phát huy, tận dụng sức mạnh tổng hợp nhà trường - gia đình - xã hội, cộng đồng trách nhiệm chăm lo GD kỹ sống cho HS phát huy tiềm phong phú toàn xã hội tham gia vào công tác GD hệ trẻ, tạo thống thực mục tiêu GD xây dựng mơi trường lành mạnh, khơng có tệ nạn xã hội b Nội dung biện pháp Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội với việc chăm sóc GD HS nguyên tắc muốn có thành cơng Sự phối kết hợp chặt chẽ ba môi trường GD để đảm bảo thống nhận thức hoạt động GD hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng thời tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách cho HS, tránh tách rời mâu thuẫn, xích lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách c Cách thức tiến hành biện pháp * Đối với Phụ huynh: Thiết lập trì mối liên hệ với GVCN, GV mơn qua gặp gỡ, gọi điện thoại, qua sổ liên lạc điện tử hay kỳ họp PHHS * Đối với Nhà trường: Thông tin cho Phụ huynh biết hoạt động GD Nhà trường Giám sát GV, HS việc dạy học, phân công GV hỗ trợ HS có hồn cảnh khó khăn Định hướng nội dung buổi họp phụ huynh, cần có nhiều nội dung trao đổi, tư vấn khác như: phương pháp GD con, cách 18 thức giao tiếp với con, học con…Tổ chức buổi truyền thông đến cha mẹ HS nội dung GD * Đối với quyền địa phương tổ chức nhà trường - Nhà trường chủ động phối hợp liên hệ chặt chẽ với ban ngành chức công an, y tế với quan, đồn thể khác đóng địa bàn để GD em d Điều kiện thực biện pháp Để tạo lập, trì tăng cường mối liên hệ Gia đình, Nhà trường, Xã hội vai trị Gia đình quan trọng Các bậc cha mẹ cần phải chủ động xây dựng mối liên hệ thường xuyên giữ mối liên lạc việc hỗ trợ học tập rèn luyện đạt hiệu 3.2.6 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống a Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá, giám sát góp phần cung cấp nguồn thơng tin hai chiều nhanh để kịp thời điều khiển, điều chỉnh việc GDKNS cho HS đạt kết CBQL phát kịp thời khó khăn q trình thực kế hoạch GDKNS, từ có tác động hỗ trợ GV, HS truyền thụ lĩnh hội kiến thức KNS góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho HS b Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên hoạt động GD theo hình thức lồng ghép theo chuyên đề GDKNS cho HS Việc kiểm tra, giám sát chức quản lý nhà trường, song qua việc kiểm tra, đánh giá nhằm phát điều chỉnh kịp thời vướng mắc chưa hiệu từ phía CMHS, từ phía GV HS để có phương hướng điều chỉnh tháo gỡ khó khăn c Cách thức tiến hành biện pháp * Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động GD KNS * Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá: d Điều kiện thực biện pháp Kết hợp với CMHS để kiểm tra kết đạt KNS GD cho HS Có kế hoạch rõ ràng, cụ thể, văn pháp quy cần thiết thiết thực để đánh giá KNS cho HS, đồng thời bám sát nội dung GD kỹ sống cho HS để xây dựng tiêu chí đánh giá Cần có phân cơng người Ban đạo GD kỹ sống cho HS nhà trường phụ trách việc giám sát, kiểm tra để có minh chứng cho việc đánh giá Thời gian kiểm tra đưa phải phù hợp với giai đoạn, thời kỳ, mang tính chất thúc đẩy chủ yếu 19 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, chúng hỗ trợ lẫn nhau, không mâu thuẫn trùng chéo với nhau, biện pháp tiền đề sở cho biện pháp Trong biện pháp có sở đề xuất ý nghĩa rõ ràng để tương ứng với cách thức triển khai nhằm đem lại hiệu thiết thực việc quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang Mỗi biện pháp thành tố thiếu, logic, biện chứng với nhau, biện pháp tương tác bổ sung cho Các biện pháp giúp phần khắc phục phần hạn chế công tác quản lý hoạt động GDKNS nhà trường, bước nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Hệ thống biện pháp chỉnh thể thống Từ thực tiễn cho thấy thực khơng nên xem nhẹ tuyệt đối hóa biện pháp Các biện pháp có tác động tương hỗ lẫn nhau, song thực hiện, tùy theo điều kiện cụ thể có ưu tiên định với phương pháp 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Tìm hiểu mức độ đánh giá đối tượng khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Sử dụng phương pháp lấy phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng (phụ lục 3) - 127 CBGV, NV trường THCS huyện Ninh Giang - 03 cán phòng GD&ĐT 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm Về tính cần thiết: Câu hỏi mức độ: “Rất cần thiết” tính điểm, “Cần thiết” tính điểm, “Ít cần thiết” tính điểm Về tính khả thi: Câu hỏi mức độ: “Rất khả thi” tính điểm, “Khả thi” tính điểm, “Ít khả thi” tính điểm 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Xử lý số liệu theo phương pháp thống kê toán học * Về khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp, kết thu cụ sau: 20 Bảng 3.1: Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV PHHS tầm quan trọng công tác GD kỹ sống cho HS Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho HS THCS Chỉ đạo GV tổ chức HĐ GDKNS thông qua hoạt động dạy học GD Chỉ đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên chủ động triển khai hoạt động phong trào gắn liền với GDKNS cho HS Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội GDKNS cho HS Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết GD KNS Điểm trung bình chung Rất cần Cần thiết thiết SL % SL % Ít cần thiết SL % Tổng Điểm Thứ điểm bậc ∑ TB X 77 59.2 47 36.2 4.6 331 2.55 90 69.2 37 28.5 2.3 347 2.67 80 61.6 48 36.9 1.5 338 2.60 73 56.1 50 38.5 5.4 326 2.51 98 75.4 32 24.6 0.0 358 2.75 64 49.3 54 41.5 12 9.2 312 2.40 2.58 Như vậy, qua khảo nghiệm, tơi thấy ý kiến có tính đồng thuận cao, sát với thực tiễn, có sở khoa học, đáp ứng mục tiêu mà đề tài nghiên cứu đặt * Về khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, kết thu cụ sau: 21 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS TT Nội dung biện pháp Chỉ đạo bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV PHHS tầm quan trọng công tác GD kỹ sống cho HS Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho HS THCS Chỉ đạo GV tổ chức HĐ GDKNS thông qua hoạt động dạy học GD Chỉ đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên chủ động triển khai hoạt động phong trào gắn liền với GDKNS cho HS Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội GDKNS cho HS Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết GD KNS Điểm trung bình chung X Mức độ khả thi Tổng Điểm Rất khả Ít khả Thứ Khả thi điểm TB thi thi bậc ∑ X SL % SL % SL % 80 61.5 42 32.3 6.2 332 2.55 84 64.6 40 30.8 4.6 338 2.60 73 56.2 52 40.0 3.8 328 2.52 70 53.8 49 37.7 11 8.5 319 2.45 89 68.5 38 29.2 2.3 346 2.66 70 53.8 52 40.0 6.2 322 2.48 2.54 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, Hải Dương đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa Điều khẳng định, để quản lý tốt hoạt động GDKNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương cần phải phối hợp biện pháp 22 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất TT Biện pháp quản lý GDKNS Chỉ đạo bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV PHHS tầm quan trọng công tác GD kỹ sống cho HS Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho HS THCS Chỉ đạo GV tổ chức HĐ GDKNS thông qua hoạt động dạy học GD Chỉ đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên chủ động triển khai hoạt động phong trào gắn liền với GDKNS cho HS Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội GDKNS cho HS Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết GD KNS Tính cần thiết Thứ ∑ bậc X (mi) Tính khả thi Thứ ∑ bậc X (ni) D (min i) D2 331 2.55 332 2.55 1 347 2.67 338 2.6 0 338 2.6 328 2.52 -1 326 2.51 319 2.45 -1 358 2.75 346 2.66 0 312 322 2.48 1 2.4 Để phân tích phù hợp tính cần thiết tính khả thi, ta dùng hệ số tương quan thứ bậc R (Spearman) Từ công thức Spearman sau: R   6 D n( n  1) Trong đó: n số biện pháp đề xuất D hiệu số thứ bậc đại lượng đem so sánh Từ bảng ta có: R  0.885 + R > 0: Tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận + R = 0.885 > 0.7 : Tương quan chặt chẽ Như vậy, biện pháp quản lý GD KNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang mà luận văn đề xuất đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu biện pháp thực đồng bộ, chặt chẽ, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương tạo chuyển biến 23 tích cực việc quản lý GD KNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang Điều góp phần quan trọng nâng cao chất lượng GD nói chung, GD KNS cho HS THCS nói riêng Kết luận chương Căn vào sở lý luận thực tiễn GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho HS THCS thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS huyện luận văn xây dựng 06 biện pháp để quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS là: Chỉ đạo bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV PHHS tầm quan trọng công tác GD kỹ sống cho HS; Đổi tổ chức công tác bồi dưỡng giáo viên phương pháp giáo dục kỹ sống cho HS THCS; Chỉ đạo GV tổ chức HĐ GDKNS thông qua hoạt động dạy học GD; Chỉ đạo Đoàn niên, Đội thiếu niên chủ động triển khai hoạt động phong trào gắn liền với GDKNS cho HS; Tăng cường hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình lực lượng xã hội GDKNS cho HS; Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết GD kỹ sống Tất 06 biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, q trình thực khơng coi nhẹ biện pháp mà phải có áp dụng đồng Qua kết khảo nghiệm cho thấy rằng, biện pháp nêu cần thiết có tính khả thi cao để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, Hải Dương giai đoạn nay, nhằm góp phần đào tạo chủ nhân tương lai đất nước, phát triển nhân cách toàn diện văn – thể - mỹ, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đổi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tác giả tiến hành nghiên cứu, tổng hợp vấn đề KNS, GDKNS, mục tiêu tầm quan trọng GDKNS cho HS THCS Đề tài nêu rõ KNS cần GD cho HS phương pháp GD kỹ sống cho HS Qua làm rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDKNS cho HS Quản lý hoạt động GDKNS trường THCS tác động đội ngũ CBQL đến lực lượng GDKNS nhà trường nhằm thực kế hoạch, nội dung GDKNS cách hiệu quả, hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách cho HS Quản lý hoạt động GDKNS trường THCS bao gồm nội dung: Quản lý mục tiêu; Quản lý nội dung chương trình; Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá Cán quản lý trường THCS xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho hoạt động GDKNS Bên cạnh đó, cần thêm biện pháp tích cực 24 việc tổ chức, đạo GDKNS cho HS Bởi quản lý hoạt động GDKNS phụ thuộc nhiều vào điều kiện thực tiễn nhà trường Đội ngũ GV trường THCS chưa tập huấn cách đầy đủ để có kiến thức kỹ tổ chức GDKNS cho HS Bên cạnh đó, CSVC trường THCS cịn thiếu chưa đồng bộ, chưa đáp ứng nhu cầu GDKNS Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKNS trường THCS huyện Ninh Giang Trong nguyên nhân có ảnh hưởng nhiều trình độ lực CBQL đội ngũ GV Dựa nguyên tắc: đảm bảo tính khoa học; đảm bảo tính tồn diện, tính hiệu quả… tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD GDKNS cho HS trường THCS huyện Ninh Giang Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành, điều kiện thực Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ, tác động tương hỗ lẫn Cả biện pháp đề xuất đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Cần có văn thức hướng dẫn việc thực giáo dục KNS cho HS THCS Có kế hoạch đạo, kiểm tra cơng tác GDKNS cho học sinh; xem việc đạo, kiểm tra, đánh giá cơng tác GDKNS ngang bằng, chí u cầu cao mơn văn hóa Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL GV cốt cán huyện kiến thức, kỹ rèn luyện KNS cho HS, thực tế GV thực nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thực tiễn khơng có chương trình hướng dẫn Như hiệu cơng việc hồn tồn phụ thuộc vào lực GV 2.2 Đối với UBND xã huyện Ninh Giang Quan tâm, tạo điều kiện hỗ trợ phối hợp chặt chẽ ban ngành chức địa phương cơng an, y tế, Đồn niên xã, hội phụ nữ… với nhà trường nhằm GD kỹ sống cho HS địa phương 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Ninh Giang Cần mở lớp tập huấn cho GV huyện KNS GDKNS Có đạo thống trường huyện xây dựng nội dung chương trình GDKNS cụ thể thơng qua mơn văn hóa, qua hoạt động NGLL…; Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên trường THCS huyện hoạt động GDKNS  ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện. .. dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.2 Quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống 1.4.3 Quản. .. sở lý luận hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS THCS - Nghiên cứu thực trạng hoạt động GD kỹ sống quản lý hoạt động GD kỹ sống cho HS trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải