Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện ninh giang, tỉnh hải dương

Việc học là công việc cả đời dù bạn ở vị trí nào, nhưng không ai có thể tự mình tìm tòi, học hỏi mà không cần tham khảo bất cứ tài liệu nào. Bởi vây, hôm nay mình xin giới thiệu cho các bạn 1 tài liệu vô cùng quý giá và bổ ích. Mong là sẽ giúp ích cho các bạn phần nào trong quá hình học tập cũng như làm việc. Chúc các bạn thành công

1 BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT Số thứ tự Ký hiệu viết tắt Viết tắt của chữ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CBQLGD Cán bộ quản lý giáo dục 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 CNXH Chủ nghĩa xã hội 5 ĐT Đào tạo 6 GD Giáo dục 7 GDĐH Giáo dục đại học 8 GD-ĐT Giáo dục - đào tạo 9 GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 NG&CBQLGD Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục 12 PPDH Phương pháp dạy học 13 QTDH Quá trình dạy học 14 SGK Sách giáo khoa 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 TCN Trước công nguyên 17 THCS Trung học cơ sở 18 THPT Trung học phổ thông 1 1 2 DANH MỤC CÁC BẢNG 2 2 3 3 3 4 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế ở nước ta hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục Việt Nam có vai trò quan trọng trong việc giáo dục một thế hệ trẻ đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, vươn lên theo kịp các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới. Điều này đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển xứng tầm thời đại; chất lượng giáo dục phải là mục tiêu hàng đầu. Văn kiên Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã xác định: “Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học…” [6, tr.207] tuy nhiên chất lượng giáo dục nước ta vẫn còn thấp so với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ mới. Theo kế hoạch thực hiện giai đoạn 2 của Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006 - 2010 có viết: “ tiếp tục triển khai thực hiện hoàn chỉnh các mục tiêu xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý nhằm phục vụ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.” [17, tr.3]. Trong các nhiệm vụ trọng tâm của hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010 - 2011 của tỉnh Hải Dương, có nêu rõ: “Tăng cường nề nếp, kỷ cương trong quản lý và dạy học: tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá, thi; chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lý; triển khai thực hiện đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 -2020 nhằm tạo sự chuyển biến tích cực rõ nét về chất lượng giáo dục trung học.”[11, tr18]. Chất lượng giáo dục ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương còn rất nhiều hạn chế, chưa thật sự ổn định. Chất lượng thi vào THPT, 4 4 5 chất lượng học sinh giỏi những năm vừa qua ở huyện Ninh Giang còn thấp. Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó có nguyên nhân về việc quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng chưa thật sự có những biện pháp hợp lý, đáp ứng kịp thời đối với việc đổi mới chất lượng dạy học ở cấp học trung học cơ sở hiện nay. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thưc tiễn, đối chiếu với nhu cầu thực tế ở địa phương để tìm ra những biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy và học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở thuộc huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương hiện nay là vấn đề rất cấp thiết. Với những lý do như trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu xác lập các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở thuộc địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Nếu xác lập được một hệ thống các biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi thì chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở ở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương sẽ có chuyển biến thật sự. 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở bậc trung học cơ sở. 5 5 6 - Khảo sát, đánh giá thực trạng dạy học và quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. - Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 5.2. Phạm vi nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan 6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra bằng ph i ế u hỏi Đối tượng điều tra: cán bộ, giáo viên các trường THCS. Nội dung điều tra: tìm hiểu thực trạng biện pháp quản lý dạy học ở các trường THCS. + Phương pháp phỏng vấn sâu: phỏng vấn cán bộ giáo viên nhằm thu thập thêm thông tin và làm rõ hơn những vấn đề điều tra. + Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động dạy học ở các trường THCS. + Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến lãnh đạo và các nhà giáo có nhiều kinh nghiệm nhằm bổ sung cơ sở lý luận và kinh nghiệm thực tế phục vụ cho luận văn. 6.3. Nhóm các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Sử dụng thống kê toán học nhằm xử lý các số liệu nghiên cứu của đề tài 7. Đóng góp của đề tài - Hệ thống hoá cơ sở lý thuyết về biện pháp quản lý chất lượng dạy học. 6 6 7 - Đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với huyện Ninh Giang, Tỉnh Hải Dương. 8. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS. Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương. Chương 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 7 7 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Vài nét lịch sử về vấn đề nghiên cứu Vấn đề quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở các trường phổ thông đã được nhiều nhà nghiên cứu trong và ngoài nước quan tâm đến từ rất lâu. Ngày nay, đổi mới quản lý chất lượng đã trở thành xu thế chiến lược hàng đầu trong việc đẩy nhanh sự phát triển của xã hội. Trong lĩnh vực GD-ĐT thì quản lý giáo dục được xem là nhân tố có vai trò then chốt trong việc bảo đảm và nâng cao chất lượng giáo dục. Cho nên, muốn nâng cao chất lượng giáo dục, thì trước hết trong công tác quản lý giáo dục, các nhà quản lý cần phải đặc biệt quan tâm đến công tác quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường. Thật vậy, sự hình thành và phát triển của xã hội loài người luôn gắn liền với quá trình lao động sản xuất mà ở đó việc hợp tác và phân công lao động là một tất yếu và cần thiết. Sự hợp tác và phân công lao động đó đòi hỏi phải có các hoạt động tổ chức, điều khiển, phối hợp, giám sát…những hoạt động của mọi người nhằm thực hiện mục tiêu chung đã được xác định. Các hoạt đông tổ chức, điều khiển, phối hợp đó chính là hoạt động quản lý.Vì vậy, quản lý ra đời cùng với sự xuất hiện hợp tác và phân công lao động. Tư tưởng về quản lý con người còn được tìm thấy trong những quan điểm của nhà triết học cổ Hy Lạp Xôcrát, Platôn . Ở phương Đông cổ đại, nhất là ở Trung Quốc và Ấn Độ…cũng sớm xuất hiện những tư tưởng về quản lý. Những 8 8 9 tư tưởng về phép trị nước của Khổng Tử (551-479 TCN), Mạnh Tử (372-289 TCN) và một số người khác. Từ thế kỷ XVIII, Robert Owen (1771-1858) cho rằng quản lý các quá trình kinh tế- xã hội cần phải được tiến hành một cách khoa học, họ đã dùng phương pháp “người giám sát im lặng”; Andrew (1778-1857) là người đã sớm nhìn thấy vai trò của quản lý và việc đào tạo kiến thức cho các nhà quản lý, ông cho rằng quản lý là một nghề. Đến đầu thế kỷ XX, Frederick Winslow Taylor (1856-1915); Henry Lawrence Grantt (1861-1919); Henry Fayol (1841-1925); Max Weber (1864- 1920) đã khẳng định rằng: Quản lý là khoa học và đồng thời là một nghệ thuật. Khoa học quản lý là một bộ phận tri thức đã được tích lũy qua nhiều năm, đồng thời bản thân của nó là một khoa học tổng hợp, thừa hưởng kết quả từ các khoa học khác như: triết học, toán học, kinh tế học, điều khiển học… Năm 1911 F.w. Taylor cho xuất bản tác phẩm “Những nguyên tắc quản lý theo khoa học”. Quyển sách này có giá trị là nền tảng lý thuyết ban đầu cho khoa học quản lý. Vì vậy, ông được xem là “cha đẻ của thuyết quản lý khoa học”; ông đưa ra 4 nguyên tắc quản lý như sau: - Nhà quản lý phải am hiểu khoa học, bố trí lao động một cách khoa học để thay thế cho các tập quán lao động lạc hậu. - Người quản lý phải lựa chọn người công nhân một cách khoa học, bồi dưỡng nghề nghiệp và cho họ học hành để phát triển đầy đủ nhất khả năng của mình. - Người quản lý hợp tác đầy đủ và toàn diện với công nhân để đảm bảo chắc chắn rằng người công nhân sẽ làm việc theo những phương pháp đúng đắn. - Phân chia công việc và trách nhiệm sao cho người quản lý có bổn phận phải lập kế hoạch cho các phương pháp công tác khi sử dụng những nguyên lý khoa học, còn công nhân có bổn phận thực thi công tác theo đúng kế hoạch đó. 9 9 10 Ở Việt Nam, từ thập niên 70 của thế kỷ XX các nhà sư phạm như Nguyễn Ngọc Quang, Hà Thế Ngữ, Nguyễn Đức Minh, Đặng Vũ Hoạt…luôn quan tâm nghiên cứu để tìm ra những biện pháp quản lý hoạt động dạy học, họ đã tiên phong trong các công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học. Những năm gần đây, ở Hải Dương đã xuất hiện ngày càng nhiều luận văn thạc sĩ về quản lý giáo dục như: - Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương của tác giả Lê Tiến Đạt (2010). - Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương của tác giả Vũ Tiến Đồng (2010). Mặc dù có nhiều luận văn thạc sĩ đã nghiên cứu về đề tài quản lý hoạt động dạy học ở các trường thuộc tỉnh Hải Dương, nhưng trên đại bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương hiện nay chưa có đề tài nào nghiên cứu về quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS. Chính vì vậy, tác giả chọn nghiên cứu vấn đề này với nguyện vọng góp một phần sức lực và tâm trí nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông thuộc huyện Ninh Giang, nhằm thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của huyện nhà ngày càng phát triển nhanh hơn. 1.2. Lý luận về quản lý 1.2.1. Quản lý Có nhiều định nghĩa khác nhau về khái niệm quản lý: - Theo từ điển tiếng Việt quản lý là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định. 10 10 [...]... ở chương 2 35 36 36 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát về tình hình KT-XH và tình hình giáo dục của huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Những đặc điểm về KT-XH 2.1.1.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân cư: Vị trí địa lý: Ninh Giang nằm ở phía Đông Nam tỉnh Hải Dương, Phía Tây Bắc, Bắc và Đông Bắc tiếp giáp với các huyện. .. của các nhà sản xuất và cung ứng dịch vụ trên thế giới Cùng với sự phát triển của quản lý, quản lý chất lượng cũng chuyển từ giai đoạn mà trọng tâm là kiểm soát chất lượng sang bảo đảm chất lượng và quản lý chất lượng tổng thể Chất lượng dạy học là chất lượng của hoạt động giảng dạy và của hoạt động học tập của thầy và trò ctrong nhà trường Chất lượng dạy học được biệu thị tập trung ở chất lượng học. .. cao chất lượng giáo dục - Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng là yếu tố quan trọng, quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục Các vấn đề đã trình bày chỉ là những tri thức lý luận, còn việc đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần phải nghiên cứu về thực trạng Giáo dục đào tạo, thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng ở các trường. .. trưởng quản lý chất lượng hoạt động dạy học Theo điều 54, của Luật Giáo dục thì: 18 19 19 Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý trường học Theo điều 19, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. .. đào tạo của nhà trường Đây là hoạt động đặc trưng nhất của nhà trường phổ thông, cho nên, nó cũng qui định tính đặc thù của công tác quản lý của nhà trường Quản lý hoạt động dạy học là quản lý quá trình dạy của giáo viên và chất lượng quá trình học tập, rèn luyện của học sinh và môi trường sư phạm, cơ sở vật chất phục vụ dạy học trong nhà trường Trong mô hình quản lý hoạt động dạy học, chiều tác động... quy định trong Điều lệ trường học Tóm lại, hiệu trưởng là người có trách nhiệm quản lý chất lượng giáo dục trong nhà trường mà trọng tâm là quản lý chất lượng hoạt động dạy của giáo viên và chất lượng hoạt động học tập của học sinh Công tác quản lý chất lượng hoạt động dạy học phải đạt được các yêu cầu sau đây: - Đảm bảo thực hiện đầy đủ, đúng chương trình dạy học, thể hiện ở chổ bảo đảm được tính... vững các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo đặc trưng môn học; nắm vững những yêu cầu cơ bản về kiến thức, kỹ năng, thái độ của từng môn học và phương pháp đánh giá kết quả học tập ở các môn học của HS; nắm vững các thao tác vận hành, sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học các môn học - Quản lý hoạt động học tập của học sinh: Thông qua GV, Hiệu trưởng quản lý hoạt động học của học. .. giáo viên nhằm đạt được mục tiêu dạy học và mục tiêu giáo dục của đơn vị đề ra * Nội dung quản lý hoạt động dạy học Hoạt động dạy học là hoạt động trọng tâm ở các trường THCS, mọi hoạt động trong trường đều tập trung vào việc nâng cao chất lượng của hoạt động dạy học Hiệu trưởng quản lý chất lượng dạy học phải đảm bảo: xây dựng và chỉ đạo thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ dạy học; xây dựng và tổ chức hoạt... Hiệu trưởng đến hoạt động của GV và HS và những điều kiện vật chất phục vụ cho dạy và học Hiệu trưởng hoạt động quản lý Giáo viên hoạt động giảng dạy Học sinh hoạt động học tập Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học (Mô hình quản lý dạy học) 16 17 17 Quản lý hoạt động dạy là quá trình người Hiệu trưởng: hoạch định, tổ chức, chỉ đạo, điều khiển, kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động giảng giảng dạy của... với các lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập của học sinh; trong việc này, cần lưu ý đề cao vai trò của tổ chức Đoàn, Đội 34 35 35 Kết luận chương 1 Qua việc nghiên cứu lịch sử sử vấn đề và một số khái niệm công cụ cơ bản, một số đặc trưng chủ yếu của quản lý và quản lý hoạt động dạy học trong trường THCS Đồng thời, trên cơ sở lý luận của viện nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học . trạng dạy học và quản lý chất lượng dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương. - Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường trung học. Cơ sở lý luận của các biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS. Chương 2: Thực trạng quản lý chất lượng dạy học của hiệu trưởng ở các trường trung học cơ sở huyện Ninh Giang tỉnh. tỉnh Hải Dương. Chương 3: Biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 7 7 8 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG