quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện thanh oai, thành phố hà nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02932)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Với xu hội nhập, tồn cầu hóa bùng nổ khoa học kỹ thuât, giáo dục đào tạo đóng vai trị ngày quan trọng, phát triển bền vững quốc gia, dân tộc Giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu quốc gia để phù hợp với phát triển xã hội, phù hợp với kinh tế mở, giáo dục ln ưu tiên có giáo dục phù hợp tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Để có định hướng chung giáo dục phù hợp với tình hình ngày tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khóa XI Nghị số 29NQ/TW giáo dục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo từ cho thấy Đảng Nhà nước ta thấy rõ vai trò quan trọng giáo dục xã hội phát triển đất nước [1] Thực đạo Đảng, Nghị Quốc hội, Bộ GD&ĐT ban hành Thơng tư 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 chương trình giáo dục phổ thơng (gọi tắt chương trình giáo dục phổ thông 2018) nhằm thực mục tiêu tổng quát mục tiêu cụ thể [3] Hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học, đổi phương pháp dạy học định hướng CTGDPT 2018 điểm chương trình tổng thể Chất lượng dạy học biến số ảnh hưởng đến chất lượng nhà trường Tất nhà trường hướng tới việc đảm bảo chất lượng dạy học Điều định phát triển giáo dục quốc gia Việc quản trị hoạt động dạy học giáo dục nhà trường định chất lượng nhà trường Ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh môn học trọng trình dạy học bậc phổ thơng bối cảnh hội nhập tồn cầu Việc dạy học tiếng Anh cấp THCS nói chung hay Khối nói riêng, theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp quản lý giáo dục, cha mẹ học sinh, ban giám hiệu đặc biệt quan tâm Tiếng Anh môn học bắt buộc trường THCS theo Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 So với Chương trình 2006, nội dung phương pháp dạy học mơn tiếng Anh có thay đổi tích cực trọng, tạo mơi trường hội để học sinh phát triển bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Những chủ đề, nội dung môn tiếng Anh thiết kế cách gần gũi với sống thường nhật học sinh Chính điều tạo nên hứng thú cho học sinh, phát triển lực học sinh tạo điều kiện để hoạt động kiểm tra đánh giá triển khai cách khoa học phục vụ tiến học sinh Tuy nhiên, nhiều trường THCS, số giáo viên phải đối mặt với khó khăn định Thứ nhất, chưa thực hiểu làm để tiến hành dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển lực người học Thứ hai, chậm đổi phương pháp dạy học, xu hướng sử dụng phương pháp truyền thống chưa phát huy sáng tạo, tích cực học sinh Thứ ba, chưa tạo điều kiện để học sinh có hội thực hành, luyện tập thường xuyên, vượt qua nỗi sợ trình bày tiếng Anh Vì vậy, nhà quản lý giáo dục cần phải đặc biệt quan tâm để đảm bảo hiệu triển khai dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, tác giả thấy nhiều hạn chế, bất cập Để thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, cần có hành động nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trên tảng kiến thức, sở lý luận quản lý dạy học môn tiếng Anh, dựa góc nhìn từ thực tiễn hoạt động quản lý giáo dục hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS thuộc huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018" làm luận văn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học trường THCS, đồng thời đóng góp vào việc thực mục tiêu Chương trình giáo dục 2018 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Hiện quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội có kết định, cịn có nhiều khó khăn, bất cập, hạn chế cần tháo gỡ kịp thời Cần dựa yêu cầu thực mục tiêu môn tiếng Anh, sở khoa học quản lý hoạt động dạy học môn học thực tiễn hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng u cầu mơn học quy định Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội để từ mặt hạn chế nguyên nhân hạn chế - Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn cần đưa biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh cho trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội để đáp ứng yêu cầu giáo dục theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giới hạn nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh cho Khối trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn học đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 6.2 Giới hạn thời gian Các số liệu khảo sát tập trung vào: Năm học 2021-2022 6.3 Giới hạn khách thể khảo sát - Khách thể khảo sát gồm: 30 CBQL trường THCS, 38 GV dạy môn Tiếng Anh 200 học sinh - Địa bàn nghiên cứu: nghiên cứu 10 trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê, phân tích Cấu trúc luận văn Ngồi nội dung Mở đầu, Kết luận, kiến nghị, Tài liệu tham khảo, Phụ lục, Danh mục bảng biểu Danh mục chữ viết tắt, nội dung Luận văn trình bày theo cấu trúc 03 Chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh THCS đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở địa bàn huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 4 Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học Dạy học q trình sư phạm có nội dung khoa học mà giáo viên thực nhằm hỗ trợ học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học, hình thành hệ thống tri thức khoa học, hình thành hệ thống kĩ hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ, hồn thiện nhân cách Dạy học phương tiện để đạt mục đích giáo dục xã hội 1.2.2 Hoạt động dạy học Hoạt động dạy học trình người học tự giác, tự giác tham gia, tích cực tự tổ chức, tự định hướng hoạt động học tập nhận thức cấu trúc, đạo, lãnh đạo người hướng dẫn 1.2.3 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh việc giúp người học tái tạo lại ngôn ngữ, cụ thể Tiếng Anh chất Tiếng Anh ngôn ngữ công cụ giao tiếp từ đưa mục đích dạy học Tiếng Anh người học nắm vững, phát triển khả hiểu sử dụng Tiếng Anh, qua để hiểu thêm văn hóa dân tộc sử dụng Tiếng Anh giới 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học hệ thống tác động khoa học sư phạm người hiệu trưởng tập thể giáo viên, học sinh nguồn lực giáo dục nhà trường, nhằm đảm bảo việc dạy học trình học tập thực cách hiệu đạt mục tiêu bên liên quan 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo Chương trình GDPT 2018 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình giáo dục năm 2018 trường THCS hệ thống tác động có chủ đích, có kế hoạch chủ đề quản lý đến trình dạy học nhằm thực trình dạy học tiếng Anh để đạt mục tiêu xây dựng phát triển tính cách, lực chung, lực tiếng Anh số lực khác, giáo viên hướng dẫn, học sinh, lực lượng kết nối phải nghiên cứu ngữ liệu bổ sung cho học sinh THCS 5 1.3 Đặc điểm yêu cầu dạy học mơn Tiếng Anh theo Chương trình GDPT 2018 1.3.1 Đặc điểm mơn Tiếng Anh Chương trình GDPT 2018 - Chương trình thiết kế theo đơn vị học, đơn vị học chủ đề quen thuộc, gần gũi với sống hàng ngày, nhằm đáp ứng nhu cầu hiểu biết xã hội hứng thú, sở thích người học mang tính đại - Chương trình mơn Tiếng Anh 2018 coi trọng tính ứng dụng, tính thực tiễn, tính tích hợp mơn học - Chương trình mơn Tiếng Anh 2018 coi trọng việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngơn ngữ thông qua chủ điểm, chủ đề thân quen, gần gũi phù hợp với nhu cầu lực HS - Chương trình dạy học tiếng Anh năm 2018 thúc đẩy ổn định tăng trưởng phù hợp với tiến toàn cầu yêu cầu giáo dục thời điểm 1.3.2 Yêu cầu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS theo Chương trình GDPT 2018 1.3.2.1 Quan điểm đạo đổi giáo dục 1.3.2.2 Yêu cầu Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 1.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.1 Mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Ở cấp THCS, việc DH Tiếng Anh tiếp tục giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp, đồng thời phát triển lực tư nâng cao hiểu biết học sinh văn hóa, xã hội quốc gia giới hiểu biết sâu văn hóa, xã hội dân tộc 1.4.2 Nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh trường Trung học sở Chương trình môn tiếng Anh xây dựng theo chủ đề, môn học phù hợp với cấp THCS Các môn học, chủ đề có mối liên hệ chặt chẽ với sáng tạo lặp lặp lại phát triển theo hướng xoắn ốc đồng tâm nhằm xây dựng phát triển kỹ giao tiếp học sinh Người biên soạn tài liệu dạy học giáo viên sửa đổi, bổ sung mơn học để đáp ứng yêu cầu, sở thích kỹ học sinh mục tiêu chương trình 1.4.3 Phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở PPDH tổ chức dạy học yếu tố CBQL GV lựa chọn cách thận trọng, linh hoạt, phù hợp với HS, nhà trường tình hình địa phương PPDH hình thức tổ chức dạy học lựa chọn cần phù hợp với nội dung chương trình, mực tiêu yêu cầu cần đạt mà chương trình GDPT 2018 đề Giúp HS đạt nắm số lượng từ vựng, nắm cách phát âm nguyên âm, phụ âm, nắm nguyên tắc ngữ pháp để vận dụng chúng vào việc hình thành phát triển lực giao tiếp Tiếng Anh 6 1.4.4 Hình thức dạy học mơn Tiếng Anh trường Trung học sở Theo chương trình GDPT 2018, việc dạy học tiếng Anh trường trung học sở cần khuyến khích tính tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, kỹ năng; loại bỏ chiến lược truyền tải buộc học sinh phải ghi nhớ chiều Giáo viên nên nỗ lực khuyến khích học sinh tự học, dạy học sinh cách học, phát triển khn khổ để học sinh tìm kiếm thơng tin xây dựng lực 1.4.5 Điều kiện cho dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Điều kiện, thiết bị dạy học vật dụng mà giáo viên dùng để hướng dẫn, hỗ trợ trình giảng dạy cho HS 1.4.6 Đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở + Phân tích tiến độ thực nhiệm vụ học tập rèn luyện học sinh theo yêu cầu Chương trình 2018 + Cung cấp thơng tin xác, kịp thời để HS điều chỉnh PP học, GV điều chỉnh hoạt động dạy, cán QL điều chỉnh biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở 1.5.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.6.1 Các yếu tố khách quan * Yếu tố thuộc đội ngũ GV * Học sinh * CSVC, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT * Bên cạnh có yếu tố thuộc mơi trường quản lý ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy học môn tiếng Anh 1.6.2 Các yếu tố chủ quan Kết luận chương Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 tài liệu trình bày nội dung phương pháp dạy học, đưa tiêu chuẩn cần đạt đặc điểm lực mà người học phải thể hiện, thể rõ ràng mục tiêu giáo dục giáo dục: làm để đánh giá kết học tập học sinh để đạt mục tiêu 7 Các đánh giá chương dùng làm xuất phát điểm để phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh theo chương trình năm 2018 Từ đó, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1 Giới thiệu khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội 2.1.1 Sơ lược địa lý, kinh tế, xã hội huyện Thanh Oai Huyện Thanh Oai huyện thuộc thành phố Hà Nội bao gồm 20 xã 01 thị trấn Trung tâm huyện nằm thị Trấn Kim Bài Năm 1831 huyện Thanh Oai thuộc phủ Ứng Hòa tỉnh Hà Nội Năm 1888, huyện Thanh Oai thuộc tỉnh Hà Đông 2.1.2 Sơ lược giáo dục THCS huyện Thanh Oai Huyện Thanh Oai có 21 trường THCS cơng lập tồn huyện, năm học 2021-2022 tồn huyện có 15/21 trường đạt chuẩn quốc gia, phổ cập đạt mức độ toàn huyện cấp THCS Năm học 2021-2022 toàn huyện có 3294 học sinh lớp 9, đỗ tốt nghiệp 3293 em, đạt tỷ lệ 99,97% cơng lập có 3149 em đỗ tốt nghiệp đạt 100% 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Địa bàn đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Thực mục tiêu HĐDH giáo viên xác định bước lên lớp, mục đề chương trình mơn học thể giáo án Việc thực mục tiêu học, tiết học cần vào mục tiêu chung môn học, để đảm bảo đủ (kỹ năng, kiến thức thái độ) theo hướng dẫn chung môn học 8 2.3.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tiếng Anh trường Trung học sở Từ kết nghiên cứu thực tế theo bảng 2.6 cho thấy CBQL GV trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội đánh giá thực đầy đủ nội dung dạy học, điểm TB giao động từ 2.79 đến 2.97 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp, tổ chức dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Từ kết bảng 2.7 tác giả có nhận xét sau: - Về PPDH: Từ kết cho thấy 10 phương pháp phương pháp thuyết trình GV thường xuyên sử dụng, đánh giá với điểm trung bình 2.99 xếp thứ Phương pháp vấn đáp nhiều GV sử dụng qua trình dạy học với số ĐTB 2.98 điểm xếp thứ bảng thống kê Phương pháp giúp cho GV có kết để đánh giá mức độ hiểu HS Phương pháp giải vấn đề GV sử dụng thường xuyên đánh với điểm số 2.94 điểm xếp thứ bảng thống kê Xếp vị trí thứ với điểm trung bình 2.93 điểm phương pháp thảo luận, PPDH nhiều thầy cô giáo thường xuyên sử dụng PPDH tích cực phương pháp giúp HS phát triển tư duy, sáng tạo, phát huy tính tích cực gợi mở GV thơng qua hoạt động HS, hình thức tự học, hoạt động theo nhóm tập thể, thơng qua hoạt động nhập vai, qua trò chơi, dự án, thông qua nghiên cứu thực nghiệm Những phương pháp giúp học sinh tích cực hoạt động 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Anh trường Trung học sở Từ kết bảng 2.8 tác giả có nhận xét sau: - Về HTTC dạy học: Từ kết bảng 2.8 cho thấy 10 HTTC dạy học khảo sát hình thức tổ chức dạy học lớp thực thực thường xuyên với ĐTB 2.98 điểm xếp thứ Thứ dạy học phân hóa theo đối tượng với ĐTB 2.94 điểm mức thường xuyên Điều chứng tỏ GV q trình dạy học quan đến nhóm đối tượng khác lớp học, giúp HS phát huy hết khả Dạy học trực tuyến áp dụng thường xuyên giai đoạn phòng, chống COVID-19 với ĐTB 2.86 xếp thứ Các hình thức dạy học mơi trường thực tế, câu lạc Tiếng Anh, tổ chức hoạt động xã hội hội nghị học tập sử dụng chưa sử dụng thường xuyên nguyên nhân dịch COVID-19 thực dãn cách xã hội 2.3.5 Thực trạng điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Qua Bảng 2.9, tác giả nhận thấy sở vật chất nguồn lực có trường THCS địa bàn Thanh Oai, Hà Nội tốt có chất lượng cao cho việc dạy học tiếng Anh 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Nhìn vào bảng thống kê 2.10 cho thấy thực trạng hoạt động KTĐG kết học tập môn Tiếng Anh HS theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 GV dạy lớp quan tâm thực với yêu cầu đặt thông tư 22/2021/TT-BDGĐT ngày 20 tháng năm 2021 quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo CTGDPT 2018 Kết thực Chưa Thứ TT Nội dung Rất Trung Tốt Khá thực X hạng tốt bình Xây dựng kế hoạch triển khai chương trình tiếng Anh trường THCS theo Chương 61 1 4.85 trình năm 2018 có tính đến đặc thù nhà trường, địa bàn nhiệm vụ năm học Phổ biến mục tiêu xây dựng kế hoạch dạy học Ngoại Ngữ trường 51 4.44 THCS theo CTGDPT 2018 Bộ GDĐT triển khai Chỉ đạo tổ/nhóm CM, GV chủ động lựa chọn nội 48 4 4.29 dung, xây dựng KHGD tổ, KHDH GV HT Phê duyệt KHGD, KHDH tổ/nhóm chuyên 57 4.69 môn GV xây dựng QL kiểm tra việc thực 56 2 4.65 KHDG, KHDH 10 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý kế hoạch dạy học môn Tiếng Anh trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo CTGDPT 2018 ta thấy CBQL trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội thực quản lý đạo GV Tiếng Anh thực mục tiêu, chương trình, nội dung môn Tiếng Anh theo yêu cầu CTGDPT 2018 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức hoạt động học môn Tiếng Anh theo CTGDPT 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Mức độ thực Chưa Thứ TT Nội dung Rất Trung Tốt Khá thực X hạng tốt bình Tổ chức xây dựng động học 45 2 16 4,03 tập đắn cho HS Thực đổi phương 48 4.32 pháp học tập cho HS Quan tâm, ý đến thái độ 42 15 3.90 học tập tích cực HS Tổ chức hoạt động trải 33 21 3.44 nghiệm sáng tạo HS Kết điều tra từ thực tiễn cho thấy sau ngần nột năm thực dạy học môn Tiếng Anh lớp theo chương trình GDPT 2018, trường học THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội trọng công tác quản lý hoạt động học mơn Tiếng Anh HS theo chương trình GDPT 2018 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở 11 TT Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo CTGDPT 2018 Mức độ thực Chưa Thứ Nội dung Rất Trung Tốt Khá thực X hạng tốt bình Định hướng đổi PPDH, tổ chức tập huấn đổi 20 0 4.46 PPDH học cho GV Chỉ đạo GV lập KHDH; lựa 12 12 4.16 chọn PP, HTTCDH phù hợp Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy có HĐD HĐH để học sinh lớp 13 3.93 tham gia thực hành, luyện tập nhằm phát triển PC, NL Chỉ đạo GV hướng dẫn đổi cách học trò: Tăng 16 10 0 4.4 cường hoạt động tự học, tự nghiên cứu Chỉ đạo GV cần tăng cường HĐDH đưa việc thực hành, rèn luyện kĩ năng, vận 11 15 2 4.16 dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn, sử dụng phương tiện giáo dục DH đại Chỉ đạo GV tích cực sử dụng CNTT, phần mềm, máy tính, máy chiếu phương tiện 18 4.36 nghe nhìn để góp phần ĐMPPDH Chỉ đạo Tổ chức thao giảng, hội thi GVDG cấp trường, cấp huyện, xây dựng 22 0 4.66 chuyên, tiết dạy tốt theo hướng đổi PPDH Kết điều tra từ thực tiễn bảng 2.14 cho thấy biện pháp nhằm quản lý đổi hình thức tổ chức dạy học PPDH theo CTGDPT 2018 12 nhà trường quan tâm triển khai đầy đủ Phần lớn nội dung mà người quản lý đưa hướng dẫn sản xuất người tham gia khảo sát đánh giá cao, chứng điểm trung bình từ 3,93 đến 4,66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở Bảng 2.14 Thực trạng KT, ĐG hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển lực trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Mức độ thực Chưa Thứ TT Nội dung Rất Trung Tốt Khá thực X hạng tốt bình Chỉ đạo, hướng dẫn GV, HS thực nghiêm túc quy định KTĐG, xếp loại HS theo thông 59 4.71 tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2021 Tập huấn GV đổi kiểm tra đánh giá theo CTGDPT 56 4.59 2018 Chỉ đạo GV thực đa dạng PP, hình thức KTĐG học 48 11 4.47 sinh Chỉ đạo khâu đề, đảm bảo 44 10 4.16 phân hóa HS Kiểm tra việc GV tự bồi dưỡng học tập cách đánh giá 40 9 3.84 lẫn nhau, tự HS đánh giá cho HS Để nâng cao phẩm chất lực, cách đánh giá, xếp loại học sinh giáo viên 38 11 11 3.66 thực mức độ Nghiên cứu điều tra từ thực tiễn việc quản lý KTĐG kết học tập mơn Tiếng Anh lớp theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội cho thấy GV CBQL thực biện pháp đáp ứng yêu cầu thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2021 quy định đánh giá học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông 13 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.5.1 Các yếu tố khách quan Để nghiên cứu thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, tác giả luận văn sử dụng bảng hỏi 2.15 đề khảo sát 38 GV 30 cán QLGD, có điểm TB giao động từ 2.57 đến 2.82 2.5.2 Các yếu tố chủ quan Để nghiên cứu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội, tác giả luận văn sử dụng bảng hỏi 2.16 đề khảo sát 38 GV 30 cán QLGD, có điểm TB giao động từ 2.53 đến 2.82 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.6.1 Những mặt đạt 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 2.6.2.1 Những hạn chế 2.6.2.2 Nguyên nhân Kết luận chương Việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh quan trọng chương trình dạy học tiếng Anh năm 2018 thành cơng việc góp phần nâng cao tiêu chuẩn dạy học tiếng Anh trường trung học sở Thanh Oai, Hà Nội Khi cần thiết, đơn vị quản lý cần có biện pháp quản lý phù hợp, kịp thời, hiệu quả, vừa phát huy ưu điểm, vừa khắc phục nhược điểm hoàn cảnh Qua việc khảo sát, điều tra thực trạng tìm mặt mạnh, mặt cịn tồn để giúp tác giả đưa biện pháp phù hợp chương 14 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Trung học sở huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức thực bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐDH quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 - Mục đích biện pháp: Giúp CBQL, GV, HS hiểu, nắm vững chương trình GDPT 2018 CTDH mơn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 Tạo cho CBQL, GV HS nhận thức rõ, ý thức, trách nhiệm tầm quan trọng cần thiết phải đổi chương trình GDPT 2018 - Nội dung biện pháp Giúp GV Tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng HĐDH môn Tiếng Anh quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018, HT trường THCS phải quán triệt đầy đủ Nghị Đảng, Nhà nước, Bộ GDĐT, Sở GDĐT Hà Nội Phòng GDĐT huyện Thanh Oai đổi hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 tới GV, HS - Cách thức thực biện pháp BGH mà đứng đầu Hiệu trưởng cần linh hoạt tổ chức, quán triệt nội dung văn đạo Đảng, Nhà nước, Bộ GDĐT, văn hướng dẫn đạo Sở GDĐT Hà Nội Phòng GDĐT Thanh Oai HĐDH quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình mới, Chương trình GDPT 2018 - Điều kiện thực biện pháp Cơ sở phải tổng hợp triệt để vận dụng thành công nguyên tắc đạo ngành Các hoạt động dạy học tiếng Anh phải quản lý theo chương trình GDPT 2018 phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo môn học, tạo nguồn cho HS tự tìm tịi, sưu tầm tài liệu để xác định mục tiêu môn học 15 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho GV Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục đích biện pháp Giúp GV nâng cao lực tổ chức HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 - Nội dung biện pháp Hỗ trợ giáo viên nắm quy trình xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với Chương trình năm 2018, bao gồm khả xác định mục tiêu học, yêu cầu cần đạt, sản phẩm hoạt động, xây dựng nội dung, lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học hệ thống, hình thức tổ chức dạy học, tổ chức học phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh - Cách thức thực biện pháp Thứ nhất, Hiệu trưởng kiểm tra xác tình trạng đội ngũ giảng viên Thứ hai, Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên chi tiết, cụ thể mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hiện; xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng cụ thể; phân công trách nhiệm cụ thể nội dung cần tập huấn cho cá nhân tham gia tập huấn Thứ 3, BGH tổ chức cho GV tham gia bồi dưỡng theo yêu cầu, kế hoạch xây dựng Cuối là, Sau đợt bồi dưỡng, BGH tổ chức cho GV tham gia tập huấn thảo luận cung cấp cho CBQL thông tin phản hồi từ GV tham gia tập huấn; Hiệu trưởng đánh giá mức độ đạt chất lượng bồi dưỡng; rút kinh nghiệm hạn chế, tồn nguyên nhân, tìm giải pháp khắc phục làm sở bổ sung, hoàn chỉnh nội dung, phương pháp bồi dưỡng - Điều kiện thực biện pháp Theo chương trình 2018, đội ngũ cán quản lý giáo viên trường phải nhận thức cần thiết việc tăng cường lực dạy học Mỗi giáo viên nên tích cực tham gia vào hoạt động bồi dưỡng, đặc biệt tự hoàn thiện thân Ban lãnh đạo tạo điều kiện tối ưu cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên thời gian, sở vật chất, trang thiết bị kinh phí 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo phát triển chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục đích biện pháp Hỗ trợ giáo viên nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng phát triển nội dung chương trình dạy học tiếng Anh theo chương trình GET 2018, thực chương trình GDPT 2018 nói chung chương trình dạy tiếng Anh nói riêng Quản lý chặt chẽ quy trình soạn giáo trình - nội dung chương trình dạy học tiếng Anh theo chương trình lớp - Nội dung biện pháp 16 Hiệu trưởng đạo tổ CM tổ chức cho GV tiếng Anh nghiên cứu nội dung SGK theo chương trình GDPT 2018; Lựa chọn đầu SKG phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường địa phương; từ GV Tiếng Anh xây dựng KHGD, KHDH môn Tiếng Anh theo mục tiêu, nội dung chương trình đảm bảo tính phù hợp, linh hoạt, tính mở tính khả thi với khung thời gian năm học Bên cạnh nội dung chương trình SGK GV Tiếng Anh tìm tòi, lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm HS, nhà trường tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương để phát triển nội dung chương trình đáp ứng đầu theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 - Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng tổ chức cho cán quản lý giáo viên tham gia học tập đầy đủ, kịp thời đạo Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung, chương trình mơn Tiếng Anh, xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Phòng GD & ĐT, Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT - Điều kiện thực biện pháp Giáo viên, cán quản lý phải cập nhật kịp thời, đầy đủ văn đạo ngành xây dựng chương trình nhà trường, chương trình mơn học, chương trình giáo dục năm 2018, đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học Bên cạnh đó, phải đổi việc đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Hiệu trưởng tổ chức buổi tập huấn cho cán quản lý giáo viên tiếng Anh tham dự tham quan, học tập mơ hình xây dựng chương trình trường học 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục đích biện pháp Chương trình dạy học mơn Tiếng Anh đổi theo hướng phát triển lực giao tiếp cho HS việc lựa chọn, vận dụng PPDH hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh phải thực theo hướng phát triển lực giao tiếp đạt mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương trình GDPT 2018 đề - Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập, nghiên cứu, nắm vững phương hướng đổi kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 cấp THCS Tổ chuyên môn cần phải tổ chức triển khai chuyên đề việc vận dụng phối hợp PPDH nhằm phát triển phẩm chất, lực giao tiếp Tiếng Anh cho HS - Cách thức thực biện pháp Để phát triển lực phẩm chất học sinh, hiệu trưởng phải nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học tổ chức máy Tập huấn, phổ biến thông tin 17 văn kỹ thuật dạy học, mơ hình dạy học tiếng Anh tích cực, mơ hình tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng lực học tập học sinh - Điều kiện thực biện pháp CBQL nhà trường phải có kế hoạch tổ chức thực nâng cao nhận thức lực cho GV u cầu chương trình dạy học mơn Tiếng Anh 2018 việc đổi PPDH để GV nhận thức cần thiết đổi PP, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh sẵn sàng thực có hiệu 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng rèn kĩ học tập môn Tiếng Anh cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục đích biện pháp Hỗ trợ giáo viên học sinh hiểu rõ ý nghĩa việc phát triển sử dụng kỹ học tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018; hình thành phát triển chiến lược học tập phù hợp với môn học - Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng, tổ chun mơn, GV nhận thực tầm quan trọng bồi dưỡng rèn luyện kỹ học tập môn Tiếng Anh, yêu cầu GV thực tốt nhiệm vụ trình dạy học từ khâu xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch, tổ chức HĐDH, lựa chọn PP, hình thức tổ chức dạy học - Cách thức thực biện pháp Khi lập kế hoạch lên lớp thực hoạt động học tập học sinh dạy, hiệu trưởng hướng dẫn cụ thể cho giáo viên cách hỗ trợ học sinh học tập tốt Cơng tác đồn, đội, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Tiếng Anh hiệu trưởng đạo Hiệu trưởng giám sát việc tổ chức hội thảo tranh luận kỹ thuật học tiếng Anh hiệu Thiết lập chế để học sinh bày tỏ với giáo viên thách thức trở ngại mà em gặp phải trình học tập Hiệu trưởng đạo giáo viên thường xuyên hỗ trợ học sinh sử dụng sử dụng CNTT lớp học Học sinh hướng dẫn cách sử dụng Internet để tra cứu, tìm kiếm thơng tin an tồn, hiệu Các ứng dụng Internet học sinh sử dụng để trao đổi nội dung học với bạn bè giáo viên cách an toàn hiệu - Điều kiện thực biện pháp Giáo viên hiệu trưởng giao nhiệm vụ đảm bảo học sinh họ sử dụng chiến lược học tập đắn có động lực học tập Giáo viên phải rõ ràng vai trò họ việc phát triển khuyến khích chiến lược học tập học sinh Ngoài ra, thân học sinh cần có động lực học tập khơng ngừng nỗ lực cải thiện chiến lược học tập thân 18 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Mục đích biện pháp Hỗ trợ giáo viên học sinh hiểu rõ sở lý luận việc đổi kiểm tra, đánh giá để đo lường kết học tập tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Nội dung biện pháp Hiệu trưởng đạo GV chủ động thực đổi phương pháp, nội dung hình thức KTĐG kết học tập mơn Tiếng Anh, đạo GV linh hoạt sử dụng kết hợp phương pháp hình thức KTĐG Yêu cầu trọng kỹ thuật công cụ đánh thực hành, chấm điểm sản phẩm cá nhân, nhóm, chấm điểm ý tưởng sáng tạo để phát triển phẩm chất, lực học sinh Ngoài ra, chấm điểm siêng thái độ học tập học sinh em giải vấn đề giới thực - Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng chủ động cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên nắm vững hình thức, quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo Chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018 BGH tổ chức bồi dưỡng cho GV thông qua việc tổ chức lớp bồi dưỡng theo đợt tập huấn Bộ GDĐT, Sở GDĐT, Phịng GDĐT, đợt mở chun đề, thơng qua buổi SHCM cấp trường, cấp huyện - Điều kiện thực biện pháp Các nội dung sáng tạo đo lường kết học tập học sinh, từ việc xây dựng câu hỏi, đề thi theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đến việc sử dụng hình thức, phương pháp đánh giá phải hiệu trưởng giáo viên hướng dẫn quán triệt nghiêm túc thực Hiệu trưởng đạo đảm bảo 100% GV Tiếng Anh phải tập huấn, bồi dưỡng đổi KTĐG theo chương trình GDPT 2018 CBQL phải đạo sát sao, kiểm tra đánh giá việc thực đổi KTĐG GV cách thường xuyên 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường quản lý, đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học mơn Tiếng Anh - Mục đích biện pháp Khuyến khích nhà trường cung cấp công cụ không gian cần thiết cho nhân viên học sinh học dạy tiếng Anh theo Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 Các công cụ phương tiện đơn giản để giáo viên sử dụng khả truyền đạt kiến thức tiếng Anh - Nội dung biện pháp Hiệu trưởng hướng dẫn cụ thể cho giáo viên kiểm tra, rà sốt, đánh giá mức độ sẵn có, nhu cầu chất lượng trang thiết bị, sở vật chất phục vụ dạy học tiếng Anh theo học kỳ Hiệu trưởng vào xây dựng KH 19 sửa chữa, mua sắm bổ sung đáp ứng đủ thiết bị tối thiểu cho HĐDH môn Tiếng Anh trường THCS theo yêu cầu CTGDPT 2018 - Cách thức thực biện pháp Theo Chương trình giáo dục năm 2018, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên tích cực sử dụng đồ dùng, thiết bị học tuyên truyền, phổ biến, nâng cao nhận thức giáo viên, nhân viên giá trị thiết bị dạy học hoạt động dạy học Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho năm học tầm nhìn dài hạn đến năm 2025 sở vật chất, đồ dùng dạy học tối thiểu cần thiết để dạy học Tiếng Anh theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 - Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng nhà trường người phải có tầm nhìn chiến lược lâu dài việc quản lý, đầu tư mua sắm, bảo dưỡng, sửa chữa đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác dạy học cách khoa học hiệu Hiệu trưởng định chịu trách nhiệm quản lý, bảo trì, giám sát việc sử dụng đề xuất mua sắm phương tiện, thiết bị dạy học hàng năm Hiệu trưởng thường xuyên củng cố trách nhiệm giáo viên phận liên quan việc trì, sử dụng đề xuất mua thiết bị dụng cụ hỗ trợ dạy học 3.3 Mối liên hệ biện pháp Trên sở kết khảo sát thực tế dạy học Tiếng Anh trường THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh, sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 cấp THCS huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội Sử dụng chương trình giáo dục phổ thông 2018 làm hướng dẫn, tác giả gợi ý biện pháp tổ chức nhằm nâng cao hoạt động dạy học tiếng Anh Giữa 07 biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, phụ thuộc lẫn quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo yêu cầu chương trình GDPT 2018 đặt 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung khảo sát 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 20 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý TT Biện pháp Tổ chức thực nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng HĐDH quản lý HĐDH môn Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 Tổ chức nâng cao lực dạy học cho GV Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo phát triển chương trình dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng rèn kĩ học tập môn Tiếng Anh cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường đầu tư trang thiết bị điều kiện dạy học môn Tiếng Anh Mức độ cần thiết Rất Không Thứ Cần cần cần X hạng thiết thiết thiết 24 2.8 23 2.76 22 2.73 21 2.7 21 2.7 20 10 2.66 21 2.7 Từ kết thống kê bảng 3.1 cho thấy biện pháp đề xuất đạt mức độ cần thiết cần thiết với ĐTB từ 2.66 đến 2.8 điểm; kết cho thấy biện pháp tác giả luận văn đề xuất cần thiết quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo CTGDPT 2018 Tác giả khảo sát ý kiến 30 nhà quản lý để xác định tính khả thi biện pháp kết thể Bảng 3.2