Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học và công nghệ ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện yên sơn, tỉnh tuyên quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02890)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) lĩnh vực ln đóng vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc, đặc biệt xu hướng tồn cầu hóa quốc tế hóa Chất lượng giáo dục có tác động lên hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Do vậy, phát triển tri thức toàn diện ngày nay, Giáo dục - Đào tạo xem quốc sách hàng đầu quốc gia, có Việt Nam Đối với nghiệp giáo dục cịn người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển, muốn xã hội phát triển cần chăm lo người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để góp phần xây dựng cải tạo xã hội Thiết bị dạy học công nghệ phương tiện đặc biệt quan trọng định đến việc đổi phương pháp dạy học Nó trực tiếp có mặt học thầy trị sử dụng Thiết bị dạy học cơng nghệ có khả to lớn giúp cho việc tổ chức hoạt động học sinh theo hướng tích cực, chủ động góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Nó nguồn tri thức định suất lao động hay nói cách khác thiết bị dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Quan việc triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đạt hiệu cao nhà trường thực tốt công tác kiểm kê, đánh giá sở vật chất, thiết bị công nghệ, đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị công nghệ cho hoạt động dạy học giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh việc thiết bị dạy học công nghệ cập nhật chậm, nhiều trường tiểu học Trung học sở sử dụng thiết bị dạy học công nghệ phương tiện giúp cho giáo viên trình bày nội dung học trực quan hơn, minh họa kiến thức chưa coi phương tiện giúp cho giáo viên tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, giúp hình thành kiến thức cho học sinh Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức tác dụng việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học công nghệ; bồi dưỡng lực khai thác, quản lý sử dụng thiết bị dạy học công nghệ cho cán quản lý giáo viên chưa có chiều sâu Việc sưu tầm tự làm TBDH GV chưa thật tích cực Việc bảo quản sử dụng thiết bị dạy học công nghệ quản lý giáo viên chưa đạt hiệu cao Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018.” làm đề tài luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng trình dạy học cơng tác quản lý nhà trường, đáp ứng đòi hỏi phát triển giáo dục địa bàn huyện góp phần thực tốt nhiệm vụ phát triển giáo dục huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang bối cảnh Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lí thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở; khảo sát thực trạng quản lí thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sơ sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, luận văn đề xuất biện pháp quản lí thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sơ sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thiết bị dạy học công nghệ Hiệu trưởng trường Tiểu học Trung học sơ sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 3.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình mua sắm, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng hệ thống lý luận quản lí thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang làm sáng tỏ thực trạng quản lí thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang đề xuất biện pháp quản lí thiết bị dạy học cơng nghệ có tính cần thiết khả thi, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Nhà trường huyện Tuyên Quang nói riêng hoạt động dạy học Tiểu học Trung học sở nước nói chung đáp ứng mục tiêu đổi theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu đề trên, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: (1) Nghiên cứu sở lý luận quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (2) Khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018; (3) Trên sở phân tích thực trạng nguyên nhân, đề xuất số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1.Giới hạn nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp Hiệu trưởng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở 6.2 Giới hạn địa bàn khảo sát Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 6.3.Giới hạn thời gian Đề tài nghiên cứu thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang năm học 2018 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tham khảo, nghiên cứu tài liệu, văn đạo Đảng, Nhà nước định hướng cho việc nghiên cứu xây dựng sở khoa học đề tài Tìm hiểu nghiên cứu số viết tạp chí Giáo dục, đề tài nghiên cứu nước quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường nhằm phát triển thành sở lý luận đề tài Trên sở phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu nghiên cứu lý luận, thực tiễn nhà khoa học, xây dựng hệ thống sở lý luận đề tài hình thành nhận thức đắn vai trị, vị trí, tầm quan trọng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn tổng kết kinh nghiệm 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu Xây dựng phiếu thăm dò ý kiến với nội dung thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang Tiến hành khảo sát ý kiến đối tượng cán quản lý; tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên việc sử dụng quản lý thiết bị dạy học công nghệ 7.2.2 Phương pháp vấn Trao đổi trực tiếp với số cán quản lý; tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh việc sử dụng quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ để tìm hiểu cơng tác quản lý thiết bị công nghệ trường Tiểu học Trung học sở; yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động sử dụng thiết bị dạy học công nghệ giáo viên hoạt động quản lý Hiệu trưởng quan sát biện pháp quản lý hoạt động Hiệu trưởng trường Tiểu học Trung học sơ sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 7.2.4 Phương pháp phân tích sản phẩm thực tiễn Tổ chức phân tích số kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học, hồ sơ tài liệu quản lý, phương tiện, đồ dùng dạy học, … cán quản lý giáo viên để thu thập thơng tin thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2.5 Phương pháp khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Sử dụng hệ thống câu hỏi biện pháp đề xuất với cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để tìm tính cần thiết khả thi biện pháp 7.2.6 Phương pháp sử dụng toán thống kê Dùng phương pháp toán thống kê để xử lý số liệu, thông tin trình nghiên cứu, điều tra thu thập để phân tích rút nhận xét Đóng góp đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài hệ thống hóa xây dựng số vấn đề lý luận quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Xác định nguyên tắc, nội dung, hình thức quản lý thiết bị công nghệ , yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài làm rõ thực trạng quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ, tìm bất cập so với u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Từ đó, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương Thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương Biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Thiết bị dạy học công nghệ thành tố quan trọng hoạt động dạy học, công cụ đắc lực để nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhấn mạnh đến việc đổi nội dung phương pháp dạy học, kéo những thay đổi phương tiện dạy học, nhấn mạnh đến hoạt động quản lý, sử dụng thiết bị dạy học công nghệ cách tối ưu Các tác giả ngồi nước có sâu vào nghiên cứu thiết bị dạy học công nghệ, việc sử dụng quản lý để làm nâng cao chất lượng giáo dục 1.1.2 Nghiên cứu quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước thiết bị dạy học công nghệ; quản lý thiết bị dạy học công nghệ nhấn mạnh đến vị trí, vai trị TBDH cơng nghệ hoạt động giảng dạy GV HS, có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả đề xuất biện pháp cần thiết khả thi nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH công nghệ nhà trường, cơng trình đã đưa việc sử dụng TBDH công nghệ công cụ đắc lực để nâng cao hiệu chất lượng dạy học, Nhà trường cần phải trọng đến việc đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học công nghệ 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý Nhà trường 1.2.3 Thiết bị dạy học công nghệ 1.2.3.1 Thiết bị dạy học 1.2.3.2 Công nghệ 1.2.4 Quản lý thiết bị dạy học công nghệ 1.3 Đặc điểm loại hình trường Tiểu học Trung học sở 1.4 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở 1.4.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2 Yêu cầu đánh giá thực trạng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở yêu cầu đặt quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở 1.4.2.1 Yêu cầu đánh giá thực trạng TBDH CN dạy học, giáo dục học sinh để thực CTGDPT 2018 trường Tiểu học Trung học sở 1.4.2.2 Yêu cầu đặt Hiệu trưởng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở 1.5 Nội dung thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở 1.5.1 Vai trị thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở TBDH phận nội dung phương pháp dạy học: Để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao, từ thời xa xưa người ta tìm sử dụng nhiều phương pháp khác cho mục đích theo đó, TBDH phục vụ cho phương pháp dạy học đời Đứng mặt nội dung phương pháp dạy học TBDH đóng vai trị hỗ trợ tích cực có TBDH ta tổ chức trình dạy học khoa học, đưa người học tham gia thực vào trình này, tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người thầy TBDH đầy đủ, đồng bộ, đại phù hợp nội dung chương trình triển khai phương pháp dạy học cách hiệu 1.5.2 Các nguồn hình thành thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Sử dụng nguồn ngân sách nhà nước để mua sắm; Sử dụng nguồn quỹ Nhà trường để mua sắm; Được tài trợ từ tổ chức xã hội; Từ nguồn giáo viên học sinh tự làm 1.5.3 Yêu cầu bản, tính đồng sử dụng thiết bị cơng nghệ q trình dạy Sử dụng TBDH đảm bảo tính đồng bộ; Sử dụng TBDH đảm bảo tính đại; Sử dụng TBDH mục đích; mức độ cường độ; Sử dụng TBDH lúc, chỗ: 1.5.4 Sử dụng mơ hình 5S vào việc khai thác, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Sàng lọc; Sắp xếp; Sạch sẽ; Săn sóc; Sẵn sàng 1.5.5 Các thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Căn vào hai thông tư thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở là: Thơng tư số 37/TT-BGDĐT Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp Tiểu học Thông tư số 38/TT-BGDĐT Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS 1.6 Nội dung quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.6.1 Quản lý việc mua sắm, đầu tư thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trường lập kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học công nghệ trình cấp quản lý Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học cơng nghệ, hạch tốn kinh phí phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường Yêu cầu nhân viên thư viên khảo sát nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ tổ môn, giáo viên: Hiệu trường nhân viên thư viện tiến hành nghiệm thu thiết bị mua Tiến hành kiểm tra số lượng, chất lượng thiết bị dạy học công nghệ mua mới, công khai chất lượng, giá Hiệu trường yêu cầu kế toán lập dự tốn kinh phí để tiến hành mua sắm bổ sung thiết bị dạy học công nghệ Hiệu trưởng tiến hành phân công phận Nhà trường thực việc mua sắm thiết bị dạy học công nghệ Hiệu trưởng đạo nhân viên thiết bị theo dõi việc mua sắm xếp thiết bị dạy học công nghệ từ việc Tổ chức giám sát việc mua sắm thiết bị dạy học công nghệ theo kế hoạch số lượng, chất lượng, chủng loại thiết bị, lắp đặt vận hành thử Yêu cầu nhân viên thiết bị tiến hành phân loại thiết bị dạy học công nghệ theo khối lớp, theo môn học thiết bị dùng chung 1.6.2 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu nhân viên thiết bị phối hợp với giáo viên (chủ nhiệm môn) lên kế hoạch nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ Quy định tiết học có sử dụng thiết bị dạy học công nghệ Tổ chức, bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học công nghệ Chỉ đạo giáo viên sử dụng hiệu thiết bị dạy học công nghệ qua tiết học Yêu cầu nhân viên thiết bị xây dựng quy chế sử dụng, chức thiết bị dạy học công nghệ, phổ biến rõ quy định, quy chế cho giáo viên học sinh Chỉ đạo nhân viên thiết bị xếp thiết bị dạy học ngăn nắp, khoa học Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ thông qua tiết dạy giáo viên có sử dụng TBDH CN Kiểm tra định kì TBDH CN thơng qua hồ sơ nhân viên thiết bị Khuyến khích, động viên GV HS tự làm thiết bị dạy học 1.6.3 Quản lý việc bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Yêu cầu nhân viên thiết bị đánh giá thiết bị dạy học cơng nghệ có Nhà trường Nhân viên thiết bị thu thập ý kiến đánh giá định kì giáo viên tình trạng TBDH CN Nhân viên thiết bị tổng hợp kế hoạch tu sửa, bảo trì, bảo dưỡng TBDH CN, báo cáo hiệu trưởng Chỉ đạo nhân viên thiết bị xây dựng kế hoạch bảo quản tu sửa thiết bị dạy học cơng nghệ Bố trí kinh phí cho việc tu sửa, bảo quản Chỉ đạo nhân viên thiết bị phối hợp với giáo viên thường xuyên đánh giá việc bảo quản, vệ sinh, tu sửa thiết bị dạy học công nghệ 1.6.4 Quản lý cơng tác xã hội hóa, huy động nguồn tài trợ thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực, tổ chức xã hội bên bên nhà trường Thực công khai ngân sách, nguồn lực hỗ trợ cho việc tài trợ thiết bị dạy học cơng nghệ Bố trí kinh phí huy động cho việc mua sắm, tu sửa, bảo quản cách hợp lý, cân đối Phối hợp với hội phụ huynh học sinh việc đánh giá trạng TBDH CN, kêu gọi đóng góp phụ huynh HS Chỉ đạo nhân viên thiết bị giáo viên chủ nhiệm tiến hành thống kê, đánh giá chất lượng TBDH CN 1.6.5 Quản lý cơng tác hạch tốn, kế tốn công khai thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiệu trưởng yêu cầu kế toán thực hạch toán, kế toán việc mua sắm, bảo quản, sửa chữa, huy động nguồn lực đầu tư thiết bị dạy học cơng nghệ Đảm bảo tính cơng khai minh bạch thiết bị dạy học công nghệ theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu nhân viên thư viện tài vụ đối chiếu sổ sách, thu chi hóa đơn, thời gian, mã sản phẩm, cơng năng, chứng từ đảm bảo quy định pháp luật Hiệu trường kiểm tra việc thực hạch toán, kế tốn cơng khai thường xun, đảm bảo kế hoạch 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở Chủ trương, sách Đảng Nhà nước thiết bị dạy học cơng nghệ: Nguồn kinh phí cấp: Năng lực Hiệu trưởng; Năng lực đội ngũ giáo viên: Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên trách: Điều kiện kinh tế địa phương Kết luận chương Thiết bị dạy học công nghệ thiết bị vô quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, phương tiện giúp học sinh lĩnh hội tri thức,hình thành kĩ quan trọng đảm bảo cho việc thực tốt mục tiêu hoạt động dạy học Vì vậy, Nhà trường Tiểu học Trung học sở cần phải xây dựng hệ thống thiết bị dạy học công nghệ đại Đối với nhà quản lý cần nâng cao nhận thức, tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ Giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội bên Nhà trường Để thiết bị dạy học cơng nghệ có tác động hiệu đến hoạt động dạy học, Nhà quản lý cần trọng đến công việc như: Nắm vững tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ, biết phân biệt loại thiết bị dạy học công nghệ,đảm bảo yêu cầu trình sử dụng quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ đảm bảo tính đồng bộ, tính mục đích, tính đại, tính hiệu Đồng thời phải thực tốt công tác Quản lý việc trang bị thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Quản lý công tác xã hội hóa, huy động nguồn tài trợ thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018; Quản lý công tác hạch tốn, kế tốn cơng khai thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đó cơng việc vơ quan trọng mà nhà quản lý phải thực thường xuyên Ngoài cần phải quan tâm đến yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý thiết bị dạy học công nghệ Luận văn tiến hành nghiên cứu cách có hệ thống, có tính logic, làm rõ sở lý luận thiết bị dạy học cơng nghệ, hệ thống hóa khái niệm nội dung quản lý Trên sở lý luận làm sở để tiến hành phân tích, khảo sát thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chương CHƯƠNG 2: QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN TỈNH TUYÊN QUANG THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang Yên Sơn huyện nằm cửa ngõ phía Tây Nam tỉnh Tun Quang Q trình lao động, xây dựng, bảo vệ quê hương, đấu tranh cải tạo thiên nhiên hun đúc nên tình yêu quê hương đất nước, tạo nên truyền thống đoàn kết, cần cù, sáng tạo lao động, dũng cảm, kiên cường chống giặc ngoại xâm, nhân nghĩa tình, thương yêu, đùm bọc giúp đỡ khó khăn, gian khổ đồng bào dân tộc anh em sinh sống nơi Nhân dân dân tộc anh em sống chủ yếu nghề trồng trọt, chăn nuôi khai thác lâm sản, số có nghề mây tre đan, dệt vải, thêu may, đánh bắt thủy sản bn bán nhỏ 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục huyện Yên Sơn 2.1.2.1 Mạng lưới trường lớp, học sinh 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên 2.1.2.3 Chất lượng giáo dục 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, nhằm phát mặt mạnh, hạn chế, nguyên nhân làm đề xuất biện pháp nhằm điều chỉnh hoạt động quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 2.2.2 Đối tượng khảo sát Khách thể khảo sát: trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Phong tỉnh Tuyên Quang Đối tượng khảo sát: Tác giả tiến hành phát 265 phiếu điều tra bảng hỏi dành cho Cán quản lý, giáo viên, học sinh liên quan đến hoạt động quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang 2.3.1 Thực trạng tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.4 tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho thấy: Hầu hết CBQL, GV học sinh có nhìn nhận đắn tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ với 100% ý kiến CBQL GV đánh giá mức quan trọng quan trọng, 93.33% học sinh đánh giá mức quan trọng quan trọng Còn 6.67% học sinh chưa thấy tầm quan trọng hiệu ích việc sử dụng thiết bị dạy học cơng nghệ vào dạy học Từ đó, nhà quản lý cần có tác động tích cực xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, tuyên truyền khuyến khích hoạt động có ứng dụng thiết bị dạy học công nghệ, để hoạt động giáo dục đạt hiệu 2.3.2 Thực trạng nguồn hình thành thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.5 Thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy: Các nguồn chủ yếu để hình thành nên thiết bị dạy học công nghệ chủ yếu “Sử dụng nguồn ngân sách nhà nước để mua sắm” với 86.00% xếp thứ Các trường huyện Yên Sơn hầu hết trường công lập nên nhận nguồn chi từ ngân sách nhà nước Các trường xây dựng để huy động xin kinh phí để đầu tư TBDH CN Tiếp theo nội dung: “Từ nguồn Giáo viên Học sinh tự làm” đứng vị trí thứ hai với 77.00 % Những năm gần đây, nhà trường tích cực tổ chức thi cho giáo viên học sinh làm đồ dùng học tập sáng tạo sản phẩm phục vụ cho tiết học Hầu hết giáo viên học sinh hứng thú tham gia đạt thành tích định, bổ xung thêm vào sáng kiến kinh nghiệm việc thiết kế đồ dùng dạy học Hai nội dung đứng vị trí thứ ba thứ tư nội dung: “Sử dụng nguồn quỹ Nhà trường để mua sắm” “Được tài trợ từ tổ chức xã hội (bên Nhà trường)” với 43.00% 32.00% Điều cho thấy, nhà trường tận dụng nguồn lực bên bên tổ chức để huy động đầu tư cho thiết bị dạy học công nghệ Hai nội dung đánh giá thấp là: “Từ nguồn khác: ” “Đi thuê, mượn” với 15.00% 12.00% Đây điều dễ hiểu hầu hết trường cách xa hoạt động giáo dục diễn đợt thiết bị khó di chuyển nên nội dung đánh giá thấp Hai nội dung quan trọng cần phải xây dựng biện pháp để khắc phục điểm yếu 2.3.3 Thực trạng mức độ hiểu tính thiết bị dạy học cơng nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.6 tính đồng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, hầu hết giáo viên lựa chọn: “Hiểu rõ ràng đầy đủ tính tác dụng thiết bị dạy học công nghệ theo mơn” với 89.00% đứng vị trí thứ Để sử dụng hiệu thiết bị dạy học cơng nghệ, giáo viên phải tìm hiểu biết sử dụng thành thạo thiết bị dạy học cơng nghệ đó, nhà trường có tổ chức buổi tập huấn đề tìm hiểu tính năng, công dụng thiết bị dạy học công nghệ Hầu hết nay, giáo viên trọng việc tự bồi dưỡng kĩ cần thiết như: Kĩ tin học văn phòng, kĩ sử dụng thành thạo thiết bị dạy học, kĩ giao tiếp,…để dần hoàn thiện thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nội dung vị trí thứ hai nội dung: “Ít hiểu biết tính tác dụng thiết bị dạy học công nghệ theo mơn” với 11.00% khơng có lựa chọn “Khơng có hiểu biết tính tác dụng thiết bị dạy học công nghệ theo môn” 2.3.4 Thực trạng số lượng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết bảng 2.7 số lượng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho thấy hầu hết CBQL GV đánh giá mức độ với 3.20 điểm Nội dung đảm bảo số lượng nội dung: “Thiết bị phòng học” với 4.56 điểm Tiếp theo đứng vị trí thứ là: “Thiết bị phịng ngoại ngữ” “Thiết bị phịng mơn” với số điểm 3.94 điểm Đứng vị trí thứ thứ nội dung: “Thiết bị phòng thiết bị giáo dục” “Thiết bị phòng Âm nhạc, Mỹ thuật” Nội dung đánh giá thấp là: “Thiết bị phòng thư viện” với 1.60 điểm Nhà quản lý cần phải mua sắm bổ sung thiết bị cho phù hợp đầy đủ 2.3.5 Thực trạng tính đồng bộ, tính đại tần suất sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.5.1 Tính đồng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết khảo sát bảng 2.8 tính đồng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho thấy, điểm đánh giá mức với 3.20 điểm, dao động từ 1.6 điểm đến 4.56 điểm, cụ thể sau: Tính đồng thiết bị dạy học công nghệ chủ yếu là: “ Dụng cụ” xếp thứ với 4.56 điểm, “ lược đồ, biểu đồ” với 3.94 điểm xếp thứ hai, “ Tranh ảnh” xếp thứ ba với 3.63 điểm, “ máy ảnh” xếp thứ tư với 3.11 điểm Hai thiết bị dạy học công nghệ xếp cuối là: “Các loại khác: Đồ sáng chế GV HS” với 2.56 điểm “Băng đĩa” với 1.6 điểm 10 2.3.5.2 Thực trạng tính đại thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để đánh giá thực trạng tính đại thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 sử dụng bảng hỏi 05 (phụ lục 1), để khảo sát 100 giáo viên trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, kết sau: Kết khảo sát bảng 2.9 tính đại thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá mức với 3.35 điểm, dao động từ 2.24 điểm đến 4.5 điểm, cụ thể sau: Tính đại “ Dụng cụ” với 4.5 điểm, xếp thứ hai “ Lược đồ, biểu đồ” với 3.38 điểm, xếp thứ ba “ Tranh ảnh” với 3.71 điểm, xếp thứ tư : “ Băng đĩa” với 3.18 điểm, xếp thứ năm là: “ Các loại khác: Đồ sáng chế GV HS” với 3.06 điểm thấp là: “ Máy tính” với 2.24 điểm 2.3 Thực trạng tính đồng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để đánh giá thực trạng tính đồng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sử dụng bảng hỏi 06 (phụ lục 1), để khảo sát 100 giáo viên 150 học sinh câu phụ lục Trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang, kết sau: Kết khảo sát bảng 2.10 tần suất sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá mức với 3.27 điểm, dao động từ 2.52 điểm đến 4.68 điểm, cụ thể sau: Sử dụng thường xuyên “Tranh ảnh” với 4.68 điểm, xếp thứ hai “ Dụng cụ” với 3.60 điểm, xếp thứ ba “ Máy tính” với 3.20 điểm, xếp thứ tư :” Lược đồ, biểu đồ” với 2.86 điểm, xếp thứ năm là: “ Các loại khác: Đồ sáng chế GV HS” với 2.77 điểm sử dụng là: “ Băng đĩa” với 2.52 điểm 2.4 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 Thực trạng quản lý mua sắm, đầu tư thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.11 quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá mức Khá với 2.84 điểm, dao động từ 1.76 điểm đến 4.30 điểm, cụ thể sau: Nội dung đánh giá cao là: “Hiệu trường lập kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học cơng nghệ trình cấp quản lý” với 4.30 điểm có tới 75.6% CBQL GV đánh giá tốt tốt Điều cho thấy Hiệu trưởng làm tốt chức mình, dựa việc phân tích bối cảnh, thực trạng để đưa kế hoạch phù hợp, sát với thực tế Bản kế hoạch phân rõ ràng chức năng, nhiệm vụ bên liên quan Thu thập đủ thông tin số lượng, hạng mục, chất lượng có Nhà trường từ xác định rõ trạng sau tiến hành mua sắm thiết bị Hai nội dung thực tốt là: “Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị dạy học cơng nghệ phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường” “Yêu cầu nhân viên thư viên khảo sát nhu 11 cầu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ tổ môn, giáo viên” với 4.08 điểm 3.77 điểm Hai nội dung thực tốt là: “Hiệu trưởng nhân viên thư viện tiến hành nghiệm thu thiết bị mua mới” “Hiệu trưởng tiến hành phân công phận Nhà trường thực việc mua sắm thiết bị dạy học công nghệ” 3.39 điểm 2.86 điểm Xác định rõ TBDH CN cần thiết nắm bắt hết loại TBDH CN tính cách sử dụng Nhân viên cần phải thực quy trình mua sắm đảm bảo tính cơng khai minh bạch Các nội dung thực mức trung bình: “Hiệu trưởng đạo nhân viên thiết bị theo dõi việc mua sắm xếp thiết bị dạy học công nghệ”; “Yêu cầu nhân viên thiết bị tiến hành phân loại thiết bị dạy học công nghệ theo khối lớp, theo môn học thiết bị dùng chung” “Hiệu trưởng yêu cầu kế toán lập dự tốn kinh phí để tiến hành mua sắm bổ sung thiết bị dạy học công nghệ” với số điểm 2.37 điểm; 2.08 điểm 1.97 điểm Xác định việc mua sắm dựa kế hoạch cân đối nguồn tài có Nhà trường Phân tích rõ, cụ thể trạng TBDH CN số lượng chất lượng, làm rõ loại thiêu, thiếu bao nhiêu, loại cần tu sửa lý tiến hành mua sắm, dựa thêm vào phiếu khảo sát mức độ sử dụng GV HS để tiết kiệm tối đa khoản chi Hai nội dung đánh giá thấp là: “Tiến hành kiểm tra số lượng, chất lượng thiết bị dạy học công nghệ mua mới, công khai chất lượng, giá cả” “Tổ chức giám sát việc mua sắm thiết bị dạy học công nghệ theo kế hoạch số lượng, chất lượng, chủng loại thiết bị, lắp đặt vận hành thử” với 1.77 điểm 1.76 điểm Đây hai nội dung thực yếu Đối với hoạt động kiểm tra trách nhiệm Nhà quản lý, cần phải thực sát Và phải đưa biện pháp để khắc phục điểm yếu 2.4.2 Thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.12 thực trạng quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá mức với 2.98 điểm, dao động từ 1.56 điểm đến 4.60 điểm, cụ thể sau: Nội dung đánh giá tốt là: “Khuyến khích, động viên GV HS tự làm thiết bị dạy học” với 4.60 điểm (có tới 93.9% CBQL GV đánh giá mức độ tốt tốt) Điều cho thấy, hầu hết nhà trường tổ chức khuyến khích GV HS làm đồ dùng dạy học học tập, sáng tạo sản phẩm phù hợp Hai nội dung xếp vị trí thứ hai thứ ba là: “Kiểm tra định kì TBDH CN thông qua hồ sơ nhân viên thiết bị” “Chỉ đạo nhân viên thiết bị xếp thiết bị dạy học ngăn nắp, khoa học” 3.89 điểm 3.60 điểm Tiến hành kiểm tra thường xuyên theo quy định quản lý tài sản, giám sát đạo nhân viên xếp thiết bị dạy học theo mơ hình 5S Hai nội dung đứng vị trí thứ tư thứ năm là: “Chỉ đạo giáo viên sử dụng hiệu thiết bị dạy học công nghệ qua tiết học” “Quy định tiết học có sử dụng thiết bị dạy học công nghệ” 3.26 điểm 2.89 điểm Xây dựng kế hoạch khai thác sử dụng hiệu TBDH CN theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, giao trách nhiệm cho cán phụ trách TBDH CN xếp, chuẩn bị cung ứng đầy đủ TBDH CN, đảm bảo tiết học có sử dụng Đứng vị trí thứ sáu thứ bảy nội dung: “Yêu cầu nhân viên thiết bị phối hợp với giáo viên (chủ nhiệm môn) lên kế hoạch nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ” “Tổ chức, bồi dưỡng cho GV lực sử dụng thiết bị dạy học công nghệ” 2.31 12 điểm 2.10 điểm Công tác bồi dưỡng chưa trọng đến, bồi dưỡng lực sử dụng TBDH CN dạy học cho GV, Hiệu trưởng nên bố trí GV đứng lớp, nhân viên thiết bị thí nghiệm tham gia vào buổi tập huấn sử dụng TBDH CN theo nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hai nội dung đánh giá thấp là: “Yêu cầu nhân viên thiết bị xây dựng quy chế sử dụng, chức thiết bị dạy học công nghệ, phổ biến rõ quy định, quy chế cho giáo viên học sinh” “Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ thông qua tiết dạy giáo viên có sử dụng TBDH CN” 2.10 điểm 1.56 điểm 2.4.3 Thực trạng quản lý việc bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết khảo sát bảng 2.13 thực trạng quản lý việc bảo quản, sửa chữa thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đánh giá mức với 3.05 điểm, dao động từ 1.42 điểm đến 4.52 điểm, cụ thể sau: Nội dung đánh giá tốt nội dung: “Chỉ đạo nhân viên thiết bị phối hợp với giáo viên thường xuyên đánh giá việc bảo quản, vệ sinh, tu sửa thiết bị dạy học cơng nghệ” với 4.52 điểm (có 94.8% CBQL GV đánh giá mức tốt tốt) Đây công việc diễn thường xuyên, đảm bảo thiết bị dạy học công nghệ hoạt động bình thường, phục vụ hoạt động giáo dục Nhà trường Hai nội dung xếp thứ hai thứ ba là: “Nhân viên thiết bị tổng hợp kế hoạch tu sửa, bảo trì, bảo dưỡng TBDH CN, báo cáo hiệu trưởng” “Nhân viên thiết bị thu thập ý kiến đánh giá định kì giáo viên tình trạng TBDH CN” với 4.03 điểm 3.56 điểm Hoạt động thu thập ý kiến đánh giá giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn diễn thường xuyên, việc thu thập ý kiến giúp nhân viên phụ trách có chuẩn bị tu sửa kịp thời để hoạt động giảng dạy không bị gián đoạn Hai nội dung đứng thứ tư thứ năm là: “Yêu cầu nhân viên thiết bị đánh giá thiết bị dạy học cơng nghệ có Nhà trường” “Chỉ đạo nhân viên thiết bị xây dựng kế hoạch mua sắm, tư sửa thiết bị dạy học công nghệ” với 2.77 điểm 1.97 điểm Đầu năm hoạt động thu thập, đánh giá phải thực trước xây dựng kế hoạch năm học Từ đánh giá đề xuất cho hoạt động mua sắm, trang bị thiết bị dạy học công nghệ đảm bảo số lượng chất lượng, phục vụ tốt cho hoạt động giáo dục Nhà trường Nội dung đánh giá thấp là: “Bố trí kinh phí cho việc tu sửa, bảo quản” với 1.42 điểm Đây nội dung khó thực cách tốt hầu hết việc tu sửa bảo quản không dự báo trước, ln bị động khơng biết thiết bị dạy học công nghệ cần phải tu sửa bảo quản Tuy nhiên, trình xây dựng kế hoạch phía nhà trường cần phải dự trù kinh phí để chi cho hoạt động 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa, huy động nguồn tài trợ thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Kết bảng khảo sát 2.14 thực trạng quản lý cơng tác xã hội hóa, huy động nguồn tài trợ thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá mức với 3.33 điểm, dao động từ 2.13 điểm đến 4.51 điểm, cụ thể sau: 13 Nội dung đánh giá tốt là: “Thực công khai ngân sách, nguồn lực hỗ trợ cho việc tài trợ thiết bị dạy học công nghệ” với 4.51 điểm (có 93.1% CBQL GV đánh giá mức tốt tốt) Điều cho thấy việc thực công khai ngân sách, nguồn lực hỗ trợ cho việc tài trợ thiết bị dạy học công nghệ thực tốt, vấn đề cần công khai, minh bạch tạo niềm tin nhà tài trợ, phụ huynh cho dự án giáo dục, tạo nên phối hợp chặt chẽ, có trách nhiệm có gắn kết Hai nội dung xếp thứ hai thứ ba là: “Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực, tổ chức xã hội bên bên nhà trường” “Bố trí kinh phí cho việc mua sắm, tu sửa, bảo quản cách hợp lý, cân đối” với 4.00 điểm 3.30 điểm Việc xây dựng xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực dựa phân tích tình hình thực tế nhà trường, đánh giá mạnh để huy động tối đa nguồn lực Việc bố trí kinh phí cho hoạt động mua sắm, tu sửa bảo quản phải thực cách nghiêm túc, phân bổ nguồn tài lực phải hợp lí, cân đối Xác định TBDH CN ưu tiên để tiến hành mua sắm trước Hai nội dung đứng thứ tư thứ năm là: “Chỉ đạo nhân viên thiết bị giáo viên chủ nhiệm tiến hành thống kê, đánh giá chất lượng TBDH CN” “Phối hợp với hội phụ huynh học sinh việc đánh giá trạng TBDH CN, kêu gọi đóng góp phụ huynh HS” với 2.74 điểm 2.13 điểm Đây nội dung đánh giá thấp nhất, theo đánh giá tác giả kinh tế huyện Yên Sơn chưa thực phát triển, nhiều phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học sinh, nên nhà quản lý cần có biện pháp để khắc phục điểm yếu Tích cực tổ chức họp, hội nghị chia sẻ khó khăn nhà trường tới phụ huynh tổ chức xã hội 2.4.5 Thực trạng quản lý cơng tác hạch tốn, kế tốn công khai thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua bảng số liệu 2.15 thực trạng quản lý cơng tác hạch tốn, kế tốn cơng khai thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đạt mức với 3.49 điểm, dao động từ 2.28 điểm đến 4.30 điểm cụ thể sau: Nội dung xếp thứ là: “Đảm bảo tính cơng khai minh bạch thiết bị dạy học công nghệ theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với 4.30 điểm (89.6 % CBQL GV chọn mức độ tốt tốt) Theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hầu hết trường phải thực tốt ba công khai bốn kiểm tra Và nhà trường huyện Yên Sơn thực tốt nội dung Nội dung đứng vị trí thứ hai là: “Hiệu trưởng yêu cầu kế toán thực hạch toán việc mua sắm, bảo quản, sửa chữa, huy động nguồn lực đầu tư thiết bị dạy học công nghệ” với 3.92 điểm (80% CBQL GV lựa tốt tốt) Điều cho thấy việc hạch toán phải thực nghiêm túc tỉ mỉ, yêu cầu kế toán cần phải cần thận việc hạch tốn, ln đảm bảo u cầu đảm bảo thực chế độ công khai, minh bạch Nội dung đứng vị trí thứ ba nội dung: “Yêu cầu nhân viên thư viện đối chiếu sổ sách đảm bảo quy định pháp luật” với 3.45 điểm Cơng việc địi hỏi cẩn thận nhân viên thư viện, đảm bảo độ xác thực thường xuyên Nội dung đánh giá thấp nội dung: “Hiệu trưởng kiểm tra việc thực hạch tốn, kế tốn cơng khai thường xun, đảm bảo kế hoạch” với 2.28 điểm Công việc kiểm tra hoạt động phải diễn thường xuyên sát Là công việc quan trọng nhà quản lý nên hiệu trưởng cần trọng có biện pháp để khắc phục điểm yếu 14 2.4.6.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kết khảo sát bảng 2.16 thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với điểm trung bình 3.09 điểm đạt mức khá, dao động từ 1.70 điểm đến 4.34 điểm cụ thể sau: Yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý thiết bị dạy học công nghệ yếu tố: “Chủ trương, sách Đảng Nhà nước thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học THCS” với số điểm 4.43 Đây yếu tố khách quan quan trọng trường huyện n Sơn trường cơng lập, chịu quản lý chun mơn Phịng giáo dục huyện Yên Sơn, sở giáo dục huyện Tuyên Quang nên nguồn thu chi phụ thuộc vào nhà nước Yếu tố ảnh hưởng thứ hai là: “Năng lực Hiệu trưởng” với 3.48 điểm Đây yếu tố chủ quan, yêu cầu nhà quản lý cần có kế hoạch biện pháp cụ thể chiến lược phát triển giáo dục đơn vị Tận dụng tất nguồn lực đề đầu tư thiết bị dạy học công nghệ Nhà quản lý cần phải trau dồi kiến thức, kĩ năng, thái độ để hồn thiện thân để có tầm nhìn phát triển Nhà trường Hai yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý là: “Năng lực đội ngũ giáo viên” “Năng lực chuyên môn đội ngũ chuyên trách” đứng thứ ba thứ tư với 3.43 điểm 3.19 điểm Hiện công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng định nhiều đến chuyên môn giáo viên, trau dồi kĩ mềm giáo viên khơng ngừng trau dồi hai kĩ quan trọng tiếng anh tin học văn phòng Hai yếu tố mà nhà quản lý cần phải trọng là: “Nguồn kinh phí cấp” “Điều kiện kinh tế địa phương” đứng vị trí thứ năm thứ sáu với 2.40 điểm 1.70 điểm Đây hai yếu tố ảnh hưởng khách quan, ảnh hưởng lớn đến việc huy động nguồn đầu tư định lớn đến chất lượng giáo dục huyện Yên Sơn kinh tế kéo theo đến đầu tư cho giáo dục cha mẹ học sinh tổ chức xã hội 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5.1 Những kết đạt Hầu hết CBQL, GV học sinh có cách nhìn nhận đắn tầm quan trọng thiết bị dạy học công nghệ: Qua kết khảo sát trao đổi với vài CBQL GV trường cho thấy CBQL GV hiểu hết tầm quan trọng đó, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục Nhà trường Phân tích rõ thực trạng để tiến hành mua sắm TBDH CN phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường: Các nhà trường làm tốt phân tích bối cảnh để thu thập thơng tin liên quan đến việc đánh giá TBDH CN để tiến hành trang bị đầy đủ TBDH CN Khuyến khích, tạo động lực cho GV HS tự làm thiết bị DH, không ngừng sáng tạo đồ dùng DH: Việc tổ chức thi hoạt động làm đồ dùng dạy học giúp Gv HS có môi trường gắn kết phát huy lực cá nhân, không ngừng sáng tạo đổi Chỉ đạo nhân viên thiết bị phối hợp với GV việc mua sắm, bảo quản, tu sửa TBDH CN: Hiệu trưởng thực sát việc mua sắm, bảo quản, tu 15 sửa TBDH CN Nhà trường, phân công rõ trách nhiệm đến GV để hoạt động diễn theo kế hoạch Thực tốt công tác công khai, huy động tốt nguồn lực đầu tư cho giáo dục từ cá nhân, tổ chức bên bên ngồi tổ chức: Đây cơng việc cần thiết chiến lược phát triển nhà trường, huy động tối đa nguồn lực (Nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực) 2.5.2 Những hạn chế Một phận nhỏ học sinh chưa có cách nhìn nhận tầm quan trọng TBDH CN: Cần có tác động quản lý đến đối tượng học sinh để việc nhận thức đắn theo kế hoạch, mục tiêu tổ chức đề Công tác tổ chức mua sắm TBDH CN thực chưa theo kế hoạch đề ra; giám sát trình thực mua sắm TBDH CN, việc giám sát tốt tránh khỏi phát sinh q trình thực để từ có kế hoạch để điều chỉnh kịp thời Hiệu trường chưa làm tốt trách nhiệm việc kiểm tra, đánh giá, hoạt động diễn mang tính hình thức, chưa sát thường xun; Cơng tác dự tiết học sử dụng TBDH CN chưa thực thường xuyên; Hiệu trưởng chưa thực tốt cơng tác này, trong trách nhiệm công việc quan trọng q trình kiểm tra để thu thập thơng tin phản hồi, thông tin chất lượng để nâng cao chất lượng GD nhà trường Chưa có phân bổ hợp lí tài cho việc tu sửa bảo quản TBDH CN; Việc cân đối phân bổ nguồn tài cho cơng việc từ: mua sắm, bảo quản, tu sửa,… việc quan trọng Dự tốn kinh phí để tiến hành mua sắm TBDH CN Chưa thực tốt công tác phối hợp với lực lượng bên bên tổ chức việc đánh giá TBDH CN Nên có phối hợp tồn xã hội vào nghiệp giáo dục 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Có nhiều nguyên nhân, bật theo tác giả nguyên nhân sau: Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ứng dụng TBDH CN vào dạy học chưa quan tâm mức Một số phận GV cịn chưa có thay đổi để bắt nhịp trước yêu cầu đổi giáo dục Năng lực quản lý đội ngũ Hiệu trưởng nhiều bất cập, chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục mà việc đạo hoạt động ứng dụng hiệu TBDH CN lúng túng, vướng mắc Cơ chế phối hợp nguồn lực bên bên nhà trường để quản lý tốt hoạt động giáo dục nhiều điểm bất cập Nguồn kinh phí đầu tư cho việc trang bị, mua sắm TBDH CN phục vụ dạy học nhà trường nhiều hạn chế, chưa huy động tối đa nguồn lực Việc thực quản lý TBDH CN chưa thực cách nghiêm túc, biện pháp đề xuất trước chưa phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Vì thế, việc đề xuất biện pháp quản lý TBDH CN phù hợp giúp khắc phục tồn nêu phát huy thành cơng có nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục Kết luận chương Căn sở nghiên cứu thực trạng quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu 16 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 tác giả nhận thấy rằng: Hầu hết CBQL, GV học sinh có cách nhìn nhận đắn tầm quan trọng thiết bị dạy học cơng nghệ; Phân tích rõ thực trạng để tiến hành mua sắm TBDH CN phù hợp với tình hình thực tế Nhà trường; Khuyến khích, tạo động lực cho GV HS tự làm thiết bị DH, không ngừng sáng tạo đồ dùng; Chỉ đạo nhân viên thiết bị phối hợp với GV việc mua sắm, bảo quản, tu sửa TBDH CN; Thực tốt công tác công khai, huy động tốt nguồn lực đầu tư cho giáo dục từ cá nhân, tổ chức bên bên tổ chức Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tồn số hạn chế định: Một phận nhỏ học sinh chưa có cách nhìn nhận tầm quan trọng TBDH CN; Công tác tổ chức mua sắm TBDH CN thực chưa theo kế hoạch đề ra; Hiệu trưởng chưa làm tốt trách nhiệm việc kiểm tra, đánh giá, hoạt động diễn mang tính hình thức, chưa sát thường xun; Cơng tác dự tiết học sử dụng TBDH CN chưa thực thường xuyên; Chưa có phân bổ hợp lí tài cho việc tu sửa bảo quản TBDH CN; Chưa thực tốt công tác phối hợp với lực lượng bên bên tổ chức việc đánh giá TBDH CN Những hạn chế đặt cho CBQL, giáo viên trường phải tiến hành nghiên cứu đánh giá thực trạng, nhận rõ ưu điểm, hạn chế, tìm nguyên nhân quản lý để làm sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường Tiểu học Trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp, khắc phục điểm yếu đặt mục tiêu giáo dục đặt Đây nội dung trình bày cụ thể chương CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ CÔNG NGHỆ Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN SƠN TỈNH TUYÊN QUANG THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔTHƠNG 2018 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Cơ sở văn pháp quy 3.1.2 Căn định hướng lý luận 3.1.3 Căn vào kết thực trạng 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.3.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.3.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện phát triển 3.3 Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Hiện tại, CBQL GV hầu hết có nhận thức đắn việc quản lý TBDH CN, nhiên phận nhỏ học sinh chưa nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động đó, thiếu trách nhiệm với việc sử dụng, bảo quản TBDH CN dẫn đến có hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu Để nâng cao hiệu giáo dục nhà trường cần phải đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền nâng cao nhận 17 thức thống sâu sắc ý thức trách nhiệm lực lượng, tổ chức, cá nhân từ cán quản lý, giáo viên học sinh việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng nội quy sử dụng bảo quản thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Hiệu trường tiến hành phân tích bối cảnh, áp dụng phân tích bối cảnh SWOT để đánh giá điểm, điểm yếu, thời thách thức nhà trường, từ xây dựng chiến lược phát triển, chiến lược huy động tối đa nguồn lực Phân công rõ trách nhiệm bên liên quan kế hoạch để thực cam kết bên, dần hồn thiện kế hoạch có điều chỉnh kịp thời tiến hành thực Phải vào quy định cấp trên, yêu cầu chất lượng số lượng TBDH để phân bổ nguồn lực cho hợp lý Giám sát việc phân cơng, thực giảng dạy có ứng dụng TBDH CN Xây dựng kế hoạch dự chuyên môn, thăm lớp, thao giảng, lập kế hoạch tổ chức thi đua làm đồ dùng học tập Dự trù nguồn kinh phí để tổ chức hoạt động tuyên dương cá nhân, tập thể xuất sắc Xây dựng hội thảo, chuyên đề để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, hỗ trợ lẫn để phát triển thân đáp ứng yêu cầu đổi hình thức phương pháp dạy học 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng kỹ cho giáo viên Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đẩy mạnh vận động phong trào thi đua Nhà trường, cụm trường tập trung vào nhiệm vụ thực tốt quy định nhà giáo, coi trọng rèn luyện phẩm chất lối sống, lương tâm nghề nghiệp, tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực đầu tư thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xác định rõ việc thực xã hội hóa giáo dục hoạt động thường xuyên, nằm kế hoạch nhà trường, công tác huy động nguồn lực tập trung vào hai nội dung là: Huy động để mua sắm, bổ sung, sửa chữa TBDH CN; Huy động nguồn lực để phát triển TBDH CN phục vụ dạy học hoạt động giáo dục Xác định rõ thiết bị dạy học CN cần thiết để tiến hành huy động, ưu tiên TBDH CN phục vụ cho việc phát triển giáo dục Nhất ưu tiên đầu tư cho việc trang bị TBDH CN cho học sinh lớp lớp hai lớp trình thực chương trình phát triển lực học sinh, thực hoạt động trải nghiệm nội dung giáo dục địa phương Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tham mưu với Sở GD&ĐT để cung cấp đầy đủ trang thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ GD&ĐT quy định Thường xuyên kiểm tra thiết bị đồ dùng bị hỏng, tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học đại (máy chiếu đa năng, bảng tương tác) cho nhà trường; phát động trì hiệu phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học GV để bổ sung thêm nguồn đồ dùng dạy học cho việc giảng dạy đạt hiệu 18 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ Hiệu trưởng xây dựng hệ thống ứng dụng CNTT công tác quản lý, bảo quản quản lý TBDH CN nhằm hệ thống quy định Nhà trường để triển khai đến đội ngũ giáo viên Qua tiếp nhận thông tin phản hồi từ đội ngũ GV nhân viên để điều chỉnh kịp thời theo tâm tư, nguyện vọng Xây dựng phần mềm quản lý giúp nhà quản lý kiểm sốt tốt tất hoạt động giáo dục Nhà trường bao gồm: việc thu thập thông tin, thực trạng TBDH CN Bên cạnh nên khảo sát việc ứng dụng TBDH CN học sinh trình giảng dạy GV nhằm điều chỉnh kịp thời vấn đề chưa phù hợp từ có biện pháp khắc phục điều Tăng cường việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cơng tác quản lí Phân cơng cụ thể Phó Hiệu trưởng việc bảo quản, tu bổ CSVC, thiết bị dạy học 3.4 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp mà tác giả đề xuất nêu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, bổ sung cho nhau, biện pháp có tính cấp thiết khả thi, phù hợp vói điều kiện Nhà trường nên áp dụng Nhà quản lý trước lựa chọn giải pháp cần phải phân tích điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để áp dụng cách sáng tạo biện pháp nhằm giải hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học Sắp xếp thứ tự ưu tiên biện pháp, đảm bảo tính thống biện pháp q trình triển khai thực Đánh giá ưu điểm, nhược điểm biện pháp Đối với biện pháp: “Tổ chức phổ biến, quán triệt ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá quản lý đánh giá kết học tập sinh viên cho đối tượng CBQL, GV sinh viên” Đây biện pháp tiền đề, chủ chốt để thực biện pháp sau Bởi nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá quản lý đánh giá kết học tập sinh viên CBQL, GV có trách nhiệm, thái độ đắn đánh giá KQHT HS Biện pháp: “Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Đây biện pháp tiền đề để thực biện pháp nên cần phải thực cách nghiêm túc chặt chẽ, hiểu tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động quản lý TBDH CN có trách nhiệm có thái độ đắn việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Biện pháp: “Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường” Đây biện pháp quan trọng để tiến hành biện pháp khác Nên trọng thực Biện pháp: “Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho giáo dục Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đánh giá cho cán bộ, giảng viên biện pháp then chốt động lực dẫn đến thành công công tác quản lý quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Biện pháp: “Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực đầu tư thiết bị dạy học công nghệ” Đây biện pháp thực cách nghiêm túc, nguồn đầu tư để trang bị cho nhà trường nguồn ngân 19 sách chủ yếu nên việc thực xã hội hóa huy động tối đa nguồn lực đầu tư cần thiết Biện pháp: “Tăng cường ứng dụng cơng nghệ quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học công nghệ” Mỗi biện pháp có ưu điểm hạn chế định Do đó, q trình quản lý TBDH CN cần thực cách linh hoạt biện pháp Tránh tuyệt đối hóa biện pháp Tùy theo giai đoạn bối cảnh mà nhà quản lý cần lựa chọn biện pháp đề xuất cách linh hoạt, xác định điểm yếu đơn vị đề áp dụng chúng cách hợp lý hiệu 3.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 3.5.1 Mục đích Mục đích khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm thu thập thông tin thông tin phản hồi cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, sở điều chỉnh biện pháp quản lý phù hợp với Nhà trường 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm Để đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tác giả tiến hành điều tra phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng khảo sát là: Cán quản lý (Chun viên phịng Giáo dục, Hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên, nhân viên thiết bị trường huyện Yên Sơn) Với số phiếu phát 265 phiếu; số phiếu thu 265 phiếu; số phiếu hợp lệ 265 phiếu 3.5.3 Hình thức khảo nghiệm Tổ chức trưng cầu ý kiến đánh giá chuyên viên, cán quản lý giáo viên nhân viên tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 qua hình thức: phát phiếu khảo sát trực tiếp gửi link khảo sát online 3.5.4 Kết khảo sát 3.5.4.1 Mức độ cấp thiết biện pháp Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá STT Nội dung biện pháp Cấp thiết Tỉ Rất cấp thiết Không cấp thiết SL 255 0 % 100 0 SL 240 15 % 94.12 5.88 SL lệ Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 20 Mức độ đánh giá STT Nội dung biện pháp SL Tỉ Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết lệ Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho GV Tiểu học 241 14 Trung học sở việc sử dụng thiết SL bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu % 94.51 5.49 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy SL 243 12 động tối đa nguồn lực đầu tư TBDH % 95.29 4.71 CN Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý SL 220 35 cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử % 86.27 13.73 dụng TBDH CN Qua bảng số liệu khảo sát 255 cán quản lý, giáo viên, nhân viên cho thấy: Các biện pháp đề xuất nhận nhận ủng hộ CBQL, GV Nhân viên Trong có 05 biện pháp ủng hộ để nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học công nghệ cán quản lý giáo viên đánh giá cao mức cấp thiết là: “Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với tỉ lệ 100%; “Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực đầu tư TBDH CN” với 95.29 %; “Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho GV Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với 94.51%; “Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường” với 94.12% Có 01 biện pháp cịn lại cán giảng viên ủng hộ đánh giá cao mức độ cấp thiết với tỉ lệ thấp biện pháp: “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH CN” với 86.27 % 3.5.4.2 Mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.2 Mức độ khả thi của biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ đánh giá STT Nội dung biện pháp SL Tỉ lệ Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 21 Rất Khả Không khả thi thi khả thi SL 255 0 % 100.0 0.0 0.0 SL 236 19 % 92.55 7.45 0.0 Mức độ đánh giá STT Nội dung biện pháp SL Tỉ lệ Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho GV Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực tư TBDH CN Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH CN Rất Khả Không khả thi thi khả thi SL 210 45 % 82.35 17.65 0.0 SL 185 50 20 % 72.55 19.61 7.84 SL 198 50 % 77.65 19.61 2.74 Qua bảng số liệu khảo sát 255 cán quản lý, giáo viên, nhân viên cho thấy: Các biện pháp đưa đa số CBQL GV nhân viên đánh giá mức độ khả thi khả thi cao, biện pháp: “Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với 100%; “Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường” với 92.55%; “Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho GV Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018” với 82.35 %; “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH CN” với 77.65 % Thấp biện pháp: “Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực tư TBDH CN” với 72.55 % Kết luận chương Như biện pháp xây dựng sở nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, tính khoa học thực tiễn, tính kế thừa, tính đồng bộ, tính khả thi tính hiệu quả, chương 3, luận văn đề xuất biện pháp quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sau: Nâng cao nhận thức vai trò việc quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học công nghệ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ cho GV Tiểu học Trung học sở việc sử dụng thiết bị dạy học cơng nghệ đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo thực xã hội hóa giáo dục huy động tối đa nguồn lực tư TBDH CN Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý cụ thể hóa tiêu chí đánh giá hiệu sử dụng TBDH CN Các biện pháp đưa tập trung vào việc giúp nhà quản lí khắc phục hạn chế nảy sinh từ trình quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình 22 giáo dục phổ thơng 2018 Trong điều kiện hồn cảnh, phạm vi quản lí nhà trường, Hiệu trưởng vận dụng linh hoạt biện pháp để có kết dạy học tối ưu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian tìm hiểu, nghiên cứu; đề tài “Quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018” hồn thành đạt kết sau: Tác giả sâu vào nghiên cứu phân tích quản lý, quản lý TBDH CN trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Công tác quản lý TBDH CN nhà trường trọng đến xác định mục tiêu ưu tiên nằm kế hoạch phát triển Nhà trường Đã khảo sát thực trạng TBDH CN quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phân tích ngun nhân thực trạng, kết cho thấy: Đa số CBQL, GV Nhân viên có nhận thức đắn việc quản lý TBHD CN Nghiên cứu thực trạng đánh giá điểm mạnh, điểm yếu khâu thực hiện, tồn chủ yếu: Một phận nhỏ học sinh chưa có cách nhìn nhận tầm quan trọng TBDH CN; Công tác tổ chức mua sắm TBDH CN thực chưa theo kế hoạch đề ra; Hiệu trường chưa làm tốt trách nhiệm việc kiểm tra, đánh giá, hoạt động diễn mang tính hình thức, chưa sát thường xun; Cơng tác dự tiết học sử dụng TBDH CN chưa thực thường xuyên; Chưa có phân bổ hợp lí tài cho việc tu sửa bảo quản TBDH CN; Chưa thực tốt công tác phối hợp với lực lượng bên bên tổ chức việc đánh giá TBDH CN Qua việc nghiên cứu sở lý luận quản lý, thiết bị dạy học công nghệ, quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, tác giả mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH CN Sau đề xuất biện pháp, tác giả sử dụng phương pháp điều tra trưng cầu ý kiến thông qua phiếu khảo sát với 255 CBQL GV nhà trường Đa số đối tượng khảo sát đưa ý kiến ủng hộ, tán thành biện pháp mà tác giả đề xuất Điều chứng tỏ biện pháp tác giả đề xuất áp dụng Nhà trường Khuyến nghị Qua việc thực đề tài từ thực tiễn công tác quản lý thiết bị dạy học công nghệ trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tác giả có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần tăng cường nghiên cứu, xuất tài liệu chuyên đề cần thiết bồi dưỡng nghiệp vụ dạy học cho GV, đặc biệt tài liệu ứng dụng hiệu TBDH CN Hỗ trợ, giám sát nhà trường việc triển khai, thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 Cần ban hành nhiều tài liệu đổi nội dung PPDH, kỹ quản lý giáo dục HS để GV tham khảo, học tập kinh nghiệm 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyên Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang Đưa văn hướng dẫn, đạo thực chương trình, nội dung dạy học, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường Tham mưu cho cấp sách đầu tư TBDH CN đại cho nhà trường Tuyên dương khen thưởn cá nhân có sáng kiến kinh nghiệm việc ứng dụng hiệu TBDH CN, sáng tạo đồ dùng giảng dạy học tập 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang Cần quan tâm đến việc huy động nguồn đầu tư cho việc phát triển giáo dục nhà trường Triển khai việc xây dựng kế hoạch trang bị, mua sắm, đầu tư bảo quản TBDH CN Quản lý nội dung, hình thức đánh giá việc sử dụng TBDH CN Tổ chức tra, kiểm tra công tác đánh giá dạy ứng dụng TBDH CN Có kế hoạch bồi dưỡng để phát triển đội ngũ Nhà trường, đặc biệt cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách công tác quản lý TBDH CN 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên trường tiểu học trung học sở huyện Yên Sơn tỉnh Tuyên Quang Đối với cán bộ, giáo viên nhân viên cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cần thiết, biết áp dụng ứng dụng hiệu TBDH CN vào dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội bối cảnh đổi giáo dục Nghiêm túc thực yêu cầu việc sử dụng sử dụng, ứng dụng bảo quản TBDH CN, đồng thời tự giác, tích cực, sáng tạo công việc 24