Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học trực tuyến tại trường tiểu học kim liên, quận đống đa, thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay (klv02839)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LIÊN QUẬN ĐỐNG ĐA - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LIÊN QUẬN ĐỐNG ĐA - THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS PHẠM NGỌC LONG HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Lời xin gửi lời cảm ơn Ban giám đốc, đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Quản lý Giáo dục tạo điều kiện cho tham gia lớp học suốt q trình nhiệt tình đồng hành hỗ trợ Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Ngọc Long, Người Thầy ln hết lịng bảo, hỗ trợ, cảm thơng động viên tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành Ban giám hiệu thầy cô giáo trường Tiểu học Kim liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, gia đình động viên khuyến khích, ủng hộ tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi tự thấy thân tơi có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu đề tài, song không tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận góp ý quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp để luận văn đầy đủ Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Hoa i LỜI CAM ĐOAN Đây cơng trình nghiên cứu tơi với số liệu, kết nêu luận văn có thật chưa sử dụng cho cơng trình nghiên cứu Tơi xin cam đoan điều thật Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kim Hoa DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học bản, móng giúp trẻ lĩnh hội tri thức nhân loại, hình thành, phát triển tâm lý nhân cách Trong bối cảnh đại dịch Covid, em phải thay đổi hoàn toàn nếp sống hàng ngày: không đến trường, giao tiếp thu hẹp, khơng ngồi chơi, khơng giao tiếp bạn bè trang lứa, phải chứng kiến khó khăn, ức chế từ cơng việc, sống cha mẹ Tất dẫn đến thiệt thòi q trình phát triển trí tuệ tâm sinh lý trẻ Từ ngày 4.4.2020, để đảm bảo an tồn cho thầy cơ, học sinh, gia đình cộng đồng, Bộ GD ĐT kêu gọi toàn dân tồn ngành thực “Dừng việc đến trường, khơng dừng việc học” Trong thời điểm tại, DHTT có vai trị quan trọng có ý nghĩ đời sống xã hội Với phát triển khoa học kĩ thuật nhu cầu học tập ngày tăng, DHTT xu hướng tất yếu Tuy nhiên, thực tiễn DHTT trường tiểu học, đặc biệt hệ thống cơng lập cịn có nhiều hạn chế Hạn chế có phía người làm giáo dục người học, nguyên nhân ảnh hưởng lớn đến chất lượng DHTT Dù trải qua nhiều bỡ ngỡ khó khăn ban đầu để thích nghi đạt hiệu quả, song việc dạy học trực tuyến cịn nhiều khó khăn bất cập cần nghiên cứu tìm biện pháp giải nên tơi nhanh chóng chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến Trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” làm luận văn Thạc sĩ vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận tìm hiểu thực trạng dạy học trực tuyến Trường tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu DHTT để thích ứng với bối cảnh dịch xu hướng đổi hoạt động dạy học, giáo dục thời đại số Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học: Trong thời gian qua, DHTT triển khai tất trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học quận Đống Đa nói riêng thu kết định số khó khăn, tồn hạn chế định, bng lỏng việc học con, học sinh cịn chưa tự giác… Việc xây dựng thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến có chọn lọc giúp truyền tải thông tin trọn vẹn nhà trường tới GV, học sinh PH Đó cách thức góp phần nâng cao hiệu trình DHTT nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động DHTT Khảo sát thực trạng hoạt động DHTT thực trạng quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Quản lý hoạt động DHTT Phạm vi không gian: Trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Phạm vi thời gian: Năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hố lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn sâu: 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ - Phương pháp thống kê: - Phương pháp quan sát: Đóng góp đề tài Về lý luận: Luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động DHTT trường TH bối cảnh Về thực tiễn: - Luận văn phác họa thực trạng hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Luận văn đưa nhìn khái quát thực trạng quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Luận văn đưa biện pháp cần thiết khả thi để nâng cao chất lượng DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Cấu trúc luận văn Luận văn cấu trúc thành chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu hoạt động DHTT trường Tiểu học DHTT (online), dạy học kết hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp giải pháp Bộ GD &ĐT đạo sở giáo dục lựa chọn thay dạy học truyền thống thời đại Công nghệ 4.0 đặc biệt thời kỳ đại dịch Covid-19 bùng phát 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học Dạy học trực tuyến bậc tiểu học hoàn toàn khác so với bậc trung học sở trung học phổ thơng hình thức lẫn phương pháp đặc trưng lứa tuổi học sinh bậc tiểu học Chính có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học trực tuyến bậc tiểu học, cụ thể sau: 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Theo nhóm tác giả Bùi Minh Hiền - Nguyễn Vũ Bích Hiền: “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra”1 1.2.2 Dạy học trực tuyến Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT, Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021, Quy định quản lý tổ chức DHTT sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên: “DHTT hoạt động dạy học tổ chức thực hệ thống DHTT” Trang 46, Bùi Minh Hiền-Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2015, Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Theo Thông tư 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/03/2021 Bộ GD ĐT, điều kiện cần xây dựng hệ thống sở hạ tầng công nghệ thông tin đảm bảo việc quản lý tổ chức DHTT Hạ tầng phải tối thiểu bảo đảm cho GV HS truy cập, khai thác, sử dụng để thực hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá trực tuyến 1.4 Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến trường Tiểu học Việc xây dựng kế hoạch DHTT rõ ràng cụ thể thuận lợi cho việc thực chức chu trình quản lý, từ kiểm sốt mức độ đạt mục tiêu nâng cao hiệu QLGD 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học Theo tác giả Trần Kiểm, tổ chức “việc thiết kế cấu phận cho phù hợp với mục tiêu tổ chức"5 Tổ chức trình xếp nhân lực vật lực, để đạt mục tiêu Trên sở kế hoạch DHTT, CBQL phân công nhiệm vụ cho tổ chuyên môn, GV thực hoạt động nhằm đạt mục tiêu hoạt động DHTT 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học Chỉ đạo trình hướng dẫn thực hiện, giám sát, động viên, thành viên nhà trường làm việc cách tốt nhất, phát huy tối đa lực cán GV tổ chuyên môn tham gia tích cực vào q trình DHTT nhằm đạt mục tiêu DHTT nhà trường Cụ thể, cần thực hoạt động sau: 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến trường Tiểu học Theo nhóm tác giả Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền, kiểm tra/giám sát “nhằm tìm ra, khẳng định ưu điểm, phát hạn chế, sai sót, kịp thời thực điều chỉnh cần thiết để hoạt động hướng, đảm Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý, NXB Đại học Sư phạm bảo thực mục tiêu quản lý” Kết hoạt động DHTT trước tiên đánh giá hiệu trình DHTT Điều có tác động tích cực sở cho việc nâng cao chất lượng DHTT nhà trường 1.4.5 Quản lý điều kiện dạy học trực tuyến: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, kỹ dạy học trực tuyến cho giáo viên, cán quản lý bậc tiểu học Kiểm tra hạ tầng DHTT quản lý DHTT nhà trường Khảo sát hạ tầng DHTT GV (máy tính, cam, đường truyền…) để có biện pháp hỗ trợ kịp thời Khảo sát hạ tầng DHTT HS (máy tính, cam, đường truyền…) để có biện pháp hỗ trợ kêu gọi tổ chức hỗ trợ 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động DHTT trường Tiểu học 1.5.1 Yếu tố khách quan * Tình hình xã hội diễn biến đại dịch Covid 19 * Sự phát triển nhanh chóng thời kì cơng nghệ 4.0 * Cơ chế sách đãi ngộ Đảng Nhà nước giáo viên 1.5.2 Yếu tố chủ quan * Nhận thức, trình độ, kĩ năng, lực cán quản lý giáo viên * Sự đạo quan quản lý * Trình độ, lực cán quản lý GD cấp Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LIÊN, QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI Bùi Minh Hiền-Nguyễn Vũ Bích Hiền, 2015, Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, tr37 2.1 Tổng quan trường Tiểu học Kim Liên 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.1.2 Sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị cốt lõi - Tầm nhìn "Phát huy truyền thống, có chất lượng giáo dục cao đội ngũ giáo viên giỏi Là địa mong muốn gửi trao gia đình có tới tuổi học" - Sứ mệnh "Tạo dựng mơi trường giáo dục an tồn, nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm.Là nơi Thầy- Cơ Học trị ln cảm thấy hạnh phúc" - Hệ thống giá trị nhà trường Đoàn kết Nhân Trách nhiệm Hợp tác Tự trọng Trung thực Sáng tạo Khát vọng vươn lên 2.1.3 Cơ cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ 2.1.4 Điều kiện hạ tầng phục vụ DHTT NT: Nhà trường có hệ thống wifi phủ tồn trường đơi báo ảo, việc truy cập để dạy online lớp không khả thi Nhà trường có phịng máy với 40 máy tính có kết nối Internet việc GV giảng dạy online phòng bất cập 100% GV khơng trang bị máy tính, chủ yếu GV tự trang bị Trường chủ yếu dạy qua phần mềm Zoom, đăng kí gói chung edu 2.1.5 Chất lượng giáo dục học sinh năm học gần 2.2 Tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát nhằm phân tích, đánh giá thực trạng DHTT quản lý DHTT trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh nay, từ mặt thuận lợi, khó khăn ưu, nhược điểm, nguyên nhân hạn chế, nhằm đề biện pháp quản lý có tính khả thi 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng Thực trạng dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.2.3 Khách thể khảo sát địa điểm khảo sát: Địa điểm: Trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Số lượng người tham gia khảo sát: 69 người, gồm: Cán quản lý (HT, HP): Giáo viên: 66 người Bên cạnh đó, vấn số cán quản lý, giáo viên, PH nhà trường 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Sử dụng bảng hỏi ý kiến GV, CBQL - Quan sát, dự - Phương pháp vấn sâu 2.2.5 Xử lý kết Đề tài sử dụng phương pháp: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình Bảng 2.2 Mơ tả điểm cho phiếu khảo sát 2.2.6 Mẫu khảo sát 10 2.7 Đánh giá độ tin cậy công cụ khảo sát Thang đo 1: Hoạt động dạy học trực tuyến Thang đo 2: Quản lý hoạt động dạy học trực tuyến 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Liên 2.3.1.Thực trạng hoạt động dạy trực tuyến trường Tiểu học Kim Liên Bảng 2.5 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy trực tuyến 2.3.2 Thực trạng hoạt động học trực tuyến trường Tiểu học Kim Liên Bảng 2.6 Khảo sát thực trạng hoạt động học trực tuyến 2.3.3.Thực trạng điều kiện dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Liên Bảng 2.7 Khảo sát thực trạng điều kiện dạy học trực tuyến 2.4 Thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.8 Khảo sát thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học trực tuyến 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.9 Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng đạo hoạt động dạy học trực tuyến 11 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trực tuyến Bảng 2.12 Khảo sát mức độ áp dụng công nghệ Internet nhà trường dạy học Theo bảng đánh giá mức độ áp dụng công nghệ Internet trên, tác giả nhận thấy, trường tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội ứng dụng mức D (80%) Nếu dịch Covid quay trở lại dịch bệnh khác xảy mức độ sẵn sàng nhà trường mức cao 80% 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tới quản lý dạy học trực tuyến trường Tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa - thành phố Hà Nội 2.6.1 Điểm mạnh 2.6.2 Điểm yếu 2.6.3 Thời 2.6.4 Thách thức Thách thức giáo viên: Thách thức học sinh: Kết luận chương 12 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM LIÊN, QUẬN ĐỐNG ĐA, HÀ NỘI 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường tiểu học Kim Liên, quận Đống Đa, Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến 3.2.1.1 Mục đích biện pháp 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên TH đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 3.2.3 Tổ chức hoạt động dạy - học trực tuyến cho học sinh TH Kim Liên, hiệu quả, chất lượng phù hợp thực tiễn 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 3.2.3.1 Nội dung biện pháp 3.2.3.2 Cách thức thực biện pháp 13 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh Tiểu học Kim Liên 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp 3.2.5 Quản lý hạ tầng cơng nghệ DHTT có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 3.2.5.3 Cách thức tổ chức thực 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng Sử dụng biện pháp phù hợp tình cụ thể kết hợp hài hòa biện pháp góp phần quản lý hiệu hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh Biện pháp 1: “Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến” tiền đề để xây dựng phát triển biện pháp khác, trọng tâm hướng tới học sinh, làm cho học sinh hiểu lợi ích ứng dụng CNTT&TT dạy học phương pháp tiếp cận tri thức mới, tạo thích thú, chủ động, tích cực học tập Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ giáo viên TH đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh nay, giúp cho nâng cao lực đội ngũ nhằm thực tốt dạy học trực tuyến Biện pháp 3: “Tổ chức hoạt động dạy-học trực tuyến cho học sinh TH hiệu quả, chất lượng phù hợp thực tiễn” giúp định hướng cho CBQL 14 GV HS hiểu tầm quan trọng việc nội dung kiến thức phù hợp lứa tuổi, tránh gây áp lực lãng phí tài nguyên học tập Biện pháp 4: “Tăng cường xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh TH” giúp phản ánh chất lượng DHTT, từ có điều chỉnh phù hơp Biện pháp Quản lý hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến giúp biện pháp khác thực có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 3.4.2.1Nội dung khảo sát 3.4.2.2 Phương pháp khảo sát 3.4.3 Đối tượng khảo sát 3.4.4 Tính cần thiết biện pháp quản lý Để tìm hiểu tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, tác giả tiến hành nghiên cứu theo phương pháp điều tra phiếu hỏi (phụ lục 3), đối tượng khảo sát có 15 người gồm: 03 CBQL, Khối trưởng, GV cốt cán Kết cụ thể: Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất Cần thiết SL % Tổ chức nâng cao nhận thức 12 80,0 15 Cần thiết Không Cần thiết SL % SL % 20,0 0 Điểm trung bình 2,8 Thứ bậc đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến bối 11 73,3 26,7 0 2,73 13 86,7 13,3 0 2,86 46,7 53,3 0 2,46 12 80,0 20,0 0 2,8 cảnh Tổ chức hoạt động dạy3 học trực tuyến cho học sinh tiểu học hiệu quả, chất lượng phù hợp thực tiễn Xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh tiểu học Quản lý hạ tầng công nghệ dạy học trực tuyến có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng Nhận xét: Qua bảng 3.1, biện pháp đánh giá cần thiết cần thiết Các ý kiến đánh giá đối tượng khảo sát có điểm trung bình cao đánh giá mức độ cần thiết, độ lệch chuẩn dao động từ 0,2 đến 0,54: độ phân tán liệu nhỏ, ý kiến tập trung gần điểm trung bình Biện pháp có điểm trung bình thấp “Tăng cường xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh Tiểu học” có điểm trung bình 2,46, có 80% ý kiến đánh giá “Rất cần thiết ”, 20% ý kiến đánh giá “cần thiết” 16 Biện pháp có điểm trung bình cao “Tổ chức hoạt động dạyhọc trực tuyến cho học sinh tiểu học hiệu quả, chất lượng phù hợp thực tiễn” đánh giá cao mức độ cần thiết với điểm trung bình 2,8 Những số liệu chứng tỏ biện pháp tác giả đưa có hợp lý cập nhật, CBQL, khối trưởng GV cốt cán đánh giá cao 3.4.5 Tính khả thi biện pháp quản lý Để tìm hiểu tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, tác giả tiến hành nghiên cứu theo phương pháp điều tra phiếu hỏi (phụ lục 3), đối tượng khảo sát có 15 người gồm: 03 CBQL, Khối trưởng, GV cốt cán Cụ thể: Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Điểm trung bình Thứ bậc SL % SL % SL % 53,3 46,7 0 2,53 46,7 53,3 0 2,46 40,0 60,0 0 2,4 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu dạy học trực tuyến bối cảnh Tổ chức hoạt động dạy- học trực tuyến cho học sinh tiểu học hiệu quả, chất lượng 17 phù hợp thực tiễn Xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh 40,0 60,0 0 2,4 53,3 46,7 0 2,53 tiểu học Quản lý hạ tầng cơng nghệ dạy học trực tuyến có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng Nhận xét: Qua bảng 3.2, biện pháp đánh giá khả thi khả thi Kết xếp hạng thứ bậc bảng 3.1 bảng 3.2 có chênh lệnh Trong đó, biện pháp “Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến” “Quản lý hạ tầng cơng nghệ dạy học trực tuyến có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng´được đánh giá khả thi chứng tỏ tiềm nhân lực vật lực nhà trường sãn có, quan trọng đội ngũ cán quản lý nhà trường cần có chiến lược quản lý khoa học để khai thác 3.4.2.3 Nhận xét chung 18 2.86 2.9 2.8 2.8 2.8 2.73 2.7 2.6 2.53 2.53 2.46 2.5 2.46 2.4 2.4 2.4 2.3 2.2 2.1 BP1 BP2 BP3 Cần thiết BP4 BP5 Khả thi Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Từ kết cho thấy, CBQL, Khối trưởng, GV cốt cán hỏi đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội mà tác giả đề xuất cấp thiết có tính khả thi đánh giá cao Qua thấy rõ biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn quản lý DHTT Tiểu kết chương Trên sở nguyên tắc đề xuất biện pháp, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý dạy học trực tuyến Hiệu trưởng trường TH Kim Liên, quận Đống Đa - thành phố Hà Nội Đó là: Biện pháp 1: “Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý dạy học trực tuyến quản lý dạy học trực tuyến” Biện pháp 2: “Xây dựng đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu 19 dạy học trực tuyến bối cảnh nay” Biện pháp 3: “Tổ chức hoạt động dạy-học trực tuyến cho học sinh TH hiệu quả, chất lượng phù hợp thực tiễn” Biện pháp 4: “Tăng cường xây dựng triển khai quy trình đánh giá kết dạy học trực tuyến cho học sinh TH” Biện pháp 5: “Quản lý hạ tầng cơng nghệ dạy học trực tuyến có hiệu đáp ứng tốt nhu cầu người sử dụng” Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng Đồng thời biện pháp CBQL, tổ tưởng GV cốt cán đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi Thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến hướng tới mục tiêu dạy học toàn diện theo tinh thần đổi giáo dục 20 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn hệ thống hóa khái niệm liên quan đến quản lý quản lý dạy học trực tuyến Luận văn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa - thành phố Hà Nội Trên sở nghiên cứu lý luận, điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động thực tiễn trường TH Kim Liên, quận Đống Đa - thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp nhằm quản lý tốt dạy học trực tuyến trường TH Kim Liên, quận Đống Đa - thành phố Hà Nội Dù đánh giá cao tính cần thiết khả thi áp dụng biện pháp quản lí chủ thể quản lý cần xem xét, lựa chọn điều chỉnh cho phù hợp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội 2.2 Đối với UBND quận Đống Đa: 2.3 Đối với Trường Tiểu học Kim Liên: Các phụ lục, phiếu khảo sát 21