quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non, huyện thanh trì, thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay (klv02686)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Điều Luật Giáo dục năm 2019 quy định: Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Thực tế hoạt động giáo dục kỹ sống bậc học MN khơng cịn q mẻ chưa mang tính thống Do mà việc dạy học kỹ sống trường mầm non mang tính tự phát, chí cịn nói mị mẫm khơng có thống từ nội dung đến phương pháp Có thể nói thời kì mà giáo dục kĩ sống tìm cho vị trí thích hợp giáo dục Vì vậy, để có hoạt động giáo dục kỹ sống bản, hiệu quả, chất lượng mà tạo chỗ đứng hàng loạt loại hình học tập biện pháp quản lý hoạt động vô quan trọng cần thiết hết Song công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường MN, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nói riêng cịn nhiều bất cập, thiếu đồng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, cụ thể hoạt động quản lý chưa phát huy tính động, sáng tạo giáo viên, chưa gắn kết vai trò lực lượng giáo dục việc tổ chức quản lý hoạt động hình thành kĩ sống cho trẻ - tuổi, việc thực chức xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi nhiều bất cập, hạn chế Từ lý tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng KNS quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội Từ đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện giáo dục cho trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đạt thành tựu định tồn số hạn chế, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi cách khoa học phù hợp với tâm sinh lý giáo dục trẻ nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi bối cảnh 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đối tượng trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội bối cảnh 6.2 Về địa bàn nghiên cứu Địa bàn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 56 tuổi trường trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội gồm: 6.3 Về đối tượng thời gian khảo sát nghiên cứu Điều tra khảo sát tập trung thành phần là: Cán quản lý (Hiệu trưởng+ Phó Hiệu trưởng): 15 người Giáo viên: 190 người Bên cạnh đó, tác vấn số cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ 5-6 tuổi Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2018-2019 đến năm học 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu đề tài, văn bản, thị, nghị Đảng Nhà nước vấn đề giáo dục nhà trường GDKNS cho trẻ Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa kết nghiên cứu, tài liệu nước liên quan đến giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin từ đối tượng thông qua việc trưng cầu ý kiến vấn đề liên quan đến thực trạng KNS, GDKNS quản lý HĐGDKNS cho trẻ 5-6 tuổi 7.2.2 Phương pháp vấn: Phương pháp thực nhằm thu thập thông tin nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tìm hiểu quan điểm đối tượng vấn vấn đề nghiên cứu 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát, phân tích kế hoạch giáo dục kĩ sống Hiệu trưởng trường mầm non để xem xét cụ thể hoạt động thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu, vẽ biểu đồ nghiên cứu thực trạng Những đóng góp luận văn 8.1 Về lí luận Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Đưa chức năng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thay đổi nhận thức vận dụng chức quản lý mục tiêu giáo dục gắn với bối cảnh đổi toàn diện giáo dục 8.2 Về thực tiễn Qua đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, hạn chế bất cập cần giải quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội trước yêu cầu đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 56 tuổi trường mầm non bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Những nghiên cứu nước ngoài; Những nghiên cứu Việt Nam) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý tác động có ý thức, có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý để lãnh đạo, hướng dẫn, điều khiển đối tượng quản lý thực nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý trường tiểu học trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác tham gia vào hoạt động nhà trường, việc sử dụng nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục đề Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới thành viên hệ thống đơn vị nhằm mục đích định 1.2.3 Kĩ Kỹ hiểu khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép 1.2.4 Kĩ sống Kĩ sống kĩ tự quản lí thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.2.5 Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS cho trẻ mầm non giáo dục giúp cho trẻ mầm non hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hồn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống bối cảnh Trong luận văn, sử dụng khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi tác động có chủ đích chủ thể quản lý nhà trường vào trình giáo dục kĩ sống, đặc biệt giáo viên trẻ 5-6 tuổi để trình vận hành có hiệu quả, giúp đạt mục tiêu đề 1.3 Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non bối cảnh (Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho trẻ mần non; Những kĩ sống giáo dục cho trẻ mầm non; Phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non; Hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ; Điều kiện sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi) 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non bối cảnh 1.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Phân tích đánh giá thực trạng mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn; xác định nguyên nhân thực trạng kỹ sống giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành thời gian qua Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tuần, tháng, năm phù hợp với chủ đề để định hướng cho kế hoạch giáo dục cụ thể giáo viên nhóm trẻ, độ tuổi trẻ Hiệu trưởng đạo TCM, phận khác GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khả thi cụ thể, hoạt động theo chủ điểm năm học phù hợp hoạt động giáo dục khác 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thành lập Ban đạo bố trí nhân để thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tuỳ điều kiện nhà trường mà phân cơng trách nhiệm quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống Cán quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực cho GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng đạo phó Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ tổ chuyên môn 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xác định phương hướng, mục tiêu hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ Triển khai xây dựng kế hoạch cụ thể đến tháng, tuần, lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp, dạy trực tiếp giáo viên có nhiều thời gian để lựa chọn nội dung, nhiên hướng dẫn qua video (trong tình hình dịch Covid-19) giáo viên lựa chọn nội dung cốt lõi phù hợp điều kiện thực tiễn.Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề tổ nhằm đưa biện pháp thực có hiệu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Xây dựng lực lượng kiểm tra, xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi cụ thể, phù hợp với chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi Bộ chuẩn đánh giá trẻ tuổi Tổ trưởng chuyên môn thực đánh giá nội dung từ việc lập kế hoạch thực chương trình giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đến nội dung hoạt động, chuẩn bị sở vật chất, cách thức tiến hành hoạt động giáo dục KNS, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS cho trẻ so sánh xem có đạt mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ không Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Tổ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường 4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hiệu trưởng thông qua phó Hiệu trưởng đạo thực cơng việc: Chỉ đạo đến Tổ chuyên môn giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để có kế hoạch bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Hướng dẫn GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị có việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác điều kiện vật chất sẵn có địa phương vào tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, đơn vị đội, trang trại, nhà máy ) Kiểm tra, đánh giá hoạt động đảm bảo sở vật chất thiết bị giáo dục cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ báo cáo Hiệu trưởng để có biện pháp quản lý nhằm phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (Mục tiêu chương trình giáo dục mầm non yêu cầu giáo dục KNS; Nhận thức đội ngũ CBQL lực lượng giáo dục vai trò giáo dục kĩ sống cho trẻ; Năng lực đội ngũ cán quản lý; Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi đội ngũ giáo viên; Sự phối hợp gia đình lực lượng xã hội; Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Tiểu kết chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng thực q trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, phối hợp gia đình, mơi trường giáo dục, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Đây luận bản, sở để tác giả xem xét thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội chương chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, giáo dục huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội (Đặc điểm tự nhiên, kinh tế huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát nhằm đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội để làm rõ hạn chế nguyên nhân hạn chế; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội đạt hiệu tối ưu 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng - Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát - Đối tượng khảo sát gồm 205 cán quản lý, giáo viên trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đó: Cán quản lý: 15 người; Giáo viên: 190 người; Bên cạnh đó, vấn số cán quản lý, giáo viên 2.2.4 Phương pháp cách thức xử lý số liệu Phương pháp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi; Phương pháp trao đổi, vấn; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình ta thu kết trình bày bảng 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Cán quản lý, giáo viên phụ huynh trẻ trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội hầu hết có nhận thức đúng, đầy đủ vị trí, vai trị giáo dục KNS hình thành phát triển nhân cách trẻ Tuy nhiên tới (13,33%; 21,95%) đánh giá quan trọng, hạn chế đội ngũ cán quản lý cần tiếp tục nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Trong đó, nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức khá, tốt cao là: Nhóm kỹ giao tiếp, chiếm tỉ lệ 89,27% khơng có ý kiến đánh giá thực mức yếu, Kĩ có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cịn cao là: Nhóm kỹ ứng phó với thay đổi, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 24,39% Đây kĩ cần quan tâm nhằm nâng cao khả thích ứng với xã hội đặc biệt giai đoạn đổi giáo dục 2.3.2 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Đa số phương pháp sử dụng đánh giá thực mức trung bình Trong có phương pháp trị chơi đánh giá mức độ khá, tốt cao chiếm tỉ lệ 82,93% Phương pháp đánh giá thực mức độ yếu, với tỉ lệ đánh giá cịn cao là: Phương pháp giao nhiệm vụ, tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, 20,98% Đây hạn chế, bất cập đội ngũ CBQL cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu phương pháp 2.3.3.Thực trạng thực hình thức giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực có hiệu khá, tốt cao là: hoạt động vui chơi, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao chiếm tỉ lệ 81,95% khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu Hai hình thức cịn nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Thơng qua sử dụng video trực tuyến; Hoạt động tham quan trải nghiệm, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, chiếm từ 26,83% đến 39,02% 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Điều kiện đội ngũ giáo viên có tỉ lệ đánh giá từ tương đối đầy đủ trở lên, tỉ lệ đánh giá đáp ứng đầy đủ chiếm tỉ lệ 69,76% Tỉ lệ đánh giá thực tương đối đầy đủ chiếm 30,24% ý kiến đánh giá thực chưa đầy đủ Điều cho thấy, đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục KNS cho trẻ Hai nội dung: Nền tảng công nghệ thông tin; Kinh phí cho hoạt động giáo dục kĩ sống, có tỉ lệ đánh giá chưa đầy đủ chiếm (57,56%; 50,24%) Nền tảng công nghệ thông tin nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu, lực ứng dụng CNTT hạn chế 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Xác định mục tiêu đánh giá kết qủa giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt 82,93% khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, Các nội dung: Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh việc tham gia vào hoạt động nhằm hình thành KNS trẻ 5-6 tuổi; Thực đánh giá suốt trình tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Xác định tiêu chí đánh giá giáo dục KNS cho trẻ cụ thể, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, từ 27,81%- 34,15% 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non TT Nội dung Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Kém SL % 1,46 70 34,15 65 31,71 43 20,98 24 11,71 0 49 23,90 70 34,15 51 24,88 35 17,07 79 38,54 62 30,24 54 26,34 10 4,88 0 10 4,88 72 35,12 73 35,61 50 24,39 0 11 5,37 60 29,27 71 34,63 43 20,98 20 9,76 Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động KNS cho trẻ để lập kế hoạch Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Xác định biện pháp thực kế hoạch giáo dục KNS Xây dựng kế 10 hoạch tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Xây dựng KH phối hợp lực lượng giáo dục 2,93 58 28,29 73 35,61 45 21,95 23 11,22 nhà trường MN với hoạt động KNS cho trẻ Kết số liệu trình bày bảng 2.11 cho phép rút số nhận xét sau đây: Nhìn chung, cán quản lý giáo viên khảo sát đánh giá mức độ thực lập kế hoạch GD KNS cho trẻ trường MN mức độ khá, tốt chưa cao Kết điều tra rằng, chủ thể quản lý trường MN điều tra thực chưa hiệu hoạt động xây dựng kế hoạch Trong đó, chủ thể quản lý thực tốt khía cạnh xem xét thuộc nội dung quản lý như: Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, chiếm tỉ lệ 68,64%, điều cho thấy, đôi ngũ cán quản lý có quan tâm cơng tác đạo tổ chun mơn xây dựng kế hoạch Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, chiếm tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, 41,95% Cán quản lý nhà trường cần có biện pháp nâng cao hiệu công tác xây dựng kế hoạch 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 11 TT Nội dung Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % 88 42,93 72 35,12 45 21,95 55 26,83 73 35,61 50 24,39 0 38 18,54 67 1,95 47 22,93 0 25 41 20,0 69 Kém SL % 0 27 13,17 0 32,68 55 26,83 45 21,95 68 33,17 52 25,37 34 16,59 12,20 70 34,15 60 29,27 50 24,39 33,66 65 31,71 30 14,63 0 Thành lập Ban đạo bố trí nhân để thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tổ chức hoạt động thực phối hợp với lực lượng giáo dục khác trường Tổ chức, hướng dẫn đội ngũ GV thực kế hoạch giáo dục KNS Có chế phối hợp giáo viên CBQL xây dựng nội dung giáo dục KNS cho trẻ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐ GDKNS cho giáo viên Phổ biến quán 12 triệt đến GV lực khác lượng mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường hoạt động giáo 36 17,56 65 31,71 69 33,66 35 17,07 0 dục kĩ sống thông qua trải nghiệm Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: Thành lập Ban đạo bố trí nhân để thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, chiếm tỉ lệ 78,05%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức yếu, Những nội dung nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, là: Có chế phối hợp giáo viên CBQL xây dựng nội dung giáo dục KNS cho trẻ; Tổ chức, hướng dẫn đội ngũ GV thực kế hoạch giáo dục KNS; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực HĐ GDKNS cho giáo viên, chiếm tỉ lệ từ: 41,96% đến 53,66% Từ cho thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi cần có biện pháp nhằm nâng cao hiệu nội dung 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: Xác định phương hướng, mục tiêu hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, chiếm tỉ lệ 78,05% Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cao là: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ qua hình thức đa dạng phong phú, chiếm tỉ lệ 41.96%, 13 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, chiếm tỉ lệ 82,93% khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, Thực tiễn trường mầm non cho thấy, nhà trường thành lập ban kiểm tra thành viên tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cốt cán có uy tín Từ đó, ban kiểm tra xây dựng tiêu chí đánh giá Điều mang lại hiệu kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Sử dụng kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNS để dánh giá cán giáo viên toàn trường MN, chiếm tỉ lệ 43,42% Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục hạn chế 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Nội dung đánh giá thực mức độ khá, tốt cao là: Chỉ đạo đến Tổ chuyên môn giáo viên rà soát CSVC, thiết bị, chiếm tỉ lệ khá, tốt 81,95% Hằng năm cán quản lý u cầu tổ chun mơn, giáo viên rà sốt sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Điều tạo chủ động để bổ sung sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục KNS cho trẻ Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Bổ sung sở vật chất, trang bị tảng CNTT phục vụ hoạt động GDKNS cho trẻ, chiếm 46,83% Điều cho thấy, nội dung đội ngũ cán quản lý chưa thực có hiệu 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội Đa số ý kiến đánh giá yếu tố đánh giá mức ảnh hưởng ảnh hưởng, yếu tố đánh giá có ảnh hưởng ảnh hưởng cao là: Nhận thức đội ngũ CBQL lực lượng giáo dục vai trò giáo dục kĩ sống cho trẻ, chiếm tỉ lệ 92,68%, Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng bình thường ảnh hưởng cao là: Quan điểm đạo chế độ sách giáo dục kĩ sống, có tỉ lệ đánh giá mức bình thường ảnh hưởng 26,83%, điều cho thấy đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa thật nhận thức đầy đủ nội dung 14 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 2.6.1 Mặt mạnh Hiệu trưởng quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng quán triệt vai trò GDKNS cho trẻ đến tổi chuyên môn, giáo viên, phân cơng nhiệm vụ giáo dục KNS cho phó Hiệu trưởng nhằm giúp tổ chức hoạt động giáo dục KNS có hiệu Chỉ đạo giáo viên tổ chức, thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ Trong đó, yêu cầu thực HĐ GDKNS theo chương trình quy định Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng trẻ trình tổ chức hoạt động GDKNS Hiệu trưởng phân công trách nhiệm cho phó Hiệu trưởng phụ trách sở vật chất phục vụ giáo dục KNS cho trẻ, đạo tổ chun mơn rà sốt CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 2.6.2 Mặt hạn chế Trong xây dựng kế hoạch GDKNS cho trẻ chưa huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Việc tổ chức công tác truyền thông giáo dục KNS cho trẻ chưa hiệu quả, nhà trường chưa xây dựng thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ GDKNS phù hợp, chưa huy động lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ Hiệu trưởng chưa tổ chức hiệu bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Việc đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho nhà, Chỉ đạo GV thực GDKNS cho trẻ qua HĐ trải nghiệm hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi thực chưa hiệu Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống trẻ chưa trọng, mang nặng tính hình thức lý thuyết mà chưa có kết cụ thể trẻ Việc đầu tư sở vật chất phục vụ giáo dục KNS chưa đáp ứng đầy đủ 2.6.3 Nguyên nhân Một số CBQL giáo dục trường mầm non, giáo viên, cha mẹ trẻ chưa thật nhận thức đầy đủ tầm quan trọng giáo dục KNS cho trẻ Kế hoạch giáo dục số trường mầm non chưa thể rõ, đầy đủ nội dung giáo dục KNS cho trẻ giai đoạn phát triển trẻ Một số cán quản lý, giáo viên chưa có nhận thức sâu sắc chưa thấy rõ vai trò, vị trí, lợi ích hoạt động Cơng tác quản lý, đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa chặt chẽ 15 Tiểu kết chương Kết nghiên cứu cho thấy, giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, bước đầu quan chức năng, CBQL nhà trường, giáo viên cha, mẹ trẻ quan tâm cách nghiêm túc Tuy nhiên, xây dựng kế hoạch GDKNS cho trẻ chưa huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Việc đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho nhà, Chỉ đạo GV thực GDKNS cho trẻ qua HĐ trải nghiệm hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi thực chưa hiệu Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống trẻ chưa trọng, mang nặng tính hình thức lý thuyết mà chưa có kết cụ thể trẻ Việc đầu tư sở vật chất phục vụ giáo dục KNS chưa đáp ứng đầy đủ Kết khảo sát thực sở khoa học để đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống chất lượng KNS trẻ 5-6 tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Đảm bảo mục tiêu giáo dục; Đảm bảo tính thực tiễn; Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính khả thi) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa Mục tiêu biện pháp nhằm giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ, hiểu rõ vai trò việc giáo dục kỹ sống nhà trường, tầm quan trọng kỹ sống học sinh, lợi ích việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ 56 tuổi 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Đối với CBQL giáo dục nhà trường, phải quán triệt đầy đủ nắm chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, quy chế, quy định Bộ GD&ĐT, thị, hướng dẫn Sở GD&ĐT, phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội mục tiêu giáo dục tồn diện trọng đến giáo dục KNS cho trẻ Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ trẻ nhằm thống quan niệm giáo dục, giáo dục kỹ sống, đặc biệt thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 16 3.2.1.2 Cách thức thực biện pháp CBQL trường học phải thường xuyên tuyên truyền, giáo dục để cán bộ, giáo viên bậc phụ huynh nhận thức trách nhiệm giáo dục KNS cho trẻ, thơng qua giáo dục không cung cấp cho trẻ tri thức, chuẩn mực hành vi ứng xử, hình thành tình cảm mà cịn giúp cho trẻ rèn luyện thói quen sinh hoạt đắn thông qua hoạt động học tập, giáo dục KNS hàng ngày CBQL giáo dục, giáo viên, nhân viên lực lượng giáo dục khác nhà trường cần làm tốt việc tuyên truyền để cha mẹ trẻ thấy vai trò to lớn giáo dục KNS hình thành phát triển nhân cách, rèn luyện tính chủ động ứng xử, giải mối quan hệ; thông qua giáo dục KNS giúp trẻ bước mở mang kiến thức, tạo hứng thú cho trẻ tiếp tục tham gia hoạt động học tập theo chương trình giáo dục mầm non 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Ban Giám hiệu phải nghiên cứu, hiểu sâu sắc văn hướng dẫn, xác định nội dung cần triển khai 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi phù hợp thực tiễn 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Mục tiêu biện pháp nhằm giúp cho nhà trường có nhìn tổng qt nội dung chương trình, tránh bỏ sót nội dung lựa chọn hoạt động giáo dục kĩ sống đảm bảo mục tiêu, yêu cầu chương trình, đưa chất lượng giáo dục nhà trường hướng ngày phát triển 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Tổ chức việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi năm, chủ đề, kế hoạch tuần kế hoạch hoạt động hàng ngày, kế hoạch ngày hội, ngày lễ Cán quản lý lăng cường công tác đổi phương pháp giáo viên Đổi phương pháp giáo dục trường mầm non đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ nãng sống cho trẻ 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Phân tích SWOT Bước Khảo sát nhu cầu kĩ giáo dục cho trẻ Bước Xác định pháp lý Bước Xác định điều kiện nguồn lực cần thiết để giáo dục KNS cho trẻ Bước Lập kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Hằng năm, Hiệu trưởng phải hướng dẫn kịp thời việc thực hoạt động giáo dục KNS trường cho tổ chuyên môn giáo viên Tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường mầm non phải nắm vững văn đạo cấp Hiểu văn đạo cấp hoạt động giáo dục kĩ sống; 17 có khả giải thích cho GV lực lượng tham gia để có xây dựng kế hoạch 3.2.3 Tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Nhằm tạo mơi trường trải nghiệm cho trẻ, giúp trẻ có hội rèn luyện kỹ sống, đồng thời rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức môn học vào thực tế sống giải vấn đề thực tiễn đặt Khi trẻ tạm dừng đến trường phối hợp phụ huynh để có hướng dẫn trẻ trải nghiệm hoạt động, kĩ bảo vệ an toàn cho thân, rèn luyện kĩ tự phục vụ nơi 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Xây dựng chương trình chương trình hoạt động trải nghiệm nhằm tăng cường trải nghiệm thực tế để rèn luyện kỹ sống cho trẻ 5-6 sau trở lại trường Hướng dẫn phụ huynh cho em trải nghiệm kĩ sống nhà, khu vực an toàn nhằm phòng tránh dịch Covid-19 Xác định chủ đề hoạt động trải nghiệm, kĩ cần thiết cho trẻ thông qua chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non 18 3.2.3.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên cần xây dựng chương trình hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo hoạt động nhằm tăng cường trải nghiệm thực tế để rèn luyện kỹ sống cho trẻ, kỹ phải hình thành qua hoạt động, hành động, có tham gia hoạt động trải nghiệm giáo viên có mơi trường để phát triển hình thành kỹ sống cho trẻ, đặc biệt trẻ 5-6 bán trú không sinh hoạt hàng ngày gia đình, cộng đồng địa phương Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng phê duyệt theo nội dung Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch kịch hoạt động ngoại khóa, chương trình tổ chức trải nghiệm cho trẻ phối hợp phụ huynh hướng dẫn trẻ trải nghiệm theo quy định chung: Xác định chủ đề hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Xác định mục tiêu hoạt động phải mơ tả rõ mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua tính thực tiễn hoạt động Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo tiêu chí rõ ràng Đồng thời có biện pháp động viên, khuyến khích thu hút trẻ tham gia Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm trẻ trở lại trường phối hợp phụ huynh hướng dẫn trẻ trải nghiệm theo nhiều hình thức đảm bảo an tồn dịch Covid-19 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu phải nắm vững nội dung, chương trình giáo dục mầm non chương trình hoạt động trải nghiệm cho trẻ Giáo viên có khả xây dựng hoạt động hoạt động trải nghiệm cho trẻ điều kiện trẻ trở lại trường trường hợp trẻ phải tạm dừng đến trường 3.2.4 Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình tổ chức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa Mục tiêu biện pháp phát huy tận dụng sức mạnh tổng hợp nhà trường, gia đình xã hội để chăm lo giáo dục tồn diện cho trẻ có giáo dục KNS, phát huy tiềm phong phú toàn xã hội (về vật chất tinh thần) tham gia vào công tác giáo dục hệ trẻ, qua tạo đồng thuận, thống cao thực mục tiêu giáo dục xây dựng mơi trường lành mạnh để giáo dục hình thành, phát triển người cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ 19 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Giáo dục KNS cho trẻ việc quan trọng có ảnh hưởng tới q trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc giáo dục KNS cho trẻ phải thực cách đồng có phối kết hợp nhiều lực lượng nhà trường đem lại hiệu Mơi trường gia đình, nơi người sống, hoạt động trung tâm xử lý thông tin cách xác, định hướng giá trị đạo đức quan trọng người lớn tuổi ông, bà, cha, mẹ, anh, chị phải thực nhà sư phạm để giáo dục, rèn luyện, giúp đỡ em tiếp nhận thơng tin hình thành khả tự xử lý thông tin 3.2.4.2 Cách thức thực biện pháp Nhà trường xây dựng kế hoạch, bàn bạc thống nội dung phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội, kế hoạch cần rõ kỹ sống cần cần giáo dục cho trẻ trường mầm non kỹ giao tiếp, kỹ nhận thức thân …Xã hội vận động phát triển, đặc điểm tâm - sinh lý trẻ thay đổi theo Thông qua họp phụ huynh, trao đổi trực tiếp, tham vấn… giúp họ thấy rõ đặc điểm tâm - sinh lý trẻ nay, khó khăn em gặp sống, tâm tư nguyện vọng em nhà trường cha mẹ mình, bậc phụ huynh quan tâm tới đời sống tinh thần 3.2.4.3 Điều kiện thực Mối quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội có ý nghĩa mơi trường sống mơi trường giáo dục suốt đời HS Trong nhà trường giữ vai trò trọng yếu Giáo dục gia đình có vai trị riêng mà giáo dục nhà trường, giáo dục xã hội thay Giáo dục gia đình có sức mạnh riêng khơng huyết thống, gia phong, gia pháp mà sợi dây tình cảm, hy sinh, chịu đựng, bao dung cha mẹ mạnh để giáo dục KNS cho học sinh 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất, tảng công nghệ thông tin phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa Trang bị đầy đủ sở vật chất, công cụ thiết bị hỗ trợ cho giáo viên công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục kĩ sống nhà trường Để tiến hành hoạt động GD KNS cách thuận lợi, phù hợp với trẻ yếu yếu tố CSVC xây dựng mơi trường giáo dục có ý nghĩa quan trọng Tăng cường CSVC, đồ dùng, đồ chơi, giáo cụ phải đảm bảo số lượng, kích thước, xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, an tồn, xanh - - đẹp, tận dụng tối đa diện tích để có đầy đủ phịng chức năng, sân chơi nhằm phục vụ tốt cho hoạt động học tập, sinh hoạt vui chơi, tổ chức hoạt động GD KNS cho trẻ 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 20 Cơ sở vật chất trường học tất phương tiện vật chất giáo viên học sinh sử dụng, nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục Xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị CSVC, trang thiết bị, đồ dùng sẵn có thị trường đồ dùng giáo cụ tự tạo có hiệu quả, phương tiện giáo dục đại phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ nguồn lực nguồn kinh phí thuộc ngân sách nhà nước, từ hỗ trợ địa phương, tổ chức xã hội, từ nguồn xã hội hóa giáo dục, huy động chung sức cha mẹ trẻ theo phương châm “Nhà nước nhân dân làm” v.v Có kế hoạch sử dụng, bảo dưỡng trang thiết bị Mọi khâu chuẩn bị tốt, phương tiện phương tiện chất lượng giáo dục KNS thành công Do vậy, nhà trường cần xây dựng chế liên kết nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để phối hợp, huy động nguồn lực cho nhà trường việc xây dựng chương trình hay dự án 3.2.5.2 Cách thức thực biện pháp Hiệu trưởng cần củng cố tăng cường sở vật chất cho hoạt động Cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục KNS trường cần đảm bảo để hoạt động giáo dục KNS tiến hành thuận lợi Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn thường xuyên rà sốt kiểm tra cơng cụ thiết bị hỗ trợ giáo dục kỹ sống, có kế hoạch cung ứng kịp thời thiết bị giáo dục nguồn vốn đầu tư cho công tác giáo dục kỹ sống theo nội dung, kế hoạch giáo dục kỹ sống đề 3.2.5.4 Điều kiện thực Kinh phí hoạt động lấy từ nguồn thức quỹ giáo dục nhà trường song hạn chế Vì vậy, nhà trường phải phối hợp tích cực với quan, đoàn thể XH với hội CMHS để tranh thủ giúp đỡ, ủng hộ Thành lập tiểu ban phụ trách CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Cần có chế độ khen thưởng cá nhân tập thể, khai thác, sử dụng bảo quản tốt CSVC, phương tiện phục vụ hoạt động 3.2.6 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Tăng cường đổi công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Thông qua kiểm tra, đánh giá, phát nhân tố tích cực, mơ hình hoạt động giáo dục KNS có hiệu để triển khai nhân rộng 3.2.6.1 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên theo hình thức có báo trước dự đột xuất 21 Các hoạt động kiểm tra, đánh giá cần thực nghiêm túc, đắn, công bằng, tôn trọng danh dự nguyện vọng giáo viên Ban giám hiệu nhà trường phải vận dụng linh hoạt nguyên tắc, đảm bảo tính pháp chế Nhà nước, cơng khai, dân chủ thực việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động giáo dục KNS; thống thông qua hội đồng nhà trường Tăng cường hình thức kiểm tra tồn diện tháng, tuần, để có đánh giá tồn diện khả sư phạm trình độ chun mơn giáo viên hoạt động Giáo dục không kiểm tra mặt kiểm tra theo học kỳ, cuối năm học 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá kết giáo dục KNS học sinh, hệ thống cơng cụ hình thức kiểm tra đánh giá, thang đo thái độ phù hợp với loại hình hoạt động Bồi dưỡng, đào tạo, tập huấn kỹ kiểm tra đánh giá KNS cho đội ngũ CBQL GV 3.3 Mối liên hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ bổ sung cho Mỗi biện pháp mắt xích quan trọng, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp ngược lại Sự vận dụng linh hoạt biện pháp tạo môi trường hoạt động tốt, hoạt động giáo dục KNS đạt hiệu cao, góp phần hình thành rèn luyện KNS cần thiết cho trẻ 5-6 tuổi, đồng thời tạo thân thiện nhà trường, tăng cường mối quan hệ thân thiện nhà trường với gia đình xã hội 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh 22 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan biện pháp quản lý Từ kết khảo nghiệm cho thấy, cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh mà tác giả đề xuất cần thiết có mức độ khả thi đánh giá cao Các ý kiến tán thành cao mức độ cần thiết cần thiết, mức độ khả thi khả thi biện pháp Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Tiểu kết chương Trên sở khung lý luận thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội sở nguyên tắc đề xuất giải pháp, luận văn đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường mầm non khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non có ý nghĩa quan trọng phát triển trẻ tinh thần, trí tuệ Cơng tác quản lý giáo dục KNS có vai trň then chốt hiệu mục tiêu giáo dục KNS trường mầm non Quá trình quản lý CBQL nhà trường giáo dục KNS cho trẻ bao gồm nội dung chủ yếu sau: lập kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ mầm non; tổ chức thực hiện; đạo thực kiểm tra, đánh giá thực giáo dục KNS cho trẻ Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, phối hợp gia đình, mơi trường giáo dục, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Kết nghiên cứu cho thấy, giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, bước đầu quan chức năng, CBQL nhà trường, giáo viên cha, mẹ trẻ quan tâm cách nghiêm túc Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan lẫn khách quan nên việc quản lý giáo dục KNS cho trẻ chưa đồng chưa đạt hiệu cao Trong xây dựng kế hoạch GDKNS cho trẻ chưa huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Việc tổ chức công tác truyền thông giáo dục KNS cho trẻ chưa hiệu quả, nhà trường chưa xây dựng thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ GDKNS phù hợp, chưa huy động lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ Hiệu trưởng chưa tổ chức hiệu bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động giáo dục KNS cho trẻ bViệc đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho nhà, Chỉ đạo GV thực GDKNS cho trẻ qua HĐ trải nghiệm hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi thực chưa hiệu Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống trẻ chưa trọng, mang nặng tính hình thức lý thuyết mà chưa có kết cụ thể trẻ Việc đầu tư sở vật chất phục vụ giáo dục KNS chưa đáp ứng đầy đủ Để khắc phục bất cập, nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý Hiệu trưởng CBQL trường mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Qua ý kiến chuyên gia, CBQL, GV từ nhiều mặt, đại đa số nội dung biện pháp đánh giá cao tính cần thiết tính khả thi Tuy vậy, biện pháp quản lí cần xem xét điều chỉnh để ngày hoàn thiện Khuyến nghị 2.1 Với UBND huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 24 Có kế hoạch tài hỗ trợ cho trường triển khai hoạt động giáo dục KNS Chỉ đạo phòng ban chức năng, đoàn thể huyện tham gia phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên trường mầm non đặc biệt giáo viên mầm non địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục kĩ sống Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường Mầm non huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Bám sát văn thực tốt hoạt động giáo dục kĩ sống Phối kết hợp giáo dục kĩ sống với cha mẹ trẻ thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền vai trò, cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non Tham khảo ý kiến hay cha mẹ trẻ đóng góp, nhằm nhân rộng cho nhiều người biết thực tốt hoạt động nhà trường 25 ... quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non,. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non,. .. thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Thanh trì, thành phố Hà Nội bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO