Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non huyện gia lâm thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay (klv02548)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục kỹ sống cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Kỹ sống giúp người làm chủ sống, sống an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hoá đa dạng kinh tế phát triển Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Sau có văn đạo, hướng dẫn hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi, ngành giáo dục huyện Gia Lâm nói chung trường mầm non huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nói riêng triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non đạt thành tựu định Hiện nay, giáo dục kỹ sống tích hợp, lồng ghép hoạt động giáo dục trường mầm non Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số hình thức tổ chức như: Thông qua chủ đề giáo dục; qua hoạt động trải nghiệm… Tuy nhiên, thành tựu đạt hạn chế, bất cập giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi như: Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục chưa hiệu quả, hoạt động tập thể giáo dục KNS bảo đảm chiều rộng, cung cấp thơng tin, lý thuyết mà chưa sâu vào tình thực tế, cơng tác xây dựng kế hoạch chưa bám sát thực tế, công tác tổ chức đạo triển khai chưa thường xuyên… công tác đạo, quản lý hoạt động giáo dục KNS chưa đồng bộ, phối hợp cán quản lý, giáo viên, phụ huynh chưa chặt chẽ Từ hạn chế đưa trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâmthành phố Hà Nội bối cảnh nay” làm luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội bối cảnh nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội 2 Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi triển khai trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt kết định Tuy nhiên, q trình triển khai cịn hạn chế định như: Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống đơn điệu, chưa hiệu quả; Việc quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ nói riêng trường quan tâm đạo thực theo yêu cầu đổi Tuy nhiên, trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá bộc lộ số hạn chế bất cập Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội khách quan khoa học, phù hợp điều kiện trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội, bao gồm: Trường mầm non Bình Minh; Trường mầm non Phù Đổng; Trường mầm non Trâu quỳ; Trường mầm non Dương Hà; Trường mầm non Trung Mầu 6.2 Giới hạn đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát luận văn cán quản lý, tổ trưởng/tổ phó chun mơn giáo viên 05 trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, bao gồm: 12 cán quản lý; 21 tổ trưởng, tổ phó chuyên môn; 120 giáo viên 6.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi Hiệu trưởng trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội bối cảnh 6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu Thời gian thu thập thông tin từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2019 -2020 3 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa nghiên cứu nguồn tài liệu lý luận có liên quan đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Trên sở nghiên cứu tài liệu, phân tích, so sánh, khái quát hóa, đánh giá, tổng hợp thơng tin, tài liệu để xác định sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra khảo sát Xây dựng công cụ khảo sát gồm phiếu trưng cầu ý kiến thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý hoạt động GD kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường MN huyện Gia Lâm Điều tra, khảo sát cán quản lý, giáo viên nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ có liên quan đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống, quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 7.2.2 Phương pháp vấn: Tiến hành trao đổi với Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên số phụ huynh để thu thập thêm ý kiến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống, việc thực giáo dục kĩ sống, kết giáo dục kĩ sống đáp ứng yêu cầu đổi 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng, giáo viên,… để bổ sung cho kết nghiên cứu phương pháp điều tra bảng hỏi 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Tiến hành sử dụng phép toán thống kê nhằm xử lý số liệu điều tra được, từ để đưa kết luận khoa học xác đáng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (trên giới, Việt Nam) 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, chức quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực chức quản lý: kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Chức quản lý nhiệm vụ chung mà chủ thể quản lý thực trình quản lý tổ chức Chức quản lý xác định khối lượng cơng việc trình tự cơng việc q trình quản lý, chức có nhiều nhiệm vụ cụ thể trình liên tục bước công việc tất yếu phải thực 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, trẻ lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học,…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục 1.2.3 Kĩ năng, kĩ sống trẻ mầm non Kỹ hiểu khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện cho phép Kĩ sống kĩ tự quản lí thân KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống 1.2.4 Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết (nhận thức), cảm nhận (thái độ) quan tâm (giá trị) thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm (hành vi) tình khác sống 5 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống Quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trình chủ thể quản lý thực chức kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra để tác động đến GV, trẻ 5-6 tuổi lực lượng giáo dục khác để thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi nhằm đạt mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non bối cảnh Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non; Điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non bối cảnh 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chung trường năm học có kế hoạch cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Lựa chọn nhóm hoạt động cần thực năm học phù hợp theo chủ đề tháng năm học để làm cho giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động độ tuổi hay khối lớp trường Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp Xác định biện pháp cách thức thực hoạt động Xây dựng kế hoạch đảm bảo tính khả thi cụ thể, hoạt động theo chủ điểm năm học phù hợp hoạt động giáo dục khác 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Tổ chức hoạt động GDKNS quy trình thiết kế máy, xếp, bố trí, sử dụng phát triển nguồn lực nhằm thực mục tiêu GD chung nhà trường Thiết kế cấu tổ chức (bao gồm: thiết kế phận chuyên mơn hóa, phân cơng quyền hạn trách nhiệm cụ thể, bố trí theo cách thức định có mối liên hệ qua lại với nhau) nhằm đảm bảo thực mục tiêu GDKNS đề Tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDKNS quy trình thiết kế máy, xếp, bố trí, sử dụng phát triển nguồn lực nhằm thực mục tiêu GD KNS cho trẻ đề kế hoạch 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non - Hiệu trưởng quán triệt thực mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ đến phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu triển khai quán triệt đến giáo viên tổ 6 - Chỉ đạo Tổ trưởng chun mơn hướng dẫn GV thực tích hợp lồng ghép nội dung KNS cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động ăn, ngủ vệ sinh Xây dựng tiết dạy minh họa có giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trên, tiến hành dự hoạt động để đánh giá, góp ý, điều chỉnh thực - Chỉ đạo GV thực mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ, ý lựa chọn triển khai phương pháp hình thức tổ chức giáo dục KNS phù hợp trẻ 5-6 tuổi đồng thời đồng với đổi kiểm tra đánh giá trẻ Trong trình tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi yêu cầu GV phải ý quản lý trẻ nếp, thái độ, tính tích cực tham gia đảm bảo an tồn cho trẻ trình tham gia hoạt động - Chỉ đạo GV thực qua hoạt động lên lớp hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ q trình thu thập trao đổi thơng tin nhằm xem xét, đánh giá hoạt động giáo dục KNS có theo kế hoạch tiến độ, kết chất lượng dự kiến hay không để có sở cho việc phát huy hay điều chỉnh cần Kiểm tra phải đôi với đánh giá Đánh giá q trình xử lý thơng tin thu thập qua kiểm tra, từ đưa nhận định tiến độ kết thực nhiệm vụ giáo dục KNS cho trẻ Tổ trưởng chuyên môn thực đánh giá nội dung từ việc lập kế hoạch thực chương trình giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đến nội dung hoạt động, chuẩn bị sở vật chất, cách thức tiến hành hoạt động giáo dục KNS, đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS cho trẻ so sánh xem có đạt mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ khơng Sau báo cáo lên phó Hiệu trưởng phụ trách để tập hợp báo cáo trước Hiệu trưởng 1.4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non Chỉ đạo đến Tổ chuyên môn giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để có kế hoạch bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Chỉ đạo TCM vào kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi GV tổ, đề xuất nhu cầu sử dụng CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống để trình Hiệu trưởng bổ sung đáp ứng yêu cầu phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ trẻ 5-6 tuổi Hướng dẫn GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị có việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 7 Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác điều kiện vật chất sẵn có địa phương vào tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, đơn vị đội, trang trại, nhà máy ) 1.4.6 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Xây dựng quy chế phối hợp với gia đình lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non - Hợp tác liên lạc với gia đình việc giáo dục KNS cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm - Kết hợp với cha mẹ trẻ việc tham gia tổ chức hình thức hoạt động giáo dục kĩ sống - Kết hợp với quyền địa phương quan liên quan việc giáo dục kĩ sống cho trẻ - Huy động giúp đỡ trung tâm giáo dục KNS tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sông - Quản lý phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ góp phần tạo dựng mơi trường giáo dục mang tính thực tiễn cao, đồng thời có tác dụng thúc đẩy quan tâm cộng đồng, gia đình việc giáo dục trẻ nói chung, hình thành lực đáp ứng yêu cầu giai đoạn 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non (Trình độ lực đội ngũ cán quản lý; Trình độ lực đội ngũ giáo viên;Sự phối hợp gia đình; Quan điểm đạo chế độ sách giáo dục kĩ sống; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS) Tiểu kết chương Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích số khái niệm có liên quan đến đề tài Hiệu trưởng thực trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, phối hợp gia đình, mơi trường giáo dục, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Đây sở lý luận để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội chương đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm chương 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội giáo dục mầm non huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội (Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội; Khái quát giáo dục mầm non huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội) 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Thu thập, xử lý, phân tích số liệu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội bối cảnh Từ làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non giai đoạn đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2.2.2 Địa bàn đối tượng khảo sát Các trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Tập trung vào trường bao gồm: Trường mầm non Bình Minh; Trường mầm non Phù Đổng; Trường mầm non Trâu quỳ; Trường mầm non Dương Hà; Trường mầm non Trung Mầu Khảo sát thực trạng 05 trường mầm non địa bàn huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Trong khảo sát lấy ý kiến 153 người gồm: 12 cán quản lý; 21 tổ trưởng, tổ phó chun mơn; 120 giáo viên 2.2.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm-thành phố Hà Nội, gồm: - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội, gồm: - Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội 2.2.4 Phương pháp khảo sát - Điều tra phiếu hỏi (có mẫu kèm theo phụ lục) - Phỏng vấn giáo viên, CBQL nhận thức, thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi thực trường mầm non huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội; nội dung hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi thực hiện; thuận lợi, khó khăn cần hỗ trợ giải 2.2.5 Phân tích kết khảo sát Việc xử lí kết phiếu khảo sát dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp đánh giá định lượng theo tỉ lệ % 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Đa số nội dung thực mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đánh giá thực mức độ khá, tốt Tuy nhiên, nội dung cịn có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, Nội dung nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Hình thành phát triển kỹ xã hội cần thiết, chiếm tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, 14,38% Qua cho thấy đội ngũ cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến việc hình thành kĩ Đó hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Nội dung: “Kỹ sáng tạo” Kỹ thích ứng mơi trường xã hội, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ (11,11%; 13,73%) Đây hạn chế cần quan tâm khắc phục để giáo dục cho trẻ kĩ sống cần thiết giai đoạn 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Đa số phương pháp, hình thức sử dụng đánh giá thực mức khá, tốt, có phương pháp trị chơi đánh giá thực mức khá, tốt cao chiếm tỉ lệ 84,31% Phương pháp đánh giá có tỉ lệ yếu 9,80% phương pháp đóng vai Nội dung: Hoạt động thăm quan dã ngoại, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ cao chiếm tỉ lệ 10,46% Đây hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng hình thức giáo dục KNS vào sống 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ 56 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Trong đó, nội dung Thực đánh giá suốt trình tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, có tỉ lệ thực mức độ yếu, theo đánh giá CBQL, GV với tỉ lệ yếu, 24,18% Để tìm hiểu nguyên nhân có nhiều ý kiến đánh giá mức yếu vậy, tác vấn Hiệu phó phụ trách tổ chức hoạt động giáo dục thu thông tin: “Việc đánh giá trẻ mầm non nhà trường triển khai theo quy định, có nhấn mạnh đánh giá suốt q trình, vậy, việc thực nhiều hạn chế, giáo viên chủ yếu dựa vào đánh giá cuối học kì Đây điểm cần 10 tiếp tục khắc phục, nhằm đánh giá trẻ suốt trình, phát hạn chế để thay đổi phương pháp giáo dục” 2.3.5 Thực trạng sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Nội dung, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ đảm bảo cịn cao là: Cơ sở vật chất, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ đảm bảo chiếm 11,11% Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm để đầu tư sở vật chất góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Đa số ý kiến nhận thức mức độ quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, nhiên cịn ý kiến đánh giá quan trọng đặc biệt không quan trọng Cụ thể: Đội ngũ CBQL có 78,78% ý kiến đánh giá mức độ quan trọng quan trọng Tuy cịn 21,21% ý kiến đánh giá quan trọng Điều cho thấy số cán quản lý có nhận thức chưa đầy đủ nội dung Trong đó, lực lượng trực tiếp tham gia giáo dục KNS cho trẻ giáo viên, tỉ lệ đánh giá tầm quan trọng mức quan trọng quan trọng 73,33% Tuy nhiên 22,50% đánh giá quan trọng 4,17% đánh giá khơng quan trọng Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần tiếp tục tổ chức quán triệt nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Trong đối tượng cha mẹ trẻ có ý kiến đánh giá mức độ quan trọng 26,67% 13,33% đánh giá không quan trọng Đây điều mà đội ngũ CBQL cần quan tâm có biện khắc phục hạn chế 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Bảng 2.12: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội TT Nội dung Tốt SL % Mức độ thực Trung Khá Yếu bình SL % SL Kém % SL % SL % Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 74 48,37 37 24,18 25 16,34 17 11,11 KNS cho trẻ kế hoạch giáo dục trường 11 TT Nội dung Tốt SL Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục KNS trẻ theo lứa tuổi Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch giáo viên Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch % Mức độ thực Trung Khá Yếu bình SL % SL Kém % SL % SL % 57 37,25 40 26,14 27 17,65 21 13,73 5,23 82 53,59 32 20,92 23 15,03 16 10,46 0 101 66,01 21 13,73 19 12,42 12 7,84 0 87 56,86 22 14,38 21 13,73 15 9,8 5,23 115 75,16 21 13,73 17 11,11 0 0 66 43,14 35 22,88 23 15,03 17 11,11 12 7,84 Đa số nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi, trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội quan tâm thực mức trung bình trở lên Trong đó, nội dung: Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ; Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi học; Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ từ 5,23% đến 7,84% 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Việc Phát huy vai trò GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống học; Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ GDKNS phù hợp, nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ kém, chiếm tỉ lệ từ 7,19% đến 7,84% Đây hạn chế CBQL cần có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao nội dung 12 2.4.4 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Bảng 2.14: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Mức độ thực TT 10 Nội dung Tốt SL Hiệu trưởng quán triệt thực mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 112 tuổi đến thành viên trường Chỉ đạo tổ khối chuyên môn hướng dẫn GV thực tích 76 hợp lồng ghép nội dung KNS qua số hoạt động Chỉ đạo thực HĐ GDKNS theo chương 111 trình quy định Chỉ đạo GV thực qua HĐ lên lớp 100 hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Động viên khích lệ kịp thời GV, trẻ 5-6 tuổi 81 hoạt động GD KNS Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho trẻ trình tổ chức 116 HĐ GDKNS Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng trẻ 107 trình tổ chức hoạt động GDKNS Hiệu trưởng đạo phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm 66 tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Chỉ đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS 55 cho nhà Giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực GD KNS theo 79 mục tiêu GD mầm non % Khá SL % Trung Yếu Kém bình SL % SL % SL % 73,20 25 16,34 16 10,46 0 0 49,67 34 22,22 18 11,76 15 9,8 10 6,54 72,55 27 17,65 15 9,8 0 0 65,36 22 14,38 14 9,15 10 6,54 4,58 52,94 29 18,95 17 11,11 14 9,15 12 7,84 75,82 24 15,69 13 8,50 69,93 21 13,73 0 5,88 11 7,19 3,27 43,14 31 20,26 19 12,42 22 14,38 15 9,8 35,95 32 20,92 23 15,03 25 16,34 18 11,76 51,63 31 20,26 25 16,34 18 11,76 0 13 Qua bảng 2.14, cho thấy đa số nội dung đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt mức độ khá, tốt trở lên, với tỉ lệ đánh giá thực mức độ tốt chiếm từ 35,95% đến 73,20% Việc đạo GVCN phối hợp với cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho nhà, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ chiếm 11,76% Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục hạn chế nói nhằm nâng cao hiệu công tác phối hợp với gia đình trẻ 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Các nội dung: Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi; Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ đánh giá mức trung bình cịn cao Nội dung, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ cao chiếm 9,8% là: Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi Đây nội dung Hiệu trưởng trường cần có biện pháp đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Nội dung: Chỉ đạo bổ sung sở vật chất phục vụ giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo kịp thời, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, cao chiếm 9,80% Đây vấn đề hạn chế, đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục vấn đề 2.4.7 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâmthành phố Hà Nội Bên cạnh nội dung đánh giá có tỉ lệ khá, tốt cao cịn nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao nội dung: Xây dựng quy chế phối hợp với gia đình lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục KNS tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cịn cao chiếm 9,8% Đây nói hạn chế cần có biện pháp khoa học, phù hợp thực tiến để khắc phục điểm hạn chế 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâmthành phố Hà Nội Đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng Cụ thể: yếu tố Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý có tỉ lệ 92,16% ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng, ảnh hưởng 14 Yếu tố: " Quan điểm đạo chế độ sách giáo dục kĩ sống" cịn ý kiến đánh giá ảnh hưởng, chiếm 3,27% Đây nhận thức chưa đầy đủ ảnh hưởng quan điểm, sách tới giáo dục KNS cho trẻ mầm non Điều cần có biện pháp nâng cao nhận thức yếu tố 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội 2.6.1 Kết đạt Đa số cán quản lý giáo viên trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhận thức mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, nhận thức vai trò đội ngũ CBQL, GV lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng quan tâm đến xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trực tiếp phê duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ tổ giáo viên Việc đạo đảm bảo an tồn cho trẻ q trình tổ chức HĐ giáo dục kĩ sống cho trẻ thực có hiệu Việc xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng thực tốt 2.6.2 Hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Việc Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ Hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ chưa khoa học chưa phù hợp với thực tiễn Thực tiễn xây dựng kế hoạch chép kế hoạch năm học trước, nên dẫn theo TCM GV xây dựng kế hoạch chưa chuẩn Điều dẫn tới việc thực kế hoạch kiểm tra đánh giá thực kế hoạch chưa hiệu Có thể nói lập kế hoạch trường, kế hoạch TCM, GV phần lớn cịn hình thức, chưa có đầu tư sáng tạo, phân bổ nguồn lực cho hoạt động chưa có lựa chọn mà chủ yếu vào GV chủ nhiệm cố định lớp theo độ tuổi, chưa biết cách khai thác nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Chưa có chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ GDKNS phù hợp, bên cạnh Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng lực thực hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên Chưa quan tâm kiểm tra thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV thông qua hoạt động (vui chơi, lao động ), điều dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học Hiệu trưởng chưa quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS điều dẫn tới hiệu quản lý hoạt động GDKNS 15 cho trẻ mầm non chưa cao 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chưa xâydựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ cách khoa học, phù hợp với thực tiễn Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS GV hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ, thực lồng ghép tiết học, phương tiện giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa đáp ứng đầy đủ Nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác với lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội nên việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ nhà trường gia đình cịn tách rời thiếu nội dung biện pháp thống Do nguồn tài cịn hạn hẹp nên CSVC phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục KNS UBND huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội quan tâm, chưa đáp ứng đủ, số trường thiếu điều kiện để tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội co thể thấy, công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt số kết định Tuy nhiên trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chuyên trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non bối cảnh đổi giáo dục 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội 3.3.1 Biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực lượng khác tầm quan trọng giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Giúp nhà quản lý, GV, cha mẹ trẻ lực lượng giáo dục khác có hiểu biết sâu sắc hoạt động giáo dục kĩ sống (bao gồm hiểu biết tầm quan trọng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ) 3.3.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao hiểu biết, thấm nhuần chủ trương, đường lối Đảng, sách nhà nước, quy chế đạo Sở, phòng GD&ĐT mục tiêu giáo dục kĩ sống, trọng đến giáo dục kĩ theo định hướng phát triển lực Tuyên truyền, phổ biến thị, nghị quyết, định, sách giáo dục mà trọng tâm giáo dục kĩ sống cho trẻ, nhiệm vụ năm học giáo dục kĩ sống cho giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường, phụ huynh trẻ 3.3.1.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức lý thuyết hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tăng cường tinh thần trách nhiệm cho cán cán quản lý Trước hết, cần làm cho cán quản lý thấy quan trọng giáo dục KNS cho trẻ Từ cán quản lý thấy trách nhiệm quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống - Hiệu trưởng phải tập huấn quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ cách khoa học, chuyên nghiệp Hoạt động tập huấn phải thực cách thiết thực, giúp cán quản lý có kỹ quản lý hoạt động giáo dục KNS cách hiệu Phải có giám sát kiểm tra việc áp dụng kiến thức tập huấn vào thực tế nhà trường Để thực biện pháp cần hồn thành cơng việc sau: 17 Đa dạng hố hình thức tun truyền thông qua kênh thông tin khác nhau: qua tài liệu, phụ huynh nghiên cứu, qua buổi họp Đặc biệt, phương tiện CNTT đa dạng, phương tiện giúp cho CBQL, GV nhà trường trao đổi với phụ huynh lực lượng xã hội hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 3.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp + GV chủ nhiệm ý thức vai trò định việc chọn nghề phù hợp chuẩn bị lực cho trẻ sau kết thúc chương trình giáo dục mầm non + Cha mẹ trẻ đồng tình ủng hộ hoạt động nhà trường phối hợp hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 3.3.2 Biện pháp 2: Thành lập Ban đạo giáo dục kĩ sống trường mầm non 3.3.2.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng cấu đạo giáo dục kĩ sống phù hợp phát huy hiệu cơng tác quản lý, vậy, biện pháp nhằm mục tiêu tạo phối hợp, cộng tác chặt chẽ nhịp nhàng tổ chức, hội đoàn thể, phận chức năng, nhà trường lực lượng GD khác thông suốt, ổn định, phân bố thời gian hợp lý, tránh hoạt động GD diễn nhà trường chồng chéo, trùng lắp, cản trở lẫn 3.3.2.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng BCĐ có quy định nhiệm vụ chức rõ ràng cho thành viên - Bố trí đúng, đủ thành phần vào BCĐ giáo dục kĩ sống có ý nghĩa định đến hiệu lực, hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường Vì vậy, Hiệu trưởng cần xác định cần thành lập BCĐ nội dung quan trọng cần tập trung thực 3.3.2.3 Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng ban hành định thành lập Ban đạo giáo dục kĩ sống gồm người chịu trách nhiệm tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục kĩ sống Ban đạo giáo dục kĩ sống cần có thành phần gồm Ban giám hiệu, giáo viên cán đoàn trường Để bảo đảm ban đạo giáo dục kĩ sống hợp lý, hoạt động hiệu lực, hiệu quả, công tác quản lý tổ chức, ban đạo thời gian tới cần tập trung thực theo định hướng Tập trung rà sốt, xếp, kiện tồn tổ chức ban đạo Trước mắt, Rà soát để sửa đổi quy định tổ chức giáo dục kĩ sống Kiện toàn tổ chức ban đạo giáo dục kĩ sống phải gắn với hoàn thiện nhiệm vụ Tiếp tục củng cố nâng cao hoạt động mơ hình quản lý theo chức Xem xét để phối hợp tốt với đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức xã hội 18 3.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng tập trung đạo thành lập ban giáo dục kĩ sống, q trình tiến hành có kiểm tra giám sát chặt chẽ Các thành viên ban đạo cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, nâng cao nhận thức vai trị quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng phát triển lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 3.3.3.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ cho đội ngũ giáo viên 3.3.3.2 Nội dung biện pháp Xây dựng khung lực cho giáo viên lực tổ chức giáo dục kĩ sống cho trẻ Những giáo viên chưa đạt chuẩn cần ý để bồi dưỡng Tiến hành tổ chức hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có việc bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kĩ sống cho trẻ Chuẩn bị điều kiện bồi dưỡng nội dung chương trình, đội ngũ, sở vật chất cách chu đáo, đầy đủ, thuận tiện 3.3.3.3 Cách thức thực - Năng lực kế hoạch hoá, kỹ thiết kế chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi, gồm lực: thu thập xữ lý thông tin; xác định mục tiêu hoạt động; xây dựng, thiết kế đạo diễn loại chương trình, kế hoạch hoạt động; xây dựng tiêu, biện pháp thực - Năng lực tổ chức gồm: Bố trí điều phối nhân lực, tổ chức máy hoạt động; thiết lập chế phối hợp; huy động tiếp nhận, phân bổ tài lực, vật lực - Năng lực đạo gồm: Hướng dẫn thực hiện, theo dõi hoạt động; phòng ngừa, uốn nắn sai lệch, điều chỉnh phù hợp; động viên khuyến khích tạo động lực cho hoạt động kịp thời 3.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp Có sở vật chất điều kiện tối thiểu để tổ chức bồi dưỡng Đội ngũ giáo viên phải tự giác, trách nhiệm việc học tập tự học tập để nâng cao trình độ nghề nghiệp có lực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi 3.3.4 Biện pháp Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.3.4.1 Mục đích biện pháp Tuyên truyền hoạt động GD KNS cho trẻ - tuổi cho cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội để huy động gia đình, nhà trường, xã hội phối hợp thống việc GD KNS cho trẻ, từ có biện pháp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện 19 3.3.4.2 Nội dung biện pháp GV cung cấp cho cha mẹ trẻ tập, minh chứng để đánh giá mức độ KNS trẻ Từ vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị, CSVC phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ Tăng cường công tác tham mưu với cấp quyền, phối hợp với ban ngành, đồn thể quan tâm chăm lo cho nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Cần có phối hợp chặt chẽ thường xuyên liên tục thời điểm trình lâu dài 3.3.4.3 Cách thực biện pháp Hiệu trưởng lập kế hoạch phối hợp với phụ huynh trẻ hình thức thơng qua họp phụ huynh trẻ đầu năm, bàn bạc thống nội dung phối hợp nhà trường - gia đình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Chỉ đạo phối hợp với phụ huynh tổ chức trẻ tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm giúp trẻ học hỏi kĩ sống từ hoạt động Tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ: Trao đổi với phụ huynh trang thiết bị cần có để cha mẹ trẻ bổ sung, đóng góp qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ qua Ban đại diện cha mẹ trẻ lớp Để thống tập hợp sức mạnh toàn xã hội việc KNS cho trẻ, nhà trường vừa phải không ngừng nâng cao chất lượng GD toàn diện vừa phải phối hợp chặt chẽ với GĐ, với tổ chức XH 3.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng phải xây dựng quy chế phối hợp hoạt động nhà trường cha mẹ trẻ, lực lượng giáo dục cách rõ ràng Tránh trường hợp lạm dụng hình thức hỗ trợ vật chất cha mẹ trẻ vào việc đẩy hoạt động nhà trường chạy theo bệnh thành tích, lệch mục tiêu tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Để biện pháp triển khai hiệu cần xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó với đơn vị, tổ chức phối hợp Người phụ trách công việc phối hợp tổ chức phải động, nhiệt tình, sáng tạo tâm huyết với nghiệp giáo dục 3.3.5 Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi 3.3.5.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ để thu thập thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá ưu điểm, hạn chế việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ đội ngũ Qua kịp thời khen thưởng phát huy thành tích, hỗ trợ, tư vấn, uốn nắn kịp thời sai lệch để đảm bảo hoạt động thực hướng có chất lượng 20 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm tra chuyên đề theo mặt…) cách thức tiến hành Xây dựng đồn nhóm kiểm tra có phân cơng hợp lý Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục KNS cho trẻ Những quy định trường cách đánh giá, tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ bàn bạc công khai, dân chủ 3.3.5.3 Cách thức thực Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động giáo dục KNS; thống thông qua hội đồng nhà trường Phải tiến hành kiểm tra tồn diện q trình hoạt động từ khâu chuẩn bị hoạt động (kiểm tra trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (kiểm tra hoạt động) kiểm tra đánh giá kết hoạt động (kiểm tra sau hoạt động) để phát huy tốt chức kiểm tra quản lý trường học Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra BGH, với tổ trưởng chun mơn GV; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai hoạt động giáo dục như: Tổ chức hoạt động có chủ định giáo viên theo ý thức trẻ, tổ chức hoạt động trời, hoạt động theo nhóm , báo trước đột xuất Hiệu trưởng kết hợp kiểm tra trực tiếp giáo viên với sử dụng kết kiểm tra tổ chuyên môn, phận khác nhà trường để đánh giá xếp loại giáo viên 3.3.5.4 Điều kiện thực Tuân thủ theo quy định chung phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra phải người có lực quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNS cho trẻ phải xử lý khách quan, công 3.4 Mối liên hệ biện pháp Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ Mỗi biện pháp có vị trí, chức riêng, thực biện pháp tác động đến khía cạnh giáo dục kĩ sống, biện pháp có mối quan hệ chỉnh thể thống nhất, theo hướng thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề, điều kiện cho trình quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ Cần triển khai thực biện pháp cách đồng bộ, nhiên tuỳ vào tình hình điều kiện, thời gian cụ thể hiệu trưởng xem xét lựa chọn cần tập trung ưu tiên lựa chọn thực biện pháp cho phù hợp có hiệu 21 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ cần thiêt TT Tên biện pháp Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực lượng khác tầm quan trọng giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Thành lập Ban đạo giáo dục kĩ sống trường mầm non Bồi dưỡng phát triển lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Điểm Không Thứ trung Cần thiêt bậc bình SL % Rất cần thiêt SL % SL % 135 88,24 18 11,76 0 2,88 126 82,35 25 16,34 1,31 2,81 132 86,27 21 13,73 0 2,86 131 85,62 22 14,38 0 2,85 129 84,31 24 15,69 0 2,84 Cần thiết Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất Khả thi SL % Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV lực 133 86,93 lượng khác tầm quan trọng giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Thành lập Ban đạo giáo dục kĩ sống 124 81,05 trường mầm non Khả thi Không Khả thi SL % Điểm Thứ trung bậc bình SL % 20 13,07 0 2,86 26 16,99 1,96 2,79 22 Tính khả thi TT Tên biện pháp Rất Khả thi SL % Bồi dưỡng phát triển lực giáo viên tổ 131 85,62 chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Tổ chức phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, 126 82,35 xã hội hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi Chỉ đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt 127 83,01 động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Khả thi Không Khả thi SL % Điểm Thứ trung bậc bình SL % 22 14,38 0 2,85 25 16,34 1,31 2,81 26 16,99 0 2,83 Qua hai bảng trên, xét tỉ lệ đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thấy biện pháp đánh giá cao Chứng tỏ biện pháp xây dựng đề tài đảm bảo tính khoa học, đắn, phù hợp với thực tiễn trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi Tiểu kết chương Trên sở nguyên tắc: đảm bảo mục tiêu, tính hệ thống, đảm bảo tính kế thừa, đảm bảo tính khả thi… luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 Ở biện pháp xác định rõ mục tiêu, nội dung cách tiến hành, điều kiện thực Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết, chặt chẽ, tác động tương hỗ lẫn Cả biện pháp đề xuất đánh giá có cần thiết tính khả thi cao 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Tổ chức hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt kĩ trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, nhân viên, trẻ 5-6 tuổi lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo mục tiêu, nội dung, chương trình quy định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để đạt mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng thực q trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6 tuổi Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, phối hợp gia đình, mơi trường giáo dục, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi hiệu trưởng phải lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương, đảm bảo yêu cầu khoa học để đạt mục tiêu giáo dục 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Kết cho thấy: Công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt số kết định Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chun trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non yếu tố khách quan tác động không 24 nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục cấp mầm non huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng trường mầm non Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Qua xác định điều kiện thực biện pháp khả điều kiện nhà trường kết hợp với khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL, GV trường mầm non, cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết, có tính khả thi Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động tích cực biện pháp, trường trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Với UBND huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Có chủ trương cụ thể xây dựng chế phối kết hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ Đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực công tác giáo dục KNS cho trường mầm non Khuyến khích nhà trường việc xây dựng chương trình giáo dục KNS dựa quy định Bộ GD&ĐT phù hợp với đặc điểm trẻ nhà trường 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm- thành phố Hà Nội Tham mưu UBND huyện có sách hỗ trợ cho giáo viên tham gia giáo dục KNS cho trẻ Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hội thảo đổi công tác tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 2.4 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non huyện Gia Lâm-thành phố Hà Nội Nhà trường cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo dục KNS hồn thành tốt nhiệm vụ cách khoa học, sáng tạo, hiệu quả: nên đầu tư kinh phí cho trang thiết bị, tài liệu… phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Có quản lý, kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên hoạt động giáo dục KNS nhà trường để hoạt động đạt hiệu cao  ... 5- 6 tuổi 1.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non bối cảnh Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non; Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm. .. 5- 6 tuổi trường mầm non, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội chương  16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ - TUỔI TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN GIA LÂM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI... pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ - tuổi trường mầm non huyện Gia Lâm - thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5- 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM